第三单元学案.docx
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第三单元学案
第三单元临水骋怀
5小石潭记………柳宗元
6黄果树瀑布……于坚
比较.探究
绿………………朱自清
诗二首望庐山瀑布水…李白
瀑布像大人似的………………伊路
附:
《观望瀑布》(原稿)
拓展阅读
游记小品二篇游高梁桥记………………袁宏道
游高梁桥记………………袁中道
白洋潮…………张岱
钱塘江观潮……钟敬文
附:
小资料
水之歌水之思………………周鸿
“表达.交流”综合实践平易之美
语文趣谈无色的“绿”
《小石潭记》导学案
学习目标_k$@_W{;s_E_q_?
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)A_O__(d_\_s_y01、积累尤、冽、俶尔等文言文词语,掌握作者文学常识吉林省教育社区]1m5J0^4gx_a~}吉林省教育社区5c?
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2、学习抓住特点描写景物,借景写情的写法吉林省教育社区K7y_A4],V%eq+K+{
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J03、理解作者表达的思想感情_Q!
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_``5]5__}0学习重点'_'~L_h_k1[0吉林省教育社区
IB_T_R+k1M_t_M
1、翻译、背诵课文,结合文章内容和写作背景理解作者表达的思想感情'ac$Nht5K_|0吉林省教育社区!
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2、学习抓住特点描写景物,借景写情的写法_vw#z;D_@[0吉林省教育社区___\6F|_h_xN#U_f8]I
学习难点:
抓住特点描写景物,借景写情的写法sm$pk$z%LM0
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*y_A1N%g9o0学法指导:
学习本文,应从诵读悟义入手,抓住重点实词虚词的意义和用法。
文中描写游鱼和潭水一段,就极为传神,且能融入内心的感受,传达孤凄悲凉的心境,达到“乐”与“忧”的统一,要注意学习这种技巧。
吉林省教育社区_`+_l_j_S'B_e_~
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学习过程:
一、明确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做到有的放矢)
二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间,对课文进行预习,感知。
)
(一)背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上)
1、作家简介
柳宗元(773-819),唐文学家。
河东(今山西省永济县)人,字子厚,世称柳河东。
与韩愈倡导古文运动,同被列入“唐宋八大家”,并称“韩柳”。
所作论说文峭拔矫健,说理透彻。
山水游记写景状物,多所寄托。
寓言笔锋犀利,尤具特色。
又工诗,风格清峭。
并有《天说》、《天对》等论著,合为《柳河东集》。
柳宗元年轻时才华横溢,踌躇满志。
13岁便能写出好文章。
20岁的考中进土,同时中进土的还有他的好友刘禹锡。
柳宗元29岁调为蓝田尉,两年后又调回长安任见习监察御史,时年31岁,与韩愈同官。
从此与官场上层人物交游更广泛,对政治的黑暗腐败有了更深入的了解,逐渐萌发了要求改革的愿望,与好友刘禹锡共同成为王叔文革新派的重要人物。
年轻的柳宗元在政治舞台上同宦官、豪族、旧官僚进行了尖锐的斗争,打击了当时专横跋扈的宦官和藩镇割据势力,利国利民,顺应了历史的发展。
但是由于顺宗下台、宪宗上台,革新失败。
宪宗八月即位,柳宗元九月便被贬为邵州(今湖南邵阳市)刺史,行未半路,又被加贬为永州(今湖南零陵)司马。
永州地处湖南和广东交界的地方,当时甚为荒僻,是个人烟稀少令人可怕的地方。
和柳宗元同去永州的,有他67岁的老母、堂弟柳宗直、表弟卢遵。
他们到永州后,连住的地方都没有,后来在一位僧人的帮助下,在龙兴寺寄宿。
由于生活艰苦,到永州未及半载,他的老母卢氏便离开了人世。
柳宗元被贬后,政敌们仍不肯放过他。
造谣诽谤,人身攻击,把他丑化成"怪民",而且好几年后,也还骂声不绝。
由此可见保守派恨他的程度。
在永州,残酷的政治迫害,艰苦的生活环境,使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦,加之几次无情的火灾,严重损害了他的健康,竟至到了“行则膝颤、坐则髀痹”的程度。
柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年,后又被改贬到更为荒凉的柳州,四年后,即八一九年病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。
2、作品简介
“记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情见解,即景抒情,托物言志。
《永州八记》是柳宗元贬到永州(今湖南零陵)后的作品,是唐代古文运动中的典范之作,受到人们的千古传诵。
《永州八记》依次为《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》。
这组游记达到了很高的艺术水平:
一方面,通过作者亲身的敏锐观察和深入体会,运用简洁概括、鲜明生动的语言,精细准确地把人们忽视和遗忘了的自然景色像图画般地再现出来,让读者有身临其境的感觉。
另一方面,作者在描写山水木石、鸟兽虫鱼的声色动静的时候,又把自己受迫害的坎坷遭遇和被贬的忧郁心情深深地寄托进去,使自然景色和人的感情契合无间,真正做到情景交融,使读者也能亲切地领会到作者对大自然的热爱和他孤独幽深的心情,从而引起共鸣。
《永州八记》中的每一篇都出色地表现了以上两方面的特色。
以《小石潭记》为例:
柳宗元具有敏锐的艺术触觉,在二百多字的短文中,写出了事物动静对比之美。
人迹罕至的小石潭四周环境的幽静与悦耳动听又清亮的水声,相互映对;清幽的氛围与潭中来来往往、自由自在游动的鱼儿,相得益彰;而欢乐的鱼儿又与黯然伤神、默默而坐的诗人,相映成趣;另外写鱼儿时,“日光下彻,影布石上”,写其静,“俶你远逝,往来翕忽”,言其动,一动一静,小鱼儿之乐之美跃然纸上。
柳宗元贬至永州,“居是州,恒惴粟”,孤独寂寞,悲苦不堪。
他施施而行,漫漫而游,流连山水,不过是排遣愤惫、抑郁的情感而已。
他笔下的一草一木,一泉一石,一虫一鱼,都彷佛有着特定的个性,特定的遭遇,都像上了作者的个性色彩。
《小石潭记》中,以鱼之乐对托诗人的郁闷,在这里作者似乎是“心凝形释,与万化冥合”了,观鱼儿自得之态,倍感亲切,我即是鱼,鱼即是我,作者的心境豁然开朗,彷佛一束阳光注入他阴郁的心灵。
但整个背景是“凄神寒骨,悄怆幽邃”的,这正是柳宗元心境的生动写照。
柳宗元的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中,投入作者本人的身影,借被遗弃于荒远地区的美好风物,寄寓自己的不幸遭遇,倾注怨愤抑郁的心情。
在山水游记中,不是纯客观地描绘自然,而是渗透着自己痛苦的感受和抑郁的情怀,这是山水游记的一大发展,对后代的游记创作有很大的影响。
作者及文体检测_K_r#A_{_}1G;@+Sn0
_P%r
z_H$y#H*c0柳宗元字世称、,朝家,本文选自《 》,本文出自《 》_h_W+?
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(二)课文预习
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`_c*j01、扫清字词障碍,掌握重点字词(看拼音写汉字或给加点字注音)
清liè( )为chí ( )为kān( )yǐ然( ) chǜ尔( )
xī忽( )篁竹( ) 参差( ) 斗折( )差互( )
寂寥( ) 悄怆( )幽邃( )
2、找出文中的通假字并解释。
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3、尝试朗读课文,初步了解文章大意
三、课堂探究2YgF_qvo_s_n0
(一)自主学习(先自主学习以下问题,疑难问题在题号上做出标记。
)
1、参照注释,借助工具书,疏通词句,理解文意,在不懂的地方做标记。
(1)一词多义
从从小丘西行百二十步:
隶而从者:
清水尤清洌:
以其境过清:
可潭中鱼可百许头:
不可久居:
差参差披拂:
其岸势犬牙差互:
以以其境过清:
卷石底以出:
为全石以为底:
为坻,为屿:
(2)词类活用
使动用法:
凄神寒骨
意动用法:
心乐之
名词作状语:
斗折蛇行
犬牙差互
皆若空游无所依
(3)重点词语解释
可百许头:
佁然不动:
俶尔远逝:
其岸势犬牙差互:
悄怆幽邃:
寂寥无人:
蒙络摇缀:
往来翕忽:
(4)特殊句式
例句:
全石以为底。
(宾语前置)“全石”为宾语,“以全石为底”。
省略句
例句:
日光下澈,影布石上,佁然不动;“影布石上”之前省略了主语“鱼”
(5)在理解词义的基础上,逐字逐句翻译课文,有不懂的标记出来。
2、课文内容理解
(1)作者是怎样发现小石潭的?
(2)小石潭的全貌是怎样的?
(3)游鱼和潭水有什么特点?
(4)作者怎样描写潭上景物的?
(5)全文抒发了作者怎样的感情?
(二)合作研讨(三个臭皮匠赛过诸葛亮,赶快参加吧!
