高中语文 24《烛之武退秦师》教案 新人教版必修1Word文档下载推荐.docx
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1.在教师指导下由学生串讲课文。
实词:
礼,礼遇,以礼相待。
贰,从属二主,不忠诚。
军,名词做动词用,驻军。
虚词:
以,因为。
句式:
“以其无礼于晋,且贰于楚也”是介词结构后置句,“以其于晋无礼,且于楚贰也”。
2.分析理解
思考:
第一段共五个分句,语言简练,但字字均很重要,它实际上交代了什么?
明确:
一个弱小的郑国,同时受到两个强国的进攻。
大军压境,国都被围,气氛十分紧张。
“以其无礼于晋,且贰于楚也”,说明这次围郑主要是晋国为了报复郑国,与秦国并没有多大的利害关系,为下文烛之武说退秦军埋下伏笔;
“晋军函陵,秦军汜南”,既然两国军队并没有驻扎在一起,也就为烛之武的分化瓦解工作提供了可能。
“函陵”“汜南”均属郑国领土,分别为晋、秦所占,一是说明晋秦联军来势凶猛,势不可挡;
二是暗示着郑国有机可乘。
开篇寥寥数语,既点出了战争爆发的原因、敌我双方力量的对比,又为下文“烛之武退秦师”埋下了伏笔。
(二)学习课文第二段
1.在教师指导下由学生串讲课文
辞,推辞。
若,假如。
犹,尚且,还。
已,同“矣”。
而,却。
“臣之壮也,犹不如人”中“之”是主谓之间取消句子独立性,翻译时可不翻译出来。
一词多义:
若①如,像:
“岂若吾乡邻之旦旦有是哉”;
②如果:
“若使烛之武见秦君”;
③人称代词“你”:
“若毒之手”。
(1)思考:
佚之狐的话表明了什么?
佚之狐向郑伯推荐烛之武。
“国危矣”承上而来,再次强调郑国所处的危险境地。
“若使烛之武见秦师,师必退”,说明烛之武具备了担此重任的非凡才能。
(2)思考:
烛之武的推脱之辞以及郑伯听后的表现说明了什么?
“臣之壮也,犹不如人”,暗写烛之武在年轻时并没有得到重用;
“今老矣,无能为也已”,则流露出满腹的委屈和牢骚。
但是,即使是在“无能为也已”的情况下,仍被委以重任,其才识已可想而知了。
面对烛之武的牢骚,聪明的郑伯没有表现出丝毫不满,也没有给予什么安慰和许诺,而是光用“是寡人之过”自责,从谏如流,情意真切。
他的一番诚意感动了烛之武。
3.教师总结,引发学生思考
“文似看山不喜平”,这篇课文充满了波澜,显得生动活泼。
如大军压境,郑国危在旦夕,不禁让人捏着一把汗,而佚之狐的推荐,使郑伯看到了一线希望。
读者满以为烛之武会顺利出使敌营,挽狂澜于既倒,谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”,使郑国的希望又趋渺茫。
郑伯的自责,也增添了文章的戏剧性。
(三)学习课文第三段。
缒,用绳子拴着人(或物)从上往下送。
敢,敬辞。
执事,对对方的敬称。
鄙:
以……为邑。
陪,增加。
东道主,东方道路上(招待过客)的主人。
行李,出使的人。
封,以……为边界。
肆,延伸。
济,渡过。
以,来。
通假字:
阙,同“缺”,损害。
说,同“悦”,喜悦。
夫:
①发语词:
夫晋,何厌之有
②男人:
遂子孙荷担者三夫
③那:
微夫人之力不及此
2.理解分析
烛之武为什么一见到秦伯就说“郑既知亡矣”?
烛之武采用了先抑后扬的办法。
一上来,使秦伯认为烛之武完全是站在秦国的立场上。
这就引起秦伯对烛之武的好感,愿意听烛之武把话说完,这就为进一步说服秦伯提供了可能。
烛之武为什么能成功说服秦君?
(仅提出问题,引发思考,下节课具体讨论)
(四)学习课文第四段
1.在教师指导下,串讲课文。
敝,损害。
与,结交,亲附。
以,用。
其,表商量语气,还是。
知同“智”,明智。
微①隐约地:
微闻有鼠作作索索
②假如没有:
③细小:
防微杜渐
之①到:
辍耕之垄上
②助词“的”:
是寡人之过也
③代词:
子犯请击之
子犯请求攻击秦军,在盟友变敌友的情况下,晋文公为什么不愿向秦军进攻?
