部编版一年级上乌鸦喝水优质教案.docx
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部编版一年级上乌鸦喝水优质教案
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
一年级下册
教材版本
部编版
课题名称
第八单元第13课《乌鸦喝水》
教学目标
提取文字信息,感受乌鸦的智慧
重难点分析
重点分析
《乌鸦喝水》所在的第八单元主题为“观察”,由于课文全文都有注音,不存在朗读困难,难的是学生对于文中一些关键词句的理解以及阅读能力的提升。
难点分析
学生逻辑思维较弱,理解困难:
一年级学生主要以识字认字为主,在课文内容的理解以及关键信息的提取上还有待提高。
教学方法
1.通过教师引导提取关键信息。
2.让学生通过图片自己去感悟,自主探究。
教学环节
教学过程
导入
同学们大家好,我是张老师,一个干旱炎热的夏天,一个黑色的身影在荒芜的草地上空飞来飞去,顶着炎炎烈日,它已是筋疲力尽,此时的它非常口渴,迫切的找水喝,但是在这荒芜的草原上,哪里有水啊?
可它还是飞啊飞,不停的寻找,突然它发现了一个装有水的瓶子……说到这里,同学们一定猜到我们今天要学哪篇课文了吧?
没错,就是《乌鸦喝水》,让我们一起走进这篇课文,看看这只小乌鸦究竟喝到水了吗?
它是如何喝到水的呢?
知识讲解
(难点突破)
(1)乌鸦找到了一个装有水的瓶子,正当乌鸦高兴的时候,它又遇到什么困难呢?
出示插图
师:
通过看图片,你发现了什么?
生:
瓶子里水少,瓶口又小,乌鸦嘴巴大。
师:
课文中的哪句话写出了乌鸦遇到的困难?
出示:
可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。
师:
乌鸦喝不着水,心情怎么样啊?
生:
很难过,很失望,很苦恼……
师:
请你带着这种感情来读这句话。
师:
是啊,同学们!
这只小乌鸦可真够倒霉的,在它非常口渴的时候,到处找水,都没有找到,好不容易看见一个瓶子吧,水不多,瓶口又小。
“小乌鸦,算了,算了,喝不着,还是走吧!
”小乌鸦在遇到困难的时候,是不是打算放弃?
生:
不是
师:
而是在努力地想办法。
出示:
怎么办呢?
(2)解读课文第二自然段
师:
小乌鸦通过自己认真的观察,发现出示第二自然段
师:
谁来读这一段?
师:
乌鸦终于想出办法来了,高兴不高兴?
再读这句话。
生:
再读
(3)解读课文第三自然段
师:
乌鸦想出了一个什么办法呢?
乌鸦真的喝着水了吗?
请同学们自由朗读课文第三自然段。
师:
乌鸦想出了一个什么样的办法呢?
谁能用课文中的话说一说?
出示:
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
师:
乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?
师:
课文中用到了一个词语
生:
一个一个地
师:
你很会读课文。
师:
乌鸦是怎样把石子一个一个地放进瓶子中的呢?
请看大屏幕(演示课件),并注意观察瓶子里的水有什么变化呢?
生:
瓶子中的水一点一点地升高,慢慢地升高
师:
课文中用到了一个什么词语?
生:
渐渐
师:
谁能用“渐渐”说一句话?
(出示课件)
师:
喝着水的乌鸦心情怎么样?
你从图片的哪个地方能看出来?
(出示课本插图2)
师:
老师请你带着这种感情再来读这句话?
生:
读课文第三自然段。
(4)升华主题
师:
同学们,不知不觉,乌鸦喝水的故事已经学完了。
你喜欢课文中的这只乌鸦吗?
喜欢它的什么?
