苏教版语文4年级下册全册习作教案Word文档下载推荐.docx
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1、学习通过具体的事例,表现人物的主要特点,能按要求写一篇推荐文章。
2、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材,学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写,提高选材的能力。
3、在学习过程中,努力发现他人身上的闪光点,学习真诚地赞美、热情地推荐。
教学重难点:
1、学习用具体的事例表现人物的主要特点。
2、学习用多种方式搜集资料,并提高选材能力。
2课时
第一课时
一、联系“雏鹰争章”,习作要求:
1、同学们,大队部一直在开展“雏鹰争章”活动,你们参加了吗?
出示挂图。
2、在“争章”过程中,出现了表现突出或进步显著的同学。
你们愿意向大家推荐一下吗?
3、只要这个同学在一个方面突出,你都可推荐。
你们可以自己推荐,也可以小组相互讨论、推荐。
注意;
主要要说出你推荐的理由。
二、组织交流,丰富习作素材:
1、小组内互相交流、讨论,要求确定被推荐的人是谁,说出推荐的理由,关键是举具体的事例。
2、班级进行交流,教师适当指导。
3、推选代表上台发言,其他同学可以补充。
师生共同评议,选用事例是否具体。
4、小结:
在说推荐理由时,选取具体的事例,如果事例太多,要做到有详有略。
5、有的同学很苦恼,说的事例总觉得不典型,不具体,老师教你们一个方法:
下课后,你可以去采访老师或被推荐的同学,来获取最详细的资料。
6、当然,可以一个人,也可以以争章的每个方面各推荐一个人。
7、可抽出五分钟时间,让学生自己互相采访。
三、拓展思路,指导书面表达:
1、好,通过刚才的采访,相信大家的收获一定会很多。
2、可以采用总分方式来推荐某个同学。
四、学生撰写草稿。
第二课时
一、继续完成习作草稿。
二、交流、评议习作。
1、可选一篇写得比较差的文章,师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。
2、修改习作草稿。
3、选一篇写得好的文章,师生来共同赏析。
(事例具体,详略得当)
4、再次进行修改。
三、展示学生习作。
概括介绍(总)
习作二推荐他人
具体的事例(分)
习作三
教学目标:
1、读懂例文,了解主要内容及事情的发展。
2、借助“习作要点讨论”的提示,使学生懂得两点:
一是习作内容源于生活,我们要乐于体验生活、观察生活,做事要有创造力;
二是记事要有顺序、有重点、写具体。
3、按照作文要求,写好一件自己在生活中新发现的事,要写出解决问题的过程。
第一课时(指导课)
一、故事导入,激发兴趣
1、同学们最近都在读“名人的故事”。
谁来说一个科学家的故事。
(指名生讲故事)
2、是呀,许多科学家用他们独具的慧眼,观察生活,从中受到启发,获得了成功。
牛顿在苹果树下休息发现了万有引力,阿基米德在洗澡时从洗澡盆中发现了浮力,聪聪发现小区里的私家车越来越多,当当发现一到秋天苹果就变红了……发现是一个特别了不起的本领,谁掌握了这项本领?
赶快把你们的发现告诉大家吧!
二、开拓思路,选好题材
1、分组交流所得。
通过中国人生活中的新发现,启发自己观察,体验生活,积累写作素材。
2、阅读第一部分,讨论:
我们在生活中还有不少的新发现,请举例说说。
在此基础上进行归纳:
这些新发现可能是关于自然现象的,如风霜雨雷电等;
可能是关于事物的,如蚂蚁认路、向日葵向阳等;
也可能是关于人的,如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋等等。
3、引导回忆:
你在最近的生活中有哪些新发现?
请选择最感兴趣的事相互交流。
[可以是《科学》上的小实验。
]
(学生自由交流,根据学生交流的情况小结出发现可以是来自自然界的,可以是来自生活的。
)
三、学习例文,迁移写法
是不是把新的发现写下来就好了呢?