晋文公是一个讲恩情、讲仁义、讲智谋的人。
在盟友变敌友的情况下,晋侯并没有感情冲动,而表现出清醒的头脑和理智的判断,这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略,正是晋文公终成霸业的根本原因。
三、布置作业:
总结本课文言知识
第三课时
二、分组总结文言现象
(一)通假字:
(1)今老矣,无能为也已(已,通“矣”,了。
(2)行李之往来,共其乏困(共,通“供”,供给、供应。
读gōng)
(3)夫晋,何厌之有(厌,通“餍”,满足。
(4)秦伯说,与郑人盟(说,通“悦”,高兴。
读yuè
。
(5)失其所与,不知(知,通“智”,明智,聪明。
读zhì
)
(二)古今异义
①行李之往来(行李,古义:
出行的人;
今义:
出门所带的包裹)
②若舍郑以为东道主
(以为,古义:
把……作为;
认为)
(东道主,古义:
东方道路上招待过客的主人。
请客的主人。
③微夫人之力不及此。
(夫人,古义:
那人;
一般人的妻子)
④亦去之(去,古义:
离开;
往,到)
(三)一词多义
封:
(1)既东封郑(做疆界,动词)
(2)肆其西封(疆界,名词)
之:
(1)唯君图之(代词,指阙秦以利晋)
(2)子犯请击之(代词,代秦军)
(3)微夫人之力不及此(助词“的”)
(4)臣之壮也(用在主谓之间取消句子独立性)
其:
(1)君知其难也(他的,代词)
(2)吾其还也(表希望的语气副词)
(3)以其无礼(郑国,代同)
以:
(1)敢以烦执事(拿,介词)
(2)以乱易整(用,介词)
(3)以其无礼(因,介词)
(四)词类活用
1.名词作状语
既东封郑,又欲肆其西封 东:
在东边。
夜缒而出夜:
在夜里。
朝济而夕设版焉 朝、夕:
在早上,在傍晚。
2.名词活用作动词
晋军函陵 军:
驻军。
越国以鄙远 鄙:
作为边邑。
既东封郑 封:
疆界,这里作动词。
与郑人盟 盟:
订立盟约。
3.动词活用作名词
且君尝为晋君赐矣赐:
恩惠
4.动词的使动用法
烛之武退秦师 退:
使……退。
若亡郑而又益于君亡:
使……亡
5.形容词活用为名词
共其乏困 乏困:
缺少的东西。
6.形容词活用为动词
因人之力而敝之 敝:
损害
(五)特殊句式
1、判断句
①是寡人之过也(“……也”表示判断)
②因人之力而敝之,不仁(否定判断)
2、省略句
①晋军(于)函陵,秦军(于)汜南(省略介词“于”)
②(烛之武)辞曰:
“臣之壮也……”(省略主语“烛之武”)
③若舍郑以(之)为东道主(省略介词“以”的宾主“之”)
3、倒装句:
①宾语前置句
夫晋,何厌之有?
(“有”的宾语“何厌”前置,“之”作为标志。
②状语后置
以其无礼于晋(介宾短语“于晋”作状语,后置,翻译时要调整为“于晋无礼”)
且贰于楚也(于楚从属──同上)
佚之狐言于郑伯(于郑伯言──同上)
若亡郑而有益于君(于君有益——同上)
三、问题探究
1、学生齐读第二自然段烛之武的语言,并思考:
烛之武是用哪些事实和事理说服秦伯的?
学生自由发言后,教师板书总结:
当前:
越国鄙远论——言地域政治
亡郑陪邻论——言利益分配
舍郑有益论——言两国邦交
过去:
过河拆桥论——言历史纠葛
未来:
晋国扩张论——言争霸现实(最关键)
2、晋军为何不愿向秦军进攻?
微夫人之力不及此。
因人之力而弊之,不仁;
失其所与,不知;
以乱易整,不武。
3、烛之武形象分析。
学生讨论,教师明确:
深明大义,不卑不亢,能言善辩,有捍卫国家主权的使命感。
四、总结本文的写作特色
1.伏笔与照应
这篇课文虽短,但在叙述故事时,却能够处处注意伏笔与照应。
例如,在交代秦、晋围郑的原因时,说是“以其无礼于晋,且贰于楚也”,说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。
“晋军函陵,秦军?
