第四单元童话单元学案.docx
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第四单元童话单元学案
13、《皇帝的新装》导学案设计
导学目标:
1、知识与能力目标:
掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识,学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。
能在学习中体会人物心理,能品析人物形象,能发表自己独特的看法。
2、过程与方法目标:
引导学生自学、合作探究、讨论相结合。
探讨故事中离奇现象产生的诸种原因。
培养学生学习兴趣,强化学生的学习体验,掌握分析人物、理解主题的方法。
3、情感态度与价值观目标:
明确童话的深刻的含义,让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点,并通过情景体验,引导学生努力战胜这一弱点,教育学生做一个诚实正直的人。
导学重点、难点:
导学重点:
分角色朗读精彩片断,体会语言描写、动作描写对刻画人物心理的妙处。
学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。
导学难点:
把握作品深刻的思想意义。
导学过程:
一、导课
一百多年前,遥远的丹麦出了位著名的童话作家——安徒生,一生写了一百六十多部童话,我们学过他的《卖火柴的小女孩》,《丑小鸭》,今天,我们来学习他的另一篇很有意思的作品《皇帝的新装》。
(板书)
二、整体感知
从课文整体入手,快速阅读课文,理解大意,对作品中人物作出初步评价。
解决需要掌握的生字词。
三、学生研究,解决导学重点
在整体感知基础上研究作品中人物的相同点及不同点,理解作品的现实意义,从而提示主题。
1、让学生阅读1-4自然段,思考回答
1)文中皇帝有什么特点?
引导学生分析归结:
爱慕虚荣,爱新装成癖,只追求个人享受,不理朝政的不称职人。
2)骗子所说衣服神奇的特性,在故事情节发展中起什么作用?
学生讨论归结:
衣服神奇的特性是故事情节发展的重要伏笔,皇帝受骗源于此,想借此鉴别他的臣民,维护他的统治。
下文老大臣、其他官员及老百姓所说假话也都源于这一神奇的特性。
骗子狡猾大胆,投帝所好,设下骗局,诱其上当。
2、让学生阅读课文最后的游行部分,思考回答
1)、新装的骗局是怎样被戳穿的?
作者让一个小孩来戳穿这场闹剧有什么深刻含义?
学生讨论归纳:
新装的骗局是通过一个天真的孩子的叫声戳穿的。
纯真无邪,没有顾忌,心中想什么就说什么是儿童的特点,通过一个小孩之口来戳穿这场闹剧,淋漓尽致地暴露和讽刺了以皇帝为代表的统治者的愚蠢、虚伪、自私和自欺欺人。
2)、骗局被戳穿后,为什么还要“摆出一副更骄傲的神气”把“游行大典”举行完毕?
认真阅读课文的最后一个自然段,谈谈你对这个问题的理解。
引导讨论明确:
皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后,既“有点儿发抖”,“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”,意识到受了骗,为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”;为了掩盖自己惊慌、虚伪、愚蠢的本质,维护自己的尊严,所以故意“摆出一副更骄傲的神气”把“游行大典”举行完毕。
但“欲盖弥彰”,皇帝昏庸、愚蠢、虚伪的本质,正象他裸露的身体一样暴露无疑,作者通过丰富的想象大胆的夸张,正是以皇帝这个典型形象,揭露并讽刺了封建统治者的丑恶本质。
3、让学生认真阅读中间部分,思考:
在根本不存在的新装面前,骗子、皇帝、大臣们、老百姓都说了假话,但用意不同,请分别指出来,作点分析。
引导讨论明确:
骗子:
欺骗是为了赚大钱。
皇帝:
自欺是为了维护他最高统治的尊严。
大臣:
欺上瞒下是为了保乌纱帽。
老百姓:
说谎是以讹传讹,受骗又骗人,是既胆小怕事又怕别人看不起。
皇帝赤身裸体在光天化日下游行示众,并得到而周围的人从来没有过的称赞,似乎令人难以置信,它是想象夸张的艺术奇想,读后人们又不会怀疑它的真实性。
这是因为此童话具有真实的生活基础,皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢,不务正业;官员们保乌纱帽都说假话,献媚取宠;再加上骗子的骗局就构成了全篇的巧妙布局——骗子手段高明,善于设骗,皇帝贪爱虚荣,甘心受骗;官员阿谀逢迎,乐于助骗;老百姓以讹传讹,害怕传骗。
四、拓展延伸想象,突破导学难点
1、分角色朗读精彩片断,体会语言描写、动作描写、心理描写对刻画人物的妙处。
引导明确:
故事以“新装”为线索,“爱新装——织新装——看新装——试新装——展新装——揭新装——议新装”贯穿全文,巧于用“骗”推动故事情节的发展,丰满人物形象,组织故事结构,构筑了一个由骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗的扭曲、怪异、不可思议的社会怪圈。
引出了荒唐可笑的心理、语言、动作,这些地方借助想象和夸张,各从不同的角度讽刺了皇帝、大臣一伙为了维护各自的名誉地位而大讲假话的虚伪性格。
说明社会风气败坏,封建专制统治腐朽。
2、当说假话,互相欺骗,随声附和成为一种社会风尚,这不能不说是一种社会悲哀,更是一种人性扭曲。
文中的大臣、老百姓不敢说真话,现实生活中有没有类似情况?