)
小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
(三)展示讲解(机会总是垂青有准备的人,抓住机会,亮出风采!
)
由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑。
四、巩固提升(真金不怕火炼,是金子总会发光的。
)
B%v8e__9S_c01、解释下列加点的词
(1)水尤清冽
(2)潭中鱼可百许头
(3)佁然不动 (4)不可久居
(5)皆若空游无所依 (6)影布石上
(7)以其境过清 (8)乃记之而去
(9)日光下彻 (10)往来翕忽
(11)其岸势犬牙差互
2、翻译下列句子
(1)斗折蛇行,明灭可见。
(2)其岸势犬牙差互。
(3)日光下彻,影布石上。
(4)蒙络摇缀,参差披拂。
(5)皆若空游无所依。
3、填空。
(1)最能证明小石潭“水尤清冽”的句子:
(2)说明小石潭的确是一个“石潭”的依据:
(3)既高度概括了小石潭的气氛,又含蓄地表达出作者忧伤、凄苦的心境的一句话是:
(4)描写小石潭中水的声音的句子是:
(5)描写小石潭周围的植物的句子是:
(6)描写小石潭中的鱼游动的句子是:
(7)描写在小石潭游玩时凄凉感受的句子是:
(8)课文的写作顺序是:
发现小石潭——( )——小潭源流——( )——记录同游者。
(9)小石潭的特点是:
(10)作者对小石潭的整体感受是:
4、阅读课文,完成题目
⑴.文章的作者是唐代的文学家 (人名)。
⑵.理解填空。
课文多角度描写景物,其艺术手法主要有:
①点面结合。
如写石:
“ ”是面,“为坻、为屿、为嵁、为岩”是点。
②远近交错。
如写潭:
“闻水声”是远,“下见小潭”是近。
⑧动静结合。
如写鱼:
“影布石上”是静,“ ”是动。
④虚实相生。
如“潭中鱼可百许头”表面写 ,实为写 ,以实写虚,虚实相应成趣。
⑶.把下列句子翻译成现代汉语。
①伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。
译文:
②四面竹树环合,寂寥无人。
译文:
⑷.作者通过谢小石潭人迹罕至、凄清幽静的环境,意在表现怎样的思想感情?
附
文言文翻译方法指导:
1、留。
在文言文中,凡是古今意义相同的词语,在翻译时,可以原封不动地保留下来,不做翻译。
如:
人名、地名、表示时间的词语等。
例如:
陈章侯、祁世培同席。
译文:
(和)陈章侯、祁世培坐在一桌。
1、扩。
文言文以单音词为主,翻译时许多词应扩展为现代汉语中相应的双音节词或多音节词。
例如:
故事,三江看潮,实无潮看。
译文:
这是以前的事情了,在三江看潮,实际上无潮可看。
3、删。
某些虚词,如发语词、音节助词和部分连词,在句中只起语法或语气作用,无实在意义,翻译时要删除。
例如:
童寄者,郴州荛牧儿也。
译文:
儿童区寄,是郴州地区打柴放牛的孩子。
4、换。
由于语言的发展变化,文言文中不少词已被现代汉语中的词代替了。
要准确地进行翻译,就应该进行词语的替换。
例如:
海塘上呼看潮,余遄往,章侯、世培踵至。
译文:
海堤上有人呼叫看潮,我迅速去看,章侯、世培也接踵而至。
比较探究1:
游记小品两篇
学习目标:
1、了解袁宏道、袁中道的有关文学知识。
2、掌握生字词,理解课文内容,将课文翻译成现代汉语。
3、学习作者运用比喻写景、借景抒情的方法。
学习借鉴作者从不同角度描绘景物特点的方法。
4、学习作者热爱大自然,热爱生活的思想感情,培养科学的人生观。
学习过程:
一、明确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做到有的放矢)
二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间,对课文进行预习,感知。
)
(一)背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上)
1、作者简介:
袁宏道(1568~1610),明代文学家,字中郎,又字无学,号石公,又号六休。
湖广公安(今湖北省公安县)人。
与兄宗道、弟中道,并称三袁,为“公安派”的创始者。
生性直爽,喜游山水。
万历十六年(1588)乡试中举。
翌年考进士落第,回乡与因公归里的胞兄宗道朝夕切磋学问。
万历二十年中进士。
万历二十三年出任吴县县令,不到两年,"一县大治","吴民大悦"。
但他厌恶官场陋习,曾七次上书辞职。
宰相申时行赞叹"二百年来,无此令矣!
