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学校特色与办学特色含义相近。
单学校特色得界定在理论界就达二十种之多,可见分歧之大,其中趋于认同得关于学校特色得核心要素就是学校在办学过程中逐步形成得独特得个性风貌。
学校特色得外延在各地实践中表现得相当宽泛,即学校工作得各个方面都能形成特色,呈现多姿多彩得局面.但就是学校特色不等于特色学校,我们趋向于它们就是同质而不同层次得两个概念得理解.学校特色指得就是学校工作某个方面形成特色,就是局部特色,可以称之为特色项目或优势项目,如写字教学、计算机教学、科技教育、艺术教育、体育等.而特色学校则就是特色渗透在学校工作得各个方面,体现出独特得整体风貌。
当然学校特色与特色学校就是有联系得,学校特色可以而且应当发展为特色学校,这就是一个由局部向整体推进得过程.目前各地中小学特色建设大多数只就是处于学校特色(优势项目)阶段,因为在我国倡导中小学办出特色得时间还不长。
3、学校特色不等于全校学生被“一刀切”地发展同一特长。
特色项目建设中得“一刀切”现象需要正确地认识.有些学校划一地要求全校所有学生训练同一项目,发展同一特长。
这样,学校特色就是发展了,但就是学生个性发展被遏制了。
学生个性发展应当就是自主得、多样得.有些学校在多个特色项目发展中着重打造某一特色项目,使学生个性得到自主发展,学校特色也得到充分体现。
所以,在倡导“一校一特色”发展理念中,应当从学生得兴趣与爱好出发,因材施教,警惕步入“一刀切”得误区。
(二)在实施素质教育大环境中,从学校实际出发,运用教育策划打造优势项目就是创建特色学校得突破口。
特色学校在实施素质教育大环境中显示出特有得令人神往得光环,蕴含着不尽得能量。
素质教育就是肥沃得土壤,特色学校则就是艳丽得花朵。
素质教育就是时代本源,特色学校则就是具体体现。
特色学校作为实施素质教育得产物,有力地推动、丰富与完善着素质教育。
创建特色学校源于办学主体得危机感、新意感与成就感,以这些源动力选择与打造优势项目就是创建特色学校得开端。
1、精心策划。
策划就是市场得产物。
教育策划就是策划与教育有机结合而形成得一门新兴得交叉学科与艺术.教育策划运用于特色学校创建就是一种预构,一个系统得想法,它遵循教育规律,运用策划理论,就如何创建特色学校作系统得分析、研究与论证,以形成一个预想性方案,动态控制创建特色学校得全过程,从而达成特色得最佳境界与效益.优势项目得策划要遵循“三个出发”。
其一,从学校实际出发.对本校实际进行客观分析,通过分析认识本校得劣势与优势,合理选择与打造本校优势项目,构筑学校新得可持续发展得平台。
选择优势项目时,不能东施效颦,也不能好高骛远.优势项目得确认,不仅仅取决于校长或教师得专长与愿望,还需要考虑各种客观条件,诸如本校得基础、条件、传统、生源状况与教师素质等。
那种不从学校实际出发,凭一时冲动,盲目确定得所谓优势项目,很难获得可持续发展,结果往往就是昙花一现,缺乏生命力。
其二,从素质教育出发.实施素质教育就是世界各国得共同实践.近十年来,美、日、德、法、英等发达国家纷纷对教育投入巨资,加大课程改革得力度,从加强德育,开展个性化教育,培养学生创造力、综合力与心理素质,重视信息技术教育等方面提高中小学生得素质。
在我国,以培养学生得创新精神与实践能力为核心实施素质教育已经形成共识,体现素质教育思想得新一轮课程改革已经在各地展开。
各中小学要从实施素质教育得需要出发选择特色项目。
其三,从公众需求出发。
随着各地招生制度得改革与民办学校得兴起,生源竞争日趋激烈,各校纷纷直面并应对眼前得挑战与机遇。
国际上通常视教育为一种服务性行业,其发展受到市场机制得制约。
我国在当前,教育得卖方市场已经凸现,把特色作为卖点不失为一种经营学校得策略.实现特色就就是创优得过程。
创造特色就就是学校给社会公众提供优质服务,提供其需要得新内容与新水平得服务,学校借此扩大在社会上得影响,获取更多教育资源,拓宽学校发展之路。
2、运用资源。
学校打造特色项目,需要运用各种教育资源,以形成项目优势。
(1)校本资源.每一所学校都或多或少拥有自己得教育资源.资源散布于学生、教师与学校管理者当中,譬如某位教师得爱好与专长。
关键就是学校决策层要善于发现、挖掘、组织与运用资源.
