苏教版三年级数学上册第二三单元教案Word格式文档下载.docx
- 文档编号:4981022
- 上传时间:2023-05-04
- 格式:DOCX
- 页数:29
- 大小:27.36KB
苏教版三年级数学上册第二三单元教案Word格式文档下载.docx
《苏教版三年级数学上册第二三单元教案Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版三年级数学上册第二三单元教案Word格式文档下载.docx(29页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
1.猜一猜:
哪一袋重一些?
2.掂一掂:
要知道食品准确的重量该怎么办呢?
(用秤称一称)这节课我们就来学习用秤称物品。
二、学习新课
1.课件演示:
介绍认识生活中常见的秤
2.认识台称,学习使用台秤称物品的方法
(1)引导学生看图:
在秤面上你看到了什么?
(指针、刻度)秤面上的刻度告诉我们物品重多少,像物体的长度单位是米一样,物品重多少也有他的单位,国际上通用“千克”来作它的单位(板书:
千克),千克在我们生活中又叫什么?
(公斤)
(2)千克常用字母kg表示。
(板书:
kg)秤面上一大格就表示1千克,指针指着数字1,也就是说这袋红枣重1千克。
你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗?
……
3.动手试一试
(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里,用手拎一拎,说说你的感受,并记在心里
(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重,体会出1千克到底有多重
(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。
(3)情境:
老师这儿有许多东西,你能从中找出1千克重的吗?
4.估一估
(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克?
看一看、抱一抱
(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克,再把自己的真实体重告诉猜的同学,看谁估得准
三、巩固练习
1.想想做做1
谈话:
通过称一称,我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。
出示商品实物照片,观察后交流从图中获得的数学信息。
问:
你知道什么是净含量吗?
2.想想做做2
生活中处处都可以看到关于重量的信息。
出示图片,了解数学信息。
从这两幅图中,你知道了什么?
(进行安全教育)
3.想想做做3
学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。
交流反馈,让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。
根据刚才说出的数据提出数学问题,口答解题。
4.“你知道吗?
”
让学生进行阅读,然后交流自己的体会,使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。
四、作业设计
我会填
(1)要知道物品有多重,可以用手(),用秤()
(2)称物品有多重,一般用()做单位。
(3)()千克可以用符号kg表示,它又叫做()
五、总结延伸
这节课你学到了什么?
有什么收获和体会?
千克在生活中的应用是广泛的,希望同学们课后到商店去看一看,记一记,哪些物品重1千克,星期天和妈妈一起到菜场去买菜,看一看妈妈买了哪些菜,各重几千克,试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。
板书设计
千克的认识
掂一掂称一称看一看
千克(公斤)KG
2袋盐的重量是千克
课后反思
第2课时
教材第31页至33页,克的认识。
教材简析
知道克是比较小的计量物重的单位,感受1克和几克,了解克与千克的进率
1.创设具体的生活情境,让学生感受并认识质量单位克,初步建立克很轻的质量观念。
2.了解千克和克之间的进率,会进行简单的换算。
3.指导学生进行简单的估测,培养学生的估测能力。
建立克的质量观念,会进行克与千克之间的单位换算。
建立1克有多重的表象。
两袋共重1千克的盐、2分、1角、1元的硬币、羽毛、尺子、小型电子秤。
一、质疑导入
前面我们学习了物品的质量单位千克,称出了1千克的大米(出示:
1千克大米)你能说出一粒大米重多少吗?
对于很轻的东西,用千克来作它的单位合不合适呢?
(一)认识克
1.称比较轻的物品,常用“克”来作单位,用字母g表示(板书:
克g)
2.认识小型电子秤。
(1)介绍小型电子秤的使用方法。
1克到底有多重?
我们可以先通过小型电子秤称出来。
大家看这就是小型电子秤,使用非常简单,我们只要将要称的物体放在托盘上,电子显示屏就会显示出物体的重量。
(2)用电子秤称不同面值的硬币。
分别称出2分、1角、1元硬币重量。
再让学生分别用手掂一掂,初步感知“克”。
(二)体验克
1.教师:
1克很轻,大约是一枚2分钱重,那么黄豆大家见过吧!
