诚实与信任教学设计六年级语文教案模板Word格式文档下载.docx
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感谢什么?
(感动)(字条)
4、让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗?
指名两生分角色读第三次对话(感谢他给自己留下了诚实与信任)
5、你觉得小红车主人是个怎样的人?
(信任他人)
6、一根细细的电话线传递着什么?
(传达着人与人之间的信赖和真情,传达着美好崇高的感情,由于诚实和相互信任,尽管我们素不相识,却像是很熟悉很友好的朋友,这就是人间最纯洁的感情啊!
这不是一种美好的境界吗?
(板书收获)
7、男女生分角色朗读对话,通过朗读传递真情(体味语言文字标点传递情感)
8、这样的朋友真该结交,我很后悔,居然没有问他的姓名,地址,也不知道他的年龄、职业(同学们你们想想诚实与信任和年龄、职业有关吗?
)
是啊,虽然他的情况我一无所知,但他的话却深深印在了我的脑海里
9、“印”是什么意思?
(刻铭记牢牢记住)
印在我脑海中的是他的哪句话?
我为什么会牢牢记住这句话?
(他让我明白了诚实与信任比金钱更重要)
出示再读
10、现在你一定明白课文为什么要用“诚实与信任”作题目了吧?
想一想还可以用什么作题目?
(《诚实比金钱更重要》《诚实的心灵》)
诚实是人们沟通的桥梁,希望人人拥有诚信,让我们的世界更加美好!
诚实与信任教学设计
(二)
一、教材说明
这是一篇记叙文,文章记叙“我”深夜驱车回家途中,不小心撞碎了路边小红车的放反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的字条,后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
课文是按照事情发展顺序写的,共十一个自然段,可分为三部分:
第一段(第一至第三自然段):
“我”深夜驱车回家,撞碎了小红车的反光镜后,在小红车上留下了联系用的字条。
第二段(第四至第十自然段):
“我”和小红车主人在电话里相互表示感谢,表现了讲究诚实和信用的人间真情。
第三段(第十一自然段):
小红车主人的话深深地印在“我”的脑海中。
本文选取的是生活中极其平常的小事,描写手法也极为朴实,没有华丽的词藻,但人物的言行却感人至深。
特别是课文的第二段,尤为情真意切,生动感人,要让学生分角色朗读,充分体现其中蕴含的人间真情。
二、教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学会本课十个生字,理解由生字组成的词语。
3、引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
三、教学方法
自学小组交流教师点拨
四、教学时间
一课时
五、教学过程
18、诚实与信任
一、导入新课,检查预习(7分钟)
第一种:
同学们,看到课题你们有什么问题?
(可能问:
什么是诚实?
诚实就是真诚老实,什么是信任?
信任就是相信,敢于托付。
还可能问谁诚实?
又是谁信任谁?
等问题。
教师根据学生的问题导入到检查环节。
第二种:
同学们,你喜欢交什么样的朋友?
是实话实说,从不骗人的人,还是常常撒谎的人?
这个不言自明,大家肯定选择前者?
为什么呢?
因为他们诚实,诚实的人让人有一种信任感。
下面,让老师来检查一下你们的预习情况。
()做好三步:
1、找学生快速读出生字,生字出示在课件上。
2、听写生字组成的词语,立即收齐学生的听写本。
3、找学生读课文,看是否读得正确、流利。
二、引读自学(12分钟)
1、教师询问学生对于课文内容有什么问题不明白,可以当堂提出来。
(这个环节的目的是培训学生带着问题上课学习的品质。
2、教师出示提前设计的问题,通过课件出示,问题是:
(1)这篇课文的文体是——,文章的叙述顺序是——。
课文可以分为几部分?
(2)课文围绕诚实与信任写了一件什么事?
课文讲了谁的诚实,谁对谁的信任?
从课文哪里能够看出来?
(3)课文的结尾写道:
他的话深深地印在我的脑海里。
是哪些话印在了“我”的脑海里,请用波浪线画出来。
(4)这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目?
想想看还能换个题目吗?
