部编人教版一年级语文上册《乌鸦喝水》教案教学设计文档格式.docx
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交流识字办法:
(石—右、办—为;
渐:
水车有千斤重;
瓶:
瓦片并在一起)
有两个字很相像,怎样记住并区分它们呢?
(乌鸦黑,看不到眼睛;
小鸟能看到眼睛)
(2)给生字找朋友,巩固记字。
(3)去掉拼音你还能读出来吗?
分小组比赛读,“开火车”读,齐读。
3.播放动画课文,生了解课文内容。
三、再读课文,感悟内容
1.出示乌鸦喝不到水的插画。
课文哪个自然段写的是这幅图的内容?
找出来认真读读,说说你知道了什么。
交流汇报。
2.如果让你在火辣辣的太阳下跑了很久,流了很多的汗,你会不会口渴?
(会)口渴是什么感受?
(口渴了真难受!
)乌鸦虽然找到了水,可是却喝不着水。
板书:
遇到困难。
乌鸦为什么喝不到水呀?
你能找出这个句子画下来吗?
快试试。
(指名读句)
这时乌鸦的心情会是怎样的呢?
我们再读读课文第1自然段,读出你的体会。
“到处”语速稍重、稍慢,突出四处找水的辛苦和心急。
“乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。
”适当强调第一个“瓶子”和“水”,以示惊喜。
“可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。
”“水不多”和“瓶口小”可读得平稳一些,“喝不着水”要读得干脆利落,突出“喝”字。
“怎么办呢?
”可把“办”适当拉长,以示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。
指导中,要让学生自悟自得;
学生读不好的地方,老师可以范读,也可以让学生想想该怎么读;
有的地方,也可以让学生范读。
3.我听出来了,乌鸦是真着急呀!
可是光着急不能解决问题呀!
那么应该──(板书:
“想办法”)乌鸦想出什么办法来了?
大家读读课文第2自然段、第3自然段。
朗读第2自然段,分小组讨论:
看见许多小石子,怎么就能想出办法呢?
少许小石子行吗?
许多石块行吗?
4.现在我们按照乌鸦的办法来做个实验,请仔细观察,看看你发现了什么。
师实验演示。
(发现瓶子里的水渐渐升高了)
出示课件,试着用“渐渐……”说句子。
比如:
天气渐渐热起来了。
我们渐渐长大了。
5.你看,乌鸦用这个办法解决了困难,它喝到水了!
心里多高兴啊!
(出示乌鸦喝到水的插画并板书:
解决困难)让我们也来分享乌鸦的快乐,读读这两个自然段。
[设计意图:
根据学生活泼好动的天性以及形象思维为主的特征,通过实践激发学生的学习兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。
]
6.乌鸦喝水这个故事多有意思啊!
让我们把它背下来好吗?
提示方法:
(1)想想乌鸦先遇到了什么困难,接着它想出了什么办法,最后怎么样了。
(2)把自己当作小乌鸦,边做动作边背诵。
(3)用自己喜欢的方法背。
(学生练习背诵,全班试背)
由指导背诵发散开去,引导学生自己悟出背诵的方法:
看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,引导学生学会巧背。
7.发散思维:
如果旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
同桌讨论、汇报。
你们喜欢这只乌鸦吗?
用一句话夸夸它。
四、巩固生字,加强记忆
1.指导“乌”“鸟”两个字的区别。
它们哪里一样,哪里不一样?
怎样记住?
(乌鸦全身是黑色的,看不见眼睛,所以没有点,小鸟的眼睛滴溜溜转,所以不能忘了加上眼睛)
2.小结:
我们通过形近字比较,识记生字;
找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?
你能用这个办法学习其他生字吗?
3.学生汇报。
五、写字指导
1.复习笔顺规则:
从左到右、从上到下、先中间后两边。
2.找一找,哪几个字写的时候是从左到右?
(法、找、许)
3.这几个字的结构有什么相同的地方?
(左右结构,左窄右宽)
4.学习生字“只”“石”“多”“出”“见”。
“石”字的撇要写长,与上面的横交叉但不能出头;
“出”字中间的竖是一笔,不能断开。
5.学生进行书写练习。
六、作业布置
完成同步试题一。
【板书设计】
乌鸦喝水
找水喝——喝不着?
遇到困难
找石子——喝着了!
