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——专题作文:
怎样写状物类作文?
?
状物作文,是小学生作文训练中的一个重要项目。
所谓状物,就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。
这个物还应该包括动物、植物等类。
由于不同的物有不同的特点,所以状物的方法也不一样。
(一)怎样写物品
1.抓住特征
从大小、形状、颜色、质地(制造材料)等方面,对所写的物品仔细观察。
因为不同的物品有不同的特点,即使是同一种物品,也会有某些席位的区别,也有它自己的独特之处。
蛛蛛物品的特点写,就是抓住了这一物品是区别于另一物品的地方写。
2.按照一定的顺序写
(1)按总一分一总的顺序写。
(2)按物品各部分的空间顺序写。
(3)有的物品,须按先外后内的顺序写,即先写外表,后写内里的顺序。
3.状物需要想象和联想
展开想象和联想,不仅使所状之物更加具体生动,还可以开拓作品的意境,增强文章的感染力。
(二)怎样写动物
大多数小学生都喜爱小动物,看了以后总想把它们写出来来。
到底用什么方法,才能写好描写小动物的作文呢?
1.写外形
首先,观察小动物(包括昆虫)的外形,一般是写小动物的静态。
在观察时,包括颜色、长相、个头都要如实写出来。
其次,要抓住特点,不能面面俱到什么都写。
三是按顺序:
先整体一再局部一最后整体。
概括写整体,具体写局部,用总分关系的句群。
最后,为使描写更形象、具体,要展开丰富的想象,恰当地运用比喻。
特别要注意提醒小学生“像——”、“犹如——”、“仿佛——”等喻词的使用。
2.写习性
写小动物,还要细心观察它们的动作、静态和生活习性,这些是小动物的动态方面。
例如写它们吃食物、嬉戏的样子,相互追逐争斗的情形,如何筑巢、休息的情况,等等。
小动物也感情、情绪,这要靠小学生从它们的叫声和动作中,用拟人的方法去体会和想象,这样就能写出小动物的性格,显示出它们的活泼和可爱,实际上也就写出了小学生自己的感情。
(三)怎样写植物
提起植物,小学生的脑海力会出现许多花草树木的样子,但是要将平时熟悉的植物写成作文,很多同学却感到很难,有的觉得无话可写,有的三言两语就写完了。
怎样才能写好植物呢?
首先,写前要细心观察所写的植物,并做观察记录。
观察时,先看整体的形状(外形)特征;
再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境,并把所看到的详细情况记录下来。
其次,安排好写作顺序。
1.可以从整体到局部
先写植物的整体特征,再写它的局部特征。
例如以主干、枝、叶、花、果等为序,并突出写其中的一两部分。
另外写的时候,要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画。
例如描写树叶,就写它们的形状、颜色和给人的感觉等;
描写花,就写它们的大小、香味、色彩、花期等,使人有如身临其境。
2.按照植物的生长过程进行观察
很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡,每个时期的形态各不相同的,所以,可以按照植物的生长过程进行观察。
3.写观察日记
可以用写观察日记的方法。
来描述某种植物在一段时间里的生长、发育情况。
4.以四时变化为序
很多植物在不同的季节里割据特色,所以,还可以其四时的变换顺序。
5.托物抒怀,借物咏志
写植物,不能仅仅停留在对外形和色彩的描写上,还应该在文章中表达作者的思想感情。
例如,感悟人生的哲理、高尚的道德情操、对美好理想的追求等等。
用这种方法,要借助例文进行必要的指导,培养学生丰富的联想能力,在描摹植物形态的同时,赋予它们一定的象征意义。
《金色的草地》《秋天的雨》《花钟》《蜜蜂》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港,璀璨的明珠》《燕子》《荷花》《珍珠泉》《翠鸟》
阅读状物的文章
状物是用语言文字把物品细致、准确地描写出来,使这些物品形象逼真地呈现在读者眼前。
状物包括写动物、写植物或写人工做的或自然形成的静物。
阅读这类文章,我们要抓住它们突出的特点进行理解与分析。
1、抓住事物特点不同的事物有不同的形态、不同的特点。
阅读时要抓住此物不同于彼物的特征,才能抓住事物的特点。
如写动物的文章中,要抓住动物的外形特点和习性这方面的特点去理解;
写植物的文章中,要抓住植物的根茎叶花果这些方面的特点去理解;
写静物的文章中,要抓住静物的外形与结构方面的特点去理解。
2、弄清描写顺序“状物”不仅要言之有物,还要言之有序。
状物文章讲究观察顺序和写作顺序。
写动物一般按外形、动态、习性的顺序描写;
写植物一般按形状、颜色、滋味的顺序;
写静物一般按形状、结构、用途的顺序。
3、理解写作意图状物的文章若是只写物,就成了对事物的说明了。
一般来说,状物的目的不外乎“托物言志”或“借物抒情”。
在阅读时,注意“言志”或“抒情”部分含蓄而富有深意的描写,从中领会作者的写作意图。
麻雀
这是群精明的家伙。
它们贼头贼脑,似乎心眼儿极多,北方人称它们“老家贼”。
它们几千年来生活在人间,精明成了它们(必备必需)的本领。
你看,所有麻雀不都是这样吗?