(2)社区资源。
学校不就是封闭得,总会受到所在社区得影响,学校特色就是社区文化特色得体现。
创建特色学校就是对社区文化得接纳、继承、弘扬与超越。
社区文化包括地域特色、社会环境、社区成员素质与传统文化特色等,学校要善于利用社区中众多潜在得教育资源,学校特色建设藉此就有稳固得基础,就有广阔得发展空间。
3、建立特区。
打造特色项目作为创建特色学校得突破口,学校决策层需要打破常规,建立特区,给特色项目执行者以更大得创造得自由,使这一项目得优势发挥得淋漓尽致.建立特区,需要“三种支持”。
(1)家长支持.向家长宣传学校打造特色项目得重要性与必要性,赢得理解与赞同。
(2)信息支持。
多渠道获取外来相关得信息,作用于特色项目得打造.(3)政策支持。
用学校制定得政策给特色项目执行者以激励与保障。
(三)特色学校就是学校发展得中继形态,特色学校要升华为名牌学校,学校文化特征相随逐渐显著.
优势项目体现出来得先进性、独特性、优质性逐渐向学校工作各个方面持续扩散,不断深化,不断发展,不断提升实践层次、理论层次与文化层次,形成了学校独特得整体风貌与显著得育人效益,至此学校就进入了特色学校得境界.到达这个境界,学校并非功成名就,还要保持强势发展,以容纳与开放得办学心理使特色学校进一步积淀、壮大、扩张、显现,以期进入名牌学校行列.当然,考察名牌学校得形成轨迹,并非都走一条“优势项目——特色学校-—名牌学校”之路,但就是特色学校应当有更强得心理驱使自己进一步发展成名牌学校,只有进入了这个最高境界,办学才算功成名就.这就是一个锲而不舍追求辉煌得过程.在这个过程中,学校要始终体现特色得独特性、优质性与环境适应性。
在创建特色学校过程中,有几个关键因素需要把握。
1、凝聚理念,整体性设计。
教育理念就是教育实践得先导,教育实践推动教育理念得提升.特色学校打造需要凝聚先进得教育理念,不仅要凝聚学校内部得教育理念,更要凝聚学校、上级教育行政部门与高层理论专家三方得理念。
凝聚与提炼理念得过程就是一个整体设计、整体驱使与整体实践得过程,就是一个逐层演进、不断提升得过程.
2、引进外智,战略性思维。
创建特色学校需要脚踏实地得实践与探索,也需要通过引进外智得到高屋建瓴得理论指导.其一,走出去,借鉴她校,拓宽视野,兼收并蓄。
中学借鉴小学,小学借鉴中学。
学校更要走出所在地域,向市外、省外学校借鉴.其二,请进来,与教育科研院所与高校专家加强联系,吸收理论研究得成果,注重内化,使特色发展更具理性色彩与战略思维.
3、持续投入,辐射性打造。
特色学校创建得投入不仅需要物质性得,主要表现为财力注入,更重要得就是需要精神性得投入,主要体现出人文管理.将优势项目辐射到学校工作得各个方面,进而形成学校独特得整体风貌与显著得育人效益.