解决困难
《小蜗牛》教案一
《小蜗牛》是一篇想象奇特的童话故事。
本文写了蜗牛妈妈让小蜗牛去树林里,经过一年四季的变化,小蜗牛却一无所获。
这个故事主要以对话的形式进行,弦外之音,即寓义也极为丰富,第一,小蜗牛听了妈妈的话却什么也没有得到,启示我们做事要把握时机;
结合自身实际考虑;
要有自己的思考和判断,不能光听信别人的话等等。
第二,喻示了时间的宝贵与事物的转瞬即逝,在小蜗牛的爬行中,春去冬来,叶绿叶黄,转眼四季就过去了;
在蜗牛妈妈与小蜗牛的对话中,草莓没有了,蘑菇也没有了;
它启示人们要珍惜时间,爱惜身边的事物,要和时间赛跑。
这个故事的启发意义很大,在教学时要注重学生的看法,注重启发引导。
【学情分析】
低年级的学生喜爱看故事,听故事。
本文的内容浅显,对话语言切近生活,易于学生理解。
但孩子在听故事时,往往只注意到故事中显著的特点,易被一些表面的东西所吸引,而其中隐含着的美是不易被孩子注意,在教学中,我们应该试着和孩子们一起去挖掘隐含于故事中的美景,这是非常有益有趣又可行的。
另外,学生对本文寓意的理解上会有一定难度,需要教师加以引导。
1.认识“住、孩”等12个生字,会规范书写“对、妈”等4个生字,认识部首“王”。
2.正确,流利地朗读课文,理解“好久”等词语的意思。
3.能说出四季特定的景象,感受故事中“反复”表达。
【教学重点】
准确识记12个生字,会写4个生字;
正确流利地朗读课文,背诵课文。
【教学难点】
感受故事中的“反复”表达,体会故事中的丰富含义,懂得一定的道理。
生字卡片、多媒体课件、学生搜集有关蜗牛的资料。
【课时安排】
两课时
第一课时
一、谜语导入
今天老师给大家带来了一个谜语,大家瞧。
课件出示:
没有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。
(打一动物)(谜
底:
蜗牛)
认识蜗牛:
说说你对蜗牛有什么了解呢?
(生自由谈)
蜗牛有甲壳,形状像小螺,颜色多样化。
头有四个触角,体长一厘米左右。
爬动时头伸出,受惊时头缩进甲壳中。
蜗牛身上有唾涎,能制约蜈蚣、蝎子;
爬过后会留下一条长长的银痕。
六、七月热时会自悬在叶下,慢慢往上爬,直到唾涎完了后死亡。
蜗牛在干旱地方只有雨后才出现,晴天几乎见不到。
(教师相机播放视频《蜗牛》,引生了解蜗牛爬得慢的特点。
)
想知道小蜗牛发生了什么故事吗?
那就跟随蜗牛一起走进课文吧!
二、初读课文,识记生字
1.同学们,我们先来读一读小蜗牛的故事,请同学们看自学要求。
(1)大声朗读课文。
(2)标注自然段。
(3)圈画生字词。
2.同学们,读了课文,你知道蜗牛带我们走了哪几个季节吗?
(春夏秋冬)
3.小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友,同学们想交朋友吗?
那现在就和蜗牛一起去认识吧!
住孩玩吧爬呀发芽久回全变
(1)男女生分别领读生字词。
(2)同桌互考生字,给自己认错的生字做上标记,再请同桌教读几遍。
(3)生生提醒。
(学生提醒所认生字当中应该注意的地方,或者说说自己记住生字的方法。
(4)去音齐读。
【播放生字flash】认识偏旁“王”。
(注意“王”字变成偏旁时第四笔“横”变成“提”。
4.摘苹果的游戏巩固生字。
5.小蜗牛走迷宫游戏巩固词语。
(词语:
住下、孩子、玩具、好吧、发芽、回来、好久、全部、爬呀)
三、指导写字
对妈全回
1.仔细观察、分析,发现识记规律,如:
(1)“妈”和“对”都可以用加一加或者换偏旁的方法识记。
(2)“全”是人+王。
2.教师范写,学生在田字格里跟写,引导学生注意以下几点:
妈:
注意左边“女”的笔顺,第三笔是横。
全:
上下结构。
回:
6画,要先写外面的口(不写最后一笔),再写里面的小口,最后关门,整个字的字形稍扁,上宽下窄。
四、看图识字
【课件展示蜗牛、柳芽、草莓、蘑菇的图片】根据图画,你能猜出下面词语读什么吗?
蜗牛发芽草莓蘑菇
五、布置作业
会认、会写本课生字,熟读课文。
第二课时
一、激趣导入
今天,我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。
二、精读课文
1.课件出示:
蜗牛一家住在小树林的旁边。
(1)(出示生字卡片“旁边”)“旁边”是什么意思?
