鸟的天堂Word格式.docx
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教材说明
这篇教材是著名作家巴金先生写的一篇散文。
描写了自己两次来到大榕树下所看到的情景:
第一次是在黄昏时分,太阳即将落下,大榕树的大与茂盛使作者震撼;
第二次是在第二天的清晨,作者看到的是鸟儿跃动,听到的是群鸟和鸣,一派和谐美好的景象。
表现了作者热爱大自然并为自然的杰作所叹服的情感。
全文结构严谨,文字优美,情景交融,堪称文质兼美。
学情分析
1、四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力。
通过朗读、默读课文,他们基本上能够理解文字表面的意思,但不能理解含义较深的段落的含义,如文中第八自然段中关于大榕树生命力顽强的描述。
2、大部分学生已经有了到各地旅游的经历,他们看到的自然景观文学系课文奠定了一定的感知基础;
再加上学生们已经学会了利用各种途径查阅搜索资料,对大榕树到底有多么大,有了认知上的积累;
以上种种优势为深入学习课文做好了准备。
教学指导思想与设计思路
教学指导思想
1、在读中感悟,培养学生的语感。
朗读是学习语文的最基本的方法。
其因有三:
一可以走近文本,在读中了解文章的内容;
二可以走近作者,了解作者的内心世界;
三可以感受语言文字的优美,培养与提高学生的语言感受能力。
因此,多种形式、多种角度的读书使是学生学习的主要活动。
2、在想象中理解,培养学生的形象思维。
想象是儿童的天性。
在语文学习中合理地展开恰当的想象,对学习课文,对深入理解语言文字,对培养学生的形象思维都大有帮助。
所以在学习课文的第十二自然段时,我设计了“想想这些鸟儿们在干什么呢?
”这样的环节,来启发学生的形象思维,使学生在想象中理解小鸟们的自由自在,进而理解为什么把大榕树称之为“鸟的天堂”。
设计思路
创设情境,激发兴趣——初读课文,了解大意——品读课文,重点感悟——展开想象,情感升华——布置作业,拓展积累。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情景,激发兴趣
1、(播放一只小鸟的叫声)同学们,你们听,这是什么声音?
2、今天我们就来学习一篇新的课文,(板书:
鸟的天堂)这篇课文讲述了大树与小鸟的故事(板书:
树鸟)。
作者为什么把这棵大树叫做鸟的天堂呢?
作者为我们展示的是怎样一棵大树呢?
打开语文书。
二、初读课文,了解有关的内容
1、课文哪一部分向我们介绍了这棵大树?
2、对!
请你自己读5――8自然段,然后把你读后的收获、感受读给我们听,说给我们听。
三、品读课文,重点感悟
1、你觉得作者向我们展示的是一棵什么样的树?
把你的感受说给我能听一听。
是说有许多的枝杈,你把这句再读一读。
2、刚才于浡洋是这样读的“是一棵大树”,这句还可以怎样读呢?
追问:
你为什么要在“一棵”这儿加重语气呢?
评价:
对了,说得真好。
“是一棵大树!
”“是一棵大树!
”读得多好啊!
3、这样的一棵大树真是非比寻常,你还从课文的哪些地方看出来?
再读一读有关的描写。
是的呀,你读书真细,体会得也好,请你把这一段再读给我们听。
4、我从同学们的发言听出来了,这棵榕树大到树干、树枝已经不那么分明了,我们一起来看一下,这是什么?
(出示幻灯片)问“这是什么?
”
这是树的——
这只是树的一小部分。
纠正:
是占地有——
5、你们说得真好。
那么这篇课文除了展示榕树的大,还写了什么特点?
6、谁愿意把第八自然段读一遍,把你自己的感受读出来?
我听出了茂盛。
我好像看到大树的新叶在使劲儿地生长。
是啊,那翠绿的树叶正在眨着眼睛向我们微笑呢。
500多岁可以算得上是树中的老爷爷了,可它并不是老态龙钟,还是像小伙子那样蓬蓬勃勃的,富有活力。
7、指向板书,谁能把大榕树大和枝叶繁茂这两个特点,用一组恰当的关联词连起来?
8、这棵树又大,又茂盛,是不是就因为这两点,就成为了鸟的天堂呢?
鸟的天堂吗嘛。
你说出来让大家来判断。
你补充非常好。
9、好!
我们把所有的这些因素都合在一起,用一句话来说说,为什么把这棵大榕树称之为“鸟的天堂”?
说得很完整。
那么鸟儿在这样好的环境中一定生活得很惬意,看书中的哪几段写了鸟儿们的生活呢?
找出来读一读,然后一齐来交流你读书的感受。
四、展开想象,情感升华
1、这些鸟是怎样享受它们自由的生活的?
