小学生数学学习自我评价.docx
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小学生数学学习自我评价
小学生数学学习自我评价
1.【我是个初二的同学,学习成果不太好,自我评价我该怎样写
当然往好的方面写了成果不好不代表品德不好啊你写写关于你好的方面就算老师来写也不会把你写的太差的除非他特殊厌烦你比如喜爱劳动友爱团结乐观参与班级活动乐于助人乐观向上好吧时间如梭,不知不觉,又迎来了新的一年、初三的第一次期末考试落下了帷幕.回首这个学期,我有了一些变化,在学问的海洋中,我收获颇丰.时间就是这么无情头也不回的向前走着,而我们却在为了不被它丢下死命的追逐着.在初二时,我是班中的活跃分子,每天脑海中只想着玩,昏昏沉沉地过着日子.可刚迈入初三的门槛时,我就感到了一股莫大的压力,在社会和竞争的作用下,我心里感到一种史无前例的迷茫.纵览在学校度过的时间,整整学校生活的六分之五.而我的收获又是怎样的?
更多的是无穷的苦恼与劳碌.但是学习不是一个苦恼的过程,而是苦乐交错的.之所以是“苦乐交错”的,由于一般都是先品尝到学习的苦,然后再分发出学习的乐与芳香.总体上来说,我对这一学期不是很满足.下面来总结一下这学期里的事情.首先,刚开学时似乎还没有完全“进入形态”.似乎仍沉醉在暑假无忧无虑的生活当中,因而在学习上也没有下太大的工夫,成果也因而不是很抱负.直到期末考试的复习阶段我才刚开头下点工夫,看看书,做做题,但那时候晚矣,数学里的各类题型还没搞明白,语文需要背诵的东西还没有背熟,所以期末考试也把我这一阶段的学习状况尽情地表现出来了.在此学期中,虽然我能够乐观参与各项活动,并能与同学和谐相处,共同营造美妙的班级氛围.但谈起我的缺点,还是有许多的,最明显的就是马虎.在这次期末考试中,有30多分的得到是由于审题不认真形成的.我胆子也还不够大,上课时发言不够乐观.这一学期不只学习消失了问题,纪律方面也消失了些问题,比如有过上自习课说话等等一系列问题,不过我会尽我最大努力改正这些不良习惯的,我也深信会化缺点为优点,不再消失任何纪律问题.我信任在下个学期中能尽量改正这些坏毛病,成为勤奋好学的同学.你本人修改一下。
2.心得体会
一、对学校生数学学习自我评价力量的熟悉数学教学必需有同学主体的参加,同学主体的参加离不开同学数学学习的自我端详和自行调控,即在数学学习过程中,少不了同学的自我评价。
传统的数学学习评价全是老师、校长的事情,同学无权过问,有的同学甚至没有参加评价的意识,只是被动地接受老师授给的评价看法。
从实际状况来看,只要同学对本人的数学学习才有最全面深化的了解,最清晰本人的进展过程和心理感受,因而同学自我评价应占重要的地位而不容忽视。
有人认为,学校生缺乏辨别力量,懵懂无知,不但不能评价本人,而且找不到自我。
学校生自我评价是空中楼阁,无稽之谈。
笔者不同意这种看法。
学校生年龄小,心理发育不成熟,没有自我意识,但可以引导、唤醒,渐渐培育,发挥训练的乐观能动作用。
假如一味认定同学年龄小,采纳“授——受”的教学方式、老师“一言堂”式的评价,必定障碍了同学心理发育,并且不能达到同学可持续进展的目的。
培育学校生自我评价力量有利于数学学习。
同学通过反思和评价,明白本人学习数学的优势与劣势,调整本人的学习行为,从而提高学习效率。
人文主义心理学家罗杰斯把自我评价作为学习的方法之一,认为“当学习者本人可以打算评价的原则、学习的目的及达到目的的程度时,他才是真正地学习,并且对本人学习的全部方面担任”。
因而,培育学校生的自我评价力量不但可行,而且必行。
二、学校生数学学习自我评价的内容与方式学校生数学学习得怎样,老师可从以下几个方面引导同学进行自我评价。
1.学问、技能的自我评价一堂课临结束时,老师要给同学反思自问的时间,如今日老师讲的是什么内容?
我有什么收获?
还有哪些不懂的地方?
……同学通过反思,检查对比,内化本人的学问结构并确定补习的方向。
一个单元学完了,用一张试卷,同学自测一下。
老师做好样卷并附有明确的评分标准,张贴于教室外墙。
同学参照样卷,批改本人的试卷,用红笔在错题旁打“*”,同时写出错题缘由,本人订正;假如订正不了,就在旁边打“?