锬稀保?
为下文烛之武“夜缒而出”,出使并说退秦军埋下了伏笔。
“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”,“国危矣”。
“许君焦、瑕,朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”,又照应了上文秦、晋虽是联合行动,但貌合神离,既没有驻扎在一起,彼此的行动也不需要通知对方,这就为秦、郑联盟提供了条件。
2.波澜起伏
这篇课文充满了波澜,显得生动活泼。
如,大军压境,郑国危在旦夕,不禁让人捏着一把汗,而佚之狐的推荐,使郑伯看到了一线希望。
读者满以为烛之武会顺利出使敌营,挽狂澜于既倒,谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”,打起了退堂鼓,使郑国的希望又趋渺茫。
再如,秦国退兵后,子犯建议攻打秦军,秦、晋关系顿时又紧张起来。
晋公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理,才平息了一场虚惊。
课文有张有弛,曲折有致,增加了文章的艺术感染力。
3.详略得当
这篇课文主要是表现烛之武是怎样说退秦师的,所以重点放在烛之武的说辞上。
对“退秦师”的前因后果,只作简略交代。
在烛之武“夜缒而出”的前后,郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息,秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣,作者都一字未提,而是集中笔墨塑造烛之武的形象,从而做到繁简得当,层次井然。
五、课堂总结
六、布置作业
7、板书设计
八、教学反思
来源:
2019-2020年高中语文2.4《烛之武退秦师》精品教案新人教版必修1
教学目标
1.了解《左传》的成书过程和基本知识。
2、
掌握一些文言词语在本文中的用法。
3、在掌握字词的基础上熟读成诵,培养学生阅读和理解文言文的能力。
4、培养学生初步鉴赏文言文的能力。
学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
教学重点1、
读背课文。
2、积累文言词语。
教学难点本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。
教学方法1、朗读法2、问答法
教具准备多媒体
教学时间三课时
教学过程
[教学目标]
1、了解《左传》及有关文学常识。
2、熟读课文。
3、学习课文一二段,争取背诵。
4、积累学习文言文的一些方法。
一:
导入课文,简介《左传》。
[幻灯片出示]【背景材料】
注释1:
《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作,相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史《春秋》编次,主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件,是研究我国先秦历史很有价值的文献,也是优秀的散文著作。
《左传》善于描写战争和记述外交辞令,记事条理清楚,详略得当;
写人简洁生动,人物形象栩栩如生,是历代散文的典范。
《左传》的别名《左氏春秋》、《春秋左氏传》
《春秋》三传《左传》《公羊传》《谷梁传》
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作,所以它们又被称作“春秋三传”。
(二)秦晋围郑背景。
秦、晋围郑发生在公元前630年。
此前,郑有两事得罪了晋国:
其一,晋文公重耳当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;
其二,晋楚城濮之战中,郑国出兵帮的是楚国,而此役楚国失败。
晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?
这是因为,秦国当时也要争夺霸权,也需要向外扩张。
发生在公元前632年的城濮之战,事实上是两大军事集团之间的战争。
一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军(郑国名义上没有参战,实际上已提前派军队到楚国)。
秦、晋历史上关系一直很好;
更重要的是,这时的秦国也有向外扩张的愿望,所以,秦、晋联合也就是必然的了。
二:
让学生听本文的录音带或教师范读,让学生注意重点字的读音。
汜(fà
n)南 佚(yì
