小学一年级数学教案认识物体练习3Word格式.docx
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3、假如学生把长方体和正方体分在一起,圆柱和球分在一起,要先肯定是对的,然后再引导可以细分。
4、看一看,摸一摸:
感知每类形体的特征,在这基础上再抽象出相应的立体图形
5、教学各形体的名称。
6、感知认识:
(1)可以由老师说名称,学生拿出相应的形体。
(2)也可以由老师拿出形体,学生说出名称。
二、巩固练习
1、“想想做做”第1题。
(1)通过实物和图形的连线,联系生活中的物体,加深对不同形体的认识,并通过举出实例得到进一步的巩固。
(2)让学生说出在生活中和它们相似的朋友。
2、“想想做做”第2题。
观察图里的物体可以分成几类,再独立地数一数、填一填,然后交流。
3、“想想做做”第3题。
第
(1)题,可以填一填,再相互交流。
第
(2)题,只要求口答,不必进行书面回答。
三、总结拓展
四、能力检验:
练习与测试
板书设计:
长方体正方体圆柱球
练习设计:
参加备课人员
周兆发赵培陈增英郭如贤魏玉珍徐攀芳
有趣的拼搭
共2课时,本课第2课时
1、通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭等实践活动,使学生进一步认识长方体、球、圆柱,感知这四种形体的特征。
2、在活动中培养学生观察、比较的能力。
3、通过小组形式的活动,增强学生的合作意识
通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征
1、4快滚板,4套积木;
2、完全一样的长方体积木、正方体木快、乒乓球、圆柱各10个;
3、4种形体模具;
4、准备一个智慧袋,里面装有4种形体各10个;
5、一个挖空的木版;
一、复习引入
1、复习
师:
在“认物体”这节课上,我们认识了4个好朋友,它们分别是:
(教师出示模具,学生说出它的名称:
长方体、正方体、圆柱和球)。
2、引入
今天,我们要通过活动继续研究这些形体,看看它们有什么特征。
全班分为4组进行活动,每组选一种形体作为本组的代表。
哪个小组爱动脑、合作好,就从老师的智慧袋里摸出代表这组的一个形体,记一分,最后比一比哪组得分最多。
二、活动安排
1、滚一滚
老师这儿有个滚板,如果让这4种形体同时从上滚下来,小朋友们猜猜看,哪个会滚得快些?
哪个会滚得慢些?
不管学生预想的是什么样的结果,教师先不给予评价,让各小组进行活动,学生通过滚一滚、看一看可以发现:
球和圆柱滚得快一些,长方体、正方体滚不起来,只能从滚板上慢慢滑下来。
再让学生通过讨论、思考,说一说为什么球和圆柱滚得比较快,而长方体、正方体却不行呢?
2、堆一堆
发给每组10个相同的形体,堆一堆,看哪组堆得稳、堆得好。
活动后,对堆的结果进行评讲:
正方体组与长方体组堆得比较顺利,而圆柱组与小球组未能堆成功。
正方体组与长方体组堆得好,而圆柱组与小球组堆得不好,所以我们要给正方体、长方体组各加一分,同意吗?
这时会立即引起学生的思辩:
圆柱组与小球组之所以没能堆好,不是小组合作得不好,而是材料本身的特点决定的。
再让小球组、圆柱组分别与长方体组、正方体组交换材料,再次进行活动体验。
3、说一说
通过滚一滚、堆一堆的活动,学生已初步感知了四种形体的特点,再让学生说说这四种形体在生活中哪些地方得到了运用。
如:
汽车轮子的形状近似圆柱,为什么不把轮子做成正方体呢?
盖房子的砖头是长方体的,为什么不做成球的形状呢?
……
4、猜一猜
让这四种形体中的一种从窗口中露出它的一部分,让学生猜一猜这会是哪种形体,如图:
(长方体)(正方体或长方体)
(圆柱)(圆柱)
5、搭一搭
学生分小组搭一搭,比比哪组搭的快搭得好。
评讲时,可以让学生说说选择积木的理由。
如房子为什么选择长方体或正方体,车轮为什么选择圆柱体等等。
6、数一数
如图P29数一数。
这三幅图的出现是按由易—难的层次安排的。
在数的过程中要引导学生按一定的顺序数,如从左往右,从上到下地数。
三、课堂小结
统计各组得分情况,对学生的学习过程给予综合性评价:
是否有很好的合作意识;
是否敢于与老师进行辩论;
是否善于发现问题,提出问题等。
有趣的拼搭
教后记:
2~5的组成
共6课时,本课第1课时
1.使学生体会分与合的思想,比较熟练地掌握数2、3、4、5的组成,加深对10以内数的认识。
2.使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力,并在相互交流中探索简单规律,逐步提高语言表达能力。
掌握2~5的组成
挂图、小黑板、卡片、圆片、盘子、桃子等
一、谈话引入。
1、谈话:
1)今天老师给小朋友上课,大家欢迎我吗?