来看严晓敏的新发现
1、阅读例文,思考并回答:
奶奶要“我”做什么事?
“我”是怎么做的?
为什么开始挑了约半小时,还有一大堆?
为什么后来不到20分钟,“我”就巧妙地分开了?
按“发现问题――探究问题――解决问题”把例文分成三部分。
想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的。
2、引导归纳写法:
按事情发展顺序写;
一步一步写清事情经过中人物,怎么做、怎么想?
特别要抓住自己的动作、语言、神态,心理活动来写,这样才真实可信,让人乐意看。
四、明确要求,练习写作
1、读第三部分,明确写作注意点:
下面我们来看看本次习作的要求
出示习作要求:
a按照一定的顺序写出你的新发现
b把你发现的过程写具体。
写清用什么方法找到答案的,写清有什么新的发现。
2、指导说的过程。
指名先试说自己想写的事(主要选择一个发现,说清楚怎样解决的过程),随机评析,让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的,碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。
3、独立创作
五、习作修改及讲评
第二课时(学生习作)
习作四
1、用机敏的眼睛,发现生活中值得关注的事;
学会倾听他人的话语,学会到生活中寻找写作材料。
2、用睿智的脑,思考值得我们关注的事。
用一颗爱的心,表达自己真实的心声;
3、用一枝灵动的笔,把自己所听到的描述下来。
4、知道有详有略的记叙一次班级讨论会的经过。
写好人物对话片段,正确使用标点符号。
教学重点:
1、学会有详有略地写作方法,注意写好人物对话,正确使用标点符号。
2、引导学生留心观察身边事,做个有心人。
一、导入
1、通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播,你们有什么收获?
你关注到了什么?
2、全班交流,在此基础上,师帮学生梳理出一、两个共同的话题。
二、讨论.积累资料
1、对于我们关注的问题,你有什么看法?
2、各抒己见,补充。
3、可以展示图片、照片或资料。
三、学习习作内容,体会写法
1、让我们来读读课文的二一七自然段,看看小作者是怎样描述同学们讨论的?
2、指名读习作例文。
3、互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的?
4、小结:
先用4个“有的”写了一组句子作概括介绍.再引用4个同学的发言,具体描述了同学们讨论时涉及的话题,最后用一句话总结全文。
这几段话叙述得有条有理.有详有略,内容具体。
5、那么.我们在习作时还可以写一些什么内容,怎样才能把大家讨论的经过记叙具体?
四、练习习作
1、刚才同学们说得很好,就把前面讨论的内容,再仿照习作例文写一写,做到有详有略,内容具体。
2、学生书面练习,教师巡视指导。
二、评析一篇中下等的习作草稿,师生围绕是否有详有略,内容具体,正确使用标点符号这几方面来评析。
三、修改草稿。
四、誊抄习作。
习作五
教学要求:
1、指导学生读懂例文《银杏》,了解其主要内容和写作思路,初步感知作者是抓住哪些方面来写银杏的。
让学生懂得要全面了解某一事物,光靠看还不行,还要学会问、学会查资料。
2、引导学生了解家乡的一种产品,进行仔细观察,并询问有关人,查阅有关资料,对这种产品有一个较为全面地了解,培养搜集材料的能力和良好的习惯。
3、解主习作要点的提示,学习例文的方法,引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。
一、指导观察,激发兴趣
1、出示挂图,让学生说说图上画了什么。
2、谈话:
刚才同学们观察了这幅画,说了自己观察到的内容,如果我们就这样写下去,不仅显得零乱,而且也不够形象、逼真。
沈平平同学根据金老师的要求写了这棵银杏,写得很好,下面我们就来向她学习,看看她是怎么写的。
二、初读例文,感知内容
1、学生自由轻读例文,思考:
这篇例文先写了什么,后写了什么?