生:
遇到困难应该仔细观察、认真思考。
(板书仔细观察认真思考)
师:
希望同学们在生活中也能像课文中的乌鸦一样遇到困难的时候仔细观察,认真思考,找到克服困难的办法。
课堂练习
(难点巩固)
1.体会“一个一个”的用法。
2.练习用“渐渐”说话。
示例:
瓶子里的水渐渐升高了。
小结
同学们,这节课我们学习了小乌鸦通过自己的细心,勤于思考喝到了水,真是一只聪明的小乌鸦。
办法是多种多样的,遇到困难,我们要开动脑筋,善于思考,就像这只小乌鸦一样,不能轻言放弃。
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
一年级(上)
教材版本
人教部编版
课题名称
第八单元13《乌鸦喝水》
教学目标
明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
重难点分析
重点分析
本文在一二自然段,抓住“到处”一词来理解乌鸦急切的想要喝水,三四自然段介绍乌鸦想办法解决困难的过程以及体会喝到水的喜悦心情。
要让低年级学生阅读理解,将这种爱思考的精神运用到生活中便成为本课的难点。
难点分析
一年级的学生识字、朗读能力、理解思维较弱,本课中,乌鸦喝水的艰难过程,明白遇到问题要自己动脑筋想办法来解决,学生较难感受,因为这高于一年级学生的情感经验和生活经验。
教学方法
1.通过指导学生有感情地朗读课文,感悟乌鸦喝水的艰难过程,明白遇到问题要自己动脑筋想办法来解决。
2.采用情境教学法,通过对乌鸦的动作心情的体验,使学生的朗读更有感情。
让学生展示“放石子”的情景,让学生理解乌鸦喝着水的道理。
3.引导学生去比较和发现,积极探讨尝试想出另外的解决办法,让学生懂得去观察思考,学习。
教学环节
教学过程
导入
1.同学们,我们今天来认识一位新朋友。
2.出示谜语:
身穿黑袍子,
长个丑样子。
嘎嘎叫得响,
走路扇翅膀。
猜一种鸟(乌鸦)
3.同学们,跟着老师一起读读《乌鸦喝水》的故事吧!
看看谁,读得又准确,又洪亮。
知识讲解
(难点突破)
3.乌鸦为什么要喝水呀?
(1)出示课件:
“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
”
1乌鸦口渴了,他当时是什么样的感觉?
②他会到哪找水去呢?
“乌鸦也许____,也许____。
”(石缝、草丛、池塘、果园、山林、小溪、水井......)乌鸦就是这样到处找水,真是找得——很辛苦啊!
③“到处”一词可以看出乌鸦确实很渴,很着急
(2)出示课件:
“乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。
”
①终于找到水了,乌鸦的心情是怎么样的呢?
(多高兴啊!
)
②但是乌鸦能顺利喝到水吗?
为什么?
(3)出示课件:
“但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。
怎么办呢?
”
①原来是因为瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦把嘴巴伸进瓶口了但喝不着水,多着急啊!
2老师教育过我们,遇到问题和困难了,应该怎么办呢?
(遇到问题和困难,我们要学会想办法解决,我们来看看乌鸦想到办法了没有。
)
(4)出示课件:
“乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。
”
1乌鸦善于观察,勤于思考,他会怎么利用石子呢?
(5)出示课件:
“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
”
小石子为什么要一个一个地放呢?
而不能一次放很多石子进去呢?
请同学们仔细观察,乌鸦把小石子放进瓶子里,瓶子里的水是怎样升高的呢?
(6)出示课件:
“瓶子里的水渐渐升高。
”
“渐渐”就是“慢慢”的意思。
指水是慢慢的升上来的,而不是一下子就升上来了。
会用“渐渐”说一句话吗?
①瓶子里的水(渐渐)升高了。
1天渐渐亮了。
2小树渐渐长高了。
(7)出示课件:
“瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
”
乌鸦终于喝着水了,真为乌鸦感到高兴!
4.你喜欢这只小乌鸦吗?
请你用一句话来夸夸小乌鸦。
乌鸦乌鸦本事大,
肯动脑筋想办法。
一个一个石子放,
困难再大也不怕。
5.学习完这篇课文,你有什么启发吗?