3、学生根据教师和同学提出的问题,自己读文解决问题。
学生能够自己解决的问题,可以通过画、批注等方式记录,而对于自己不能解决的问题或者在读书中产生的新问题都可以标示出来。
在小组交流中提出共同讨论。
三、小组交流(5分钟)
1、由小组长带领把教师出示和同学提出的问题进行梳理,形成统一的认识。
2、把自己学习时没有解决的问题提出来,请组员为其解决。
如果小组同学不能解决,在全班展示时,提出来,请求教师和全班同学帮助解决。
四、展示交流(12分)
1、教师首先询问各小组是不是由解决不了的问题,确定难点,便于集中指导。
2、然后,按照教师和同学提出的问题顺序解决问题。
教师随机点小组,有小组同学主动回答。
把学生已经解决的问题,通过汇报的形式检查学生的自学和交流情况,从而全面掌握学生的学情。
3、重点解决学生没有解决的问题。
预设:
(1)课文分为几部分。
可以分为三部分。
第一部分是前三个自然段,因为前三自然段围绕“我”不小心撞碎了小红车的后视镜在写。
第四自然段开头讲“事隔三天”,明显地与前面内容分割开来。
第二部分是四至十自然段,主要在写小红车主人与“我”的对话。
第三部分是第十一自然段,主要讲了我与小红车主人通话后的感受。
引导学生从内容上来分段。
(2)是哪句话或哪些话给我深刻的印象,学生讨论可以解决。
(3)为什么以“诚实与信任”为题?
因为作者想向读者说明有比金钱更重要的东西,那就是诚实和信任,所以,以此为题。
是否可以换个题目?
是的,可以换成“诚实比金钱更重要”。
五、拓展交流(4分钟)
问题:
有人认为,课文中的“我”的做法很傻,因为当时并没有人看见,完全可以离去不管,你是怎么看待这个问题的?
如果你在生活中也遇到这样的事情,你会如何处理呢?
让学生自由讨论,各抒己见,教师引导,让学生知道应该按照诚实的做法去解决问题。
诚实与信任教学设计(三)
一、学习目标:
1.我能牢固掌握课文中的生字,理解由生字组成的词语。
2.我能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.我能深刻理解课文内容,领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
4.我能养成读书做记号和留心观察事物的习惯。
二、自学引导
1.自学生字词语。
我要先把课文认真地读一遍,边读边用笔标画出我还不认识读不正确、不理解的字词。
然后再自学课后出现的生字词语,正确认读识记生字,生字词抄写2遍。
(1)我会读:
读一读下面的字词,给加点的字注音。
诚实
故障
破碎
车辆
超出
厘米
毕竟
寄信
地址
(2)我会写:
我要将课文中难记难写的字认真地写在下面。
诚实
故障
破碎
毕竟
歉意
(3)我会辨字组词。
城(
)
购(
脑(
毕(
)
诚(
沟(
恼(
华(
2.朗读课文。
我能正确流利地朗读课文。
做到读准字音,读通句子。
至少读五遍。
3.理解词语。
(1)我能通过查字典、联系上下文及生活实际等方法理解词语。
重点理解:
故障:
毕竟:
责任:
(2)我能够理解“不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。
我再一次谢谢你!
”这句话。
4.课文内容我知道。
我知道课文围绕诚实与信任写了一件什么事?
我能用自己的话概括出课文的内容:
5.理解课文。
我能默读课文,边读边想还能按要求在课本上做批注,把重点语句的理解,质疑的问题,读书的感悟等用笔标记下来。
重点探究:
(1)我知道课文中哪些语句可以表现我的诚实和给小红车主人的信任感?
“------他的话却深深地印在了我的脑海里。
”这里印在“我”脑海里的话究竟指哪一句或哪几句话?
(2)课文中“我”撞碎小红车的反光镜,小红车的主人也有一定的责任。
把责任全归于自己。
是不是“太傻了”?
你怎样看待这个问题。
6.搜集资料。
我主要搜集了有关“诚实”的名人名言和身边与课文内容相关的事例,记到自己的“积累本”上。
三、合作探究
1.小组汇报交流
(1)我学会了什么?
选择自己最大的收获有重点地简要写在下面。
(2)我还有哪些地方或问题不明白?
看谁的问题最有价值哟。
2.全班展示质疑
(1)各小组展示收获。
(2)各小组质疑问题,还没有解决的问题是:
3.重点探究
(1)这篇课文为什么用“诚实与信任”作题目?
(2)人与人之间比金钱更重要的东西是什么?