用“—”画出来。
2、讨论交流。
3、小结:
这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点,再写银杏的价值,最后写出人们为什么称银杏为“活化石”。
三、再读例文,讨论写法
1、学生自读,思考:
沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成《银杏》这篇习作的。
2、交流讨论。
小结:
⑴在仔细观察的基础上,沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的特点,还写了形状、颜色等。
⑵在观察的基础上,沈平平询问自然老师,查阅有关资料,知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。
3、读“习作要点提示”,对照例文,明确写作要求。
⑴齐读例文后面的“习作要点提示”。
⑵讨论本次写作的要点和重点。
⑶小结:
这是一篇状物类的习作训练。
习作内容:
介绍家乡的一种产品,可以是农副产品,也可以是工业产品。
习作题目:
自定。
习作重点:
把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。
一、读写迁移,运用写法
1、确定习作内容及要点。
⑴你准备介绍家乡的哪一种产品?
⑵在观察的基础上介绍产品的外部特征,如形状、颜色、大小、质地等。
⑶在询问和查阅资料的基础上,介绍该产品的营养价值或用途、食用方法或使用方法。
⑷通过询问和查阅资料,介绍该产品在食用或使用时应注意的问题。
2、组织学生交流、评议。
3、教师指点:
介绍产品的三个方面内容时不要平均用力,要注意有详有略,侧重写一两个方面的内容,注意说法要有根据。
4、学生起草慰习作,教师巡视指导。
五、交流习作,指导修改
1、指名学生读习作,师生共同评议。
2、小结提出修改意见。
3、学生修改。
六、佳作欣赏。
习作六
围绕提供的一个话题组织讨论,各人发表自己的看法;
或查阅有关材料,了解别人的看法,再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。
1、培养学生围绕一个话题搜集和整理资料(信息)的能力。
2、学会用两种方法写一篇习作。
1、同学们,你们从近期的报纸,电视上看到了哪些值得人们关注的问题?
2、自己谈话。
二、新授
1、书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题,自己读一读。
2、你们对哪个话题最感兴趣。
3、那么你们对这个话题有什么看法呢?
书上教会了我们两个方法。
4、是哪两种方法。
5、小结:
第一种方法是围绕一个话题组织讨论。
6、自己先去请教书本,看看其他人对这个话题的看法。
7、组织讨论。
针对同学们感兴趣的话题展开讨论。
要求:
自己去发表自己的想法,同时也要认真倾听别人的想法。
8、教师与学生共同讨论,在必要时作适当的点拨。
三、练习习作
1、同学们讨论得十分激烈,都充分发表了自己的看法。
2、那么可以用书上提到的两种方法中的一个来阐述自己的看法。
如果是第一种讨论式的,那就把刚才同学们的讨论经过写下来。
这种方法,我们在习作四已经学过。
如果用第二种方法,就要把书中的资料进行整理,写成文章。
1、对照习作步骤,进行写作。
2、四人一组相互讨论、交流。
3、指名说,师生共同评议。
4、把刚才说的写下来。
5、学生仿照例文,各自完成书面作文,师巡视指导。
习作七
1、通过组织一次体验盲人的活动,回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化,并有详有略地描写出来,特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。
2、通过阅读例文《“护蛋”》,了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。
3、激发学生参加活动的兴趣,鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验,平时多储备,做个有心人。
重点:
在活动过程中让学生的体验、感受更清晰,能组织成文。
难点:
习作指导过程中,突出学生个性化的体验。
课前准备:
1、学生座位不变,讲台排成长条会议桌型,桌上放若干玻璃水杯,桌下放热水瓶若干(热水瓶中装冷水,这一点对学生保密)。
2、学生每人准备一块蒙眼的布,或黑色胶带。
一、明确体验要求
1、本堂语文课我们要来一次不同寻常的体验,有兴趣参加吗?
瞧这架势,一定有意外的收获等着大家呢!
2、公布体验项目:
做一次盲人,完成倒一杯水拿到自己桌上的任务。
3、立体验规矩,出示:
(1)体验过程中,记住你始终是一个盲人!
(2)体验过程中,必须听从指令,拒绝交流!
(3)体验过程中,可以思考,把每一个感受在脑子里备份!
