中学教师资格证《教育知识与能力》专项辨析试题1完整篇doc.docx
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中学教师资格证《教育知识与能力》专项辨析试题1完整篇doc.docx
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中学教师资格证《教育知识与能力》专项辨析试题1完整篇doc
2019年中学教师资格证《教育知识与能力》专项辨析试题1
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2019年中学教师资格证《教育知识与能力》专项辨析试题1
辨析题
1.课外辅导是因材施教的重要途径之一。
2.德育的途径就是通过教学,做到教书育人。
3.率先使用“班级”一词的是著名教育家夸美纽斯。
4.现代班级管理强调以教师为核心建立管理机制。
5.智育就是知识教育。
6.反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。
7.单独进行的创造性思维训练效果最好。
8.技能是一种本能行为。
9.惩罚是一种有效的教育措施,体罚作为一种惩罚措施也可适当运用。
10.常规性问题和创造性问题是绝对的,不可因人而异。
1.正确。
专家解析:
课外辅导可根据不同学生的特点进行,是因材施教的重要途径之一。
2.错误。
专家解析:
教学仅仅是德育的一个途径,德育还有许多途径。
3.错误。
专家解析:
夸美纽斯对班级组织进行了论证,奠定了班级组织的理论基础。
率先使用“班级”一词的是埃拉斯莫斯。
4.错误。
专家解析:
班级管理的对象是学生,所以应以学生为中心建立管理机制。
5.错误。
专家解析:
智育不等同于知识教育,知识教育只是智育的一个方面。
6.正确。
专家解析:
反复阅读结合尝试背诵可及时发现学习中的薄弱点,从而在重复学习时有针对性地加强薄弱点的学习。
7.错误。
专家解析:
单独孤立地进行的创造性思维训练是舍本逐末的做法,有效的创造性思维训练应与各学科教学相结合。
8.错误。
专家解析:
技能是在后天不断学习的过程中逐步形成与完善的,而不是通过遗传得来的。
9.错误。
专家解析:
惩罚不等于体罚,必须严格避免体罚。
10.错误。
专家解析:
二者是相对的,同样一种问题解决的方式,对甲可能属于常规性的,对乙可能就是创造性的。
2019年中学教师资格证《教育知识与能力》专项辨析试题2
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2019年中学教师资格证《教育知识与能力》专项辨析试题2
辨析题
1.一方面,教育与社会其他因素的关系密切;另一方面,教育具有相对独立性。
2.一把钥匙开一把锁。
3.学校教育在人的发展中起决定性作用。
4.处罚法能消除不良行为,强化法能培养新的适应行为。
因此,两者结合使用会更有效。
辨析题
1.正确。
专家解析:
教育与生产力、政治经济制度、文化等关系密切,而且教育又具有其相对独立性。
2.正确。
专家解析:
这一理论体现在教育上就是因材施教原则。
3.错误。
专家解析:
(1)学校教育在人的发展中起主导和促进作用,而不是决定性的作用,我们不能夸大教育的作用。
(2)认为“人的发展是由教育决定的”夸大了教育的作用,如果没有遗传为之提供生理基础、没有环境的配合,没有社会发展的物质基础,没有人的主观能动性的发挥.教育发挥主导促进作用是不可能的。
4.正确。
专家解析:
两种方法的作用不同,在消除不良行为的时候应该同时培养新的适应行为.所以两者结合效果会更好。
2019年中学教师资格证《教育知识与能力》专项辨析试题3
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2019年中学教师资格证《教育知识与能力》专项辨析试题3
辨析题
1.教学中应用首尾时间来处理课堂纪律问题、整理材料之类的事。
2.思维越灵活,相关的知识经验越丰富,就越能多角度地分析问题,提出越多的合理假设。
3.态度可以影响某些行为的出现,有什么态度就有什么行为。
4.行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。
5.课堂里的人际关系对课堂气氛没有影响。
6.“授人以鱼,不如授人以渔”说明学习方法比传授知识更重要。
7.古代斯巴达的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人,注重身心的和谐发展,教育内容丰富,方法灵活。