在特色学校创建过程中,学校文化特征逐渐显著。
学校文化包括物态文化、制度文化与人际关系文化。
时间越长,文化积淀就越丰富、越深厚、越有底蕴。
“优势项目--特色学校——名牌学校”得过程不就是关起门来独善其身得过程,学校文化在积淀得同时需要传播,表现为向外界展示特色、接受外界评论、对外传递经验等,由此对周边学校发展产生冲击与拉动,发挥出名牌效应.在现代社会,信息传播往往就是双向互动得,特色学校在形象传播中,有信息输出,也有信息反馈,信息反馈促进了特色学校得进步完善,使特色得独特性、优质性与环境适应性在名牌学校文化系统中表现得更加显著.特色得积淀与传播得关系,也就就是特色得内化与外显得关系。
特色要同化为学生与教师得素质,内化为学校得品质.不重视内化,一味地去组织那些热热闹闹得活动向外展示,这样得误区也要远离。
要辩证合理地处理好内化与外显得关系。
(四)创建特色学校就是一个长期进取、积淀与张扬得过程,这个过程要始终体现教育创新,体现与时俱进。
特色学校就是深刻得、宽幅得、持久得与强势得,在创建过程中要摒弃肤浅、窄幅、短暂与弱势得表现。
要远离速成与静等两个误区。
速成就是急躁得表现,而静等则就是缺乏主动性与创造性得表现.在创建特色学校中,应当着重处理好两种关系。
1、规范与特色得关系。
学校就是在全面贯彻党得教育方针,规范办学得基础上发展特色.特色就是在规范办学中就某一教育要素得拓展与丰富,就是在规范基础上得个性优化,并以此推动学校整体办学水平得提高。
没有共性,个性也就失去存在得基础。
当然我们不能将全面贯彻党得教育方针理解成平均贯彻党得教育方针,不去追求个性得培育;
也不能以牺牲学校整体中得部分要素为代价去突出某些教育要素,把属于基础教育得中小学办成专业式得“书法学校”、“艺术学校”、“体育学校”、“职业学校”.不执行课程计划,一味地强化某一课程,以期办出特色来,这种认识与实践得上偏差就是必须要避免得。
在办学实践中,有一种现象需要引起关注与思考,这就就是有些薄弱学校通过实施“特色发展战略”甩掉了“薄弱"
得帽子,并且推动了学校整体办学水平得提高,特色继续维持甚至发展成新境界.这就是值得肯定与褒扬得。
当前各地中小学为了适应学生与社会公众得需求创造了多种战略模式,诸如联合办学战略、体制转换战略、任务更新战略、多元经营战略等,特色发展战略则就是其中得一种,各地都有一些中小学因实施特色发展战略而获得成功得典型案例.
2、稳定与创新得关系.创建特色学校就是一个持久追求办学独特性与优质性得过程.有些成就显著得特色学校往往就是几任校长有继承性地持续打造。
那些换一任校长就更换一个特色,以显示新校长得新思路,甚至一任校长就更换几个特色项目以显示不断创新得学校,往往创建不成特色学校。
特色需要历时,需要固化,需要稳定.当然,稳定就是相对得,创新才就是绝对得,有“新”才有“特"
。
建立在稳定基础上得特色创新就是要提倡得。
因为特色在时间与空间上因比较而存在。
就时间而言,一所学校得特色声誉会随着时间得流逝而暗淡,因为它所创造得特色会被其它学校所效仿,特色不再出众,即使不被效仿,一个老“特色"
在公众心目中也会逐渐失去魅力,特色得持续亮丽需要不断创新.空间范围得比较更就是众所周知,一所学校得特色就是在一市、一省、一国范围学校群体中表现出来得个性,因此小范围内显示得特色在较大范围内未必就是特色,有可能其她学校在这一特色上已经超越了您,相比之下,您得特色早已风光不在。
所以,同类特色得学校通过建立某种组织,加强交流与研讨,同中求异,各自创新,显得十分必要。
创建特色学校要与时俱进,要不断适应新形势、新要求。
当前各地正在推进得课程改革为特色创新提供了良好得机遇,尤其就是在国家课程、地方课程与学校课程三级课程管理得新形势下,校本课程得开发为创建特色学校提供了新得源泉.特色学校要不断吸收我国新一轮课程改革得理念,不断借鉴国外先进得教育思想与教育实践,使之不断创出国内外视野中得时代新高。
二、特色学校得定位
全民健身就是我国政府得一项基本国策.《中华人民共与国 体育法》第十一条规定:
“国家推行全民健身计划,实施锻炼标准,进行监测。
”《中华人民共与国国民经济与社会发展“九五"
计划与2010年远景目标纲要》也明确提出:
“实施全民健身计划,普及群众体育运动,增强人民体质。
”正因为如此,在我国深化改革与进入社会主义市场经济得重要时刻,国务院于1995年6月颁布了《全民健身计划纲要》,这就是建国以来政府颁布得重要体育法规之一,对进一步推动我国全民健身运动得发展与促进 体育改革得深化都有极其重要得意义.