(2)齐读第一自然段,运用“旁边”一词造句。
我的旁边坐着()。
文具店在我们学校的()。
2.课件出示:
春天来了,蜗牛妈妈对小蜗牛说:
“孩子,到树林里去玩吧,小树发芽了。
”
(1)什么景物的变化让蜗牛妈妈知道春天来了呢?
(小树发芽)
(2)你还能从哪些景物中知道春天来了呢?
(冰雪融化、燕子归来,春风拂面,阳光和煦,树叶嫩绿等。
3.春天这么美丽,小蜗牛向小树林出发了。
(1)等到小蜗牛爬到树林里,小树又变成什么样了呢?
(小树长满了叶子,碧绿碧绿的。
(2)它爬了多久才爬回来呢?
(好久,理解“好久”。
)我们从哪个词语可以看出小蜗牛爬的时间长?
(爬呀,爬呀。
)我们应该怎么读这句话?
(读出时间的漫长来。
小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。
体会“爬呀,爬呀”的表达。
(个别读,齐读。
(3)小蜗牛在树林里看到了什么?
(引导学生说出碧绿碧绿的树叶。
①除了碧绿的树叶,它还看到了什么?
你能填一填吗?
(引导学生说出形容词,例如鲜红鲜红的)
它说:
“妈妈,小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着许多()的草莓呢。
②你还能说几个这样的词语吗?
(嫩绿嫩绿)的树芽(碧绿碧绿)的草地(金黄金黄)的果子
(火红火红)的太阳(粉红粉红)的衣服(雪白雪白)的棉花
4.碧绿的树叶,鲜红的草莓,这时候其实已经是什么季节了?
(夏天)蜗牛妈妈又让小蜗牛去树林里干什么了呢?
(摘草莓)(生齐读第三自然段。
5.等到小蜗牛爬到树林里,还有草莓吗?
(生答)
“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇。
树叶全变黄了。
(1)树叶由夏天的碧绿变成现在的金黄,小朋友们,你们说现在是什么季节了?
(秋季)
(2)“秋天,小树林变成了金黄色,满树的叶儿随风飘舞,轻轻落到地上,让大地也变成了一片金黄,你觉得小树林怎么样?
你好像还看到了什么景物呢?
(也可以谈树林外秋天的景色,高粱熟了,苹果红了,葡萄紫了,北雁南飞等。
(3)同学们,小蜗牛爬到树林就爬了整整一个夏天,这说明它爬的十分(慢)。
我们再读一读它是怎么爬的?
A读出时间的漫长和小蜗牛爬的速度之慢,“爬呀”语速放慢,重点突出“好久”。
B你能用“爬呀,爬呀”说句话吗?
C练习用“反复”的表达说话。
走呀,走呀
写呀,写呀
(4)妈妈让小蜗牛去采草莓,草莓没有了,蘑菇长出来了,如果你是小蜗牛,你会怎么办?
小蜗牛又是怎么做的呢?
(回去告诉妈妈)
6.齐读第五自然段,蜗牛妈妈又让小蜗牛采蘑菇,你们猜一猜,小蜗牛能采到蘑菇吗?
(不能。
小蜗牛爬的慢,等它爬到树林,就已经是冬天了。
7.小树林里的冬天是什么样的呢?
妈妈,蘑菇没有了,地上盖着雪,树叶全掉了。
(齐读)
三、拓展延伸
1.你能连一连吗?
【课件出示四个季节的树的图片】让学生根据图片辨认季节。
2.你能告诉我,小蜗牛为什么什么也没有得到吗?
(预设一:
时间流逝的很快,但是小蜗牛爬得慢。
预设二:
小蜗牛只会听妈妈的话,不会自己思考,抓住时机,做该做的事。
3.你觉得小蜗牛是个怎样的孩子?
(小蜗牛是一个听话但是不会动脑筋的孩子。
)如果是你,你打算怎样做?