春去秋来的候鸟黄莺儿,每每经过城市就有一批成了人们晚间酒桌上的一碟新鲜的佳肴,麻雀却在人间活下来。
这种活在人间的鸟儿,长得细长精瘦,有一双显得过大的黑眼睛,目光却十分(锋利锐利)。
由于时时提防人,它得处处盯着人的一举一动。
脑袋仿佛一刻不停地转动着,机警地左顾右盼。
它们每时每刻都在躲着人,不叫人接近它们,哪怕那个人并没看见它,它也赶忙逃掉。
它要在人间觅食,还要识破人们布下的种种圈套,诸如支起的箩筐,挂在树上的铁夹子,张在空间透明的网等等。
有时地上有一粒亮晶晶的米,它也只能用饥渴的日光远远地盯着它,却没有飞过去叼起米来的勇气。
它盯着、叫着,然后腾身而去——这是因为它看见了米粒旁边有东西在晃动,惹起它的疑心或警觉。
它们不像燕子那样,在屋檐下搭窝,而是筑巢在高楼的犄角;
或者在光秃秃的山墙中间,脱落掉了两块砖的洞眼里。
这些巢儿总是离地很远,又高又险,人手是摸不到的。
它们不仅仅机警多疑,而且具有不可驯服性。
大多数鸟儿都习惯被人圈养在一方天地的笼中生活,用一身招徕人喜欢的羽翼,耍着花腔,换得(温饱温暖)。
唯有麻雀甘心在风雨中,过着自由自在的日子。
它们可以飞来飞去,可以直上云端,可以掠过镜子一样的水面,还可以站在钻满绿芽的春树枝头抖一抖疲乏的翅膀。
它们从来不肯在镀银的鸟架上稍息片刻。
如果捉它一只,拴上绳子,它就要朝着明亮的窗子,一边叫,一边胡乱扑飞,飞累了,就倒垂下来,像一个秤砣,还张着嘴喘气。
第二天早上,它己经伸直腿,闭上眼睛死掉了。
它没有任何可驯服性,因此,它不是(家禽家畜)。
美文妙语
这篇文章在写法上有两点特别值得我们学习:
第一,文章一开头就以“精明”来概括麻雀最突出的特点;
再通过具体事例,如不容易逮,机警,防人心强,搭巢等方面加以说明这一中心点。
第二,在介绍麻雀另一本性时,中间运用过渡句,使文章结构紧凑,读者读起来很明了。
阅读训练
1、将括号内不正确的词画去。
2、第二自然段中,画线的句子是一个句。
将它改为陈述句为:
3、从文中找出一个过渡句,用“”画出来。
4、作者围绕“麻雀的精明”,主要从以下三个方面写:
(提示:
二、三、四自然段每段各讲了一层意思)
5、试着中“……可以……可以……还可以……”仿写一段话。
6、根据短文内容填空。
“大多数鸟的生活”指的是,这种生活的特点是;
“麻雀的生活”指的是,这种生活的特点是。
如果我是一只鸟儿,我会选择像
样的生活,这是因为。
7、将短文分段,并概括每段的段意。
过渡句将短文主要分成两部分)
阅读积累
美词佳句
精明佳肴驯服招徕左顾右盼贼头贼脑
1、由于时时提防人,它得处处盯着人的一举一动。
2、唯有麻雀甘心在风风雨雨中,过着自由自在的日子。
方法技巧
文章中常使用提纲挈领句。
比如短文一开头就点明了麻雀是个“精明的家伙”,文章主题部分用三个典型事例来论述了这个中心点。
善于“提纲挈领”,遇到了类似文章或段落,读起来就容易了。
秃的梧桐
这株梧桐,怕再也难得活了!