如果你当时在皇帝游行的现场,会怎样做?
试结合生活经验,讨论一下有关说真话的话题。
(当我提出这个问题的时候,学生一下子安静了,随后,一个个学生举起了手。
)
学生发言归纳:
人做了错事,干了坏事;应付上级检查,隐瞒下级或制造、销售假冒伪劣产品等等,都可能因怕批评、受耻笑、遭打击而不敢说真话或故意隐瞒。
人人都可能有说谎话的时候,不管是故意的的,还是善意的,不管是成心的,还是违心的,不管是对上还是对下,多是为了趋利避害,保护自己。
假使自己当时在皇帝游行的现场,多半也是随波逐流,不敢说真话。
因为在大多数意见一致的情况下,一个人的意见即使是正确的也很难坚持。
(学生竟然举出了长征前被剥夺了领导权的毛泽东,被烧死的布鲁诺等例子印证自己的观点。
)
3、《皇帝的新装》写了一个皇帝赤身裸体参加游行大典的滑稽故事。
无情地揭露了当时社会的丑恶,讽刺了皇帝和大臣们虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。
除此之外,你还有没有其他的看法?
课文前的阅读提示有这样一段导向性的话:
“读完这童话,我们首先会嘲笑那个愚蠢皇帝,不过,如果注意到上自皇帝至百姓,几乎人人都违心地说假话这一现象,我们的思考也许能更深入一层。
”课后的“研讨与练习”里也提出了:
“在根本不存在的‘新装’前,从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它,这是为什么?
”你能提出自己的看法和疑问吗?
学生讨论归纳:
这篇童话嘲讽的对象不仅仅只是“皇帝”、“大臣”这些统治阶级,还有作为“被统治阶级”的普通百姓。
因为百姓们一开始’谁也不愿意让人知道自己什么也看不见,因为这样就会显出自己不称职,或是太愚蠢,所以也说了假话。
当然,童话对“皇帝”、“大臣”和普通百姓的嘲讽的程度是不一样的,对前者是尖刻的,对后者则是善意的,因为百姓们毕竟在小孩道出真情后,态度一步一步转变过来,课文通过对话很传神地描述了转变的过程:
当皇帝在大群官员的陪同下,穿着“新衣”——赤裸全身游行起来时,开始老百姓都说:
“乖乖!
皇帝的新装真是漂亮!
他上衣下面的后裙是多么美丽!
”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”,说的是假话。
一个小孩子最后叫了出来:
“可是他什么衣服也没有穿呀!
”说的是实话。
老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来:
“上帝哟,你听这个天真的声音!
”,“他并没穿什么衣服!
有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!
”最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”,说了实话。
从中说明贪图虚荣是人类普遍存在的性格弱点,不仅“统治阶级”有,“被统治阶级”也有,这是人性的弱点。
说真话是需要勇气的,有时还要付出代价,作为一个人,要敢于正视现实,应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。
特别是在物欲横流的今天,诚信缺失现象严重,创建一个文明、诚信、和谐的社会大环境,尤为重要,离不开每个人的努力。
五、课堂小结
《皇帝的新装》作为一场闹剧,以骗开场,以骗收束,围绕“新装”,刻画出封建统治阶级的荒诞、可笑,揭露出他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。
笑声过后,留给我们的却是严肃的思考。
在现实生活中,如何保持纯真的童心,不虚伪,不说假话,敢说实话,敢说真话,让我们的社会保持纯净,这是对每个人的考验。
六、作业布置(任选两题)
1、自由结合成小组,分角色饰演安徒生的童话剧。
2、查阅资料,了解“指鹿为马”的故事,
3、皇帝回宫后会怎样?
