德育立校教研兴校特色名校创新发展中的安远镇中心小学 蒋汉武Word文件下载.docx
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高尚的师德师风是建立一所特色学校的“魂”,只有“魂”正才能“心”正,才能“身”正才能“影”正。
为此,学校经常性的组织教师认真学习《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《公民道德建设实施纲要》、《义务教育法》、《教师法》、《教师职业道德规范》、《未成年人保护法》等一系列与教育教学相关的法律法规,督促广大教师不断提高政治思想觉悟,提高理论水平,依法执教。
并开展了“师德师风大排查”教育活动、“树师表形象、展教师风采”主题演讲,要求教职工在学习上刻苦钻研做标兵、在工作上一丝不苟做园丁、在生活上勤俭节约做典范、在作风上严谨朴实做楷模,教职工自找差距,取长补短,逐渐建立起了师德良、师心慈、师业精、师身端、师风正、师学勤、师律严的高素质队伍。
“联校帮生,弘扬师魂”活动在学校已蔚然成风。
2.提升学生情操,强化“六字”活动
学:
学是德育工作的先导,学校始终把“学”贯穿于教学活动的各个方面。
一是上好品德与社会课,帮助学生澄清模糊认识,排除社会上不正确思想观念的干扰,使学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观;
二是学习革命英雄人物事迹,用他们的高尚品格和精神感染教育学生;
三是广泛开展“爱学校、爱父母、爱老师、爱同学、爱他人”的“五爱”活动,培养学生良好的思想品德。
讲:
通过各种形式的演讲比赛、主题队会、国旗下讲话等活动,创造条件,让学生在公众场合发表见解,畅谈学习体会。
特别是每天下午放学集会时的5分钟的即兴演讲,深受师生的欢迎,被他们誉为“精彩一刻”。
唱:
通过组织学生唱红歌活动,深刻体会革命先烈的丰功伟绩,明白今天幸福日子来之不易,从而激发他们爱祖国、爱人民的热情,树立从小为祖国、为人民作贡献的远大理想。
看:
学校有计划地组织学生观看教育部推荐的100部影片和现实题材的影视资料,使学生在观看影片和资料的过程中受到触动、教育和感化。
当组织学生观看玉树地震和舟曲泥石流的影视资料后,学生把自己节省的零用钱自发捐给了灾区人民,两次累计捐款达3000余元。
虽然金额不多,但“一方有难,八方支援”的思想却深入到学生心中。
宣:
学校积极抓舆论宣传,努力营造健康向上的育人环境。
一是努力营造庄重、文明、催人奋进的教育氛围,搞好学校室内外环境布置;
二是让高年级学生自编自刊黑板报,使之思想性、知识性、可读性、育人性融为一体;
三是充分利用“红领巾广播站”,加强好人好事的宣传,努力寻找学生身上的闪光点,及时表扬学生,发挥榜样示范作用。
谈:
对学生的优点公开表扬,对学生出现的缺点、错误通过谈话、谈心的方式进行教育,积极引导教职工广泛开展学生心理健康教育活动。
一是多渠道地了解和掌握学生心理存在的问题,及时帮助学生解决心理障碍,将“后进生”、“单亲儿童”、“留守儿童”等特殊群体的心理健康教育作为重点,及时化解他们在生活、学习和交往过程中产生的消极情绪和心理矛盾,保证他们愉快学习,健康成长;
二是经常性通过板报、讲座、问卷调查等形式进行学生的心理健康教育。
通过“六字”实践活动,尽最大可能的帮助学生学会做人,学会生活,学会劳动,学会创造,完善自我,德育教育已取得明显的成效。
2009年,学校被市文明办评为“德育工作先进单位”,2010年被省文明办评为“德育工作先进单位”。