我们要向小乌鸦学习,在遇到困难时要善于观察和思考,想办法解决问题,我们也会变成聪明的小孩。
课堂练习
(难点巩固)
6.小乌鸦真聪明!
但是,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
①插个吸管,就可以喝到
②在瓶子上方搭个古时候人们取水的架子,用小吊桶往瓶子里取水喝。
③用翅膀拿起来,放在高的地方,仰着头喝就成了。
7.假如你是这只乌鸦,你还能想出别的办法喝到水吗?
小结
我们要向小乌鸦学习,在遇到困难时要善于观察和思考,想办法解决问题,我们也会变成聪明的小孩。
乌鸦喝水
教学内容
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书的课文。
本文是一篇经典,有趣的童话故事,课文语言通俗易懂,结构严谨,以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵、智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难。
教学目标
本文共四小节,分两课时完成。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,第二课时的教学目标是:
1、知识和能力:
认识“乌、鸦”等11个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程和方法:
通过正确、流利地朗读,探究式地学习,理解课文。
3、情感、态度、价值观:
懂得在别人有困难时要热心帮助,明白遇到困难要仔细观察,认真思考。
教学重难点
本课作者赋以乌鸦人的思维,因此第一自然段的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦非常口渴,找到水不易,通过有感情的朗读、体会、理解课文也就成为本课的重点。
懂得遇到困难要仔细观察,认真思考是本课的难点。
教学方法
在教学方法上,因为学龄初期儿童活泼,富于想象的心理特点,根据教材的特点,我拟定以下教法
(1)情境教学法。
通过多媒体课件创设情境,激发兴趣,培养思维。
(2)朗读体验法。
通过乌鸦动作,心情的体验使得学生的朗读更有感情。
此外还有以读代讲法,读中感悟法等。
课前准备
多媒体课件
教学程序
一、谜语激趣,导入新课
1、身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。
——打一种鸟
2、创设情境,复习生字。
3、板书课题
二、初读课文感知内容
出示配有课文朗读的多媒体课件,思考:
课文讲了一件什么事?
三、细读课文,理解感悟。
1、学习第一自然段。
出示课文第一自然段,边读边思考:
乌鸦是怎么找水喝的?
抓住“到处”一词理解课文。
(1)学生做动作,乌鸦飞到哪里?
找了哪些地方?
又是怎样东找找,西找找的找水喝?
(2)体会乌鸦的心情。
(3)指导朗读第一句,读出乌鸦着急的心情。
(4)引导学生用“到处”说话。
(5)出示“乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。
”体会乌鸦高兴的心情。
(6)引导读第三句,找出乌鸦遇到了哪些困难?
结合图画讨论乌鸦喝不到水的原因。
(7)体会乌鸦心情的变化,有感情朗读。
2、学习二、三段。
(1)出示二、三段。
(2)自由朗读,思考:
乌鸦想了什么办法使自己喝到水?
(3)做乌鸦喝水的实验,理解“衔、放、渐渐升高”的意思。
(4)引导用“渐渐”说话。
(5)有感情的朗读。
3扩展练习。
你还能帮乌鸦想哪些办法喝到水?
(根据学生回答,相机出示有关课件)
四、指导朗读,表演背诵。
五、总结课文,升华情感。
1你喜欢故事中的青蛙吗?
为什么?
2播放《乌鸦喝水》的歌曲。
六、板书设计
急着找水
乌鸦喝不着?
仔细观察,认真思考
喝着水
13.乌鸦喝水教案
教学目标:
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。
认识自然段。
3.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。
教学重难点:
重点:
1.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程;认识自然段。
难点:
1.认识反文旁;会写“多、出”等字。
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
一课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,随题识字
1.今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看—猜谜语。
谜底:
乌鸦。
(出示乌鸦图片)
他是谁?
