人教版八年级下册部编版第四单元第13课《最后一次讲演》课堂实录.docx
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人教版八年级下册部编版第四单元第13课《最后一次讲演》课堂实录
为了民主和正义
——《最后一次讲演》课堂实录
凤台四中张娟
导入:
师:
我们这一课的演讲稿,为什么能够激起那么多人的反响,成为经久不衰的一篇课文呢?
这篇演讲稿,到底有哪些特色呢?
老师把这篇课文设置成“诵读型文本”,希望通过各式的读,大家能够感受“好的演讲稿”的特质。
展示三级挑战的思维导图
一级挑战:
朗读体验
师:
首先,我们观看一段视频,现场感受一番吧。
播放电影《闻一多》视频片段:
李公朴先生四天前在昆明被国名党特务杀害了,他犯了什么罪?
竟遭到如此的手段!
他只不过用笔写写文章,用嘴说说话,他所写的,所说的,恰恰是一个没有失掉良心的中国人的话!
无耻啊!
无耻啊!
这是反动派的无耻,恰是李先生的光荣!
李先生的血不会白流!
李先生赔上了一个性命,我们要讨回一个代价,正义是杀不完的,因为真理永远存在!
(激愤群众:
要民主,打内战)
师:
我们就着电影《闻一多》中的这段讲演,你觉得演员演的好吗?
生:
我觉得它掀起了全场的气氛。
师:
你的意思是说他的激情感染了群众,好,再来。
生:
挺激扬的。
师:
你是在重复别人。
生:
演员演的很投入。
师:
演技好。
生:
有手势。
师:
肢体辅助。
生:
我觉得他演的不好,他把更富有激情的一些字词删去了。
比如:
“你站出来,是条好汉就站出来!
”
师:
这是一种辩证思维,很好。
生:
语言、语言……
师:
你是不是想说语言富有感染力?
生:
嗯。
师:
好,我总结一下,大家发言围绕着“氛围、演员演技、肢体动作 、观众互动……”这些表演情况来谈的,还没有走进演讲稿的语言内核,我们需要贴着文本语言感受作者的情感。
好,老师设置了三级挑战,我们首先完成第一级:
朗读体验。
我们班推荐一下,谁最能读。
生:
吴瑞雪
生读:
• 李先生究竟犯了什么罪,竟遭此毒手?
• 他只不过用笔写写文章,用嘴说说话,
• 而他所写的,所说的,
• 都无非是一个没有失掉良心的中国人的话!
师:
你觉得她读的怎么样?
生:
有感情。
师:
有感情,就是好的演讲吗?
还需要语速、语调、重音、抑扬顿挫,当然知道演说词的背景,也能促进朗读。
展示背景:
这篇讲演,因为是即席讲话,没有稿子,也没有题目。
这篇讲演是闻先生的学生唐登岷同志记录整理的,当时本来打算待整理出来以后,送给闻先生亲自定稿。
万没有想到当天下午稿子还没有整理出来,,闻先生就被特务暗杀了。
当时闻先生主持的《民主周刊》在反动派的高压下, 已难以继续出版,但是为了揭露和控诉国民党反动派的滔天罪行,为了纪念闻先生,地下党和民盟同志冒着生命危险,坚持出刊了《民主周刊》最后一期, 闻先生的《最后一次讲演》,就刊登在这一期上。
同期印登了闻先生悼念李公朴先生的亲笔题词:
斗士的血是不会白流的,反动派!
你看见一个倒了,可也看得见千百个继起的!
”
——闻一多做《最后一次讲演》的前前后后
师:
这个背景告诉我们关于这篇演讲稿的什么信息。
生齐:
这是即兴演讲。
师:
即兴演讲,就具有非常口语化的特点。
我相信你再来一次,比上一次更好。
生读:
李先生究竟犯了什么罪,竟遭此毒手?
他只不过用笔写写文章,用嘴说说话, 而他所写的,所说的,都无非是一个没有失掉良心的中国人的话!
(配以肢体动作)
师:
怎么样?
进步了吧,同桌之间试试,配上肢体动作,敲桌子拍板凳都可以。
生纷纷对读,课堂兴致盎然、群体激愤。
展示:
• 今天,这里有没有特务?
• 你站出来!
• 是好汉的站出来!
• 你出来讲!
• 凭什么要杀死李先生?
• 无耻啊!
• 无耻啊!
• 这是某集团的无耻,恰是李先生的光荣!
师:
怎么样?
感觉到一团火的力量了吧?
大家再试试。
生齐读
展示:
• 李先生的血不会白流的!
• 李先生赔上了这条性命,
• 我们要换来一个代价。
• 李先生倒下了,
• 他的血要换取政协会议的重开!
• 我们有这个信心!
• 我们要发扬云南光荣的历史!
师:
小宇宙,大能量,我们来听听这些瘦弱孩子的声音。
生读。
师:
还是没读出感情,再来好好体会课本。
生再读。
师:
怎么样?
生齐:
比刚才有进步。
展示:
• 我们不怕死,
• 我们有牺牲的精神!
• 我们随时像李先生一样,前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门!
师:
读的铿锵,但要读准词,第一句再读一遍。
生读。
生:
还不够酣畅淋漓,“我们不怕死”,“我们”要重音,好,你来读一下。
生:
激清地读。
师:
“死”,还可以拖长一些,你再来试试。
生再读
师:
有进步吧。
这就是演说词,鼓起观众的情绪。
我再来问大家,你面对憎恨的人,以什么态度,什么称谓?
生:
你。
师:
含“你、你们”的句子,是什么句式?
生:
呼告。
师:
第二人称称谓表达对敌人的恨,指责,诅咒。
那么第一人称呢?