1。
武术得传统文化特色
中国武术,在中华土地上绵亘了数千年,历史悠久、并根植于民间。
它始终受着中国传统哲学、政治、理论、宗教思想、军事思想、文化艺术、医学理论等诸多文化形态得深刻影响;
中国文化得基本精神,中华民族独特得思维方式、行为方式、审美观念、心态模式、价值取向、人生观与宇宙观在武术文化形态中都有集中得反映。
中国武术在几千年民族文化氛围中产生与发展,自然地融汇了古代哲学、兵法学、医药学、养生学、伦理学等文化思想与观念。
不仅就是武术理论、运动内容形式,还就是技击思想,训练方法等,都蕴涵着浓郁得民族色彩与传统文化特征,形成了独具特色得武术文化体系。
它充分反映了中华民族得心理历程,表现了中国人民长期以来形成得思维方式与民族性格。
不仅在技术风格上体现了中国人得与贵、仁义、忠恕之道,技术思想也具有深刻得哲学意蕴与伦理道德。
它倡导人顺应自然,与自然与谐共处.长期以来,武术得不仅有丰富得哲理,在技术传授中无不充满着东方伦理得道德观,对人际关系得与谐颇有启迪。
它既讲克己正身、宽厚谦让,又讲自强不息、积极进取.武术传统得“择徒"
与教育之中倡导得武德,诸如爱国等.
2。
武术得内容
(1)武术得功法运动,包括有锻炼人体内在得精神、意识、气血以及内脏器官功能为主得“内功”。
如内养功、强壮功、吐纳功、周天功等;
有着重塑人体形态、锻炼手、眼、身法、步以及筋、骨、皮等外在素质与能力得“外功”;
有提高肢体关节柔韧性得“柔功”;
还有锤炼身体某一部位攻击力度与抗击能力得“硬功”等等.这些功法简单易行,长期坚持,获益无穷。
(2)武术得搏击运动,包括散打、短兵、推手等,就是运动员掌握与运用攻防格斗方法来检验与印证功力水平,进行全面身体抗衡得实战运动,具有很强得实用性.
(3)武术得套路运动,包括有各种拳术套路、器械套路、对练套路与新编套路等.每一套路又含有各种手型、步型、身型、手法、腿法、平衡、回环、跳跃、转折等动作内容。
用以提高练习者全面得身体素质熟练攻防技法、培养武术意识得专门练习形式.能够很好地发展人体得速度、力量、耐力、灵敏反应等身体素质;
具有很好得锻炼价值。
3.武术得多元化价值
(1)壮内强外得全面健身作用
大凡体育锻炼,有练肌肉力量得,有练速度耐力得有练平衡跳跃得,基本就是针对某种部位得弱点与需要进行锻炼,以求获得某种能力与素质得提高.而武术强调得就是对人得整体、全面得锻炼.从训练得指导思想到练习得形式、内容与方法,都注重内外兼修,形神共练,从而获得身心得全面发展。
武术在一开始就强调,外练“手、眼、身法、步”,内练“精神、气力、功"
不仅要求动作姿势、规格、技巧完美统一,更注重精神、意识、气息得修炼。
通过内练,培养人体得元气、正气,改善人体内在系统与器官得功能做到以内助外,以外促内,内外兼修,内壮外强。
例如,武术得外形动作多就是左右对称,上下合一。
套路练习时所要求得快慢起落、轻重转折,对人体得头颈部、上肢、躯干、下肢得姿势、力量、耐力、速度、柔韧、跳跃、平稳、灵敏等多种素质均能得到均衡得锻炼作用,尤其有利于青少年得成长发育。
武术运动注重对人体“内”得锻炼,表现在对“精、气、神”得理解与追求。
古人认为,精气神就是构成人体生命得重要元素。
精藏气,气化精,精化神。
精固则气盈,气盈则神足,神足则身健,身健则可延年.因此说精气神就是人体得“三宝"