四、拓展阅读
1.主题阅读
被信任是一种幸福
一艘货轮在烟波浩淼的大西洋上行使。
一个在船尾搞勤杂的黑人小孩不慎掉进了波涛滚滚的大西洋。
孩子大喊救命,无奈风大浪急,船上的人谁也没有听见,他眼睁睁的看着货轮拖着浪花越走越远……
求生的本能使孩子在冰冷的海水里拼命地游,他用尽全身的力气挥动着瘦小的双臂,努力使头伸出水面,睁大眼睛盯着轮船远去的方向。
船越走越远,船身越来越小,到后来,什么都看不见了,只剩下一望无际的汪洋。
孩子的力气也快用完了,实在游不动了,他觉得自己要沉下去了。
放弃吧,他对自己说。
这时候,他想起老船长那张慈祥的脸和友善的眼神。
不,船长知道我掉进海里后,一定会来救我的!
想到这里,孩子鼓足勇气用生命的最后力量又朝前游去……
船长终于发现那黑人孩子失踪了,当他断定孩子是掉进海里后,下令返航,回去找。
这时,有人规劝:
“这么长时间了,就是没有被淹死,也让鲨鱼吃了……”船长犹豫了一下,还是决定回去找。
又有人说:
“为一个黑奴孩子,值得吗?
”船长大喝一声:
“住嘴!
终于,在那孩子就要沉下去的最后一刻,船长赶到了,救起了孩子。
当孩子苏醒起来之后,跪在地上感谢船长的救命之恩时,船长扶起孩子问:
“孩子,你怎么能坚持这么长时间?
”孩子回答:
“我知道您会来救我的,一定会的!
“你怎么知道我一定会来救你的?
“因为我知道你是那样的人!
听到这里,白发苍苍的船长“扑通”一声跪在黑人内孩子面前,泪流满面:
“孩子。
不是我救了你,而是你救了我啊!
我为我在那一刻的犹豫而耻辱……”
1一个人能被他人相信也是一种幸福。
他人在绝望时想起你,相信你会给予拯救更是一种幸福。
过失与责任
1920年,有个11岁的美国男孩踢足球时,不小心打碎了邻居家的玻璃。
邻居向他索赔12.5美元。
在当时,12.5美元是笔不小的数目,足足可以买125只生蛋的母鸡!
闯了大祸的男孩向父亲承认了错误,父亲让他对自己的过失负责。
男孩为难地说:
“我哪来那么多钱赔人家?
”父亲拿出12.5美元说:
“这钱可以借给你,但一年后要还钱。
从此,男孩开始了艰苦的打工生活,经过半年的努力,终于挣够了12.5美元这一“天文数字”,还给了父亲。
这个男孩就是日后成为美国总统的德罗纳德里·
里根。
他在回忆这件事时说,通过自己的劳动来承担过失,使我懂得了什么叫责任。
2.资料袋
有关“诚实”的名人名言。
(1)世界上最聪明的人是最老实的人,因为只有老实人才能经得起事实和历史的考验。
——周恩来
(2)千教万教教人求真,千学万学学做真人。
——陶行知
《姥姥的剪纸》教学设计(第二课时)
此教学设计曾获”教育部重点课题’转变学习方式’2015研讨会全国中小学语文课堂教学大赛”一等奖
一、教材分析
《姥姥的剪纸》一文主要描述了”我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。
从题目看,似乎课文主要就是写剪纸,实际上作者是通过剪纸写姥姥,写姥姥对”我”的爱和”我”对姥姥的思念。
剪纸既是贯穿全文的线索,也是祖孙情感的载体,扣住姥姥的剪纸这条线索,就可以披文入情,走进姥姥与”我”的内心情感世界,发现剪纸传导出来的浓郁的情感信息。
整篇课文文气贯通,情感饱满,特别是乡土味很浓的生活化语言的运用与剪纸这一民间艺术以及姥姥这一有着剪纸绝活的农村老奶奶的形象高度融合,呈现出独特、质朴、和谐的乡土美感。
所以,从人文性方面看,本篇课文所蕴含的最大的教育价值是感受和感恩亲情;
从工具性方面看,是感悟并学习乡土语言的趣味,体悟表现人物特点和抒发人物情感的表达方法。
对于高年级学生而言,已经有了一定的学习基础。
在内容理解方面,能够了解文章主要写了什么内容,知道文章所描述的人物特点,但对于作者如何通过具体的语言文字运用、采用何种表达方式和写作手法来描述人物特点,抒发内心情感等则需要老师进行适当的点拨和提升。
特别是文中民俗语言的运用需要引导学生关注和体悟;
而祖孙情感这条线索,相对而言,姥姥对”我”的爱更明晰一些,而”我”对姥姥的思念隐蔽一些,教学中将通过把剪纸还原成生活,用剪纸链接到生活的方法为学生提供帮助。
二、教学目标
1.理解课文内容,有感情地朗读课文。
2.通过品读语言文字,感受姥姥剪纸技艺之”神”,体会祖孙情深。
3.初步感受文章民俗语言的特点;
领悟正面描写与侧面描写相结合的表达效果。
三、教学准备
教师:
多媒体课件
学生:
写话本
四、教学过程
(一)揭示课题,整体感知课文内容。
1.揭题。
2.整体感知课文内容。
读完课文,你感受最深的是什么?