你感觉黄豆大不大?
重量怎么样?
那你估计下几粒黄豆的重量是1克?
然后让学生分组讨论,每组确定一个较为满意的答案,派出一名代表到讲台上称一称,看看是否接近1克。
2.用手掂一掂:
1克黄豆、一枚硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。
比一比哪些物品比1克重?
哪些物品比1克轻?
3.“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克,哪些物比1克轻?
生活中在哪些地方要用到“克”这个单位?
举例说明。
4.估一估
一本数学本大约有多少克?
先让学生掂一掂,估计出数值,然后用电子秤称一称看看估得准不准。
然后再让学生估一估文具盒的重量。
(数学书约300克)
(三)千克与克之间的关系
1.观察一袋盐重多少,(500克)两袋盐呢?
(1000克)
2.用台秤称一称(师演示)把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上称一称,问:
这个台秤上的刻度是以什么为单位的?
看一看这两袋盐有多重?
你有什么发现?
板书:
1千克=1000克
小结:
克与千克之间的进率是1000。
注意读法:
读作“1千克等于1000克”。
3.口答单位换算
三、实际运用“克”
基础训练
1.想想做做1
(1)观察包装袋,说说下面物品有多重。
说说你是从哪里知道的?
(2)你还见过哪些物品是用克作单位的?
有多少克?
先出示一个桔子,让学生估一估大约是多少克?
一个哈密瓜呢?
然后再让学生完成。
提高训练
3.想想做做4
单位换算:
学生先独立填空再说说每题是如何思考的。
综合训练
4.想想做做6
活动:
“称一杯水的重量”
(1)观察“想想做做”第6题图,说一说“杯里的水有多少克?
(2)说一说:
如果要称出一杯水有多重,该如何称的?
(3)全班交流:
作业设计
填空
()大约重1克()大约重1千克
3千克=()克5000克=()千克
7千克500克=()克23千克-15千克=()千克
四、全课总结
用“千克”和“克”说一句话或讲一个小故事。
课堂作业:
练习册第19页认识克。
克的认识
克——g
1千克=1000克
第3课时
第34~35页,练习五。
1.进一步感受并认识质量单位千克和克
2.建立千克和克的质量观念
3.熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用
教学重点、难点
建立千克和克的质量观念,熟练掌握单位之间的进率
小组交流、情境教学、练习法
课件、小黑板
一、口答:
说说自己是怎样想的。
1千克=()克4千克=()克
3000克=()千克5000克=()千克
2千克○160克550克○1千克
3千克○2500克10千克○8000克
二、完成练习五中的习题。
1、第1题
(1)出示情景图提问:
你们见过这些物品吗?
篮球和乒乓球哪个更重?
估一估:
篮球大约有多重?
乒乓球大约有多重?
你用什么单位来计量的?
(2)根据给定的数据选择适当的计量单位,说说你的想法。
2.第2题
(1)提问:
一只小麻雀大约有多重?
一只山羊有多重用哪个单位合适?
一只山羊大约有多重?
一只母鸡大约有几千克?
一头头大约多少千克?
(2)用线连一连,并说说自己的想法
3.第4题
(1)谈话:
请同学们仔细观察图画,你从图画中获得了哪些信息?
(2)提问:
要解决所提出的问题,你有什么策略?
(3)学生独立解决问题。
(4)组织交流汇报。
汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。
4.第6题
(1)理解题目含义:
你能算出2号杯里的橙汁重多少克吗?
怎样算?
(3)学生算出2号杯中橙汁的重量。
(4)提问:
你能估计出3号杯和4号杯里的橙汁大约各重多少克吗?
(小组讨论)
(5)全班交流汇报:
说说你的想法。
5.思考题
(1)学生自己思考。
(2)小组交流讨论。
(3)全班交流汇报:
因为每个菠萝同样重,每个苹果也都同样重。
从天平的两侧各拿去相等重量的水果(1个苹果和1个菠萝),发现2个菠萝的重量等于6个苹果的重量,由此推出1个菠萝的重量是1个苹果重量的3倍。
6.全课总结。
(1)读一读“你知道吗?