”,恳求老师关心;然后自评分数,上交试卷。
长期这样训练,同学就对本人的学问结构了解清晰,对比学习目标,找出差距,今后的数学学习会更有针对性。
2.处理问题的自我评价同学的数学学习不只仅是把握一些概念和技能,还必需经受探究、猜想、推理等过程,处理有关的问题。
老师在数学教学中,可设置与儿童生活贴近的情境,使要处理的问题包含其中,让同学从处理问题的过程中学习数学。
长期坚持,同学会获得有关处理问题的策略,体验到处理问题的胜利与学习数学的乐趣。
老师再引导同学从“我是如何理解这个问题的?
”“我能用数学语言清晰地表达处理问题的过程吗?
”“答案能否正确、合理?
”“这种解题策略还适用哪些问题情境?
”等方面进行反思,从而培育自我评价力量。
3.情感、态度的自我评价情感、态度次要体现在数学学习过程之中,老师要引导同学记数学日记。
同学像和本人谈心一样写出本人能否乐观自动地参加了数学学习活动,能否愿意与同伴进行沟通和合作,能否具有学习数学的爱好。
也可以每周一次利用十几分钟时间,同学在班级里集中反思,好好回顾本人在近阶段中的课堂表现、作业情况。
哪些地方做得好,哪些地方还需要改进,在不断总结中,端正本人的学习态度。
4.学习策略的自我评价在详细的学习活动开头之前,同学应对本人的方案与预备工作作出评价。
检查本人对做什么、如何做以准时间等能否有个大致的支配,能否预备了相关的工具,能否调整好了本人的心情与精力形态。
学习过程之中,同学应对本人的意识、方法和执行状况作出评价。
要对本人能否对学习活动的目标、学习任务、学习材料等有清晰的熟悉作出评价。
要推断本人能否激活了本人的心理形态,能否激活了对与当前学习任务有关的全部因素的留意。
还要依据学习目标,来推断本人是不是依据学习任务、学习材料与个人特点制定了学习方案,选择了适当的方法,确定了相应的程序。
在学习的过程中,同学还要随时对学习活动中各种因素能否相互顺应作出评价。
若学习者意识到各种因素相互顺应,就作出打算维持学习行为;若意识到学习活动中各种因素至多有某些不相顺应,就要实行措施修改学习行为。
在学习活动结束之后,还应对本人能否对学习活动进行了总结和补救作出评价。
检查和评价学习活动的质量和学习效果,若发觉存在问题,要实行肯定的补救措施,通过总结,积累阅历,吸取教训。
三、学校生数学学习自我评价力量的培育策略调查显示,当前学校生自我评价力量相当薄弱,有的甚至淡漠。
如何培育学校生数学学习的自我评价力量呢?
笔者实行范例评价、对他评价、自我评价三段式的培育策略,取得了很好效果。
1.范例评价低班级初入学的学校生,一般不会评价本人的学习状况,多依靠老师的评价。
同学通过老师一个个评价的范例吸取肯定的评价标准,逐渐把握评价方法。
2.对他评价同学从老师的范例评价中遭到启发,以老师的评价作参照,仿照运用到其他同学身上,体验评价活动。
3.自我评价共性心理学告知我们:
个人在认。
3.如何对数学课堂进行有效评价
《数学课程标准》对数学学习提出了新的要求,与新的教学理念相顺应的新的评价体系的构建也势在必行。
依据课程标准对学习评价提出的观点,结合本校推行的周四五作业日的实际状况,我对学校数学的评价改革进行了一些探究也取得了一些效果,现提出我的一些熟悉如下。
一、评价应关注的几个问题1.关注评价学习过程和可进展性。
学校数学学习评价应关注同学在学习过程中的变化和进展,以不断促使同学正确熟悉本人,不断改进学习方法,不断进展和提高。
学习评价要关注同学的可持续进展。
要注重对同学进行纵向比较,尽量少横向比较。
在对同学的评语中老师要多指出同学的优点,并殷切提出盼望。
同学在自评和互评中也应重在内省本人,增加自信念,重在发觉同学的优点,并客观地分析本人和他人的不足,以便明确努力的方向。
2、关注教学评价在实践中的作用我认为,新的评价体系的建立最大的困难不是缺少先进的理论,不是缺少新的方法,而是这种评价体系既要体现新的教学理念,同时又要简便易行,能为广阔的教学第一线的老师所接受,应具有极强的可操作性,不能为评价而评价,使得评价同数学学习脱节,流于形式。
3、关注同学的自我评价,体现评价方式的多样性数学学习评价重要的是激励和调控。