小朋友们怎么欢迎呢?
来,表示一下。
(学生热烈鼓掌)
2)谢谢你们的掌声!
小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的,谁来示范一下?
(指名示范,但动作比较快)
3)做得很好,就是有点儿快。
谁再来示范一次,要求越慢越好!
(再指名示范)
4)大家也照样子慢慢地做几次拍手动作,好吗?
(集体模仿)
2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?
预:
两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来。
3、看来两只手要有分有合才能拍响。
在数学王国里呀,也经常用到分与合的知识,这节课我们就来学习数的分与合。
二、展开教学。
(一)4的分与合。
1、今天来上课呢,老师带了4个水灵灵的桃,你能把4个桃子分一分,分成两部分吗?
(学生拿出发的桃子纸片,在小组内尝试着分一分,再组织全班交流,师根据学生反馈情况板画简笔画)
4个桃分成1和3;
4个桃分成2和2;
4个桃分成3和1。
2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排,再请大家相互说一说。
(师边说边在相应的手势图下板书)
(板书:
4 4 4
/\/\/\
31 2□ □□)
3、现在请小朋友打开书,翻到第30页,把我们刚才4的分法填在书上。
学生汇报,完成黑板上的板书。
4、小朋友们真了不起,自己学会了4的几种不同分法。
再请小朋友反过来想一想,几和几可以合成4呢?
(或者说几和几可以组成4?
1和3可以合成4。
2和2可以合成4。
3和1可以合成4。
)
指名学生说一说,其余在小组内说一说。
5、手势变变变。
小朋友们真聪明!
下面我们来做个小游戏吧!
这个游戏是要考考大家的眼力如何的,大家都准备好了吗?
(操作:
曲大拇指,4指呈\\\/型,看到老师的手势,你想说4可以分成几和几吗?
也可以说几和几合成4?
将手突然反过来,这下呢?
)分法没有变,怎么看到的结果却不一样了呢?
(因为手反过来了。
哦,现在呀,4可以分成3和1,4可以分成1和3,我们可以放在一起记住它。
第二种分法呢?
(还是2和2)师:
为什么还是2和2?
(因为原来左边是2、右边是2,所以反过来看是一样的。
(二)5的分与合。
1、XX班的小朋友果然很厉害!
一会儿就将4的分与合学会了。
那么你想知道5的分与合吗?
2、好,请小朋友们听清老师的要求:
我说开始,大家就开始,明白了吗?
好,请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分,看看5可以分成几和几?
几和几可以合成5?
再把书上第30页的方格填写好,听清了吗?
开始!
3、学生操作,老师指导。
4、学生反馈,老师板书:
5 5 5 5
/\/\/\/\
41142332)
5、你会这样说吗?
5可以分成4和1,5可以分成1和4……
4和1可以合成5,1和4可以合成5……
三、拓展练习。
1、完成第1题。
(1)自己说说2可以分成几和几?
3可以分成几和几?
(2)完成书上练习。
(3)请学生说出分与合。
2、游戏:
出手指游戏。
(1)教师说明游戏规则:
我们一起来做出手指的游戏好吗?
我出一次,小朋友们出一次,然后再说出两次合起来是几?
我出1,生:
我出2,2和1可以合成3。
(2)说一说其他的数。
(3)同桌玩玩说说。
(4)我们改成拍手游戏好吗?
师生拍手说。
然后同桌之间相互说。
3、完成第3题。
(1)出示玩具卡车:
看谁最聪明,在卡车的窗户上写出最合适的数。
(2)学生自己填写,教师巡视。
(3)请学生将自己填写的读给大家听。
(4)找规律:
/321/4321
45
\123\1234
有没有什么规律?
4、完成第四题。
(1)照样子画一画,谁能说说它有什么规律?
OOOoOOOo
(2)请小朋友们完成第二题,边做边想想有什么规律?
(3)照样子接着画下去。
交流订正。
5、完成第五题。
认真写数。
每个数写三遍。
四、总结全课。
1、学习了什么?
2、说说我们学习的分与合。
5555
/\/\/\/\
41322314
444
/\/\/\
312213
33
/\/\
2112
2
/\
11
接着往下画,画满10个。
1.○△○△
2.○○●○○●
3.□○△□○△□
6~9的组成
(1)
共6课时,本课第2课时
1.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,掌握6、7的组成,加深对10以内数的认识。
2.发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。
3.体会分与合的思想,受到辩证唯物主义的启蒙教育。
掌握6、7的组成
7个小圆片
一、创设情境,自主探索
设疑:
茄子老师有18个气球,想送给3个孩子,每人6个气球。
6个气球,分在两只手里拿,可以有几种分法呢?
三个学生的分法没
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