"获准离任后,遍游东南名胜,写下《虎丘记》、《晚游六桥待月记》等名篇。
万历二十六年(1598),再次入京,先后任京兆校官、礼部仪制司主事。
又作《满井游记》、《徐文长传》等名篇。
胞兄袁宗道辞世,他悲痛不已,告假归里建"柳浪馆",栽花种柳、吟诗著文、参禅悟道、闲游山水达6年之久。
万历三十四年(1606),又入京任礼部仪曹主事,两年后调任吏部验封司主事,致力整顿吏治。
著名的《摘发巨奸疏》就作于这时。
万历三十七年,被派往陕西任主考官,次年春天获假南归,同年九月初六因病去世。
其文学主张的核心是"独抒性灵,不拘格套",强调文学要表现个性,道出真情,"一一从自己胸中流出",随着时代前进,文学应不断创新。
传世的有诗歌1700多首,游记、书札、序跋、碑记、传状、日记、杂文等近600篇。
成就最大的是山水游记,清新秀俊,自成一家。
后人将其全部诗文编为《袁中郎全集》行世,近有上海古籍出版社出版的《袁宏道集笺校》本。
袁中道(1570—1623),字小修,湖广公安(今属湖北)人。
万历进士,官南京吏部郎中。
与兄宗道、宏道并称三袁,同以公安派著称。
为文崇尚自然,曾游历天下,写下大量纪游诗文,有《珂雪斋集》。
写作背景:
袁中道,16岁中秀才,以豪杰自命,性格豪爽,喜交游。
成年后科场考试,几经落第。
本文写于明神宗万历二十六年,他与其兄袁宏道一起进京,再次求官不成,本文就写于这个时期。
2、关于高梁桥:
高梁桥位于海淀区西直门外偏北半里左右,是北京西郊历史上一座名桥,是元世祖忽必烈于至元二十九年在和义门(今西直门)外所建石桥。
明清之时,这里古刹林立,水清见底。
当时都城中王公大臣、男女老幼,每至夏季,坐在两岸绿荫下,桥头酒肆、茶馆,游客盈门,为京师郊外一胜景。
古时候,高梁桥一带繁华壮观,在巍峨的西直门城楼上远眺高梁桥,长河似玉带,白桥跨碧水,绿荫藏酒肆,古刹连西山。
近观高梁桥,桥下,柳浪飞燕逐清波;桥上,行人车马如穿梭。
出城、进城必由此经过,故这里热闹非凡。
侧看高梁桥,则又有小桥、流水、人家之感。
楼、水、桥、人构成了燕山脚下一幅“清明上河图”。
3、高梁桥的得名:
高梁桥位于西直门外,建于辽代。
经清末民国初年改建过的一座单孔石拱桥。
1982年在长河污水截流及整治工程的西直门暗渠工程中,清代高梁桥又做了一次改建。
传说中,高梁桥的得名,是因为当年刘伯温奉命修建京城,把好山好水全部搬到了北京。
因此惹怒了掌管水系的龙神。
龙神在大怒中将全城的水偷走。
刘伯温发现后立即派手下名为高亮的大将追赶。
在擒获返回的途中,龙神挣断绳索逃跑。
临跑前还将装水的水车推入长河。
高亮怕皇帝怪罪,跳入长河。
从此他跳河的那座桥谐他名字之音,称为高梁桥。
(二)自读课文,做好预习批注。
1、自读课文,标出读不准的字音和不理解的词语。
(通过查工具书解决并掌握)
鳞鬣() 窈窕() 几席() 缙绅()趺坐()
痴禅者() 筵中人() 烟霾() 喧嚣怒诟()
了不相属() 岚() 侑()茗() 羸马()
微泮() 飚风() 舛() 邸() 砾砾()
噫 () 貂帽 () 餬()着重裘()
2、感情朗读,初步感知。
三、课堂探究
1、重点字词:
1)春盛:
春意正浓。
2)而西山之在几席者,朝夕设色以娱游人:
在坐席间望见的西山,早晚色彩变幻让人赏心悦目。
3)士大夫:
就是指官吏或郊游声望、地位的知识分子。
4)以为戏具:
当作演出(观赏)。
5)临:
面对。
6)夫(fu):
发语词,放在句首,表示将发议论。
7)然则:
这样……那么,此处译为“既然这样,那么”
2、需掌握的虚词:
乃 乃急归(于是,就)
百苦乃得至邸(才)
朝夕设色以娱游人(连词,表目的的连接)