人们走过那秃梧桐下,总这样惋惜地说。
这株梧桐所生的地点,真有点奇怪,我们所住的屋子,本来分做两下给两家住的,这株梧桐,恰恰长在屋前的正中,不偏不倚,可以说是两家的分界牌。
屋前的石阶,虽仅有其一,由屋前到园外去的路却有两条——一家走一条,梧桐生在两路的中间,清荫分盖了两家的草场,夜里下雨,潇潇淅淅打在桐叶上的雨声,诗意也两家分享。
不幸园里蚂蚁过多,梧桐的枝干,为蚂蚁所蚀,渐渐地不坚牢了,一夜雷雨,便将它的上半截劈折,只剩下一根二丈多高的树身,立在那里,亭亭有如青玉。
春天到来,树身上居然透出许多绿叶,团团附着树端,看去好像一棵棕榈树。
谁说这株梧桐不会再活呢?
它现在长了新叶,或者更会长出新技,不久定可以恢复从前的美荫了。
一阵风过,叶儿又被劈下来,拾起一看,叶蒂已啮断了三分之二——又是蚂蚁干的好事。
哦,可恶!
但勇敢的梧桐,并不因此挫了它求生的志气。
蚂蚁又来了,风又起了,好容易长得巴掌大的叶儿又飘去了,但它不管,仍然萌新的芽,吐新的叶,整整地忙了一个春天,又整整地忙了一个夏天。
秋来,老柏和香橙还沉郁地绿着,别的树却都憔悴了。
这时候,园里另外一株梧桐,叶儿已飞去大半,秃的梧桐,自然更是一无所有,只有亭亭如青玉的干,兀立在惨淡的斜阳中。
这株梧桐.怕再也不得活了!
人们走过秃梧桐下,若是这样惋惜地说。
但是,我知道明年还有春天要来。
虽然明年春天仍有蚂蚁和风呢?
但是,。
看着这棵秃梧桐,我忽然产生了一种感动:
枝干虽然为蚁所蚀,它坚强地挺立着;
雷雨劈折,它仍然坚强地挺立在那里,透出一股韧性,向你昭示着生命的力量。
甚至在人们的惋惜声中,勇敢的梧桐,并不因此挫了志气,仍然萌新的芽,吐新的叶。
这是何等的顽强与不屈。
让你不得不感叹,这就是生命的真谛——凋零同样也意味着孕育。
树犹如此,那么人呢?
1、“端”用音序查字法应查字母,用部首查字法先查部,再查画。
“端”在字典中有三种解释:
(1)端正,不歪斜;
(2)东西的一头;
(3)平正。
“树端”一词中应取
种解释。
2、不改变句意,将文中画“”的句子改为陈述句。
3、将短文最后一句所缺的话补充完整。
4、人们两次说到这棵树“怕再也不得活了!
”的原因是什么?
请分别写下来。
根据第四与第十自然段去思考)
5、你是如何理解“但勇敢的梧桐树,并不因此挫了它的志气”这句话的。
联系第九自然段思考)
6、假如你来到这棵秃梧桐树前,你会对它说什么呢?
自由表达,畅所欲言)
惋惜恢复沉郁憔悴一无所有
1、但勇敢的梧桐树,并不因此挫了它的志气。
2、一夜雷雨,便将它的上半截劈折,只剩下一根二丈多高的树身,立在那里亭亭有如青玉。
3、但它不管,仍然萌新芽,吐新的叶,整整忙了一个春天,又整整忙了一个夏天。
文章的开头往往开篇点题,结尾往往要收束全文。
如果能很好的把握文章开头和结尾的特点,就有助于准确理解全文,把握文章主旨。
有的文章的头尾会提示或隐含中心意思。
如在短文结尾处,就点明了文章的写作意图。
向日葵
那时,我在队里的小学执教。
队里配给学校一块空(kōngkó
ng)地,允许我们种植向日葵。
那块地有足球场大,被拖拉机耙成垄沟。
我们骑在垄上,两人一组,我的学生将碗盛满葵花籽,走在我前面。
他说:
老师呀,我把籽儿扔在地里,你就用脚踩实了。
我还不谙这门农活之道,踩的籽儿只有一半嵌入土里。
我的学生脚一前一后,一侧一拧,四五粒籽就全掩埋了。
我不踩了,就扔籽儿,无论扔得有多快,他都紧紧尾随着我。
看他做活,心就在脚上,动作巧慧。
我还未有那种境界,所以拙笨。
将籽儿播下了,向日葵的一生就开始了。
五月末六月初,微风温煦之时,籽儿就顶出了泥土,蜕(tuōtuì
)变成了一株苗,我们的队伍又开进地里。
苗儿一簇一簇的,庄稼人要对它们下手了,每一个间(jiānjià
n)隔只能留一株苗,其余的统统去掉。
我有些于心不忍,它们在风中摇曳,去哪株,又留哪株呀。
庄稼人就说,咳!