)之狐 夜缒(zhuì
)而出
共(gōng)其乏困 阙(jué
)秦函(há
n)陵[
秦伯说(yuè
) 逢(pá
ng)孙[其他词语略]
读一读。
三:
题解
烛之武退秦师
退:
使动用法,使-----撤退
师:
军队
四:
讲解课文
(一)讲解第一段(重点讲清以下词句)
1.且贰于楚也——在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
2.晋军函陵——军,名词活用为动词,驻军、驻扎。
(省略句)
3.以其无礼于晋——(倒装句)
译文:
晋文公、秦穆公联合攻打郑国,因为郑国曾对晋文公无理,并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
晋军驻扎在函陵,秦军驻扎在氾南。
解析:
用简单的话概括本段内容。
秦晋围郑,来势凶猛,郑形势危急,渲染了气氛。
同时,晋国要报复其无礼,与秦没有多大的利害关系。
敌我双方力量对比悬殊,但郑是有机可乘的,这就为下文烛之武智退秦师的成功埋下了伏笔。
读一读,背一背
(二)讲解第二段(重点讲清以下词句)
1臣之壮也,犹不如人——我年轻时,尚且不如别人。
之:
助词,不译
2.无能为也已——不能做什么了。
无能:
不能。
已:
同“矣”。
3.是寡人之过也——这是我的过错。
是:
这。
(判断句)
佚之狐对郑伯说:
“国家很危急了,如果派烛之武去见秦王,秦军一定会撤退。
”郑伯听从了佚之狐的意见。
(烛之武)推辞说:
“老臣壮年的时候,尚且不如别人;
现在老了,不能做什么了。
”郑伯说:
“我不能早点重用您,现在危急之中求您,这是我的过错。
然而郑国灭亡,您也有不利啊。
”(烛之武)答应了。
解析:
文中写了个能洞明事理的佚之狐:
对烛之武有足够的了解,但写他是为写烛之武服务的,烛之武未出场已引起了读者的强烈关注。
烛之武可以说是壮士不遇,英雄末路。
他满腹牢骚,满心委屈,但能以国事为重,深明大义。
文中还着力写了郑伯,他勇于自责,更能以情动人,以诚动人。
五:
文言小结[
n词类活用军,名词活用为动词
n古今异义贰是
n通假字
n倒装句以其无礼于晋佚之狐言于郑伯曰
n省略句晋军(于)函陵、(烛之武)辞曰(烛之武)许之、
n判断句是寡人之过也
n虚词以、之、也、矣、
六:
小结本节课
七:
作业
n1、复习本课所讲文学常识及重点字词、句式。
n2、逐字翻译1、2段,写在课本空白处。
n3、背诵1、2段,预习3、4段。
第二课时[
1、学习课文三四段。
2、背诵课文。
3、探讨烛之武的形象
复习旧课。
1.
译句:
臣之壮也,犹不如人;
今老矣,无能为也已。
(我年轻的时候,尚且不如别人;
如今年老了,不能干什么了。
吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。
(我未能早先重用您,现在危急中求您,这是我的过错。
)2.检查背诵
串讲导读第三段。
重点讲清以下词句:
敢以烦执事——冒昧地拿(这件事)麻烦你。
意思是说,(如果灭了郑国对你秦国有好处,)那麻烦你就来灭了我们吧。
2.
焉用亡郑以陪邻——为什么要帮晋国来灭了郑国,而增加你的邻邦晋国的土地呢?
3.
夫晋,何厌之有——晋国有什么时候会满足的呢?
这是个用“之”来提宾的疑问句。
初中时学过的提宾的“之”有:
①何陋之有?
②莲之爱,陶后鲜有闻。
③菊之爱,同予者何人?
④牡丹之爱,宜乎众矣。
4.
秦伯说,与郑人盟——秦伯高兴了,与郑国订立了盟约。
盟,名词做动用,释为订立盟约。
概括内容:
第3段,写烛之武“五论”退秦师。
烛之武三寸不烂之舌,强于百万之师。
他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想(表面看来),理由充分:
①飞地难治论②亡郑陪邻论③舍郑有益论④过河拆桥论
晋国扩张论[出示幻灯片]
说秦的结果是:
①秦郑订立盟约;
②秦国驻兵守郑。
串讲导读第四段。
微夫人之力不及此——假如没有那个人(秦穆公)的力量,我是不会到这个地步的。
参见文下注释。
微,假如没有。
初中时学过“微斯人,与谁与归?
”这个句子,其中的“微”也是这个意思
吾其还也——我们还是回去吧。
其,语气词,表商量语气。
初中时学过这类例句不少:
①其真无马也?
(是真的没有千里马吗?
其,表反问语气。
)②其真不知马也?
(恐怕实在是不认识千里马吧。
其,表推测语气。
)③其如土石何?
(能把泥土和石头怎么样呢?
其,表疑问语气。
)④安陵君其许寡人。
(安陵君可要答应我啊!
其,表面看是商量,实际上是威胁语气。
)⑤其何能胜?
(那怎么能取胜呢?