(2)小结质量单位有生活中的应用,合理膳食对身体健康的意义。
练习五
第三单元长方形和正方形
本单元注重渗透知识形成过程的数学思想。
首先,从一般性的角度引入周长的概念。
呈现了一些不规则的实物和图形:
树叶、三角尺、数学课本、钟面等实物图和五角星、三角形、长方形、正方形等图形,使学生直观理解周长的一般含义,即封闭图形一周的长度。
从任意图形(包括不规则图形)入手,使学生体会到周长是一个一般概念,避免学生产生只有长方形、正方形、圆等规则图形才能求周长的思维定式。
然后,通过让学生探索一般图形周长的求法,使学生经历周长求法的知识形成过程,认识到周长是可以测量的,同时感受“化曲为直”的数学思想。
实现实体化:
1、紧密联系生活实际,利用学生已有的知识经验展开教学活动。
促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。
而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关,他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。
选择与学生生活息息相关的题材作为教学素材,如测量树叶、数学书、钟面等的周长,量头围、胸围、腰围,给正方形桌布缝花边等活动。
充分发挥这些素材的作用,注重学生已有的生活经验,将视野从课堂拓宽到生活的空间,引导他们去观察生活,从现实世界中发现有关空间与图形的问题,体会数学从生活中来。
同时,还要应用所学的知识解决生活中的实际问题,体会数学的价值,培养应用意识。
2、重视几何探究过程,为学生积累活动经验创造机会。
空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的。
回忆生活经验、观察实物、动手操作、想象、情境描述等都是培养和发展学生空间观念的途径,也是学生理解抽象的数学的重要手段。
因为几何初步知识,无论是线、面、体的特征还是某一种图形的性质,对于学生来讲都比较抽象。
在提供大量的、形象的感性材料的同时,采用许多活动化的呈现方式,量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼等。
可根据学生的认知特点,给予学生充分的时间和空间从事数学活动,让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动,经历从现实空间中抽象出几何图形的过程,探索图形性质及其变化的过程,从而积累数学实践经验和思维经验,获得鲜明、生动和形象的认识,进而行成表象,发展空间观念。
3、了解教材编排特点,恰当把握教学要求。
学生对一些知识的理解往往不是一次完成的,需要有逐步深化、提高的过程。
因此,教材根据学生的年龄特点及认识能力,采用了逐步拓展、螺旋上升的结构,把“图形与几何”的内容均衡的安排在不同的学段中,每一学段都有相应的目标。
这样,既突出每个年级的学习重点,有注意前后连贯。
例如,对长方形和正方形的认识,在一年级时,主要是直观认识其形状;
本册则需要从边和角两方面认识其特征;
而对画长方形和正方形的要求也不同,在本册主要是在方格纸和点子图上描画。
在不同的年段采用不同的表达形式。
例如,本单元对四边形、周长等都没有下严格意义上的定义。
四边形没有给出定义;
周长,只要学生能结合具体的物体或图形说明周长的含义即可。
因此,要认真分析教材,恰当把握教学要求,防止任意拔高要求,或者让学生去死记硬背概念、公式等。
长方形和正方形
教学目标
1、通过观察、操作等活动,使学生认识四边形,进一步认识长方形、正方形的特征。
2、结合实例使学生知道周长的含义,能测量简单图形的周长,探索并掌握长方形、正方形的周长公式。
3、使学生能根据长方形、正方形的周长公式,解决生活中的实际问题,感受数学与生活的联系。
4、通过多种活动,发展学生的空间观念和推理能力。
通过观察、操作等活动,使学生认识四边形,进一步认识长方形、正方形的特征。
结合实例使学生知道周长的含义,能测量简单图形的周长,探索并掌握长方形、正方形的周长公式。
6课时
第1课时
教科书第36~37页。
1.经历探索长方形和正方形特征的过程,初步掌握长方形和正方形基本特征。
2.培养、操作及思维的能力。
3.培养自主学习、合作交流的能力。
初步掌握长方形和正方形的特征。
掌握长方形和正方形的基本特征。
讲授法、讨论法、演示法
课件模型
一、导入,揭示课题
1.多媒体出示教室立体图。
同学们,今天我们一起来找一找藏在我们教室中的数学知识。
在教室里你们能找出哪些物体的面是长方形,哪些物体的面是正方形吗?
