教学设计评价量规.docx
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教学设计评价量规.docx
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教学设计评价量规
教学设计评价量规
教学设计实验评价量规之一―――导入技能评价量规
等级优秀良好及格不及格
项目
导入技能(18,20(16,18(16,12(12分,0的教案设计(20分)分)分)分)分)
教案写作教案写作教案写作教案写作
规范,设计思路规范,设计思路基本规范,有一不规范,设计思
清晰,过程完较清晰,过程完定的设计思路,路不清晰,过程
整。
整。
过程基本完整。
不完整。
导入内容(54,60(48,54(48,36(36,0(60分)分)分)分)分)
导入的内导入的内导入的内导入的内
容设计与主题容设计与主题容设计与主题容设计与主题
相关度高,过渡有较高的相关有一定的相关相关度不高,过
自然,能调动学性,能较好地过度,过渡基本自渡不自然,没能
生的兴趣。
渡到讲解内容,然,能一定程度调动学生的兴
较好地调动了上调动学生的趣。
学生的兴趣。
兴趣。
教态(10(9,10(8,9分)(6,8分)(6,0分)分)分)
教态自然,教态基本教态不自
教态自然,大方。
较好地运自然,能运用一然,不能运用体
大方。
体态语运用体态语。
定的体态语配态语配合讲课
用得当。
合计课的语言。
语言。
语言(10(9,10(8,9分)(6,8分)(6,0分)分)分)
语言规范,语言基本语言有时
语言规范,使用普通话讲规范,普通话基不规范,不能使
使用普通话讲课,语速较好,本标准,语速过用普通话讲课,
课,语速适中、语言清楚,有一快(慢)、语言语速、过快
清楚,有一定的定的起伏。
基本清楚。
(慢),有些语
起伏。
言听不清楚。
。
合计
总计
教学设计实验评价量规之二―――提问技能评价量规
等级优秀良好及格不及格
项目
提问技能(18,20(16,18(16,12(12分,0的教案设计(20分)分)分)分)分)
教案写作教案写作教案写作教案写作
规范,设计思路规范,设计思路基本规范,有一不规范,设计思
清晰,过程完较清晰,过程完定的设计思路,路不清晰,过程
整。
整。
过程基本完整。
不完整。
提问内容(54,60(48,54(48,36(36,0(60分)分)分)分)分)
问题内容问题内容问题内容问题内容
明确,提问方式较明确,提问方基本明确,提问不明确,提问方
易于学生理解式能够使学生方式基本上能式不易于学生
和接受,提问时理解和接受,提够让学生理解理解和接受,提
机恰当,并对学问时机较恰当,和接受,提问时问时机不恰当,
生的回答做出对学生的回答机基本上恰当,没有对学生的
确认和评价,且做出确认和评并对学生的回回答做出确认
分析评价准确,价,分析评价较答做出确认和和评价。
对学生做出恰准确,对学生做评价,分析评价
当的表扬、批评出比较恰当的基本准确。
和鼓励。
表扬、批评和鼓
励。
教态(10(9,10(8,9分)(6,8分)(6,0分)分)分)
教态自然,教态基本教态不自
教态自然,大方。
较好地运自然,能运用一然,不能运用身
大方。
提问时运用了身体语言。
定的身体语言体语言配合提
用的身体语言配合问题的提问语言。
恰当出。
语言(10(9,10(8,9分)(6,8分)(6,0分)
分)分)
语言规范,语言基本语言有时
语言规范,提问语言区别规范,提问语言不规范,提问语
提问语言区别于讲解过程中与讲解过程中言与讲解过程
于讲解过程中使用的语言,变使用的语言区中使用的语言
使用的语言,变化较明显,恰别不大。
相比,没有变
化明显,恰当。
当。
化。
合计
总计
教学设计实验评价量规之三―――演示技能评价量规
等级优秀良好及格不及格
项目
演示技能(18,20(16,18(16,12(12分,0的教案设计(20分)分)分)分)分)
教案写作教案写作教案写作教案写作
规范,设计思路规范,设计思路基本规范,有一不规范,设计思
清晰,过程完较清晰,过程完定的设计思路,路不清晰,过程
整。
整。
过程基本完整。
不完整。
演示内容(54,60(48,54(48,36(36,0(60分)分)分)分)分)
演示的内演示的内演示的内演示的内