8.20世纪以后,义务教育普遍向高等教育延伸。
9.杜威强调教师在教育中的中心地位,所以他的教育理论也被称为教师中心理论。
10.西方古代教育以埃及和雅典最为典型。
辨析题
1.错误。
专家解析:
学习活动开始和结尾效果较好,因为它们只受倒摄抑制或者前摄抑制的单重影响,所以不应处理琐碎的事而应学习重要的新概念。
2.正确。
专家解析:
在这样的前提下问题解决的可能性较大。
3.错误。
专家解析:
态度可以影响某些行为的出现,但二者不是一一对应关系。
4.错误。
专家解析:
题于阐述的是代币奖励法的优点。
5.错误。
专家解析:
课堂里的人际关系直接影响着课堂气氛。
6.正确。
专家解析:
教给学生知识是重要的,但教会学生获取知识的方法更重要。
7.错误。
专家解析:
题干所指是雅典的教育。
8.错误。
专家解析:
20世纪以后,义务教育普遍向中等教育延伸。
9.错误。
专家解析:
杜威强调的是儿童在教育中的地位,所以他的教育理沦也被称为儿童中心论。
10.错误。
专家解析:
西方古代教育以古希腊的斯巴达和雅典最为典型。
2019年中学教师资格证《教育知识与能力》专项辨析试题4
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2019年中学教师资格证《教育知识与能力》专项辨析试题4
22.马斯洛需要层次中的“尊重需要”属于成长需要。
答案:
马斯洛需要层次中的“尊重需要”属于成长需要。
(1)这种说法是不正确的。
(2)马斯洛根据需要出现的先后及强弱顺序,把需要分成了生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要。
其中位于需要层次底部的四种需要被称为缺失需要。
23.教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。
答案:
教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。
(1)这种说法是正确的。
(2)教育目的是最高层次的概念,它是培养各级各类人才的总的规定,各级各类学校的培养目标、教学目标都要依据教育目的制定。
培养目标是指不同类型、不同层次的学校培养人的具体要求。
教学目标是三者中最低层次的概念,更为具体,微观到每堂课甚至是每个知识内容,教育目的和学校的培养目标是制定教学目标的依据。
教学目标日积月累地得以实现,就会渐次达到培养目标,以致教育目的。
24.校本课程开发的主体是教师而不是专家。
答案:
(1)这种说法是正确的。
(2)三级课程管理政策赋予了学校教师开发校本课程的专业自主权,因而校本课程开发的主体必须是教师。
学校教师之外的其他机构人员,可以参与和协助教师开发校本课程,但却不能取代教师的工作。
国家课程和地方课程的开发主体可以而且常常是专家,但校本课程的开发主体则必须是教师,而不是专家。
否则,“校本课程”是很难真正满足学生实际发展需求的。
事实上,依靠少数专家去为一所一所的具体学校开发校本课程,在客观上也是不可能的。
25.成绩目标对学习只具有消极影响。
答案:
成绩目标对学习只具有消极影响。
(1)这种说法是不正确的。
(2)以往研究普遍认为掌握目标导致有利于学习的动机模式,而成绩目标导致对学习具有消极影响的动机模式。
但近年来一些研究发现,成绩目标也可能引起积极的结果,如促进学习策略的运用、提高动机水平等。
2019年中学教师资格证《教育知识与能力》专项辨析试题5
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2019年中学教师资格证《教育知识与能力》专项辨析试题5
22.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的,因此它比班级授课制优越。
答案:
分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的,因此它比班级授课制优越。
(1)这句话是不正确的。
(2)分组教学是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上,根据学生的能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。
分组教学固有其自身的优点,但也有其自身的局限。
因此,不能简单地说,分组教学比班级授课制优越。
解析:
23.—个概念的内涵越丰富,信息量越大,它所能包含的外延就越大。
答案:
—个概念的内涵越丰富,信息量越大,它所能包含的外延就越大。
(1)这种说法是不正确的。