啥不得孩子,套不了狼。
这才从哪儿到哪儿,栽密了长不壮呢。
再待你放眼望去,那些幼年夭折的向日葵,已横七竖八地卧在垄上了。
这期间,向日葵日长夜大,在与我齐腰时,它的脸庞初现,只是羞于见人,被花瓣紧紧裹着。
我常去探望它们,是想见它何时露出真容。
它的腰杆日益粗壮,浓绿的叶片,有如男人的手掌。
在与我一般高的时候,它终于绽放了,那一圈花瓣,像太阳的光芒,四射开来。
在一个阳光晴好的午后,我向地里走去,那一片地的景象,令我震惊,那样的金黄灿烂。
在南方农村,油菜花开的时候,也是满眼黄灿灿,却显得有些气血不足。
这样看来,是比不过向日葵那般黄得浓烈,亮得炽热。
那一片涌动的金黄,似有无穷无尽之势,看它将色彩如此随意地泄出,太奢侈了。
我种植过小麦、大豆、玉米……我曾经目睹麦海翻滚之势,谛听玉米拔节之声,它们都令我有所感悟,却终不敌向日葵那金黄灿烂,震撼吾心!
在向日葵的脸庞变得沉甸甸时,它终于低下了头,它的金黄色的花辨,有些焦红了,籽儿尖上,小小花蕊纷纷脱落,籽儿就鼓出来,要将脸庞(pá
nglò
ng)撑破。
这个时候,校长对大家说:
我们要收向日葵了。
我举着一只空麻袋,双手将其撑开,跟在我的学生后面。
学生手握镰刀,“咔嚓”下去,就将一个葵花盘扔进袋里,葵花杆留在地里,待它收干后,庄稼人要当柴烧。
这株向日葵,走完了它的一生。
在将籽儿打出来时,我们挑选了精壮的颗粒,留作明年下种(zhǒngzhó
ng)。
明年,它们会继续演绎关于金黄灿烂的故事。
短文以“种植向日葵——打理向日葵——收获向日葵”这一顺序介绍了向日葵的美。
你看,不同的生长时期,向日葵呈现的美也不同:
含苞时,它脸庞初现,被花瓣紧紧裹着;
绽放时,那一圈花瓣,像太阳的光芒,四射开来;
成熟时,花瓣有些焦红,籽股出来,将脸庞撑破。
细致的描写,流露出作者的喜爱之情。
同时作者运用多种修辞方法,将向日葵的美描写得更加传神。
1、请将文不括号内不正确的读音画去。
2、在文中用“”画出一个比喻句和一个拟人句。
3、缩句:
那些幼年夭折的向日葵,已横七竖八地卧在垄上了。
4、从文中找出一个作比较的句子,并说一说这样写有什么好处?
从对比写法的作用去考虑)
5、短文围绕向日葵的一生写了哪几个方面?
给每个方面取个小标题。
小标题力求简单明了)
炽热演绎微风温煦幼年夭折横七竖八气血不足
1、那一圈花瓣,像太阳的光芒,四射开来。
2、那一片涌动的黄金,似有无穷无尽之势,看它将色彩如此随意地泄出,太奢侈了。
3、我曾经目睹麦海翻滚之势,谛听玉米拔节之声,它们都令我有所感悟,却不敌向日葵那金黄灿烂,震撼吾心!
小标题是对一段内容的高度概括,它一般用词语标明。
加小标题一般是在概括段意的基础上进行。
概括小标题一般可分三步进行。
第一步,认真阅读全段,概括出段意。
第二步,用词语对段意进行概括。
第三步,调整全文的小标题,尽量做到形式划一,如用词做小标题就都用词,用语做小标题就都用语。
黄河上的羊皮筏子
黄河滚滚。
突然,岸上人的眼光被河心一个什么东西吸引住了。
那是什么,正在汹涌xiōngyǒng()的激流里鼓浪前进?
从岸上远远望去,那么小,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞噬了。
啊,请你再定睛瞧一瞧吧,那上面还有人哩。
不只一个,还有一个……一,二,三,四,五,六,一共六个人!
这六个人,就如在tuānjí
()的黄河上贴着水面漂浮。
这就是黄河上的羊皮筏子!