(结合自身实际(爬得慢),抓住时机。
4.我们一定要在小蜗牛的身上得到启发,做一个会思考、能够抓住时机的孩子。
让我们再来看看这个故事吧。
【播放动画课文《小蜗牛》】
四、布置作业
把小蜗牛的故事讲给你的爸爸妈妈听。
小蜗牛
小树发芽春天
树叶碧绿夏天
树叶变黄秋天
树叶掉了冬天
部编版一年级上册语文教学计划及进度表
一、学情分析
本班共有学生42人,学生年龄小自我约束力不强。
因此,开学初,首先引导学生通过介绍我和我的家庭,增进相互了解,促进相互认识,更好地适应小学生活,同时鼓励学生牢记一些简短的口令,便于有序开展课堂活动;
第二语文课堂中注重劳逸结合,逐渐培养学生的有意注意力。
第三关注学生良好的学习习惯培养,比如正确的坐势、握笔姿势、学具摆放等;
同时采取积极正面的强化教育。
对于个别学生没有掌握正确的执笔方法,鼓励家长与老师一起努力,不断纠正、督促孩子执笔姿势。
至于其他方面还有待于在今后工作去了解。
2、教材分析
本册共有八个单元,每个单元有主题。
每个单元后还是“语文园地”,最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。
1个识字单元,然后安排两个拼音单元,再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单字,包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等,强化母语文字的意识,体现识字的传统经验—口语基础学识字:
注重幼小衔接,避免突然的陌生和枯燥。
《识字表》安排300个汉字。
《写字表》安排100个汉字。
在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识,有助于学生认识汉字的特点,书后还附了《常用笔画名称表》,提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个,对规范笔画的称谓很有好处。
新教材的标题是《我上学了》,以受教育者的视角呈现,体现以学生为本的思想,定位准确。
内容分别是:
“我是中国人”我是小学生(含《上学歌》)我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”,既暗示一年级上册语文学习的三大任务:
阅读、写作、运用),语文任务明确。
安排识字10课,阅读课文14篇,既有天上地下奥秘,鸟兽草虫的活动,非人物的情境世界,古时候的诗文故事。
又有对学生自己的活动、情感、成长、见闻,如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等,“跟大人一起读”栏目中的《剪窗花》等。
还有体现国家意志,比如“我是中国人”“升国旗”。
也有体现社会主义核心价值观,比如经典古诗文等,但对古诗文的学习,编者意图是读读背背,日积月累,不需要过度解释,不需欣赏分析。
关于口语交际--增强对话性。
新教材口语交际一共安排了4次,分别是《我说你做》、《我们做朋友》、《用多大的声音》、《小兔运南瓜》,基本是日常生活的自然对话。
从这,我们可以体会到编者的用心:
“口语交际”属性明显增强,交互性、活动性更加突出,“口头作文”的痕迹大为淡化。
关于课后练习---朗读最重要课后练习是教学目标的体现,也是教学重点的标识。
新版教材的课后题,除了识字写字外,一般还安排两道题,分别是朗读背诵课文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。
24篇课文(包括识字的10课),除了“识字1”《天地人》没有安排课后练习,其他23课,基本都安排1~2题(只有两课安排了3道题)。
其中21课安排了朗读课文,9课既要朗读又要背诵,可见朗读好课文是最重要的事,是第一位的;
背诵应限于文质兼美的短课文,“见文必背”有可能加重学生的负担。
新教材对朗读还有多个特定的明确要求,如“注意一的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。
除了朗读背诵,课后还有“读一读”的练习,读词语、短语、语句等,属于积累性质,给学生一些“见面”的机会,不必去掌握规律性的知识。
还有其他一些练习,比如猜字、游戏、说话、问答等,是为了提高学习兴趣,培养学生提取阅读信息的能力。
关于语文园地---趣味与积累。
语文园地的名称没有变,但更注重趣味性、生活性、应用性。
全册8个单元有6个单元安排了“趣味识字”,通过数学诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。
姓名识字、牌匾识字也是这样的通道,则安排在“我的发现中”。
“日积月累”是保留的栏目,因为积累是学好语文的两大支柱之一。
教材安排了4首古诗和两次格言的学习。
“和大人一起读”是语文园地新出现的栏目,每个园地都精选一篇童谣或童话,作为课外阅读的材料。
“字词句运用”是新栏目,每个单元都固定安排。
本册从拼音、识字、扩词、写话等形式入手,体现语言文字在生活中的应用。
总之,此教材全面落实课程标准理念“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活动开放等理念。
3、教学目标
(1)汉语拼音
1、学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读章节,能准确地拼读章节,正确书写声母、韵母和章节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
(2)识字和写字
1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字300个,会写其中的100个。
3、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。
字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(3)阅读
1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。
(4)口语交际
1、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
4、在教学中有机渗透德育、法制教育,提高学生素质及守法意识。
5、阅读教学中,采用自主、合作、探究的教学方式,将阅读的主动权交给学生。
6、把阅读教学从课堂延伸到课外,再把课外阅读所得运用于课内,二者紧密结合,协调发展阅读能力。
7、建立学生自主阅读,鼓励家校携手为孩子阅读鼓劲加油。
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