亦去之——也离开了郑国。
去,离开。
(这个词的古今义刚好相反。
今义表示到……地方。
例如:
①游人去而禽鸟乐也。
②则有去国还乡,忧谗畏讥。
第4段,写晋师撤离郑国。
晋文公是头脑清醒的。
他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵,“不仁”只是个冠冕堂皇的理由;
“不知”是实质;
“不武”,则是因为胜败难以预料。
这是一种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略,正是晋文公终成霸业的根本原因。
烛之武形象探讨:
[出示幻灯片]
烛之武的成功就在于他正确把握天下形势,并且熟知历史,洞察秦晋之隙,然后凭他的三寸不烂之舌。
生活是一块磨刀石,只有不断砥砺自己,才能保持永远锐利的锋芒。
烛之武到了七十多岁的高龄,仍有满腹牢骚,可见他的锐气未减;
仍能建功立业,可见他的才华依旧。
此前,三朝为官,满腹经纶,却一直不得重用,其间忍受的寂寞痛苦的煎熬,是常人难以想象的。
但烛之武在这种怀才不遇的痛苦中,并没有自暴自弃,更没有妄自菲薄,而是以惊人的毅力在寂寞中图强,饱读经书,关心时事,指点江山,激扬文字,终于在人生的最后时刻,也是最为关键的时刻,“不飞则已,一飞冲天;
不鸣则已,一鸣惊人”,完成人生的最后一击,为自己一生划上一个完美的感叹号。
时代铸就英雄。
烛之武的时代早已过去,但烛之武的人生之路,至少还启示着今天的我们,在平凡的岗位上,应该爱岗敬业;
即使暂处逆境,也应该不断磨砺自己,以至终成大器!
同时昭示我们应该学习古人那种国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
课后作业:
翻译课文三四段,争取背诵全文。
1、归纳本文的写作特点。
2、归纳文言词语的用法。
复习旧课
1.译句
邻之厚,君之薄也。
(邻邦的国力雄厚了,你的国力也就相对削弱了)
既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之。
(晋国在东边使郑国成为它的边境,又想扩张它西边的边境,如果不侵损秦国,它将从哪里取得它贪求的土地呢?
2.检查背诵
归纳本文的主要写作特点:
(一)归纳文章的结构
(一)写作特点
①伏笔与照应得当。
[分析略]
②情节波澜起伏。
大军压境(十万火急)——佚之狐荐烛之武(一线生机)——烛之武发牢骚(波澜)——郑公平息烛之武的怨气(转机)——烛之武出使退敌成功(大功告成)——子犯建议攻秦(出现危机)——晋公再晓之以理(一场虚惊)。
③叙事详略得当。
归纳文言词语的用法
1.词类活用[幻灯片出示]
A.名词做状语既东封郑,又欲肆其西封(在东边;
在西边)夜缒而出(在晚上,当晚)B.动词活用为名词君亦无所害(害处)且君尝为晋君赐矣(恩惠,好处)
C.形容词活用为名词
臣之壮也(壮年)越国以鄙远(远方,边远的地方)共其乏困(缺少的东西)
2.特殊句式
A.省略句
(烛之武)辞曰:
“臣之壮也……”(主语)晋惠公)许君焦、瑕(主语)
夜缒(烛之武)而出(宾语)敢以(之)烦执事(宾语)
晋军(于)函陵,秦军(于)氾南(介词)
B.倒装句
以其无礼于晋(于晋无礼──介宾短语后置)
何厌之有(有何厌──宾语前置)
C.判断句
3.通假字
无能为也已(矣)共其乏困(供)秦伯说,与郑人盟(悦)失其所与,不知(智)
4。
古今异义
①行李之往来
(行李,古义:
认为)
④亦去之 (去,古义:
5.完成课后练习,一词多意
①以其无礼于晋 (因为,连词)
②敢以烦执事 (拿,用,介词)
③越国以鄙远 (表顺承,连词)
④焉用亡郑以陪邻?
(表顺承,连词)
⑤若舍郑以为东道主 (把,介词)
①今急而求子 (才,连词,表顺承)
②夜缒而出 (表修饰,连词)
③若亡郑而有利于君 (表顺承,连词)
④朝济而夕设版焉。
(表转折,连词)
①子亦有不利焉。
(语气词,表陈述)
②焉用亡郑以陪邻?
(疑问副词,为什么)
③若不阙秦,将焉取之 (疑问副词,怎么能)
④且焉置土石 (疑问代词,哪里)
⑤以俟夫观人风者得焉 (代词,之)
⑥永之人争奔走焉 (兼词,于此)
布置作业:
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