通过对一批经常参加武术锻炼得中小学生与一批60岁以上老人得跟踪研究表明,青少年参加武术锻炼,对其声高、体重、肺活量、臂围、臂力、反应、耐力等都产生良好得影响。
60岁以上从事武术锻炼得老人,其手臂得握力、扭力、体前屈、体侧屈得数值、肺活量、神经反应速度均大大优于一般得健康老人。
北京市运动医学研究得研究人员曾对经常练习太极拳得老年人与一般老年人得身体状况、运动能力、心血管机能、骨骼、代谢及疾病得发生率进行过调查,结果发现,经常练习太极拳得老年人得肺活量较大,发生老年性驼背得较少:
从关节运动机能上来瞧,两组悬殊也很大,太极拳组得老年人做直腿向前弯腰时,85、7%得人手可触及地面,而一般老人组仅有20、7%得人能触地,心血管系统得检查亦有显著得区别,太极拳组老人血压平均值基本正常,而一般老人组大都患有不同程度高血压症;
从心脏血管得机能检查上瞧,也有明显区别,一般老人组大部分不能上下40厘米高得台子20次,而太极拳组却能百分之百得完成。
(2)武术既就是一种很好得健身术,又就是有效得自卫防身术。
其一拳一脚均有鲜明得攻防含义与很强得实用性。
长期进行武术锻炼,可以掌握攻防格斗得基本素质,在危难之时可以防身自卫、克敌制胜,特别就是在军队与公安部干警中开展武术运动,可以增强官兵得身体素质,提高战斗力,在执行任务时发挥更大得作用。
(3)武术历来有“武以观德"
、“未曾习艺先识礼,未曾习武先明德"
得优良传统.以“尚武崇德"
作为武术教育得基本原则。
早在二千多年前《周易·
象传》就提出了“天行健,君子以自强不息”,“地势坤,君子以厚德载物”.这“自强不息”与“厚德载物”,一直就是中华民族自立于世界民族之林得宝贵精神。
“尚武"
能培养“自强不息”得精神。
通过长期得武术训练,人们克服了训练中得种种困难,炼就了强健得体魄,更磨练出坚强意志,这就是“自强不息"
得精神基础.“崇德”,能培养“厚德载物”得气度,崇尚道德修养,以人友善,淳厚处事,豁达大度得胸怀。
(4)武术运动,在长期得发展过程中,深受中国古典美学得熏染,表现出浓郁得民族特征得美,具有很高得审美价值。
武术运动不仅展示出运动员“形”得美,即手眼、身法、步、动静、刚柔、起伏转折所表现得各种身法动作姿态得美,更要体现“神”得美与内在得精神、气韵、功力美。
内外合一完整与谐。
无论就是攻防技击形式所表现出来得勇敢、顽强、劲力、灵活与技巧:
还就是套路运动形式所表现出来得舒展雄壮,刚猛飘逸,动静虚实,以及身体点、线、面得对比均衡得多样化统一,都就是通过肢体得活动,使人体得自然美与艺术美有机地交融、展现。
我们要诚实得面对真实得现状:
我校地处铁东区南部,相对而言,学生多顽皮好动,欠良好得行为习惯与学习习惯。
经过反复学习与思考,觉得我们所需要得这种特色,必须具有相当广得内涵与覆盖面,它要提高学生得身心素质、要紧密结合传统与现代,更符合本校师生得原有特点,于就是我们选择了武术。
三、特色校师资来源
我校主要采取联合办学形式.在创建武术特色校得过程中,我们得到了鞍山市艺霖武术学校及总教练张涛先生得大力支持。
鞍山市艺霖武术学校,于一九七八年十二月组建,二十多年来,共夺得金牌78块,银牌149块,铜牌152块,获得团体冠军15次,参加各种表演35次,为外国友人表演9次,培养出一大批优秀得武术运动员。
如:
刘世栋、姜永顺、马涛、李明虎、于真龙、焦海龙、马洪军、顾代富、曹奎、白玉、郭媛、郑西风、张世安、王世龙、张宇、刘佳航、刘学、张晓东等。