评价的次要目的,是通过对同学学习数学的行为、态度和所取得的进展的推断,使同学正确地熟悉本人,增加学习数学的自信念,获得成就感。
同时引导和鼓舞同学连续努力学习,改进学习方法,不断进步。
因而,教学评价要充分关注同学的自我评价。
同学对本人的正确评价更能促进他们的内省,从而盲目地改进他们的学习。
当然,这种自我评价也不是脱离同学的学习和生活环境的孤芳自赏,同学需要多种评价方式的相互结合和相互刺激,从而不断修正,并最终构成对本人的正确熟悉。
中、高班级同学、老师可以逐渐放手,引导同学正确地评价本人,评价他人。
二、改革评价的尝试1.同学评价、家长评价和老师评价有机结合。
对同学数学学业的评价,我要求同学自评、同学互评、家长参评、老师集中评定多元结合,这样做既发挥了同学、家长的自主性,又能将老师与家长的关系进一步融洽,使训练教学遭到社会的关注与关爱。
同学自评,一是对本人的学业进行常规性的自我检测,二是注意发挥同学的共性,进行开放式的评价。
.每个孩子在爱好、爱好、性格上都存在差异,要真正做到敬重每个孩子,就必需赐予他们更多的自在空间与选择权利。
我在教学中,给同学较多的评价标准让同学自在选择符合本人的评价内容和方式。
如,在考查“熟悉钟表”这一单元时,我供应多种测试形式供同学选择,有的选择“找伴侣”,有的选择“大家都来拨一拨”,有的选择“看谁反应快”,有的选择“谁的生活更合理”等。
同学互评,除了常规性的同学相互评定外,我尝试让同学充当小老师,也来考考别人。
如,对于同学口算力量的评价,我选用了“我们都是小老师”的活动形式,让每个同学出题考同伴、评同伴,过一把“老师瘾”。
同学都很仔细,细心设计了一道道试题,并把它送给同伴,然后仔细的批改。
家长评价,我尝试让同学将单元检测卷带回家,请家长也写上一段话,使家长随时知晓本人孩子的学业状况,促进同学与家长的沟通,我还设计了家长问卷调查表,让每个家长仔细填写同学在家的状况,或写一段评语,给孩子提出期望,或请家长到学校听课,参与一些学校组织的活动,观看本人的孩子和别人的孩子在学校的状况,以便家长准时进行有针对性的训练。
2.日常评价、阶段评价和期末评价有机结合。
学校生的学习是进展变化的,老师不要过分看重同学在一次考试中的考试结果。
我在教学中采纳构成性评价和终结性评价相结合的方法,很受同学欢迎。
我特别注重对同学平常学习状况的观看和记载,注重同学日常表现和单元检测等状况的积累,并适当的给以加分累计,每周四前二十名无作业,最终在期末进行综合评定。
我设计了同学日常表现观看检核表,定期有重点的观看同学课堂上质疑和处理问题的状况,随时有针对性得赐予鼓舞,提示和关心;对同学的作业、作品、发觉和有独创的解法引导同学装进成长记录袋;对同学的疑问,鼓舞同学去探究。
3.要用进展的眼光进行学习过程评价在同学的学习过程中不断赐予反馈评价,能有效地转变评价过分注意终结性的现象,有助于发挥评价的进展性功能。
学习过程评价,我侧重于评价同学猎取学问和应用学问的过程。
关注同学在学习过程中的点滴进步和变化,并准时给与反馈和评价。
例如,我采纳成长记录袋的方法评价同学的进展过程,允许同学定期更换记录袋中的作品、作业(一般在一学期内交换)一学期结束装订成册,其次学起再建立新的成长记录袋。
同学通过成长记录看到本人进步的轨迹,发觉本人的不足,并通过成长纪录加强了自我反省和自我评价力量。
4.评价同学的动口、动手和动脑力量。
评价动口力量侧重评价同学的口头表达力量。
老师在教学中要放手让同学去说,说思路,说想法,说问题,说疑问,总之要引导同学能够把内心的想法有序的表达出来。
如在处理问题时,让同学。
4.三班级学校生自我评价40个字
学校生自我评价我是一个乐于助人、喜爱看天文书的人,我的爱好是运动,我还是个运动健将呢。
在这学期中,我参与了集体舞竞赛,获得了优秀组织奖和团体金奖。
工作上也很好,基本上作业也不欠交了。
上课也好多了,比如说:
课堂上发言多了、作业质量好了、上课不开小差了等等。
下课的时候,我会跟几个要好的同学玩。
不过,我也有一些缺点和不足的地方,早上的时候比较晚来学校,值日也做不好。
睡觉还总是迟到,最严峻的是间或也会开小差。
从今以后,我要愈加努力,争取改正缺点,从而连续发扬优点。
做一个德、智、体、美、劳全面进展的学校生的!
