班主任论文:如何转化后进生Word格式.doc
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前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为教育的奥秘,他的座右铭是把整个心灵献给孩子们。
爱,是教育的灵魂。
作为教育工作者,不仅要热爱品学兼优的学生,而且更加要爱后进生。
后进生无论学校、班上,甚至有的家里都是受歧视的对象,因而他们大多有一种自卑心理,对教师和同学存有戒备心理,他们比一般学生更需要别人的尊重、理解和信任。
教师如果多花点时间去接触、关心他们,给予后进生充分的尊重、理解和信任,那么,后进生的转化工作将会更加顺利。
我在政治课教学工作中,一直将优生和后进生一视同仁,从不讽刺挖苦、体罚、打骂后进生。
后进生的感情较丰富,想法比较多,也比较脆弱,比一般的学生更容易受到伤害。
因此,当后进生犯了错误时,我从不以教育者的姿态出现,从不采取痛骂一顿、简单粗暴的方法,因为那样做只会刺激后进生的自尊心,使他们变得冷漠、绝望和孤僻,我总是以朋友的身份与他们沟通,消除他们与我之间的心理隔阂,使他们与我产生感情上的共鸣,从而达到理想的教育效果。
二、善于发现闪光点,积极寻找施爱的支撑点教育家赞可夫曾经有过一个很形象的比喻:
在我们面前有一块掺着碎石子的劣质土壤,它既不会叫人高兴,也没有希望提供起码的收成。
可是,来了一批地质工作者,经过一番勘探,结果在地下深处发现了巨大的宝藏。
同样,我们教育工作者也应当在后进生身上进行一番勘探,去发现他们内心深处的宝藏,发现了宝藏,就会产生热爱后进生的情感,也就找到了可教育的方法。
金无足赤,人无完人。
每个人都有自己的优势和不足,后进生也不例外。
在教学工作中要坚信:
后进生也是有优点的,只是他们的优点与缺点往往混在一起,或者是被缺点所掩盖。
因此,教师只有注意观察、善于发现别人注意不到的地方,才可能捕捉到后进生身上的闪光点,并以此激励后进生,促进后进生进步。
当我们经过细心观察,发现后进生的闪光点时,也就找到了施爱的支撑点。
人人都有一种渴望被肯定的心理,后进生更是有这种心理需要。
在课堂上,教师要适时地抓住后进生内心世界和行为表现中闪耀着的火花,在全班同学面前表扬后进生,满足他们的荣誉感。
比如,表扬他们做的作业、他们提出的好的建议、他们与同学的积极配合等等,受到老师的肯定和当众表扬,后进生心情愉悦,注意力相对集中,听课质量自然就高。
教师要以此为契机,提高后进生做人的尊严感,有了这种尊严感,后进生就会努力进取,在心理上产生一种积极向上的效应,朝着教师所期望的方向发展。
否则,一个人失去了自尊感,也就失去了精神支柱和进步的动力。
三、采取成功激励法,增强后进生的自信心每一个人都希望自己能够获得成功,成功欲望的满足也是每个人的基本心理需要。
后进生尤其希望自己获得成功,得到别人的尊重。
因此,在教学中,教师要多创造成功的机会,为后进生走上成功之路牵线搭桥,肯定后进生的点滴进步,使后进生获得成功的愉悦,体现自身存在的价值。
但是,后进生的自觉性往往较差,混天度日,缺乏理想和追求。
因此,帮助后进生确立合理的学习目标,使后进生不断获得成功的体验尤为重要。
我在政治课教学工作中,经常为后进生制定切实可行的目标,只要他们稍加努力就能达到。
(班主任工作)比如,对成绩差的学生先要求他们独立地完成作业,然后制定每天小测目标、单元测试目标、期中考试目标、期末考试目标、升学考试目标等等,当他们有一点进步时,哪怕是很小的进步,都给予及时的肯定、表扬和鼓励。
对表现差的学生先要求他们遵守日常行为规范,然后一步一步提高要求,最终达到转化的目的。
特别要注意的是,在教学中,不要过分给后进生压担子,期望值不要过高过快,否则会使后进生对学习望而却步,失去学习的兴趣和动机。
第斯多惠说:
教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。
要想提起后进生学习政治的兴趣,就要多采取鼓励后进生的办法,目的在于增强他们的自信心,获取主动学习的动力。
因此,除了前面提到的制定合理的学习目标,使后进生不断获得成功的体验外,教师还要在课堂上,多鼓励后进生去尝试,去参与教学活动。
比如,鼓励他们大胆朗读课文、积极回答问题、小结教学内容、上台板书等等。
当然,教师要有足够的提示,以防止他们遭到失败,造成心理负担过重,影响自信心。
三、对后进生要注意批评的技巧中学生正处于迅速发展变化和逐渐成熟时期,可塑性强。
作为后进生,又有着自制力缺乏、情绪不稳定、意志品质薄弱等心理特征。
因此,思想反复性大,易犯同样的错误。
这时,批评后进生是免不了的。
怎样使批评之言贴切中听,事半功倍,以求春风化雨、润物无声的实效呢?