茗饮以为酒(介词,以为此处“以之为”译“把…当作”)
浪纹树影以为侑(同上)
以 人物之往来,以为戏具(同上)
皆相视以为笑(连词,而)
着重裘以敌之(用来)
予以问予(因此)
鱼之沉水者(结构助词,主谓之间取消句子独立性)
西山之在几席者(同上)
与鸟之飞沉(助词,的)
人物之往来(同上)
忽而下,与之语(代词,代人)
之 中目塞口,嚼之有声(代词,代指人)
何京师之苦之此(助词,的)
着重裘以敌之(代词,代指寒冷)
舍水石花鸟之乐(助词,的)
而奔走烟霾沙尘之乡(同上)
书之所以志予之嗜进而无耻(同上)
京师最盛之地也(句末语气词,表说明)
未有不一至其地者也(同上)
于乐何有也(语气词,表确认)
也 吾见其舛也(语气词,表说明)
为官职也(同上)
然则是游也宜书(表示同样)
颠倒而无计算也(表语气)
而西山之在几席者(连词,转折)
步至极乐寺观梅花而返(连词,顺承连接)
着重裘以敌之,而犹不能堪(连词,表转折)
而飚风自北来(连词,表转折)
且贵夫人所以不得已而居是者(连词,修饰连接)
而 游客山人所以不得已而至是者(同上)
屡求而不获(连词,表转折)
而家有产业可以餬口(连词,转折)
而奔走烟霾沙尘之乡(连词,表转折)
流急而清(并列连词)
呼而下(连词,修饰连接)
3、参考译文,逐字逐句将课文翻译成现代汉语。
4、文章主旨:
第一篇:
作者仕途顺畅,心情愉快,对京师盛景玩得很开心,写得很详细,最后怀着留恋之情游完“极乐寺”而返。
(侧重写景)
第二篇:
作者屡次求官未果,心情郁闷,对京师盛景没写上几笔,竭力强调北京春日的杀风景,春天比冬天还要让人扫兴。
作者在苦苦挣扎中想到了江南的春天的美景。
(侧重议论)
9、写法归纳:
第一篇:
1)采取白描的手法。
不是华丽词藻的堆积,而是极简练的笔法勾勒出来。
2)语句精炼,用词贴切。
第二篇:
借景抒情。
参考译文1:
高梁桥在西直门外,是京城风景最优美的地方。
两条河夹着堤岸,垂杨柳蜿蜒了十余里,水流又急又清,鱼沉到了水底,鱼鳞和鱼鳍都看得清楚。
佛寺星罗棋布,红楼朱塔,在绿树的映衬下显得格外的美丽。
而从西山为游人所设下的坐席上看到的景致早晚都不一样,仿佛是故意用来娱乐游人的一样。
当春意正浓时,城里的达官贵人,只要不是特别的没空都会来这里游览一番。
三月一号那一天,带着王袗和和尚寂子一起去游览。
当时的杨柳刚刚抽芽,山色雾霭冥蒙,水与河堤齐平,两岸音乐声不断。
盘腿坐在古树根上,把茶当作酒来品饮,绿树浪影好似劝人畅饮的音乐和锦帛一般,清清的水让我产生错觉,仿佛鱼在天上飞,鸟在水里游一般,人来人往,也好似这景致的一部分。
河堤上的游人看到我们三个人呆坐在古树上,像傻和尚一样,纷纷相视而笑。
而我们是在笑他们在这里设下宴席,喧嚣怒诟,和这美景丝毫不相衬,也不知乐从何来。
过了一会儿,遇到了同一年登科的黄炜,叫他下来,与他交谈了一会儿,步行到极乐寺观赏了梅花,接着就回家了。
参考译文2:
高粱桥原有一条清澄的袋子般的河水,柳色绵延几十里,刚好天气比较晴好和暖。
中郎拉我和王漳浦一道前去游览。
那是市民都在疏通渠道的淤泥,淤泥堆积在路上,瘦弱的马无法行走,我们步行来到西直门外。
这时已是三月中旬,柳树还没有发芽,冰刚刚融化,我坐在靠近水边的枯柳树下喝酒。
交谈的刚刚畅快的时候,暴风就从北而来,灰尘遮天,就连对面的人都看不到。
沙石击中眼睛,堵塞口鼻,嚼一嚼就能发出响声。
冻住的树枝被吹落,古树呜呜号叫,乱世击打。
十分寒冷,一起带上貂皮帽,穿上厚皮袄用来抵挡暴风然而仍不能忍受,于是就急忙回家。
到黄昏时,
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