生:
我,我们,表达爱。
师:
尊敬的人,心目中的人。
读的时候,人物称谓要重音。
配乐《英雄的黎明》老师范读一段,学生跟读第二段、第三段、第四段。
师:
齐读课本点睛诗
人称变化有奥妙
朗读重音要记牢
语速语调和情感
民主正义做旗纛(dào)
二级挑战:
文本探秘
师:
现在进行二级挑战,删除的文本隐藏了一些信息,你知道吗?
1.展示部编教材删除的文字 :
反动派故意挑拨美苏的矛盾,想利用这矛盾来打内战。
任你们怎么样挑拨,怎么样离间,美苏不一定打呀!
现在四外长会议已经圆满闭幕了。
这不是说美苏间已经没有矛盾,但是可以让步,可以妥协,事情是曲折的,不是直线的。
我们的新闻被封锁着,不知道美苏的开明舆论如何抬头, 我们也看不见广大的美国人民的那种新的力量在日渐增长。
但是,事实的反映, 我们可以看出。
第一, 现在司徒雷登出任美驻华大使, 司徒雷登是中国人民的朋友, 是教育家,他生长在中国, 受到美国教育他住在中国的时间比住在美国的时间长,他就如一个中国的留美生一样,从前在北平时,也常见面,他是一位和蔼可亲的学者,是真正知道中国人民的要求的。
这不是说司徒雷登有三头六臂, 能替中国人民解决一切, 而是说美国人民的舆论抬头, 美国才有转变。
其次,反动派干得太不像样了,在四外长会议上,才不要中国做二十一国和平会议的召集人。
这就是做点脸色给你看看,这也说明美国的支持是有限度的,人民的忍耐和国际的忍耐也是有限度的。
师:
大家浏览。
生默读。
师:
注意到了课文注释1了吗?
部编本主编温儒敏教授提倡:
爱读书、读好书、读整本的书。
遇到“删改”两字的文章,一定要把原文拿来反复读读。
大家思考,把这几段插入课本的哪里?
生:
我觉得插哪里都不行,这个跟课文没有什么关系。
师:
这是他的见解,有没有反驳他的。
生:
我觉得哪里都行。
师:
我确定地说,肯定不能哪里都行,文章需要有逻辑性,演讲尤其要连贯,不能头上一句脚下一句。
生:
我觉得应该插在第五段后面,因为第五段说力量在壮大,人群在壮大,接着写了司徒雷登、美国人的帮助。
2.师:
改变的称谓,效果一样吗?
展示:
文本:
这是某集团的无耻,恰是李先生的光荣!
李先生在昆明被暗杀是李先生留给昆明的光荣!
也是昆明人的光荣
电影台词:
这是反动派的无耻,恰是李先生的光荣!
李先生在昆明被暗杀是李先生留给昆明的光荣!
也是昆明人的光荣!
生读
生:
我觉得改过后,口语化了,容易接受,好。
生:
我觉得改的不好,改后把“反动派”敌对化了,闻一多当时还是注意分寸的。
师:
仁者见仁智者见智。
大家可以讨论,这是开放性题目。
3.语言句式表达隐藏的情感密码,你知道吗?
师:
你觉得本文的语言特点是什么?
比如口语和书面语谁使用多,近反义词有没有,运用了哪些生:
我觉得口语比较多。
生:
我觉得口语比较多。
生:
最卑劣最无耻,贬义词联用,增强愤慨的程度。
生:
黑暗光明对比鲜明。
读:
Ø 口语吸引注意力
Ø 褒贬义词表爱憎
Ø 感叹、诘问、呼告……声势壮
Ø 排比、反复、反问……力量强
三级挑战:
拓展升华
师:
我们看到的闻一多,是这样的一个闻一多,他真不怕牺牲,比如他说:
• 我们不怕死,我们有牺牲的精神!
我们随时像李先生一样,前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门!
生:
闻一多真勇敢,比如你站出来啊,站出来。
生:
闻一多真爱国,他……
生:
闻一多真伟大,他……
师:
是的,闻一多情感丰富,他憎,对敌人和战友爱憎分明;他怒,拍案而起;他又是具有爱国情怀的,追求名主正义光明。
生读:
展示:
为了民主和正义,闻一多做到了:
苟利国家生死以,岂因福祸避趋之
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛
人生自古谁无死,留取丹心照汗青
心事浩茫连宇宙,于无声处听惊雷
位卑未敢忘忧国,事定犹须待阖棺
师:
这就是闻一多啊!
他说——
生读:
“我希望爱自由、爱正义、爱理想的热血要流在天安门,流在铁狮子胡同,但是也要流在笔尖,流在纸上。
”
师:
这就是闻一多啊,臧克家说,读。
生:
闻一多先生,
(你)是卓越的学者,
热情澎湃的优秀诗人,
大勇的革命烈士。
他,是口的巨人。
他,是行的高标。
师:
这就是闻一多啊!
配乐朗诵点睛诗:
你站出来!
是好汉的站出来!
你出来讲!
凭什么要杀死李先生?
你的胸腔喷出爱憎的火焰,烧毁人世间的所有不公
这些无耻的东西,不知他们是怎么想法,他们的心理是什么状态,他们的心是怎样长的!
你的正义长出绿色的藤萝,净化整个神州大地的污浊
我们不怕死,我们有牺牲的精神!
我们随时像李先生一样,前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门!
你的精神永彪史册,世世代代记住你的最后一次的演说
生齐读
师:
这就是闻一多,他的演说气壮山河。
这就是闻一多,他的正气永彪史册。
记住:
民主和正义!
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