二、强化校本教研,提升教师素质
学校以辅导站提出的教研工作“一、二、三、四、五”(一个重点:
全力提高教学质量;
两个环节:
督促视导、听课监测;
三项措施:
抓师资培训、抓课堂教学、抓质量检测;
四个到位:
年计划到位、月总结到位、周安排到位、日落实到位;
五型教研:
学习型教研、交流型教研、激励型教研、反思型教研、问题型教研)为工作机制;
以“重心下移、聚焦课堂,全员参与、提高效率,课题引领、骨干带动,课内提效、课外强体,减负增效、愉快学习”为工作思路;
以“服务指导、提升效能,创新活动、搭建平台,校内互动、校外联动,以师为本、分层培训,质量监控、注重过程,加强视导、破解难题,青蓝互帮、培养名师,自主创新、争创特色”为具体措施,扎实开展学习型、交流型、激励型、反思型、问题型教研活动,侧重实现教师“三个转型”:
从“经验型”向“科研型”转变,由“教书型”向“育人型”转变,由“单一型”向“综合型”转变,造就和形成了一支叫得响,过得硬的教师队伍。
1.创新教研模式,提升教师素质
学校在开展教师分层培训、青蓝互帮、教研沙龙、教学研讨的基础上,本着“一般教师抓过关,骨干教师上水平,尖子教师出特色”的思想,2012年春季大力开展“五个一”的教研模式,即:
观看一节课堂实录、评议一节课堂实录、模仿课堂实录并创新性上好一节课、说好一节示范课、做好一次才艺展示。
教师通过观看课堂实录,学到了名师的教学方法,激活了自己的备课思维;
模仿上课中转变了陈旧的教学思想,创新了自己的教学方法;
说课中提升了自己对课堂的认识水平,提高了教师的表达能力;
自评、互评中发现了自己的不足,提升了自己认识问题、解决问题的水平;
才艺展示活动,激发了教师潜能,提高了教师的综合素质。
形成每一次教研活动“有主题,有准备,有反思,有突破,有收获”的“五有”特色,力求口子小,突破大,让参与者感受到校本教研的价值,改变了以往“上了一节课,就进行了一次教研”的模式。
2.加强学法指导,注重教法改革
为了打破数学薄弱学科这一瓶颈,2011年秋季,在辅导站的大力倡导下,我们在数学课教学中强势推进邱学华老师的“尝试教学法”,其“学生能尝试,尝试能成功,成功能创新”的教学思想,“先练后讲、先试后导”的教学观念,“自主学习、主动参与、自由探究”的教学策略,既发挥了学生的主体作用,又发挥了教师的主导作用;
既提高了教学质量,又减轻了学生负担,使学生的主体地位得到真正体现,教师走出了传统教学的误区,开辟一条富有特色的“尝试教学”之路。
3.拓展学习平台夯实专业基础
学习是开展校本教研、夯实教师专业的基础。
为满足教师学习的需要,引导教师在教中学,学中用,用中思,学校提供了《小学语文教学》、《小学数学教师》、《青年教师》、《甘肃教育》、《未来导报》、《中小学校长》、《中小学管理》、《教育革新》、《甘肃教育督导》、《基础教育改革动态》等二十余种学习资料。
建立了电子备课室,教师在网上阅读学习,进一步拓宽了视野。
并以学科组为单位每周进行一次集体研读活动,规定各学科组制定研读计划,研读专题,结合研读内容,要求教师根据所教学科每学期写好10篇质量较高的教学札记。
4.注重教学反思,提升教学水平
教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展。
波斯纳提出“教师的成长=经验+反思”。
在实践后反思,致力反醒提升,在三思而行中实现反思的真正目的——使教师不断地朝着专业化的方向发展。
教师教学反思我们采取以下几种类型:
一是“课后思”:
一场课下来就总结思考,写好课后一得或教学日记;