(2)每一个概念都包括内涵和外延两个方面。
其中,内涵代表概念能够反映的事物的本质特征,外延代表的是概念所能囊括的所有个体或样例。
内涵和外延是相互关联的。
一个概念的内涵越丰富,信息量越大,反而所能包含的外延就越少。
反之,一个概念的内涵越抽象越概括,其所拥有的外延也就越丰富。
解析:
24.全面发展教育的组成部分包括德、智、体、美、劳。
其中,体育是“五育”的基础。
答案:
全面发展教育的组成部分包括德、智、体、美、劳。
其中,体育是“五育”的基础。
(1)这种说法是不正确的。
(2)全面发展的教育目的决定了全面发展教育的内容,德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。
德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用,它体现了社会主义教育的方向,是“五育”的灵魂;智育则为其他各育的实施提供了认识基础;体育则是实施各育的物质保证;美育和劳动技术教育是德育、智育、体育的具体运用和实施。
解析:
25.讲授法可以是注入式的教学方法,也可以是启发式的教学方法。
答案:
讲授法可以注入式的教学方法,也可以是启发式的教学方法。
(1)这种说法是正确的。
(2)注入式是一种“填鸭式”的教学方法,是指教师从主观出发,把学生看成是单纯接受知识的容器,向学生灌注知识,无视学生在学习上的主观能动性。
在这种思想的指导下,教师在教学中仅仅起了一个现成信息的载负者和传递者的作用,而学生则仅仅起着记忆器的作用。
启发式则是指教师从学生实际出发,采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性,指导他们自己去学习的方法。
衡量一种教学方法是否具有启发性,关键是看教师能否促进学生积极主动地去学习,而不是单从形式上去加以判断。
如果教师在运用讲授法的过程中,只是简单地向学生灌注知识,那么这种教学方法就是注入式的;如果教师能够启发学生思考,调动学生学习的积极性,那么这种讲授就是启发式的。
因此,讲授法既可以是注入式的教学方法,也可以是启发式的教学方法。
2019年中学教师资格证《教育知识与能力》专项辨析试题6
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2019年中学教师资格证《教育知识与能力》专项辨析试题6
22.苛勒的完形一顿悟说与桑代克的联结一试误说是互相排斥和绝对对立的。
答案:
苛勒的完形一顿悟说与桑代克的联结一试误说是互相排斥和绝对对立的。
(1)这种说法是不正确的。
(2)苛勒的完形一顿悟说与桑代克的联结一试误说并不是互相排斥和绝对对立的。
联结一试误往往是顿悟的前奏,顿悟则是练习到某种程度时出现的结果。
联结一试误和顿悟在人类学习中均极为常见,它们是两种不同方式、不同阶段或不同水平的学习类型。
一般来说,简单的、主体已有经验可循的问题解决,往往不需要进行反复的尝试一错误;而对于复杂的、创造性的问题解决,大多需要经过尝试一错误的过程,方能产生顿悟。
解析:
23.从抑制不良行为的角度看,惩罚有利于良好的品德的形成。
答案:
从抑制不良行为的角度看,惩罚有利于良好的品德的形成。
(1)这种说法是正确的。
(2)虽然对惩罚的教育效果有不同的看法,但从抑制不良行为的角度来看,惩罚还是有必要的,也是有助于良好的品德形成的。
当不良行为出现时,可以用两种惩罚方式:
(1)给予某种厌恶刺激,如批评、处分、舆论谴责等;
(2)取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等,如不许参加某种娱乐性活动。
(1)这种说法是不正确的。
(2)终身教育(教育的终身化)是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度,包括各个年龄阶段的各种方式的教育。
把终身教育等同于成人教育是片面的。
2019年中学教师资格证《教育知识与能力》专项辨析试题7
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22.情绪等同于情感。
答案:
情绪等同于情感。
(1)这种说法是不正确的。
(2)情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。
情绪和情感是有区别的,表现为:
①从需要的角度来看:
情绪是原始的、低级的态度体验,与生理需要是否满足相联系,是人和动物共有的;情感是人类所特有的心理活动,具有一定的社会历史性,是后继的、高级的态度体验,与社会需要是否满足相联系。