又跳舞又唱歌,能用一个什么词来概括?
叫作:
你能和我们的生活实际结合起来想,真不错。
2、读完了这一部分,你还有一些什么收获?
3、你们说得都很好,我们看到了清晨群鸟起飞,我们再听一听——(播放群鸟齐鸣的音频以及群鸟竞飞的画面)问:
你们听到的是什么?
4、鸟在欢快地歌唱,作者也发出了由衷的感叹,我们一起来读课文的最后一段。
我来读前半部分,你们来读最后一句。
5、我们已经和作者的情感融为一体了,我们赞美大树,我们羡慕小鸟,我们向往美好和谐的生活。
此时,谁能用一句话来表达现在的心情?
可以做一个角色的转换,如果你是一棵大树,如果你是一只小鸟,如果你就是你,是一名前来观光的游客,你最想说什么?
这是一棵多么乐于奉献的大树呀!
真好!
诗一样的语言。
我真感动。
我特别愿意做这样的大树,也许我不是一棵完整的大树,只是一根树枝,也愿意为大家这风挡雨,因为我们是一家人。
把它移植过来,让祖国大地处处是鸟的天堂。
6、刘老师在备课的时候,也被文中的描写所感动了,也写下了这样一段话。
(播放课件,配乐朗读)
五、布置作业,拓展积累
1、我国著名的作家田汉在游览过这里以后,也写下了一首诗来表达自己的心境,我们一起来感受一下吧。
2、其实我们表达自己此时感受的形式有很多种,你今天回家以后,可以再找有关的书来阅读;
可以继续把自己的感受写下来;
同样可以写一首小诗;
还可以划上一幅自己满意的画。
让我们继续在鸟的天堂里,尽情挥洒自己的感受吧!
下课。
纷纷回答:
这是鸟的叫声。
是小鸟在叫呢。
真好听!
生1:
是课文的1――8自然段。
生2:
是5――8自然段。
自己大声朗读5――8自然段。
(大约2分钟)
我觉得作者向我们展示的是一棵特别大的大树。
我也觉得这棵树非常大。
因为书上写着:
当我说这是许多棵榕树的时候,我的错误马上被朋友纠正了,说这是一棵榕树。
可在作者的眼里,这是许多棵茂盛的榕树,就是说这一棵树像许多棵树那样大。
所以说这棵树非常非常的大。
生3:
我找的是“树上有数不清的丫枝”。
读自己找到的这几句。
读:
是“一棵”大树。
因为我以前不知道,误以为这是好多的大树呢,走近了一看才知道这是一棵大树,非常大,所以才这样读的。
认真读书,有的学生边读边画边作简单的笔记。
生4:
我刚才又读了一遍,发现有这样的描写:
“这是许多棵茂盛的榕树,但是我看不出树干在什么地方。
”我们北方的树很容易就能看出树枝和树干,可作者不知道树干在什么地方,周围有许许多多的像树干似的气根,这棵树一定是出奇的大。
有语气地读。
生5:
我从这里看出来“一簇簇的绿叶伸到水面上。
”因为这棵大榕树生长在一个小岛上,可这个小岛已经容不下这么多的树叶,于是很多的树叶就伸到水面上来,由此看出来这棵树很大。
“啊——”。
被眼前的景象所震惊。
一部分
我没想到这就是树,他和我们想象的完全不一样。
我们中国有一句话叫“独木不成林”,可现在这棵大树却是独木成林。
我从资料中知道,这棵树有16亩多大。
接:
16亩。
我还知道16亩差不多有我们学校13间教室那么大。
这棵树真大,真可以叫它是树中之王,也可以算得上是“天下奇观”了。
还写了大树枝叶繁茂的特点。
书上说了“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙”就像我们这间教室,上面也有许多的树叶,当阳光照进来,还是能透过树叶照射进来,可大榕树的叶子密密层层的,阳光照不进来,说明它正是在茂盛的时节。
“树叶在我们的眼前明亮的闪耀着”也说明树叶特别多,而且张得特别好。
生1读。
生2读。
生3读。
看着屏幕读
我们知道这棵树已经有500多岁了,是树中之王了,可是它还是那么茂盛,生命力那么强。
大榕树不仅大,而且枝叶繁茂。
集体读。
这里的鸟很多。
我有一个观点,课书上没说,不知道对不对。
这棵树的四面环水,水里一定有许多鱼,这样好的环境促使这棵树长得好。
这里的人们不许捕杀鸟,对这些鸟是很好的保护。
那这些鸟就可以在这儿无忧无虑的生活、繁殖,那鸟儿也就越来越多,就成了鸟的天堂了。
根据问题小组进行讨论。
生:
因为这棵大榕树又高又大,枝繁叶茂,再加上人们有意识地保护,使鸟越来越多,所以说这里是鸟的天堂。
自由读书。
(约1分钟)
14自然段最后说鸟在扑翅膀,我觉得它是在跳舞,13自然段说它在唱歌,所以它们是又跳舞又唱歌。
载歌载舞。
我看到了清晨,那么多鸟都出来,有的干这个,有的干那个,就像人们早起晨练一样。
我认为有许多的鸟妈妈早早地飞出窝去给小鸟找食,就像我们的妈妈早上起来为我们做早餐一样。
这里的鸟种类多。
这里的鸟颜色还多。
这里的鸟数量也多。
这里的鸟生活很快乐。
生6:
这里的鸟自由自在,无忧无虑。
小鸟在唱歌呢。
师生合作朗读最后一段。
我特别想变成一只鸟,在大榕树上快乐地生活。
我愿意成为一棵大树,让生活在我身上的这些鸟越来越幸福,越来越快乐。
今后我也许会忘掉许多事情,但我永远不会忘记这百鸟起飞的画面。
我愿老师是这棵大树,我们同学是这些小鸟,我们在一起快乐的生活。
生5、我现在真想在北方也种这样一棵大树。
读。
借助多媒体课件导入新课,创设学习情境,利用学生的视觉感官激活他们的思维,使学生兴趣盎然,能够在积极的情感中思考,为学习课文奠定基础。
在不同的意见中,体会听问题要准,看书要细致。
走近文本,感知树的样子;
为下面的学习做好准备。
汇报读书后的收获与感悟。
当学生的表达受阻时,让他再回到文本中,读出其中的内容,帮助理解。
品读训练。
通过对这一句话在不同的地方加重语气,让学生体会句子的重点在哪里,培养语感。
在理解了大概的意思以后,引导学生继续带着问题读书,培养学生细致读书的好习惯。
在语言表述不太到位的时候,用朗读来帮助理解、体味。
在感悟语言文字的基础上,利用幻灯片展示榕树直立在地上的已经变成树桩的气根,这种视觉上的冲击,使学生对榕树之大有了直观的了解,使语言文字转换成形象。
将课外查到的资料运用到课内,使“大”更为具体,是抽象的的“亩”变为具体的教室,学生对大榕树的认识逐渐清晰起来。
(当时是在森林自然教室上课)
这是一段较难理解的描述,学生只能初步理解字面的意思。
这是就要反复的读书,其间,教师通过恰当的课堂评价,将一些信息传递出来,使学生进一步理解文字背后的东西。
进行语言文字的训练。
归纳第一部分的内容,进行总结性的语言训练。
让学生结合自己的生活实际,展开合理的想象,使文本结合生活,使生活还原与文本。
利用听觉和视觉的感官效果,进一步引启发想象,体会群鸟的快乐生活。
教师引读,进入情境,体会作者的感情。
用学生自己的感言总结课文,以达到情感的升华。
教师适时地发自内心的评价,肯定学生的发言,拉进了师生之间的距离,做到了情感的交融。
娓娓的叙述,抒情的乐曲,使课堂气氛达到了高潮。
积累。
拓展。
使课内学习向课外延伸。
板书:
树鸟
大枝叶繁茂多幸福快乐
课后小结:
1、教学这篇课文,始终贯穿了“以读为本”的教学原则。
学习初始,让学生初读课文,了解课文的概貌,为学习奠定了一定的基础;
学习过程当中,有个人读、集体读、看屏幕读、师生共同读;
另外。
当学生学习有疑难时引导学生读书,走近文本去感悟;
当学生的情感四溢时再读书,走进文本,让学生与作者一同快乐与感动……
2、教师在学生读书与发言时,适时地给与评价,不仅鼓励了学生,使他们能够在积极的状态与心境中参与学习,还拉近了师生之间的距离。
这样的学习过程体现了师生互动、师生互补、师生互进。
3、恰当地使用了多媒体教学手段,在一定程度上对教学起到了补充的作用。
当学生们初步理解文字的时候,适时地运用画面、音乐,这些可以对学生的视觉、听觉产生一定的冲击,使学生产生一定的震撼,尤其是最后群鸟齐飞的画面,再配上抒情的乐曲,使人们真切地感到,鸟儿们不是在鸣叫,而是在歌唱,从而加深了对文掌的理解。
4、在课堂学习接近尾声的时候,幻灯打出了教师写的一段话。
再加上配乐的朗读,营造了一种浓浓的学习氛围。
使学生感到老师不仅只是教我们,而是与我们一起来学习,一起来感悟,一起来感动;
另外老师的一段话还是为课后学生写一段话起到了一定设示范作用。
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