请思考30秒,能做到的,严阵以待!
二、展开体验活动
1、在半分钟后你们将成为一名无助的盲人,请再看一眼这个美好的世界吧,记住这个教室每个方位的布置,可能你在“失去光明”后,会非常需要这份记忆!
(静静观察30秒)
2、蒙上眼睛,预祝大家都能出色地完成体验任务!
3、体验一:
预设的困难
现在你就是一位无助的盲人,将要走上讲台,倒一杯水,然后端着水回到自己的座位,这一路,你会走得如何艰难?
你想过了吗?
好好地思考一下吧。
(思考3分钟)
4、体验二:
任务的艰辛
(1)马上要开始接受任务了,先请第一横排的“盲人”同学站起身来,后面的“盲人”同学凭借自己的直觉,也可以伸出手来摸索,如果你确定前一位同学完成了任务,回到了座位,那么你就可以开始行动了。
静静地用脑子和耳朵去认识这个社会吧!
活动开始!
(2)学生活动的过程中,教师语言辅助引导:
A、如果你是一位“盲人妈妈”,你的孩子饥渴难忍,你要立刻为他倒上一杯水;
B、你没想想这是一杯怎样的水吗?
万一……
C、听,这个声音,你应该猜想得到,你的“盲人同学”遇到了什么状况;
D、还没轮上你,你有没有一种焦躁感?
是不是非常渴望有人提醒一下,该你上场了;
……
5、体验三:
盲人的生活
(1)现在每个同学都完成了体验任务,有成功者也有失败者,老师还想强调的是,你们的体验只是盲人生活的一部分,在生活中,盲人还会遇到怎样的艰辛呢?
(静静思考1分钟)
(2)摘去蒙眼的布,回到光明中来,观察教室后,请表达一下你的感受。
三、回忆体验过程
1、对教室进行简单地清理,边清理边回忆刚才的体验过程。
2、师生共同完成板书:
做任务前做任务时做任务后
3、选择体验过程中感受最深的一点交流。
四、书写体验之旅
1、刚才同学们在体验过程中思考的肯定要比交流的多得多,提起笔,开始习作,注意:
着重写出自己的经历和感受。
2、学生习作
五、分享体验甘苦
1、《“护蛋”》引路
(1)阅读例文《“护蛋”》,小作者写了些什么?
(逐段看,有利于帮助学生理清思路)
(自己的做法;
自己的担忧;
同学的“碎蛋”经历……)
(2)给你印象最深的是哪个情节?
(3)小结:
只有写出属于自己的,最真实的感受,你的文章才能给人留下深刻印象。
2、阅读自己的文章,交流自己的独特感受。
3、自改,把遗漏的感受添加进文。
4、同桌互改:
(1)语句是否通顺;
(2)标点运用是否得当;
(3)错别字;
(4)分段是否合理。
5、作文誊写。
六、拓展体验思路
1、生活中我们可以参与体验的活动还有很多,如当一回聋哑人、残疾人;
当一回小老师;
当一回家……说说你最想体验的活动。
2、体验前,必须做好充分准备,就像老师帮大家准备的体验盲人活动一样,给你的体验活动列个体验提纲或者定个体验方案吧。
小组合作讨论。
3、利用课后时间,自主体验,需要的话,老师可以给于一定的帮助。
希望你们能把自己的体验过程记录下来。
第三课时(评讲课)
一、教师谈本次作文的情况。
1、总体情况。
2、取得的成绩。
3、普遍存在的问题。
二、展示优秀学生习作或片断。
1、指名读优秀习作或片断(事例具体,详略得当)。
2、讨论:
有哪些优点?
。
3、交流。
三、修改习作片断。
1、可选一篇写得比较差的文章进行评议。
四、自己再次对自己的作文进行修改提高。
教师巡视指导
我的建议(四下第一单元)
春姑娘带着她那美丽的彩笔又悄悄地降临在人间,你不要以为只有公园、果园、田野才有她那美丽的图画,我建议同学们到光明广场走一走,玩一玩,看一看那里多姿多彩的风光!