那两个骗子的命运又如何呢?
请同学们拿起笔,大胆想象,续写这个故事。
板书设计:
皇帝的新装
安徒生
皇帝(大臣)爱新装—织新装—看新装—试新装—展新装
奢侈昏庸、自欺欺人鞭挞虚伪、愚蠢
孩子(百姓)揭新装—议新装说真话呼唤勇敢真诚
社会现实说假话,互相欺骗,随声附和,社会风气败坏,封建专制统治腐朽
14、犟龟
米切尔·恩德
一、课标(考纲)要求:
二、导学目标:
(一)知识与技能目标
1、了解童话这种文学作品的特点
2、有感情的朗读课文,弄清小乌龟路上遇到的种种困难以及他面对困难的态度。
(二)过程与方法目标
分析“犟龟”形象,理解“犟”的深层含义。
(三)情感、态度与价值观目标
把握本文的主旨,培养自己用于面对困难并坚持到底的精神。
三、导学核心点
重点:
熟读课文,把握小乌龟的性格特点。
难点:
理解“犟”的含义。
四、导学过程
知识链接
童话:
是儿童文学的一种,通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。
语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折、引人入胜。
童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。
(一)预习达标:
1、给下列加点字注音。
犟龟(jiàng)遗憾(hàn)瞌睡(kē)荒漠(mò)障碍(ài)哀悼(dào)蜗牛(wō)
2、文学常识填空。
《犟龟》选自(《米切尔•恩德作品集》),作者(米切尔•恩德),(德)国(当代儿童作家)
家。
题目中“犟”的意思是(固执,不听人劝)。
3、默读课文,说说故事的开端、发展与高潮、结局分别是什么,复述故事。
开端:
小乌龟听力鸽子的谈话,决定参加狮王的婚礼。
发展、高潮:
路上遇到的种种阻碍,以及战胜困难的过程。
结局:
小乌龟看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典。
4、本文是怎样抓住动物自身特征进行生动有趣的描写的?
找出一两个实例来加以分析说明。
蜘蛛——
蜗牛——
乌鸦——
分析:
蜘蛛特点:
a、腿多、灵巧、不自信;b、哈哈大笑,充满同情,傲慢,轻视小乌龟;劝阻内容:
路远,走得慢,婚礼两周后就要开始。
蜗牛特点:
a、迷迷糊糊,懒,没精神,没劲头,b、难过,不信任小乌龟;劝阻内容:
方向走反。
乌鸦特点:
闷闷不乐,穿着丧服。
5、课文中有些语句富有表现力,或善用修辞,或意味深长。
联系课文,按要求回答问题。
(详见课后练习四)
(1)“为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼呢?
”如果把这句话改为:
“为什么我不去参加狮王二十八世的婚礼呢?
”这样改行吗?
谈谈你的看法。
明确:
这句话是课文的重点所在,是作者精心构思的结果。
小乌龟想的是“参加这有史以来最热闹的婚礼”而不在乎是谁的婚礼,这就为小乌龟的成功埋下了伏笔。
如果改成是去“参加狮王二十八世的婚礼呢”,那么故事的结尾就不会这么深刻而生动,会使读者感到小乌龟没有看到二十八世的婚礼就很难说它是成功的。
(2)“我的决定是不可改变的。
”课文中反复出现这句话有什么作用?
明确:
作者用反复这种修辞多次写到小乌龟说“我的决定是不可改变的”,是为了突出小乌龟的决心之坚定,既定目标不可更改,并不断朝着目标前进,同时可以给读者留下深刻的印象。
(二)教师精讲
1、课文的标题是《犟龟》,这个“犟”有怎样具体的内涵?
明确:
认准一个目标便一往无前,坚持到底,遇到任何困难都不改变初衷。
2、文中哪些地方最能体现小乌龟这一特点?