二是“周后思”或“单元思”:
也就是说,一周课下来或一个单元讲完后反思,摸着石头过河,发现问题及时纠正;
三是“月后思”:
对于自己一个月的教学活动进行梳理,教师每月写一篇教育故事;
四是“期末思”:
即通行的期末质量分析,这是比较完整的阶段性分析。
教师在各种反思的交锋中,不断更新教育观念,改善教学行为,提升了教学水平。
由于全体教师孜孜以求,敢于探究的科研精神,学校在教研方面取得了不菲的成果。
省级“十一五”科研规划课题《信息技术与课程、学科教学整合的研究》圆满完成,2011年获得市级教科研成果一等奖;
省级课题《尝试教学法在小学数学课堂中的应用》正在申报;
100多篇科研论文分别发表在国家、省、市、县级刊物上;
6名教师多次获得全国中小学英语竞赛指导奖;
5名教师在县级观摩课上分别获得一、二、三等奖;
8名教师被评为县级优秀教师;
12名教师被评为镇级先进教育工作者;
12名学生在全国中小学英语竞赛中分获得一、二、三等奖;
20多名学生在市级以上各级各类学科竞赛中获奖。
三、优化育人环境,凸现文化内涵
学校始终坚持“以物质文化建设为依托,以精神文化建设为核心”的基本思路;
以“四化”加“三特”(四化:
美化、绿化、净化、文化;
三特:
学校有特色、教师有特点、学生有特长)的发展模式,大力加强校园文化建设,倡导特色,丰富载体,用优美的校园环境陶冶学生,用优秀的校园文化塑造学生,有力地促进了学校教育教学质量的提高。
1.挖掘校史文化,弘扬办学传统
据记载,1944年,时任西安军政部第一军需局少将局长汪维恒先生是安远中心小学主要创办人之一,68年前他作为安远中心小学的前身——“私立益堃小学”校董事会的董事,为纪念原任张掖军需办事处中校处长、后升任新疆省军需处处长汪益堃先生因公殉职,协同家属和同事募捐集资修建而成,并提出了“改变民族落后,发展教育事业,培养栋梁之材,有志者事竟成”的办学宗旨。
近代著名政治家、教育家、当代草圣于右任等人题写的碑文给我们讲述着王益堃先生为革命事业沤心沥血的故事;
学校第一任董事汪维恒先生所题“事园丁含辛茹苦乐无穷育花朵桃李芬芳果更甜”的对联昭示着一代又一代教育工作者甘为人梯的高尚情操;
特色鲜明的校徽诠释着全体师生团结一心,搏击长空的豪情壮志;
昂扬的校歌催人奋进,抒发了师生报效祖国、建设家乡的情怀。
2.打造文化长廊,优化育人环境
一是学校充分发挥宣传窗、黑板报、图书室、红领巾广播站等宣传阵地的作用,营造浓郁的学习气氛,激起学生求知的欲望,让每面墙、每个室、每个班、每处景都在“说话”;
二是学校选取与整体环境和谐的展牌色调,量身订做了校园文化版面:
既有国家领导人对教育的题词,又有“两基”工作宣传标语;
既有安全教育警示篇,又有学习习惯篇;
既有德育篇,又有读书篇;
既有心理健康教育篇,又有饮食卫生篇;
既有少先队建设篇,又有防护自救篇;
既有寓意深刻的长廊文化篇,又有爱国主义教育基地等等。
展板字里行间尽显教师的匠心、苦心与文化品位,使校园文化润物无声;
三是在校园里,处处都设置温馨提示和警示标语,对学生良好习惯的养成起到了潜移默化的作用;
四是充分挖掘各种资源,积极开发校本教材。
目前,学校已编印《古站安远》、《我是安远教育人》、《尝试教学法专辑》、《耕耘者的足迹》、《足迹》、《春芽》、《国防教育》、《安全教育》等系列教材,并运用于课堂教学,取得了良好的教学效益,受到了社会各界和上级领导的好评。
3.营造餐厅文化,提升宿舍品位
一是加大餐厅文化建设。
学校在抓好食堂食品卫生检查、操作流程规范的同时,着力打造温馨文明的餐厅用膳环境,添置40套塑钢餐桌,在一定程度上让学生拥有一个宽敞明亮、整洁舒适的用餐环境。