广场的中间,有大大小小的花坛,绿油油的小草像地毯一样铺在花坛里,把一朵朵漂亮的鲜花映衬地更鲜艳了。
如果没有了小草的存在,那朵朵鲜花是不会这么引人注目的!
细听,还会有一阵阵“嗡嗡”的声音伴随在耳边,那是勤劳的小蜜蜂在演奏迎接春天的音乐啊!
在广场的东面,有一个大池塘,天上的白云悠然地飘着,水中的白云也悠然地荡着,小朋友在旁边嬉戏,水中的景象,好象一个欢快的大乐园。
广场里有许多空地,人们在那里可以尽情地打羽毛球、滑旱冰、放风筝……
如果你累了,可以坐在池塘边休息,池塘里的水散发出一阵阵凉气,也许你会感到有些寒意,可是这些都是你在田野、果园里所不能感受到的!
在光明广场里,你可以尽情享受玩耍的乐趣,忘掉所有的不快。
记住在这里,没有爸爸妈妈的唠叨、约束,只有快乐!
好了,不多说了,还是你自己亲身去体验一下吧!
做家务遇到的意外……(我的发现)
星期天,我做完作业,就去帮妈妈做家务。
我先去擦不锈钢的毛巾架,心想这个还不容易,可是我擦起来可就犯了难,因为不锈钢架上有一层似锈非锈的东西,使大点劲倒可以擦掉一些,但是有那么多,那得擦到猴年马月呀!
我还是去擦别的地方吧,等干完了别的再来忙这个。
我很快就擦完放牙杯的玻璃架,我又要擦这似锈非锈的东西了。
可是这一次我却觉得比以前简单多了,这是为什么呢?
我仔细一看,原来毛巾上沾了许多牙膏和肥皂沫。
毛巾上有一些牙膏和肥皂粉就可以轻松的将那层东西擦掉。
我先前抹布上只有一点水,所以擦起来很费劲。
知道了这个小窍门,这些似锈非锈的东西不到五分钟就被我巧妙的擦掉了。
后来,我才知道,牙膏和肥皂中都含有一种叫“增白剂”的东西,用含有“增白剂”的东西去擦一些物品,只要轻轻的擦几下就会干净了。
啊!
我发现了有趣的纸锅(苏教四下第三单元)
在四年级的时候,有一次上自然课,老师告诉我们纸可以作成锅烧水。
我听了,觉得老师的话很荒谬:
纸怎么可能当锅呢?
水还没沸,纸不就先被烧了吗?
可老师一本正经的样子,不像骗我们。
于是我放学回家就做起了实验,想证实一下结果。
我到煤房找来了一根铁丝,用夹钳把铁丝夹成了一个小架子,然后找来了一张纸,折成一个“小水盆”,装满水,放在架子上,再找来一支蜡烛,放在架子下面,最后我点燃了蜡烛。
我目不转睛地盯着“水盆”里的水:
两分钟过去,“水盆”底下已经被黑了。
又过了两分钟,水已经有一点点热了。
再过了两分钟,奇迹发生了——水沸腾了!
纸竟然没破!
我不相信自己的眼睛,又检查了几次,纸还是没破!
这次实验的成功使我的好奇心更旺盛了,这是什么原因?
纸为什么不会破?
我决定弄清楚其中的奥秘!
我来到学校图书馆查资料,终于找到了答案:
原来是温度在作怪!
因为纸燃烧需要的温度是130度,而水只要100度,所以热量全被水吸光了,纸当然就烧不起来了!
这次实验证实了:
一些你看来很奇怪的事,只要努力寻求答案,就会觉得并不奇怪!
会吃虫的植物
我家门前有几棵树,树叶茂盛,直径宽大,夏天是乘凉的好地方。
我望着那茁壮的树木,不仅暗地里高兴起来:
“树长得这么大,肯定是动物的功劳。
天下只有动物会捉虫。
”这话被爸爸听到了,他摸着我的头说:
“世界上会吃虫的生物不只有动物,某些植物也会捉虫。
”听了爸爸的话,我仿佛身处大雾迷蒙之中。
天下会有捉虫的植物吗?