示例:
(1)文中多次写到小乌龟说“我的决定是不可改变的”,突出了小乌龟朝着既定的目标义无反顾前进的决心。
(2)当蜗牛告诉小乌龟“你走的方向完全反了”时,小乌龟也没有动摇他的信念,而是调转方向继续走自己的路。
(3)文中的开头和结尾,都提到小乌龟的一句话“我会准时赶到的”,表明小乌龟自始自终的坚定信心。
板书设计:
结构起因决定参加婚礼
经过途中战胜困难
结果看到最美庆典
形象“犟”坚定信念
不畏困难
择善而从
五、导学反思
(一)本节亮点
(二)待改进处
15.《巨人和孩子》导学案
【学习目标】
1、理清文章思路,概括内容,理出文章结构。
2、体会本文生动精彩的语言。
3、体会文中人物的变化过程,学习分析人物的方法。
【学习重点】
1、体会文中人物的变化过程,学习分析人物的方法。
2、赏析文中生动形象的景物描写,体会拟人修辞方法的妙处。
【学习难点】
如何理解巨人禁止孩子们进入花园后,花园从此没有了春天,夏天和秋天?
【学习过程】
走近作者:
王尔德(1854---1900)。
英国作家,诗人。
惟美主义代表人物,提倡为艺术而艺术的美学观点。
作品有童话《快乐王子》,长篇小说《道林.格雷的肖像》等。
字词导航:
1、读准加点字的音。
栖()息肆()意聆()听咆哮()翩()翩起舞累累()徘徊()冰雹()茸茸()嬉()戏
解释下列词语的意思:
栖息:
聆听:
肆意:
咆哮:
翩翩起舞:
乐不可支:
默读课文,理清文章思路,概括内容,理出文章结构。
全文共分三部分。
第一部分(1---2):
巨人不在——孩子玩耍————春驻花园
第二部分(3—10):
巨人自私——禁孩嬉戏————冬驻花园
第三部分(11—21):
巨人省悟——与孩共玩————春回花园
2.文章主旨:
爱心使人欢乐,自私使己痛苦。
三、讨论交流:
1、
(1)本文讲述了_________________________________________故事。
答案:
巨人由自私变得充满爱*一个巨人与花园,孩子*一群孩子使巨人由自私变得充满爱心*巨人禁止孩子在花园玩耍,花园从此没有了春天、夏天、秋天,只有严冬。
孩子们进入花园,春天就不邀而至了。
(2)巨人由______而变得_________,勇于改正自己的错误与缺点。
(3)孩子天真活泼,是____________的象征。
答案:
(2)自私真诚而富有爱心(3)快乐与活力
2、课文为什么要强调是“巨人”和孩子呢?
如果改成“男人”和孩子,效果会怎么样?
意在说明,像巨人这样强大的人,也离不开“爱”,借以强调主题。
3、孩子们给巨人的花园带来了什么变化?
巨人由于自私而把孩子们赶出了花园,花园从此不再有春天。
孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。
4、巨人是怎样由自私变得充满爱心的?
巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化。
他终于明白了由于自私而带来的恶果。
特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后鲜花怒放,鸟儿歌唱。
小男孩的亲吻使他深受感动。
他由此而觉悟,变得充满爱心。
5、巨人的真诚,彻底改过表现在哪些方面?
“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来......游戏场所”。
“孩子们,这是你们的花园了”。
“巨人悄悄来到了小孩的身后,双手轻轻托起孩子放在树枝上。
”“巨人提起斧头,把围墙砍倒了。
课堂合作探究:
1、说说下面的人或物的象征意义。
A小男孩:
(指最后一个没有受到爱与关怀的人,或指特别需要关爱的人。
)
B孩子、花鸟,春天:
(爱心的象征和化身。
)
C围墙:
(人与人之间的隔膜,自我封闭或自私冷漠的象征。
)
D风雪冰雹:
(象征人的自私冷酷。
)
2、拟人是本文运用的最主要的一种修辞,从文中找出最典型的一段来,体会其妙处。
第八段,大量使用了拟人手法:
“小鸟便无心唱歌,树儿也忘了开花。
有一朵花儿从草中探出头来,看见那个告示后,它对孩子们的遭遇深感同情,于是又把头缩回去,继续睡觉了。
”用以表现小鸟儿、树儿、花儿也对巨人的自私深表不满,对孩子们充满同情,是那样的爱憎分明。
写雪、霜、北风、冰雹在花园里肆虐,写孩子们回到花园后,树、鸟、花对孩子们的欢迎,都采用了拟人手法。
文章妙句赏析:
把“房上的石板瓦片被砸得七零八落,然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中的“猛跑”改成“走”行不行?