这就要求教师掌握批评的技巧,使批评富有一定的艺术性。
1、情、理交融式批评。
鲧治水之所以失败,原因在于堵,而禹治水之所以成功,则贵在于导。
教师对后进生的批评在于情与情的交融。
只有情通才能理达,只有合情合理才能使人心悦诚服。
当教师与后进生交流时,要注意以情感人,以理服人,以求情感相通,灵魂共鸣。
在批评后进生时,要坚持尊重人、理解人、关心人、爱护人的原则。
比如,有一次在上课时我发现一个后进生看不良书刊,当时恨不得抓过来撕掉。
冷静思考后,我不动声色继续上课。
下课后,我把后进生叫进办公室,与他谈兴趣爱好,谈理想人生。
在融洽的交谈中,这个学生渐渐向我敞开心扉,坦白了自己的错误,保证以后不再看不良书刊。
2、褒贬有致的鼓励式批评。
心理学研究表明,人一受赞扬后,大脑皮层会接受信息,产生一种叫脑内吗啡的物质,它能激活整个脑子中的思维系统,这时再听批评,心理上要好受得多。
因此,教师要深谙先褒后贬之道。
有位男同学,他是政治科的后进生。
一次,政治科统测成绩不合格,我把他叫到办公室,对他说:
听说你数学、物理、化学三科成绩不错,都是85分以上,能否跟老师说说,你是怎样学习这三门功课的?
他马上笑了,这时我把话题一转,说:
但是,你的政治成绩不合格,从现在开始,老师希望你能对政治科多下点功夫,老师相信你有能力提高政治成绩。
这种先褒后贬的批评方式,能让后进生愉悦地接受批评。
3、绵里藏针式批评。
批评的难处不在于内容的尖刻而在于形式的巧妙,如何既能达到预期的效果,又能不造成后进生的抵触情绪呢?
教师在教学中经常会碰到学生随意应付政治作业的情况,例如,我布置学生写一分建议书,批改作业时,发现有一位后进生字迹潦潦草草,错别字特别多,我随手就批了个差,然后把他叫来,对他说:
对于你的作业,老师是草草看完,随意给个&
差&
,好象你也是随随便便,草草写的?