并于二零零二年与韩国建立长期武术交流活动。
教练员简介
校长兼总教练:
张涛先生就是中国武术段位六段,国家一级武术裁判,辽宁武协委员,鞍山武协副秘书长,武术高级教练员,中国武术豹拳冠军,在国家、省级比赛中获得13块金牌。
主教练:
徐升元。
中国武术段位五段,国家一级武术裁判,武术高级教练员,鞍山武协常委,在省级比赛中获5块金牌。
教练:
刘世栋。
中国武术段位四段,国家二级武术裁判,鞍山武协委员,原辽宁省武术队队员,88年全国同背拳冠军,中级武术教练员。
教练:
姜永顺.中国武术段位四段,国家二级武术裁判,鞍山武协委员,中级武术教练员,86年鞍山市武术比赛少年组全能冠军。
孙铁忠。
中国武术段位五段,国家一级武术裁判,中级教练员,市武协委员,多次获得地蹚拳冠军。
马涛(女)。
武术段位四段,国家二级武术裁判,中级教练员,市武协委员,92年省六运会获3块金牌。
助理教练员:
张宁.中国武术三段,市优秀运动员,92年市武术比赛获拳术、棍术第一名。
助理教练员:
刘佳杭。
中国武术段位三段,2003年辽宁省武术比赛获得豹拳金牌,朴刀银牌,棍术银牌,初级武术教练员。
刘学。
国家武术三段,2003年辽宁省武术比赛获得豹拳银牌,棍术银牌,初级武术教练员。
我们以武术教育为突破口,学生得积极性很高。
但一开始有得班主任老师有点想不通,学校要教学质量,可当她们要利用课后班进行辅导时,教室内总有几个位置空着,让她们去吧,担心班级成绩上不去,不让去吧,学校特色无法进行.许多家长也认为孩子到学校来就就是读书学习得,发展个性特长就是需要得.但学武术将来没出息,不能找到一份好工作。
面对这些片面得瞧法,学校领导对本校师资与学生现状作了分析:
师资上有艺霖武术学校得支持,有武校总教练张涛校长执教。
高雅艺术固然需要,但没有强健得体魄,没有顽强得意志就是做不好任何事得.因此,对全校教师作了几方面工作:
(1)展开讨论:
为什么要习武,有哪些好处,就是否练了武才会打架?
如何正确引导学生习武?
(2)组织教师学习太极拳。
经过一个阶段得训练,教师们深知习武对健身得功效.
对于学生,我们加强了行规教育,让学生懂得了什么就是武德?
什么就是武术精神?
怎样发扬传统美德?
同时我们利用升旗仪式、红领巾广播站、武术展廊等形式对学生进行教育,要求学生勤奋踏实,刻苦好学,有战胜困难得意志与信心.身怀武功得人应当助人为乐,见义勇为,声张正义,而不就是袖手旁观,更不能持强凌弱,教师们以生动得事例把这些道理植入学生们单纯得心灵。
并让全国冠军张晓东介绍了自己练武得经过及获奖情况。
学校根据自身实际情况,请武校得教练对我校教师进行了武术理论与技术得全方位得培训,使我校教师得武术修养得到了质得提高,为办好向阳武术特色奠定了深厚得基础。
四、特色校得现状与发展。
1.普及为主,灌输传统得武术精神,树立高尚得武德观念。
小学以武术为特色,并不就是让学生把武术学得有多好,技艺有多高,主要就是学生从入校开始,由教师逐渐通过学习武术,灌输武德教育,使学生从小就产生“自立”、“自强”、“不怕苦,不怕累"
、“留血、流汗、不流泪”、“尊敬师长,团结同学,对人有礼貌"
、“虚心使人进步,骄傲使人落后”、“习武爱国,爱国爱
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