!
!
啊!
转瞬间三班级的学习生活结束了,很快就要期末考试了。
在此,我写个自我评价,对这个学期的学习作个总结。
在学习方面,我会仔细完成老师布置的作业,严谨对待各课测验,从不作弊。
语文课,刁老师说我上课用心了,比以前乐观举手发言。
课余时间,我能阅读大量有益的课外书籍。
但有时上课,我还会走神,不能做到全神贯注听课。
妈妈说,生活习惯和学习习惯会直接影响到一个人的品行和成果。
所以,在生活中,我正在努力改正丢三落四,做事没条理的坏习惯。
接下来的时间,我会全力冲刺,在每个考试课目中找出自已的薄弱环节,系统地进行复习,合理支配好时间,做好劳逸结合,以最佳形态在期末考试中取得好成果。
学校生自我评价集锦这学期我在各方面表现特殊好,上课听讲仔细,能乐观回答问题,我对老师特别敬重,对同学很关怀,大家都喜爱我。
我觉得本学期我收获最大的是我读书读得特殊多,学到了许多学问。
我觉得这学期收获特殊大!
我在学校很活泼,爱打乒乓球,乐观参与文体活动。
我特别敬重老师,每次上学、放学我一见到老师就会自动向老师问好,假如见到我校外来的客人时不时也会向客人问好。
我在课堂上仔细听讲,乐观思索,举手发言,老师布置的作业我会仔细完成,在家里我乐观做练习题。
每到课余我会喜爱看别人打乒乓球。
我还参与爱好竞赛,钢琴演奏会得了“最佳进步奖”,“小记者故事大赛”拿了奖杯,“预防碘缺乏病学问网上有奖问活动”得了“优秀奖。
”我不足的地方也有许多。
例如课余爱追赶,上课有时候会不听课有时测验成果不抱负。
我决心下学年肯定改掉这些缺点,争取更大的进步,奋起直追,名列前茅。
5.数学老师让写关于数学的自我引见,该怎样写啊
我也是二中的呵呵也为这个苦恼了不少呢查了许多这些还不错你写多少字?
在作文纸上写吗?
转载请表出~O(∩_∩)O感激
有些地方有点小错
1问题的提出
当前新课程改革的推动和实施过程中一个重要的问题是评价问题。
在过去,我丰富的数学学习活动经常被一份考卷简化为分数,我的学习状况都以最终的考试成果作为独一的评价,通过考试成果这一标签将同学分成三六九等,我思索问题的方法,处理问题的途径,对数学的思想方法及问题处理的心态包括情感、意志、态度爱好等则被排斥在评价之外,这往往成为制约新课程实施的一个瓶颈.
2、自我评价的意义
我数学学习的自我评价是指我在老师的指点下依据肯定的评价标准对本人在数学学问、运用数学力量和对数学的情感、态度、价值观等数学学习方面做出的分析和推断,并对本身的数学学习进行自我调整的活动。
3.1从数学学科的特点看
数学是关于数量关系和空间形式的科学,数学有内容的笼统性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点,而高度的笼统性是本质的特点,数学学习的次要困难就来自高度的笼统性。
“在数学学习过程中,我很少有对本人思维活动合理性进行推断的自我意识,因而也就谈不上对本人的思维过程进行调整。
”分析和处理问题的力量、对数学的理解以及应意图识等高级思维力量
另外,由于数学对象的笼统性,数学活动的探究性,数学推理的严密性和数学语言的特别性,打算了正处于思维进展阶段的我不行能一次把握数学的本质,必需要经过本人多次反馈,深化讨论、自我调整,才能使我真正抓住数学思维的内在本质.因而,在数学学习活动中,对学习活动本身进行有效的自我评价是很重要的。
最终
有的同学在数学学习上下的功夫不少,精力投人的也较多,但收效甚微。
在解题前,他们不能对问题的性质、特点有较正确的熟悉,不能对解题思路和解题策略做大致的估量、推断和选择;在解题的过程中,他们只晓得本人在解题,不清晰为什么这么做,不能依据解题的进程,随时对解题方法和结果进行评价,准时调控本人的思维航道
解题获得初步的结果后,就万事大吉,不能对解题过程进行反思.这些现象说明我的元认知力量弱.有关讨论表明,元认知对我的思维活动起着监控、调整的作用,其进展水平直接制约着我的智力、思维的进展水平,元认知训练是改善我的认知力量结构的关键。
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