(不行,改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛)
(2)"花朵也纷纷从草地里伸出头来"把“纷纷”改为“一齐”好不好?
(不好,改用一齐违背了事物发展的规律,因为花朵是一朵一朵开放的,而不是同时开放的。
)
拓展延伸:
1、仿句练习:
爱心是一片冬日的阳光,使饥寒交迫的人感到人间的温暖。
爱心是______,_______。
(沙漠是中的一泓清泉,使濒临绝境的人重新看到生活的希望。
)爱心是______,________。
(一首飘荡在夜空里的歌谣,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
)爱心是_______,________。
(久旱的甘霖,使心田孤寂的人感受真情的滋润。
)
2、人们常说“爱心无限”,“爱心千秋”,在爱的蜜缸中长大的你们,也能向爷爷、奶奶,父母、老师亲朋好友表达一点爱心吗?
说说你想怎么做。
做卡片,用压岁钱买礼物,打扫一次卫生,做一顿饭等。
结合语境分析下列句子中词语的含义:
放学后,他们仍常常在高耸的围墙外徘徊,谈论着墙内花园中的美丽景色。
徘徊:
只有雪和霜对此乐不可支。
乐不可支:
那棵可怜的树仍被霜雪裹得严严实实的,北风也对它肆意地咆哮着。
肆意:
鸟儿们在树梢翩翩起舞,兴奋地欢唱着。
翩翩起舞:
自主检测:
给下列加点字注音:
到巨人的花园里去玩耍()。
还有霜和雪在园中的林间上蹿()下跳。
缕缕()芳香透过敞开的窗廓()扑面而来。
巨人已经年迈体弱,无力再与孩子们一起嬉()戏。
思考:
课文中的小男孩为什么要走呢?
他去哪了?
作者为什么要让他走呢?
谈谈你的看法。
收集有关爱心的名言警句。
文中的景物特色很生动,请你挑出你喜欢的语句加以赏析。
16、小溪流的歌
严文井
一、课标(考纲)要求:
二、导学目标:
(一)知识与技能目标
1、分角色朗读课文,激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力。
2、巩固对童话一般特点的认识,了解本文的写作特点。
(二)过程与方法目标:
整体感知课文内容,讨论小溪流的成长过程,正确理解课文的主题。
(三)情感、态度与价值观目标:
感受小溪流自强不息的精神。
三、导学核心点
1、朗读课文,认识小溪流的成长过程,理解课文的主题。
2、多角度、有创意地探究课文的主题。
四、导学过程
(一)预习达标:
1、给加点字注音
牢骚(sāo)沉淀(diàn)阻碍(ài)恐吓(hè)兴致勃勃(bó)
低沉(chén)怨悔(huǐ)积蓄(xù)眺望(tiào)
2、用自己的话解释下列词语
(1)五颜六色:
色彩鲜艳繁多;非常美丽。
(2)兴致勃勃:
形容兴趣很浓,兴头很高。
勃勃,兴盛的样子。
(3)无穷无尽:
没有穷尽,这里形容数量极多。
3、完成下表
成长阶段
力量表现
劝阻者
主题
小溪流
哼哼唱唱,用清亮的嗓子歌唱。
推着小树枝打转,冲过石块的阻拦。
枯树桩
枯黄的草
坚持前进永不停步
在前进中不断成长
小河
沙声地歌唱
推送着木排,托起沉重的木船。
乌鸦
大江
低声吟唱,用洪亮而低沉的声音唱。
掀起汹涌的波涛,举起庞大的轮船。
泥沙
大海
强烈地向着四方歌唱。
他不断地涌起来,上,向前,向着四面八方。
沉船
4、整体感知:
请同学们用欢快的语气大声阅读课文,思考下列问题:
(1)小溪流经过四个阶段发展壮大给每个阶段加上修饰语。
(不分日夜地)向前奔流的小溪;(不分早晚地)向前奔流的小河;
(不分时刻地)向前奔流的大江;(永不停止运动)的海洋。
(2)、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”有什么共同点?