容科学规范,演容较科学规范,容基本科学规容不科学规范,
示的时机恰当,演示的时机较范,演示的时机演示的时机不
演示内容与教恰当,演示内容基本恰当,演示恰当,演示内容
学内容相关度与教学内容相内容与教学内与教学内容相
高,对学生有启关,对学生有启容有一定的相关度不高,对学
发性,演示环节发性,演示环节关度,对学生有生没有启发性,
与整体教学活与整体教学活一定的启发性,演示环节与整
动匹配。
动较匹配。
演示环节与整体教学活动不
体教学活动基匹配。
本匹配。
教态(10(9,10(8,9分)(6,8分)(6,0分)分)分)
教态自然,教态基本教态不自
教态自然,大方。
配合演示自然,能运用一然,不能运用体
大方。
配合演示内容较好地运定的体态语配态语配合演示。
内容运用了恰用了体态语。
合演示
当的体态语。
语言(10(9,10(8,9分)(6,8分)(6,0分)
分)分)
语言规范,语言规范,语言有时
语言规范,使用普通话讲使用普通话讲不规范,不能使
使用普通话讲课,配合演示内课,配合演示内用普通话讲课,
课,配合演示内容使用较恰当容使用的讲解没有配合演示
容使用恰当的的讲解语言,能语言基本恰当,内容使用恰当
讲解语言,易于够使学生接受基本上能够让的讲解语言,不
学生接受和理和理解。
学生接受和理易于学生接受
解。
解。
和理解。
合计
总计
教学设计实验评价量规之四―――讲解技能评价量规
等级优秀良好及格不及格
项目
讲解技能(18,20(16,18(16,12(12分,0
的教案设计(20分)分)分)分)
分)
教案写作教案写作教案写作教案写作
规范,设计思路规范,设计思路基本规范,有一不规范,设计思
清晰,过程完较清晰,过程完定的设计思路,路不清晰,过程
整。
整。
过程基本完整。
不完整。
讲解内容(54,60(48,54(48,36(36,0
(60分)分)分)分)分)
讲解条理讲解有条讲解有一讲解没有
性强,结构合理性,结构较合定的条理性,结条理性,结构不
理,重点突出,理,重点较突构基本合理,重合理,重点不突
对学生有启发出,对学生有启点基本明确,对出,对学生没有
性,调动了学生发性,调动了学学生有一定的启发性,不能调
的积极性,与其生的积极性,与启发性,有时能动学生的积极
他教学技能相其他教学技能调动学生的积性,不能与其他
配合,且过渡自较配合,且过渡极性,与其他教教学技能相配
然,讲解方式与较自然,讲解方学技能基本配合,过渡不自
教学内容匹配。
式与教学内容合,有过渡,讲然,讲解方式与
较匹配。
解方式与教学教学内容不匹
内容有一定的配。
匹配。
教态(10(9,10(8,9分)(6,8分)(6,0分)
分)分)
教态自然,教态基本教态不自
教态自然,大方。
发较好地自然,能运用一然,不能运用体
大方。
体态语运运用体态语。
定的体态语配态语配合讲课
用得当。
合讲课的语言。
语言。
语言(10(9,10(8,9分)(6,8分)(6,0分)
分)分)
语言规范,语言基本语言有时
语言规范,使用普通话讲规范,普通话基不规范,不能使
使用普通话讲课,语速较好,本标准,语速过用普通话讲课,
课,语速适中、语言清楚,有一快(慢)、语言语速、过快
清楚,有一定的定的起伏。
基本清楚。
(慢),有些语
起伏。
言听不清楚。
。
合计
总计
教学设计实验评价――综合技能的评价
201–201年第学期《教学设计》实验课程成绩表
导入提问讲解演示教态
技能(,,技能(问题技能(内容技能语言
分)的设计、提讲解是否
(运(教问的时机、清楚、正
用媒体的态、语言使过程是否确;层次是
时机是否用方面)完整)(,否清楚)
姓名得分恰当,是否0分)
总计(,(,配合了讲
分),分)解的内容)
(20
分)
(备注:
4个文字教案齐全,每缺少一个教案扣除,分)
《制作电子报刊——图文混排》探究型教学设计评价量规1(学习活动评价量规:
姓
名:
年月日
第二课:
图文混排
学习兴趣兴趣很浓兴趣一般没有兴趣
积极参加能够参加从不参加参加课堂活
动
知识的掌握熟练掌握基本掌握没有掌握
任务的完成顺利完成基本完成不能完成
完全按范例作品的创作有自己的特色与范例有些不同制作
与人合作交互相帮助主动有问题才问从不交流流交流
对自我整体十分满意满意不太满意评价
备注:
请同学们根据自己的参与探究学习和实际情况选择答案,并在所选的内容上画“?