这位同学的脸马上红了,答应重写一次。
批评后进生时要从爱护学生出发,实事求是地指出后进生的缺点和错误,帮助后进生进步。
教师的批评在于严厉与善良的圆满结合,让学生在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉,而且是对他们充满人情味的关切。
教师对后进生的爱应是爱而不纵,严而不凶;
严出于爱,爱寓于严;
严在当严处,爱在细微中。
如此日积月累,后进生便仿其师,信其道。
总之,后进生的转化工作是一项长期艰巨的任务。
为此,教师必须对后进生进行言传身教,从爱护后进生出发,在转化两字上下功夫。
精诚所至,金石为开,只要教育工作者始终如一地给予后进生关爱、鼓励、帮助,每一个学生都有可能成为有用之才。
[班主任论文:
如何转化后进生(共2篇)]篇一:
班主任如何转化后进生论文
谈谈班主任如何转化后进生
在长期的班主任工作中,我感觉到,许多后进生并不是智力低下,天生后进,大多是在学习中由于某个阶段一部分知识的疏漏和缺失,常受到老师或家长的批评与指责而逐渐变得自卑,畏缩,对学习丧失信心而失去学习的兴趣,从而导致后进的,我们知道无论做什么事信心都是成功的前提和保证。
因此我觉得转变后进生行之有效的方法是:
用爱心去慰藉他们自卑的心灵,捕捉机会,唤起他们学习的信心和兴趣,并给予他们适当的学法指导,使他们满怀信心,轻松愉快地学习和生活。
那么,怎样才能有效地做好后进生转化工作呢?
我从长期的班主任工作实践中体会到,应从以下几方面着手:
一、从心灵的沟通开始
当我每接一个新的班级时,都会向全体学生表明:
”我和每个同学都是新结识的好朋友,不管哪一位同学,原来有这样或那样的缺点,我绝对既往不咎,一切从零开始,你们都是我的学生,老师喜欢你们每一位同学。
”对于后进生平时有意识地接近他们,帮助他们,更主要的是在生活上学习上关爱他们,切实做到动之以情,晓之以理,导之以行。
消除他们对老师的敬畏与疑惧心理,对班上一些事情平等交换看法,对他们的正确做法予以肯定与理解,逐渐达到师生心灵的沟通。
消除后进生与老师之间的距离,激发他们重新表现自己的愿望。
用一颗真诚的心启发、诱导、感化他们,增强他们上进的信心和勇气。
二、重树自信是关键
常言道:
”懒娃坏娃没人爱,勤娃乖娃大家爱”。
我在担任班主任期间,打破常规,在集体活动时有意识的安排后进生和优等生一起互动,对表现突出的及时予以表扬,促使这些学生深深感受到他们和优等生在老师心目中的地位是平等的;
并善于发现他们的特长,使这些学生的能力在集体中得以体现,从而使他们感到自身的价值和集体的温暖,换回他们纯真活泼的一面。
如:
我班有一位叫宋飞的学生,上课时一刻不停地做小动作,任凭你再三劝告,他始终无动于衷,可谓是个”牛学生”,我没有急于求成,而是通过家访和跟他谈心,了解他的家庭情况。
他父亲常年在外打工,疏于管教,母亲”恨铁不成钢”,方法却过于简单。
了解到这些情况后,我对症下药,多次和他的母亲交谈,共同分析孩子的情况,重新让他妈妈树立起”孺子可教”的信心,在家中对他多加督促;
在学校,我加强对他的教育和引导,号召同学帮助他,多管齐下,引导他不断提高认识,使他逐渐改掉[班主任论文:
如何转化后进生(共2篇)]自己的坏习惯,取得了较好的教育效果。
三、注重观察,善抓亮点,适时鼓励
教师要善于把握契机,拿着”放大镜”在后进生的身上寻找”闪光点”,以小论大,以此”用其所长抑其所短”,让他们充分展现自己的亮点,树立他们的自信心,促使他们努力进取,朝教师所期望的方向发展。
例如我班学生李阳平时课堂纪律差,学习成绩全班倒数
动委员。
他意识到自己被赏识后,干活的劲就更大了。
看着他的变化,我找他进行了一次倾心交谈,适时鼓励他说:
”班干部就要事事以身作则,既要劳动积极,学习成绩和遵守纪律也要跟上,在能在同学面前更有威信。
”听了以后,他脸涨得红红的,不好意思地点了点头。
以后对他的每一次进步,我都及时表扬他,肯定他,他慢慢地把坏习惯改掉了,成为了同学们心中真正的好干部好同学。
陶行知先生说过:
”你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。
