五年级科学上册教案.docx
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五年级科学上册教案.docx
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五年级科学上册教案
镇原县南区小学五年级科学备课教案
课 题
1、种子发芽实验
(一)
课 时
1
教学资源
绿豆种子若干,实验计划单。
教学
目标
科学概念:
种子发芽需要一定的条件。
过程与方法:
经历设计种子发芽实验的过程,用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
情感、态度、价值观:
养成对实验观察的爱好
教学重点:
种子发芽需要一定的条件。
教学难点:
学习运用对比实验中控制某个条件的方法,研究影响种子发芽的条件。
教师引导学生活动过程
一、讨论种子发芽的条件:
1、谈话导入:
植物的一生是从种子发芽开始的。
那么,同学们谈一谈种子发芽需要哪些条件呢?
2、学生分组自由讨论后,谈自己的观点,教师摘要板书。
(预设:
要种到土里获得养料,需要浇水,需要合适的温度,需要阳光,需要空气等。
这时候教师不要给予取舍,保留学生的各种观点)
3、师:
大家谈了自己看法,我们通过实验来加以验证。
二、设计种子发芽实验:
1、师:
该怎样用实验来证实呢?
大家说说要注重什么?
2、师点拨:
为了把实验做好,建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究,而且在研究之前要设计好实验方案。
3、学生自由选择研究内容,及时进行统计。
(预设:
水组,光组,温度组,土壤组等。
)
4、以其中一个组为范例,集体讨论如何设计实验计划。
1.你们想研究什么问题,你们计划怎样做?
2.你们预测结果会是怎样的?
3.你们的研究中,改变了什么条件?
4.哪些条件是没有改变的?
5.怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响?
6.在实验研究过程中还应该注重什么?
三、阅读书种子发芽实验内容:
1阅读教材上的举例(提示:
选大小差不多的绿豆种子,分别放在两个盒子里,每盒放入2-3颗绿豆,并垫纸巾。
2教师分发记录表,共同讨论如何进行记录实验报告。
3将对同学完成的实验报告进行评价。
四、布置作业:
学生认真完成种子发芽实验报告
教学反思
对教学效果的反思
对今后教学的反思
镇原县南区小学五年级科学备课教案
课 题
2、种子发芽实验
(二)
课 时
1
教学资源
实验计划单和实验记录表,实验信息统计表。
教学
目标
科学概念:
绿豆种子发芽需要适量的水和相宜的温度。
过程与方法:
学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论。
情感、态度、价值观:
认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
教学重点:
通过实验知道绿豆种子发芽需要水和相宜的温度。
教学难点:
学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论。
教师引导学生活动过程
一、分组汇报实验中的发现:
预设:
1、(我们的种子都发芽了吗?
为什么?
学生回答后,准备填实验记录)。
2、我们的种子为什么沒发芽?
(找岀原因填在实验报告里)
二、整理分析实验信息:
1、组长分发实验信息统计表,填好表后,由组长负责收集把实验组和对照组的信息分类。
2、分析实验信息:
1.实验组和对照组的数据有什么不同?
2.从实验数据中我们可以得出结论吗?
3.实验结论和我们实验前的预测一致吗?
三、交流实验信息:
1每组分对照组和实验组向同学汇报,认真听取介绍他们的实验方法和获取的信息。
2、和其他的小组交流,了解他们在实验中有什么发现,听听他们怎样用数据来解释实验结果的。
3、汇集全班同学的实验,分析绿豆种子发芽需要的条件。
对大家有异议的内容进行辨析。
4、小结:
绿豆种子发芽的必需条件是温度、水和空气。
四、种植绿豆芽:
1、引导:
已经发芽的绿豆芽怎么处理?
2、确定任务:
把绿豆芽种植在花盆中,放到适合的地方,让绿豆芽生长一段时间。
3、猜测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。
五阅读并记录、
1:
种子发芽的基本条件是:
1、是温度。
种子萌发的最低温度为6-7℃,12-14℃能正常发芽,最适温度为20-25℃,最高为35℃。
2、是水分。
一般需吸收相称于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。
3、是充足的氧气。
教学反思
对教学效果的反思
对今后教学的反思
镇原县南区小学五年级科学备课教案
课 题
3、观察绿豆芽的生长
课 时
1
教学资源
实验计划单和实验记录表(参考书7面),三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。
教学
目标
1、了解植物的生长需要合适的环境条件。
植物具有一定的适应环境的能力。
2、设计绿豆芽生长需要阳光的实验,用对比实验的方法观察,记录影响植物生长的条件。
3、知道生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。
教学重点:
设计对比实验。
教学难点:
在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话。
教师引导学生活动过程
一、交流实验中的发现:
1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢,怎样才能让绿豆芽生长的更好呢?
3、讨论影响绿豆芽生长的因素,教师随机板书。
二、实验一:
绿豆芽生长需要阳光吗?
1、讨论:
绿豆种子发芽可以不需要阳光,那么绿豆芽的生长需要阳光吗?
2、该怎样来设计对比实验呢?
重点指导:
1.我们只能改变哪些条件?
不改变哪些条件?
2.两组的绿豆芽需要一样多吗?
3.改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响,我们怎样才能知道?
3、学生完成实验方案,交流。
4、提供实验记录表,引导学生做好观察记录。
(采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色,茎的粗细等)
三、实验二:
绿豆芽生长对水的需求
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验,让学生进行观察。
教师介绍实验:
在一个盘子里铺上几层吸水纸,把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上,保持吸水纸一端湿润。
2、讨论:
这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同?
不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响?
为什么我们这样推测?
仔细观察还有什么发现?