羊皮筏子,过去是听说过的。
但是在亲眼看到它之前,想象里的形象,总好像是风平浪静时的小艇,决没有想到是ché
ngfēngpó
là
ng()的轻骑。
十只到十二只羊的体积吧,总共能有多大呢?
上面却有五位乘客和一位艄公,而且在五位乘客身边,还堆着两只装得满满的麻袋。
岸上看的人不免提心吊胆,皮筏上的乘客却从容地在谈笑,向岸上指点什么,那神情,就如同坐在大城市的公共汽车里liú
lǎn()窗外的新建筑。
而那位艄公,献比较沉着,他目不转睛地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。
据坐过羊皮筏子的人说,第一次尝试,重要的就是小心和大胆。
坐在吹满了气的羊皮上,紧贴着脚就是深不见底的黄水,如果没有足够的勇气,是连眼睛也不敢睁一睁的。
但是,如果只凭冲劲,天不怕地不怕,就随便往羊皮筏上一蹲,那也会出大乱子。
兰州的同志说,多坐坐羊皮筏子,可以锻炼意志、毅力和细心。
然而,羊皮筏子上的艄公,应该是更值得敬仰和赞颂的。
他站在那小小的筏子上,身后是几个乘客的安全,面前是险恶的黄河风浪。
手里呢,只有那么一根不粗不细的篙子。
就凭他的勇敢和智慧、镇静和机智,就凭他的经验和判断,使得这小小的筏子战胜了惊涛骇浪,化险为夷,在滚滚黄河上如履平地,成为黄河的主人。
黄河险,在黄河上行驶的交通工具竟然简单到由羊皮制作而成的筏子。
这种强烈的反差,带给读者的是惊讶、是震撼。
作者想表达的意境远不在此,而是要借筏子这一事物的特点,来赞扬那些敢于坐上筏子以及敢于操纵筏子的人的一种品格。
这是文章用来表现,突出中心思想的常用的一种写作方法,叫作借物喻人。
名义上写的是羊皮筏子,实质上热情讴歌的是那些勇于挑战的人。
1、读拼音,在文中括号内写上所缺的词语。
2、从文中找出三对意思相反的词。
——————
3、在文中用“”画出艄公驾驶羊皮筏子的句子。
4、在黄河上坐羊皮筏子要具备什么,又能得到什么锻炼?
结合第8自然段思考)
5、根据短文内容填空。
短文的题目叫《黄河上的羊皮筏子》,但作者实际上是想借来赞美
,这种写作手法叫。
文章特别强调黄河风浪的险恶,目的是
6、判断下面的句子是不是比喻句,是则打“√”,不是则打“×
”。
(1)从岸上远远望去,那么小,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞噬了。
()
(2)这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂浮。
(3)使得这小小的筏子战胜了惊涛骇浪,化险为夷,在滚滚黄河上如履平地,成为黄河的主人。
美词佳句吞噬漂浮风平浪静提心吊胆
目不转睛化险为夷如履平地惊涛骇浪
1、然而,羊皮筏子上的艄公,应该是更值得敬仰和赞颂的。
2、就凭他的勇敢和智慧、镇静和机智,就凭他的经验和判断,使得这小小的筏子战胜了惊涛骇浪,化险为夷,在滚滚黄河上如履平地,成为黄河的主人。
象征法是借用具体的物象来表现抽象意义的一种艺术手法,即“托义于物”。
在短文中,作者借用羊皮筏子在滚滚黄河上的漂流,讴歌了那些勇于挑战的人。
这样,就抓住了全文的思路和作者的匠心。
开场白:
人是什么呢?
释义:
人=动物+文化,是一种高于动物的物质形态。
也就是说,除了动物性以外,人还具有自己独特的性质:
文化性。
所以,文化是人的特质。
人的存在包括三种形态:
个体的人、群体的人和作为个体与群体相统一的人类。
每一个生命个体,属于第一种;
家国社会属于第二种;
人类属于最后一种。
备注:
全套的作文讲解:
1、教学生如何写作文;
2、小学生写事作文应注意什么?
3、考前作文复习指导
4、考场作文低分的六大病根及解决方法
课堂练习
课后作业
学生成长记录
本节课教学计划完成情况:
照常完成□提前完成□延后完成□____________________________
学生的接受程度:
54321______________________________
学生的课堂表现:
很积极□比较积极□一般积极□不积极□___________________________
学生上次作业完成情况:
优□良□中□差□存在问题_____________________________
学管师(班主任)_______________________________________________________________
备注
签字时间
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教学主任审批
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