作者写这些形象有什么作用?
明确:
共同点是不思进取,停滞不前,得过且过。
作用是通过对比,衬托了小溪流生命不息、奋斗不止的生命力和乐观向上的精神。
(3)课文告诉我们怎样的人生道理呢?
明确:
在人生的道路上,要像小溪流那样有勇往直前的精神、坚持不懈的毅力和乐观向上的品质。
(二)教师精讲
1、课文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”等词,体会运用叠词的好处?
明确:
不仅形象感强,描写情态逼真,使语言具有音乐美,还可以舒缓语气。
2、“疲乏得喘不过气来的泥沙愤愤地说。
”体现了泥沙当时怎样的心情?
明确:
“愤愤”在这里并不是“气愤”,更多的是“泥沙”对“大江”的埋怨。
3、如何理解“他是这样复杂,又是这样单纯;是这样猛烈,又是这样柔和”这句话。
他的经历是复杂的,他的思想是单纯的,他的外在形式是猛烈的,他的内心性格是柔和的。
明确:
经历;思想;外在形式;内心性格。
4、“月亮出来了,月亮向着他微笑。
太阳出来了,太阳向着他微笑。
”此句在结构上和内容上有何作用?
明确:
结构上,使文章首尾呼应,结构严谨;内容上,相同的句式间隔出现,既反映了时间的发展变化,又暗示了作品的主题,也从侧面烘托了成长中的愉快氛围。
(三)当堂检测
一朵白云在蓝天上悠悠地飘荡着。
高山、湖泊和森林都在它的身下滑过。
它心中惬意极了,感到自己确实伟大。
“像高山一样雄伟”,人们常这样说。
雄伟?
哼!
一个小丘罢了!
云朵睥睨着身子下面的高山。
接着,它又飘到了海洋的上空。
“看呐”,云欣喜若狂地喊道:
“这难道是人们赞美的大海吗?
听听吧,什么‘气势壮阔’啦,‘浩瀚无际’啦,在我看来,一面镜子罢了!
”
云看越兴奋,越想越高兴,它觉得自已远比高山、大海以及世上的所有之物都要伟大得多,它甚至已经替人们拟好了赞美自己的辞句。
正当这朵高高在上的云自我设计得头都有些晕眩时,一股劲风向它的身上强有力地吹来。
刹时,这朵自我陶醉的云被吹得四分五裂,荡然无存。
湛蓝的天空仍是那么清新,在它上面没有留下云朵的一丝儿痕迹。
自我陶醉者的天敌就是现实。
1、本文的主人公是白云,它的性格特点是自我陶醉。
2、下列句子中不能表现主人公性格特点的是( D )
A、它心中惬意极了,感到自己确实伟大。
B、云朵睥睨着身下的高山。
C、云越看越兴奋,越看越高兴。
D、一朵白云在蓝天上悠悠地飘荡。
3、下列对白云“感到自己确实伟大”分析不对的一项是( D )
A、第一段是白云从高山湖泊、森林相对高度对比角度来写白云感到伟大的理由,是总写。
B、第三段是从俯视高山,对其形象感觉的角度写白云感到伟大的理由,是分写,侧重于“伟”。
C、第四段是从俯瞰大海对其气势感觉的角度写白云感到伟大的理由,也是分说,侧重于“大”。
D、第五段是白云从心理感觉的角度写感到自己伟大的原因,它与第二段重复照应,也是总写。
4、对最后一段分析正确的一项是( C )
A、此句喻指现实专门危害自我陶醉者。
B、盲目地自我欣赏不会实现,永远只是梦想。
C、客观存在就是客观存在,无视客观实际而盲目自我欣赏,只会碰壁失败乃至灭亡。
D、这一句与全文叙事的关系不大。
5、“这难道是人们赞美的大海吗?
”是一个反问句。
6、这篇文章的体裁属于寓言。
五、导学反思
(一)本节亮点
(二)待改进处
板书设计
发展阶段主题
小溪流不快乐自信
小河断不怕阻力
大江壮永远前进
海洋大多干实事
《新皇帝的新装》搞笑版课
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- 第四 单元 童话
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