”转变后进生的教育是一项长期、艰苦且细致的工作,教师既要有热情,有爱心,不能操之过急,又要反复抓,持之以恒,而且应该针对他们的特点采取不同的教育方法,充分尊重他们,科学引导他们,真诚理解他们,无私帮助他们,促进后进生身心的健康发展。
篇二:
班主任工作中如何转化后进生[论文]
浅谈班主任工作中如何转化后进生
[摘要]班主任教育管理工作中最棘手而又最重要的工作就是转化后进生。
转化后进生工作除了要求班主任要有正确的教育思想观念之外,还要求班主任要有一定的教育艺术和机智。
作为班主任,要全面了解后进生的行为和心理特征,然后对其对症下药。
只有这样才能转化后进生,才能营造良好的班风和校风的关键。
这也是大面积提升教育质量、全面实施素质教育的关键。
[关键词]班主任工作转化后进生素质教育
一、引言
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说:
“在我们的创造性的教育工作中,对‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一,这样说没有那一位教师是不肯赞同的。
”其实后进生有强烈而脆弱的自尊心,只是由于不断受到外在的挫折、批评、训斥等而被扭曲。
他们希望被发现、理解尊重与爱护,但表现出来的行为和举止常常截然相反。
班主任对后进生,不能一味采取批评教育的方法,而应该多多关心帮助他们,在思想上多与他们交流谈心,用真诚来感化他们,这是转化后进生的重要前提。
转化后进生,一定要全面了解、研究后进生,赋予其爱心,保护其自尊心,挖掘其闪光点,树立其自信心。
作为班主任,对每一个学生都要细心地呵护,特别是对这些后进生,一定要有爱心、信心、细心和耐心。
二、后进生的行为和心理特征
后进生是指那些品德、学习、纪律等一些方面或几方面暂时落后
的学生。
产生后进生的原因又是多种多样的,有的是学生自身的学习态度不端正,学习方法不得当;
有的是社会不良环境影响造成的;
有的是家庭因素造成的。
根据学生的行为和心理特征,可把后进生分成以下几种类型:
1.智力低下型
这种类型学生的思维较为迟钝,接受能力差,反应慢,不善言辞,胆子小,学习积极性低。
但大多很听话,上课是坐姿端正,却常常走神,不知所云;
作业会按时完成,写的字端端正正,书面整洁,却错漏百出。
在纪律方面,绝对是乖乖学生,从不迟到,不早退,做事规规矩矩,个性极温和;
很少主动和老师、同学交往,除了和要好的几个说话外。
这类后进生给人的感觉是沉闷,缺乏激情,甚至傻头傻脑,但不能用“懒惰”来形容他,许多时候他都显得尽心尽力,比很多优等生还勤奋,但成绩始终落后于人。
2.性格偏激型
这类学生个性刚强、好胜、好动、暴躁、易怒,对别人的行为总觉得看不惯,而不会“闭门思过”,找找自身的缺点。
很容易与他人产生矛盾,而绝不会退让。
有些人的做人原则是“不犯我,我不犯人。
人若犯我,我必犯人”。
就算别人是无心之犯,也不轻易原谅,一定要教训下别人,显示自己的厉害才行。
他们习惯大声吆喝人,甚至指使别人为他服务。
上课多小动作。
课后多各种新鲜奇特的小玩意。
对老师的批评不容易接受,有时甚至顶撞,严重的被老师批评一两句或同学对他误会了,就出走、逃学来要挟,以此来达
到自己的目的,做法极端,容易冲动。
3.行为顽皮型
这类学生是人们心目中典型的后进生,一般表现为无心向学、对学习没有兴趣、纪律散漫、说谎固执、任性懒惰、情绪偏激、自暴自弃、不听从教导、逆反心理、学习成绩差等。
这些后进声生经常出现一些“异常行为”或“越轨行为”,使老师感到头痛棘手,因而常常挨批评,受惩罚,被老师斥之为“屡教不改”,“没有自尊”。
4.学习懒散型
这类学生不是智力低下,也不是行为出轨,相反是很聪敏,行为也端正的学生。
这类学生原来的学习状态和成绩是好的,后来由于迷上网络游戏或玄幻类小说而不能自拔,无心向学,又自视清高。
学习对他们来说简直是煎熬,巴不得天天放假,去做自己喜欢的事。
三、转化后进生的方法
掌握了后进生的心理和行为特征,教师要注意对不同类型,不同特点的后进生采取灵活多变的教育措施,决不能一刀切、一锅煮,要做到具体问题具体分析,对不同类型的后进生采取不同的转化方法。
1.对症下药,有的放矢
对于后进生的转化工作,首先要着手于“诊断”,对后进生进行全面了解,全面分析,从中找到后进生生的根源及主要因素,了解后进生的性格爱好,主要优缺点及落后的原因,学校、家庭、社会对他们的影响如何?