我马上想起了我满腹经纶的书本老师,立即从中查找资料,原来天下真有会捉虫的植物:
猪笼草,猪笼草生长在热带雨林里,常附在其他植物上,开绿色或紫色小花。
最大奇特的是猪笼草的叶,分为扁平的叶柄,很细的叶身和细长的卷须三部分,卷须尾部扩大并反卷形成捕食器官——瓶状体。
瓶状体的形状大多像我国南方运猪的笼子,猪笼草因此而得名。
瓶状体最长可达40厘米能捕食蜈蚣、蜘蛛等。
瓶状体口上有盖子,能开能关,瓶状体有半瓶水液,瓶口内壁能分泌又香又甜的蜜汁,专门捕食贪吃的小昆虫。
也许正在它们吃得正香的时候,突然脚下一滑,一头栽入瓶中无法逃生了。
噢,原来世界上还有会吃虫的植物呀!
看来大自然真隐藏着无穷奥秘,以后我可要处处留心呀!
废旧电池能不能乱扔
电池是我们日常生活中用得最广泛的商品之一,从计算器、电子表、录音机、电话等,都离不开电池,那么电池用完了,该如何处理,有人说:
“电池不能乱扔,因为它对环境有很大的危害。
”可也有人说:
“大家不都乱扔吗?
也没见多大危害!
”
乱扔电池究竟有没有危害呢?
据专家测试,一粒纽扣电池能污染600立方米水。
一节一号电池烂在地里,能使一平方米的土地失去利用价值。
你们看看乱扔一个电池的危害竟有这么大,废旧电池如果与生活垃圾混合处理,电池腐乱后,污染地下水和土壤,再渗透进入鱼类、农作物中,破坏人类的生存环境。
既然废旧电池危害这么大,那我们该怎么办呢?
现在有很多城市都设立了废旧电池回收箱。
我想我们也可以这样做,再也不能让废旧电池无家可归。
体验盲人(四下第七单元)
太棒了,今天老师在作文课上举行了一次不同寻常的“体验盲人”活动!
老师宣布了任务,是让我们走下座位,倒一杯水再端回座位,而且要蒙上眼。
眼睛蒙上后,我感觉周围一片漆黑,在我前面有一张桌子,上面摆着杯子,旁边有一只热水瓶,等待着我去倒一杯水。
万一热水瓶里是热水,我一不小心就会烫到手;
如果我把水不小心泼到桌子上,也许老师会责怪我……我越想越害怕,怀里像揣了一只兔子“怦怦”直跳。
忽然老师一声令下,“盲人”们立即开始了行动(包括我)。
我连忙走下座位,半蹲着身子摸着桌子走。
忽然,我摸到了一个不粗不细的“柄”。
我高兴极了,我的运气真好,一下子就摸到热水瓶了!
我正要拎起“热水瓶”,却发觉它重得连我也拎不动。
我感觉有点不对劲,往右一摸,又摸到了一个柄。
原来刚才的“柄”是桌子的竖铁杠!
我拎起热水瓶,小心翼翼地把它拿到桌子上,再去摸杯子。
杯子摸到了,我忙拔掉热水瓶的盖子,往杯子里倒水。
只听“咕噜——咕噜”两声,我感觉水倒满了,便去拿倒满了水的杯子。
一摸,一点也不热!
原来老师只不过在热水瓶里灌的是冷水,用热水瓶的外形来吓唬我们的!
忽然,我听见“嘭”地一声,接着又是“哗”地一声。
我想,这一定是其他的“盲人”太急才不小心碰到桌子,把水弄翻的。
我捂住杯口,捧起水杯,手里像拿了一件价值连城的宝物一样,走一步就摸一下桌子。
走到座位后,我终于如释重负。
我忙把杯子放在桌子上,心中悬着的石头也落了地。
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