(二)研读课文,体会剪纸技艺之”神”.
1.提出自读要求:
圈画1~6自然段中能体现姥姥的剪纸技艺高超的语句,简短地写下自己的体会和发现。
2.学生默读静思,圈画批注。
3.交流收获,感受姥姥剪纸技艺之”神”.主要从以下几句话着力(教学时随机安排先后顺序):
(1)一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么就有什么了,人物、动物、植物、器物,无所不能。
引导学生抓住”普普通通”、”无所不能”等关键词语理解句子,感受姥姥剪纸技艺之”神”.
指导朗读。
(2)你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。
引导学生关注民俗语言特点和表达方式。
迁移仿写,引导学生关注细节,培养语言运用能力。
(3)一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大,一幅喜鹊登枝便完成了。
嗬!
梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。
学生谈理解,说体会。
引导学生通过关注标点,体会作者情感。
指导朗读,鼓励学生表达自己的不同体会和感受。
4.根据学生发言,随机进行比较对照,提炼文章正面描写与侧面描写相结合的写法,体会其表达效果。
5.欣赏剪纸作品。
(三)品读课本,体味祖孙情深。
1.品读”拴”字,体会剪纸的神奇力量。
(1)出示句子:
密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下。
联系上下文理解”拴”字。
2.品读”缠”字,体会姥姥和”我”的深厚感情。
(1)找到牢牢”拴”住”我”的三幅剪纸。
(2)小组合作给这几幅剪纸取小标题。
(3)全班交流。
(4)感受文章最后两句话所表达的思想感情。
出示句子,配乐读:
事实上,我不管走多远、走多久,梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。
无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
(5)写”我”梦中的剪纸。
进一步体会”我”对姥姥、对故乡的思念之情。
五、板书设计
12姥姥的剪纸
技艺高超
神
正面描写
祖孙情深
栓
侧面描写
高新一小
张宏
研究生学历,小学高级教师,昆明市优秀教师,区级学科带头人,区级优秀辅导员,所带班级多次被评为区级、校级优秀班级。
全国课堂教学比赛一等奖获得者、全国说课比赛一等奖获得者。
所撰写的论文多次获国家级、省市级一、二等奖。
教育格言:
静听每朵花开的声音。
《延安,我把你追寻》的教学设计
一、素质教育目标
(-)知识教学点
1、了解“延安”、“枣园”、“南泥湾”、一杨家岭”的有关情况。
2、弄懂文中重点句“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车,却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”的含义。
(二)能力训练点
1、了解诗的结构,体会作者表达情感的方法。
2、抓住含义深刻的句子理解诗句内容。
3、有感情地朗读全诗,读出节奏和韵律。
(三)德育渗透点
了解延安伟大精神所在,教育学生要学习发扬延安的伟大精神。
(四)美育渗透点
感受诗的语言美和韵律美。
二、学法引导
(-)教师教法
点拨、引导法。
(二)学生学法
主动探究法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
(一)重点、难点、疑点
1、读出诗的节奏和韵律是本文重点。
2、了解诗中几个具有代表性事物的含义是难点。
3、“为什么经济发达了,生活富裕了,仍然要提倡发扬延安精神?