②从发生的角度来看:
情绪可以由对事物单纯的感知觉直接引起,具有情境性和易变性;情感则由对事物复杂意义的理解所引起,具有稳定性和持久性。
③从表现形式来看:
情绪体验强度大,往往带有冲动性,并伴随明显的外部表现;情感则比较内隐,较为深沉。
解析:
23.运用复式教学时,学生的基本训练和自学能力相对较弱。
答案:
运用复式教学时,学生的基本训练和自学能力相对较弱。
(1)这种说法是不正确的。
(2)复式教学保持了班级授课制的一切本质特征,与班级授课制不同的是教师要在一节课的时间内巧妙地同时安排几个年级学生的活动。
复式教学组织得好,学生的基本训练和自学能力往往更强。
解析:
24.学生对善恶美丑有了分别,说明学生具有了品德情感。
答案:
学生对善恶美丑有了分别,说明学生具有了品德情感。
(1)这种说法是不正确的。
(2)学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。
知即品德认识,是人们对是非善恶的认识和评价,以及在此基础上形成的品德观念,包括品德知识和品德判断两个方面。
情即品德情感,是人们对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内心体验,表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。
学生对善恶美丑有了分别,说明学生对善恶美丑有了一定的认识,能够辨别出善恶美丑,这属于品德认识,而非品德情感。
解析:
25.高原现象表明动作技能的掌握已临近学生身心的发展的极限。
答案:
高原现象表明动作技能的掌握已临近学生身心的发展的极限。
(1)这种说法是不正确的。
(2)在学生动作技能的形成中,练习到一定阶段往往出现进步暂时停顿现象,称之为高原现象。
高原现象并非是不能再进步的代名词,只要突破这一关,学习者获得的将是一笔巨大的财富,而且创造性的成果也往往发生在高原期之后。
2019年中学教师资格证《教育知识与能力》专项辨析试题8
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2019年中学教师资格证《教育知识与能力》专项辨析试题8
22.学习动机是学生学习的重要条件,当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机时,教师必须推迟教学活动。
答案:
这种说法是不正确的。
学习动机对学习行为起启动、定向和维持作用,也是学生学习活动顺利的支持性条件。
学习动机对学习有促进作用,但学习动机也可以反作用于学习结果。
所学知识的增多,学习成就的取得可以进一步激发学生的好奇心、求知欲,进一步提高学生的自信心等,从而增强学生进一步学习的学习动机。
因此,对于那些尚无学习动机或者学习动机不高的学生,尤其是年龄较小的学生,教师没有必要推迟学习活动。
教学的最好办法是,把重点放在学习的认知方面而不是动机方面,致力于有效地教他们掌握有关知识,让他们获得成功的体验。
学生尝到了学习乐趣,就有可能产生或者增强其学习的动机。
解析:
23.心理不健康与有不健康的心理和行为等同。
答案:
这种说法是不正确的。
心理不健康与有不健康的心理和行为不能等同。
心理不健康是指一种持续的不良状态,偶尔出现一些不健康的心理和行为并不等于心理不健康,更不等于已患心理疾病。
因此,不能仅从一时一事而简单给自己或他人下心理不健康的结论。
解析:
24.教师威信实质上反映了一种良好的师生关系。
答案:
这种说法是正确的。
教师威信是指由教师的资历、声望、才能和品德等因素决定的,教师个人或群体在学生或社会中的影响力。
教师威信实质上反映了一种良好的师生关系,是教师成功地扮演教育者角色、顺利完成教育使命的重要条件。
解析:
25.学习竞赛可以激发学生的学习动机。
所以,经常开展学习竞赛是百利而无一害的。
答案:
这种说法是不正确的。
竞争是激发学习动机的重要手段。
因为竞争可以极大地激发学生的好胜心和求成需要,增强学生的学习兴趣和克服困难的毅力,所以多数人在竞争情况下学习和工作的效率会有很大的提高。
而且,通过竞争还可获得对自己能力比较实际的估计,较好地发现自己的不足和尚未显示出来的潜力,这也可以起到促进动机、提高成绩的作用。
然而,竞争也有消极作用。
过多的竞争不仅会失去激励作用,还会造成紧张气氛,加重学生负担,有损学生身心健康。
有些人在竞争情况下反而学得更差,这或是因为他们被刺激过分而超出承受力,或是因为失败而丧失信心和兴趣。
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