然后有的放矢,帮助他改正。
剖析每一个后进生
后进的原因,创造机会挖掘他们的“闪光点”,并克服不足,让他们不断进步,重拾信心。
2.动之以情,晓之以理
著名教育家夏丏尊说过:
“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。
没有水,就不能称其为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。
”对于成长中的学生来说,“爱”更是必不可少的“营养素”。
对于那些后进生来说,简单生硬的的批评诱发不出孩子正确的思想和感情;
毫无实际内容的空洞说教不能培养起学生真正的思想品格。
感人心者,莫先乎情。
要使后进生的思想不断进入新的境界,老师就要给予其真挚的爱,用自己的一片真情去拨动学生情感的心弦,使他们情通而理达。
其实后进生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。
因此师生关系融洽是转化后进生的一个重要方面,为此要正确地对待差生,做到不歧视,不排斥,不粗暴。
要与优等生一视同仁。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。
3.循循善诱,持之以恒
对后进生的转化,严管严教固然是一种必不可少的方法,但在某些方面采取适当的宽容,却会收到事半功倍的效果。
宽容是一种体谅,是一种理解和关心,一种感情的投入,是一种对后进的包容。
从心理学的角度分析,多次受人宽容[班主任论文:
如何转化后进生(共2篇)]的人,情感会得到感化,从而产生自愧和负疚感,这种心理会使人产生动力,催人奋发,从而达到转化的目的。
后进生的思想、行为习惯的形成,并不是一朝一夕
的事。
“冰冻三尺,非一日之寒”,要转化后进生也不可能一时一刻就可实现。
就如一个人有了网隐了,要他去戒网,尽管他下定决心,意志也较坚强,也不容易在短时间内戒掉。
转化后进生的工作难就难在后进生进步缓慢,或改了这个缺点有犯了那个错误,所以老师必须要有足够的耐心,当后进生重复犯错时,要满腔热情地、冷静地、客观地分析原因,寻找对策,采取恰当的方法,要有锲而不舍的精神,应该相信“精诚所至、金石为开”。
四、总结
转化后进生的工作是一项十分复杂的工程,是一门艺术。
转化后进生是建立良好班风的重头戏,也是班主任教育工作的重心和难点。
对后进生,班主任更要倾注爱心,以尊重、赏识唤起他们的进取心,以真诚、宽容激发他们的上进心,努力消除他们的心理障碍,引导他们力争上游、健康成长。
只要班主任用一颗火热的心,去寻找培养后进生自信心的妙法,后进生就一定可以转化过来。
参考文献:
[1]丰云.学校班主任工作手册.吉林音像出版社出版,2003.
[2]古人伏,陈建华.中学班主任工作理论与实践[m].东北师范大学出版社,2001.
[3]李新,周建中.心理学原理[m].广东高等教育出版社.1992.
[4]王道俊,王汉澜.教育学[m].人民教育出版社,1989.
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- 班主任 论文 如何 转化 后进生