”是本文疑点。
(二)解决办法
教师范读、指导学生朗读,借助图像资料,适当进行点拨。
四、师生互动活动设计
1、布置学生课前收集一些有关延安的资料。
2、课文插图,关于“延河”、“南泥湾”、“杨家岭”、“枣园”的图像资料,课文朗读录音。
3、引导学生运用以前学到的语文基本功,自主探究课文内容。
通过指导学生有感情地朗读理解诗句的意思,体会诗句所表达的思想感情。
五、教学步骤
(一)了解背景,揭示课题
1、检查自学,导入新课。
(学生结合课前搜集的资料,介绍有关延安的内容。
2、简介背景,揭示课题。
在抗日战争和解放战争时期,延安曾经是党中央的所在地,物质生活十分艰苦,住的是土窑洞,吃的是小米饭,穿的是粗布衣,点的是小油灯。
尤其是1939年至1943年期间,日军大举“扫荡”,国民党顽固派的军事包围和经济封锁,自然灾害的侵袭,使解放区面临着严重的困难局面。
但是,全国人民把希望寄托在延安,各地进步青年纷纷奔向延安。
当时延安的生活很艰苦,为什么会有那么大的吸引力呢?
因为延安集中体现了中国人民的革命精神。
这节课我们自学一首新体诗《延安,我把你追寻》,作者是祁念曾。
读了这首诗,同学们就明白了作者为什么要追寻延安,追寻它什么?
(二)初读课文,整体感知
1、教师范读全诗。
2、学生初读全诗。
(要求学生借助工具书、扫除朗读障碍,把诗句读准、读通。
3.组内交流课前搜集的资料。
(通过学生之间的资料交流,初步感知诗的内容。
4、再读全诗,勾画难点、疑点。
(这里学生提出的难点可能有两种情况:
一是对诗中“延河”、“枣园”、难泥湾”、“杨家岭”等具有代表性的事物不太了解。
教师可借助图像资料再现当时的场景,帮助学生理解。
二是对文中的重点句子理解有一定难度。
可告诉学生待下一步解决。
5、自由朗读,体会感情。
(学生的情感被激发后,他们朗读时就会充满感情,沉浸在语言美、韵律美之中。
(三)学导结合,突破难点
1、小组合作交流,理解诗句内容。
(组内交流时,要求组长把组内解决不了的问题作上记号。
2、集体交流,教师点拨。
(首先把各小组的疑难问题进行归纳,组间相互补充,带有共性的问题教师适当给予点拨。
如,对重点句子“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车,却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”的理解难度较大,教师可适当点拨:
“老牛破车”代表过去落后的生产条件,效率很低,速度很慢。
“宝塔山顶天立地的脊梁”代表延安精神。
“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成了鲜明的对比。
意思是说我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后,却不能丢掉伟大的延安精神。
3、揭示课题,感悟中心。
(课文题目是“延安,我把你追寻”,全诗通篇围绕追寻延安展开。
教师可设计以下几个问题:
①诗的第二小节中所讲到的几个地方分别代表了当年延安的哪些精神?
②第三小节中“延安窑洞温热的土炕”指什么?
第四小节中“宝塔山顶天立地的脊梁”又指什么?
③你怎样理解“追寻延安”?
可让学生通过各种形式的朗读来理解,教师作适当点拨,感悟这首诗所抒发的追寻延安的迫切心情。
(四)激发想像,引起共鸣
1、指导朗读,激发想像力。
(在学生理解了诗的内容、感悟到全诗思想感情的基础上,采用指读、组内互读、班内朗读比赛等形式,在读中培养学生的想像力。
2、朗读体验,升华情感。
(多次的朗读体验,使学生与诗人的感情产生共鸣,受到感染。
(五).总结、拓展
1、教师小结。
作者追寻延安,追寻的是延安精神。
延安精神是全心全意为人民服务的精神,是为崇高理想献身的精神,是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神,是自力更生、艰苦奋斗的精神。
艰苦奋斗是我们的传家宝。
即使将来我们经济发达了,生活富裕了,也还要提倡艰苦奋斗。
因为无论什么时候,人们总要征服自然,改造自然。
为了把社会推向前进,总要开辟新领域,探索新事物,这就必须发扬艰苦奋斗的创业精神。
2、欣赏诗的美。
(可引导学生从作者所用的修辞方法、诗的韵律等多角度对诗进行品析,提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
3、拓展。
联系自己的生活、学习实际,谈一谈怎样把延安精神发扬光大。
(在学习、生活中,要团结同学,助人为乐,全心全意为人民服务;
在党和国家
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