先用手沿着边围一围,再让我们把它描下来。
(在黑板上画一个长方形、一个正方形)。
2.举例。
生活中像这样的僵局还有很多,可见长方形和正方形都是我们常见的图形。
它们都有各自的特点,今天这节课我们就研究长方形和正方形的特征。
长方形和正方形的特征)
二、讲授新知
1.研究长方形的特征。
(1)猜想
我们先来研究长方形的特征,仔细观察黑板面,课桌面以及画在黑板上的长方形,你发现长方形的边和角有什么特征?
请学生汇报。
(2)验证
同学们猜想到底是对还是错呢?
我们能用什么方法来证明一下呢?
请同学们6人一小组,互相讨论,想办法验证一下长方形和正方形是不是真的有这些特点。
你打算用什么方法验证?
(3)班内交流,总结。
提问:
你发现长方形有什么特点?
指名回答。
长方形四条边,对边相等)
讲述:
我们把相对着的边叫做对边,相邻边叫做邻边。
你是怎样知道长方形的对边相等的?
除了这两种方法以外,老师发现还有小朋友用其他的方法发先长方形的对边相等。
指名回答并在展示台上演示。
刚才同学们用折、量、比这些方法说明了长方形的对边相等。
通常我们把长方形长边的长叫做长,短边的长叫做宽。
长方形的角有什么特点呢?
指名回答并板书。
(四个角都是直角)
你是怎样发现长方形的四个角都是直角的呢?
(用三角形的直尺比一比,课件演示)
刚才小朋友自己动手发现了长方形有四条边,对边相等,有四个角,都是直角,这就是长方形的特征。
2.研究正方形的特征。
通过电脑演示长方形的变化,呈现正方形。
指出:
长方形的长缩短到和宽相等,这样就成了一个正方形。
引导学生依据研究长方形边和角的特征的方法,自己去发现正方形的特征。
全班交流并总结出正方形的特征。
正方形每条边的长叫做边长。
边长)
3.比较长方形和正方形的相同点和不同点。
三、应用拓展
1.在钉子板上围一个长方形,再将围成的长方形改成一个正方形,说说围成的图形为什么是长方形或正方形。
2.用两副同样的三角形,分别拼成一个长方形和一个正方形。
3.用长方形纸折出正方形,并说明折出的为什么是正方形。
4.剪出一个正方形。
(1)照样子剪出图形,再看看是什么图形?
(2)说一说,剪出的图形为什么是一个正方形?
5.动手测量
(1)完成“想想做做”第4题,先量一量,再填一填。
(2)先估计数学书封面的长和宽大约各是多少,再量一量。
6.在方格纸上画长方形和正方形。
独立完成“想想做做”第6题。
四、全课小结
今天这节课我们又进一步认识、研究长方形和正方形,通过今天的学习你有什么收获呢?
长方形和正方形的特征
长方形:
四条变对边相等四个角都是直角
正方形:
四条变都想等四个角都是直角
教科书第39页例2及试一试。
1.观察和操作等活动,认识周长的含义,会指出并能测量简单图形的周长。
2.用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。
3.通过观察、测量和等活动,在直观经验的同时发展空间观念。
4.在学习活动中体会现实生活里的数学,发展对数学的兴趣,培养交往、合作和探究的意识与能力。
认识周长的含义,会测量并计算出周长。
认识周长,理解周长的含义。
尺,挂图
一、观察操作,初知周长。
1.摸一摸。
出示数学书,谈话:
同学们,数学课本我们天天都在用,它是我们学习知识的好伙伴,现在你能不能很快指出课本封面的边在哪里?