同学们说对了,他就是乌鸦。
(板书:
乌鸦)
识记“乌鸦”这两个字:
没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”。
齐读。
教师简介乌鸦。
2.乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。
看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。
(板书:
喝水)
3.齐读课文题目,注意“水”是翘舌音。
二、初读课文,识记生字
1.读课文。
(1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。
(2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。
圈画出生字词。
2.认读生字词。
课件出示带拼音词语:
wūyādàochùbànfǎpánɡbiānxǔduō
乌鸦到处办法旁边许多
shízǐfànɡjìnzhǎoshuǐkànjiànyìzhīkǒukě
石子放进找水看见一只口渴
(1)指名开火车朗读,师生正音。
(2)去掉拼音读。
(3)区别“处”和“放”字,学习“反文旁——攵”,把折文的横折变成横和撇,字形变得瘦削挺拔。
(4)猜字谜:
用上两点力(办);中午说说话(许)。
(5)游戏识字。
3.整体感知。
(1)怎样判断课文有几个自然段?
(自然段的前面有两个空格。
)
(学生小声自由快速读课文,标出自然段。
)
(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。
)评议学生朗读情况。
三、问题入手,朗读感悟
1.乌鸦是用什么办法喝到水的?
(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
)
2、那么,他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?
请同学们好好地读课文第1自然段,用横线画出相关的句子。
出示第1自然段:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
区别渴——喝。
乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。
但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?
(1)乌鸦是怎么找水喝的呢?
“到处”是什么意思?
试着用“他也许去____找,也许去____找。
”这个句式说一说,理解“到处”。
指导朗读出口渴的十分厉害,同时说明水不容易找到,表现了乌鸦口渴难耐,找水很焦急的心情。
(2)乌鸦这么辛苦到处找水喝,当他看到一个有水的瓶子时,他的心情会怎么样?
指导读第2句话。
读出喜出望外的变化。
(3)小乌鸦为什么这么着急呀?
遇到了什么困难?
瓶口又小,水又不多,使得乌鸦即使看到了水,也喝不到。
他此时是什么样的心情(着急)。
指导朗读。
(4)师生配合读这一自然段。
一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。
)乌鸦找呀找呀,终于——(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水……)
四、情境再现,明白道理
1.这只口渴的乌鸦是看见了什么才想出办法来的?
读课文中的句子:
乌鸦看见旁白有许多小石子,想出办法来了。
“看见”一词,说明乌鸦善于观察。
2.是什么样的石子?
有多少?
小石子,“一颗一颗”,说明很多。
指导朗读第2自然段。
3.乌鸦能喝到水,不仅因为他勤于动脑,还因为他——(善于观察)。
乌鸦终于喝到了水,你们高兴吗?
下面请同学们再大声朗读课文,想象并体会一下乌鸦的心情变化。
学生自由大声朗读课文。
4.夸一夸这只乌鸦。
这真是一只——(聪明的乌鸦)。
你们想做一次乌鸦吗?
我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的,好吗?
学生做向饮料瓶子里放小石子,水渐渐升高的实验。
通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。
5、入情入境,合作表演
(1).同桌练习。
同桌配合:
一人读课文,一人扮演小乌鸦,可以加动作。
教师相机指导。
(2).一组或多组上台表演。
6、质疑问难,开拓思路。
假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?
学生互相交流,指名说一说。
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《老办法不行了》
五、指导书写
1.出示“只”“石”“多”“出”“见”这五个字。
2.尝试给生字组词。
3.观察字的结构,说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。
“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。
书写“石”字,教师在田字格中书写,强调注意笔顺,第二笔是撇,要舒展一些。
书空、动笔写。
学生组词(石碑、石头等)。
“多”字。
注意音节是三拼音,介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。
上下要对齐,千万不要横向平行摆放。
两个点写在竖中线上,要上下对齐。
“出”字,笔顺:
竖折、竖、竖、竖折、竖。
第一笔竖折的横,写在横中线上,中间的竖要写在竖中线上。
“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起,不要写成“儿”。
4.教师范写,学生书空。
六、布置作业
1.书写本课生字新词。
2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。
3.读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。
- 配套讲稿:
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