”
2(学生演示文稿评价量规:
(采用电子表格进行评分)
《图文混排》学生演示文稿评价量规
组名:
评价人:
评价日期:
等级评分评价评价指标项目优良一般自评师评
1、在演示文稿中能体现出编辑图片的方法和
技巧。
2、演示文稿具有图文混排。
3、演示
文稿的色彩搭配协调,能够明确的体现出学生
的活动过程。
4、在演示文稿中能体现出本节201510
课的学习重点及难点、解决方法。
5、能演示
文稿能展示出学生作品。
6、在演示文稿中能
够提供在学习过程中发现的方法和技巧。
作品中能根据需要有选择的收集适当的资料,内容201510文稿素材丰富、主题明确。
能通过本次操作活动体验互助合作精神、体验
到审美感受和成功的自豪感
7
0%
20156领悟到信息技术对生活、学习、工作的影
响,增强信息意识,形成与信息化社会相适应
的价值观。
在展示中能够清楚地表述作品展示的意图,生1074动有趣。
技术演示文稿制作简洁明了,布局合理,界面美观,543富有创新,链接无误,操作简单。
文稿至少包含六张幻灯片,表现形式多样,有5321吸引力。
0%
在演示过程中要边演讲边演示,而不是简单地432让观者去读屏幕,注意与学伴交流。
交流演讲者语言准确,语速适中,对交流过程中同合作学提出的问题要有明确的答复,并能够控制好43210%时间。
积极与同学合作,小组讨论发言积极。
211
小组分工合理、协同完成,帮助他人一起完成加分1064项目学习。
1在操作过程中有创新和发现。
0%
总分0合计00说明:
每项指标按“优、良、一般”三等级分别评分;自评、教师评后算出合计,总分再按“自评*0.4+师评*0.6”的公式计算。
3(学生网站评价量规(采用电子表格进行评分)
《图文混排》学生网站评价量规
组名:
评价人:
评价日期:
等级评分评
价需评价要求合自他师项优良努格评评评目力
能根据自己小组的操作实践阐述图文混排的内容。
围绕图151075片的插入方法和处理过程进行描述。
使用技术获取知识;探索式学习;根据需要选择和收集适
当的资料并进行交流思想,开展合作,解决日常生活、学151075
习中的实际问题。
内能通过本次操作活动体验互助合作精神、体验到审美感受容和成功的自豪感
151075
7领悟到信息技术对生活、学习、工作的影响,增强信0%息意识,形成与信息化社会相适应的价值观。
自己小组成员的电子作品的展示或表现,图文并茂,生动151075有趣。
信息资料实用性强,有大量相关图文混排的资料供访问者
共享。
站点至少包含六页不同内容的网页,内容具有概括10754
性、准确性,无错误。
版布局合理,易访问,导航条和链接合理与内容相符,符合5321面浏览规律便于操作。
设内容表现形式多样化,包含文字、图片、动画,有吸引力。
5321计
界面美观,视觉效果统一,形式新颖,有风格。
5321
1
5%
组每页都有返回上一页和返回主页的链接,所有链接正确。
5321织
结能从一些关键词链接到相关内容介绍,并有返回按5321构钮。
能提供一些与电子报刊制作或与Word图文混排内容相关5310的网址链接。
1
5%
总0合计000分
说明:
每项指标按“优、良、合格、需努力”四等级分别评分;自评、他评、教师评后算出合计,总分再按“自评*0.2+他评*0.3+师评*0.5”的公式计算。
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- 教学 设计 评价 量规