“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”“珍惜粮食,从我做起”“请勿拥挤和喧哗”、“向雷锋同志学习”……餐桌上、墙壁上、走廊顶棚上,张贴有大量的名言警句,时刻警示学生珍惜粮食,注重自身形象,礼貌待人、文明用餐。
二是提升宿舍文化品位。
在创建宿舍文化的过程中,学校要求每间宿舍都有鲜明的主题,如“兰花家园”、“温馨家园”等,并对宿舍的墙面进行适当装点,在墙壁上贴上或书法,或手工制作,或美术绘画,凸现了学生的个性和特长。
通过开展宿舍文化建设,积极营造出宿舍和谐温馨的文化氛围,增强学生的集体荣誉感和责任心,提升他们的动手能力与审美水平。
4.强化素质教育,培养民族精神
一是通过开展各类兴趣小组,鼓励学生大胆尝试,创作作品,并从中挑选精美作品摆放到展览室,定期让学生参观,以此来激发学生的创作竞争意识,提高学生的创作水平;
二是培养学生的民族自豪感。
学校每天在课间跳五分钟的《锅庄舞》、在音乐课上教学生唱少数民族的儿童歌曲、美术课上让孩子描绘藏族图案;
品德课上给孩子们讲《格萨尔王》等,让民族文化深入课堂;
三是学校排练不同民族的舞蹈,在各种节日期间演出,让学生亲身感受少数民族的文化魅力。
5.营造读书氛围,沉淀书香文化
一是在班级开辟“图书角”,开展图书“三进”教室工作:
“一进”是把学校图书搬进教室;
“二进”是把学生自己的图书搬进教室;
“三进”是把教师所拥有的图书搬进教室。
为使学生养成良好的阅读习惯,将每周三定为全校读书日。
每天下午课外活动时间让学生自由阅读。
周末可允许学生带一本书回家,但周一必须交一份读书心得或摘抄笔记;
二是组织开展“中华经典诵读”活动,让一至六年级学生每天利用早晨十分钟对《三字经》、《百家姓》、《大学•中庸》等书籍进行诵读。
在重大节日举办“中华经典诵读”比赛,达到了育人增知的双重功效。
2010年,学校成功承办了由县教育局主办的天祝县首届“儿童诵读经典”活动,我校近80%的参赛学生获奖,学校也获得“经典诵读优秀组织单位”称号。
在县少工委、县妇联和县教育局等单位联合举办的全县中小学“国学经典诵读”比赛活动中,我校选送的“经典大荟萃”获县级一等奖,并在武威市举办的全市中小学“国学经典诵读”比赛活动中,以全市唯一一所农村学校代表参加的情况下,取得“国学经典”诵读比赛第三名的好成绩。
多彩的校园文化,浓郁的书香文化、精心打造的草坪文化和墙体文化使校园文化建设相得益彰,整个校园做到了绿化、净化、美化、优化,一所“环境优美,育生为本”的和谐校园正在形成。
由于近年来学校紧抓常规凸特色,狠抓安全促保障,确保质量求发展,各项工作取得了较好成绩,得到了上级部门及社会认可。
学校多次获得镇级“优秀党支部”、“先进单位”和“教研先进集体”,县级“教研先进集体”、“综合治理先进单位”、“绿色环保学校”,市级“环境建设示范性学校”、省级“交通安全文明学校”、“全省未成年人思想道德建设工作先进单位”、“省级师德师风建设工作先进单位”等荣誉称号。
回顾过去,展望未来,学校尚有许多需要改进的地方。
今后,我们将继续以教学为中心,向管理要效率,向管理要质量,全面更新教育观念,发展学生特长,张扬学生个性,朝着“规范加特色”、“合格加特长”的办学目标,满怀信心,不畏艰难,团结一致,奋发进取,最终实现“学生主动发展,教师团队发展,学校持续发展”的美好愿景。
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