学生用手摸一摸课本封面的四条边,并说一说指一指。
课本封面的四条边的总长就是它的周长。
周长)
出示数学作业本,让学生独立摸一摸,找一找作业本封面的周长,再互相看看说说,集体交流。
2.找一找。
出示挂图,让学生指出这些物品的周长。
出示例题图,让学生观察哪里是儿童游泳池池口的周长。
指名说一说,动态画面演示出游泳池池口的周长。
游泳池池口黑色的边线长就是池口的周长。
组织学生独立指出课桌桌面,三角尺的线,再在小组、班级中交流,分别指出它们的周长。
让学生举例说一说一些物体的面的周长。
3.围一围。
学生拿出钉子板,在钉子板上围出不同的图形,在小组里交流围的情况,并指出围成图形的周长,组织学生在班级里反馈做法,从而知道围成图形的每条边的总长就是这个图形的周长。
4.教学“试一试”。
(1)拿出事先准备好的一片树叶,让学生思考怎样才能知道树叶的周长。
(2)分组操作,围出树叶的周长,并量一量。
(3)汇报交流,让学生说一说你是怎样测量的?
测量时要注意什么?
二、量量算算,理解周长。
1.描一描。
出示“想想做做”第2题中各种形状的图形。
说明题目要求是描出每个的边线。
让学生说一说在描的过程中要注意些什么,然后独立描出上图形的边线。
展示交流学生描的情况,再让学生指出每个图形的周长。
2.算一算。
做“想想做做”第3题。
让学生独立做一做,并思考有没有不同的方法。
做好后,学生先在小组是交流算法,再在班级中说一说,鼓励学生说出不同和算法。
三、实际运用,拓展延伸。
1.你能用不同方法求出下面各图形的周长吗?
做“想想做做”第4题。
说明题目要求,让学生独立做一做。
组织学生在班级中讨论,明确应先量出上图形的各条边的长度,然且将各条边的长度相加算出周长。
2.课后作业。
做“想想做做”第5题。
四、课堂总结
这节课你都学会了什么?
认识周长
物体面上一周边线的长就是周长
测量周长的方法:
量、尾、滚
第3课时
教科书第41例3及试一试。
1.探索长方形和正方形周长的计算过程,并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2.通过观察、测量和计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念。
3.在学习活动中体休现实生活里的数学,发展对数学的兴趣,培养交往、合作和探究的意识与能力。
认识周长的含义,会测量和计算周长。
计算周长
挂图
一、创设情境,提出问题
1.同学们,你们喜欢打篮球吗?
一定很熟悉篮球场吧!
2.出示教材第41页例题的,让学生仔细观察。
从图中你知道了什么?
(这幅图画的是篮球场,体育老师地四周划上线,篮球场地是长方形的,长28米,宽15米)
请你提出数学问题。
篮球场的周长是多少米?
二、自主探索,解决问题
1.教学例题。
篮球场是什么形状?
请指出篮球场的周长?
求篮球场的周长就是求什么图形的周长?
怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢?
(2)自己动手算一算。
(3)在小组里说一说自己的算法,并说明这样算的理由,然后选出代表在全班进行交流。
算法可能有:
(1)28+15+28+15=86(米)
(2)28+28+15+15=86(米)
(3)28×
2=56(米)
15×
2=30(米)
56+30=86(米)
(4)28+15=43(米)
43×
2=86(米)
你喜欢是哪一种求长方形周长的计算方法>
为什么?
你认为求长方形的周长需要知道什么条件,怎样计算?
2.教学“试一试”。
(1)出示题目:
一个正方形手帕的边长是25厘米,它的周长是多少?
(2)学生试做。
计算方法可能有:
(1)25+25+25+25=100(厘米)
(2)25×
4=100(厘米)
(3)在小组内说一说你是怎样做的,你哪一促种算法?
三、巩固练习,拓展应用
1.做“想想做做”第1题。
独立做题,在班内共同订正。
2.做“想想做做”第2题。
做这两题时,你们先干什么?
又干什么?
从这里可以看出要求长方形的周长需要什么条件?
求正方形的周长呢?
3.做“想想做做”第3、4题。
追问:
做这两道题时你是怎样想的?
你为什么分别求长方形的周长和正方形的周长?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 苏教版 三年级 数学 上册 第二 单元 教案