3、概括:
植物的生长需要一定的环境,当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
四、观察更多的植物适应环境的图片(书8面):
1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。
香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方?
这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系?
2、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。
教学反思
对教学效果的反思
对今后教学的反思
镇原县南区小学五年级科学备课教案
课 题
4、蚯蚓的选择
课 时
1
教学资源
每组一份:
长方形扁纸盒两个,黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
教学
目标
1、知道动物生活需要一定的环境条件。
2、掌握对比实验的方法。
3、体会自然事物是相互联系的。
教学重点:
设计对比实验。
教学难点:
在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话。
教师引导学生活动过程
一、谈话导入:
1、见过蚯蚓吗?
一般在什么地方见到它们?
你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境?
2、学生自由发表。
二、实验一:
蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?
1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境,该怎样设计实验呢?
2、学生说说自己的想法,引导他们进行对比实验,并注意控制条件。
3、出示实验器材,讨论实验步骤:
1.把长方形盒子一端剪去一部分,盖上玻璃片,再在另一端用黑布包住。
2.在盒底放入塑料薄膜,以保护蚯蚓,方便它爬行。
3.把5条蚯蚓放在盒子的中间,盖好盖子。
4.5分钟以后打开盒盖,做好观察和记录。
5.再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料,学生实验,教师巡回指导。
5、收回材料,组织交流,概括:
蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二:
蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境?
1、过渡:
蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢,让我们也来设计一个对比实验。
2、学生设计实验,自由发表。
3、教师随机出示材料,在交流中概括出比较合理的实验步骤:
1.在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土,不同的是一边干燥,一边湿润。
2.把10条蚯蚓放在盒子的中间,盖好盖子。
3.5分钟以后打开盒盖观察,记录。
4.再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料,学生实验,教师巡回指导。
5、收回材料,组织交流,概括:
蚯蚓喜欢湿润的环境。
四、动物对环境的需要和适应:
1、让学生归纳:
蚯蚓适合怎样的生活环境?
2、过渡:
跟蚯蚓一样,各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3、学生看书11面的图片,说说这些动物是怎样适应环境的?
4、拓展:
当环境不适应动物生存的时候,它们会重新选择合适的环境生活,否则它们将难以生存。
谁能说说相关的例子吗?
教学反思
对教学效果的反思
对今后教学的反思
镇原县南区小学五年级科学备课教案
课 题
6、做一个生态瓶
课 时
1
教学资源
大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。
教学
目标
1、知道生物在一定区域内相互影响、相互依存,会形成一个生态群落。
2、根据设计方案及实际条件制作生态瓶,并坚持对生态瓶进行管理和观察。
3、认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。
教师引导学生活动过程
一、认识真正的池塘里的生物环境:
1、看书14面的池塘图,讨论池塘中的生物关系:
1.池塘有哪些水生生物?
(有水生植物如水藻水草,鱼类,虾,软条类如田螺河蚌,水鸟类如鸭,水生昆虫,青蛙等)
2.水生植物需要哪些生存条件?
3.池塘里的植物为动物提供了哪些帮助?
4.动物为植物生长做了哪些贡献?
5.我们还可以在池塘里找到哪些非生物?
它们对生物有什么作用?
(非生物主要有空气、水、泥土、岩石等)
2、概括:
像池塘里的这些生物和非生物这样,互相作用、互相依存,形成一个密不可分的整体,我们可以把它们看成一个生态群落。
一片树林,一块草地,一个湖泊,一个海洋等都可以看成是一个生态群落。
二、设计生态瓶:
1、说明:
我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶,研究其中的关系。
2、学生讨论:
该怎样设计这个生态瓶呢?
问题提示:
1.你们准备让哪些生物来生活?
2.什么样的生物可以在这个有限的空间里生活?
3.如果要有动物,那它们的食物来源是什么?
4.除了加生物外,还需要其他一些东西吗?
5.生物放入的顺序需要考虑吗?
3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些,我们还应该考虑些什么?
(生物品种搭配和数量多少问题)
4、给每个小组发设计纸,用图文结合法记录下设计方案,注意标出生物和非生物的种类、数量等。
三、制作生态瓶:
1、说明制作步骤:
1.先在瓶底装入一层淘洗干净的沙(如要加几块小石子也就在这时候放)。
2.装入半瓶自然水域的水。
3.往瓶里种上自己准备的水草。
4.再放入小动物。
5.把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。
2、根据讨论的设计方案,选择材料完成制作生态瓶。
3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。
(16面的生态瓶观察记录表),提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化,并做好记录。
教学反思
对教学效果的反思
对今后教学的反思
镇原县南区小学五年级科学备课教案
课 题
1、光和影
课 时
1
教学资源
手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子
教学
目标
1、学生要知道产生影子的条件:
光源、遮挡物和屏,且遮挡物要在光源和屏之间。
物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变;物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关
2、做光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录,根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系
3、认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。
在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
教师引导学生活动过程
一、导入
引导语:
对于光,我们都很熟悉,那么对于光,我们都已经知道些什么
还想知道些什么?
我们这个单元的学习是要探索光的秘密。
二、关于影子产生的条件
1、谁玩过影子的游戏?
我们怎样才能看到自己的影子?
2、想一想:
影子是怎么产生的,亲自做一做,看看需要有什么条件?
3、在实际操作、讨论、交流的基础上,学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体,还需要屏(墙面、地面等)
三、 关于“光源”的教学
1、影子的产生需要光,那么,哪些物体能发光呢?
学生列举
2、引导学生进行分类,自己发光和反射其他物体的光
3、得出光源的描述:
像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源
四、影子的特点
1、在刚才的影子游戏中,我们除了知道影子产生的条件外,还有什么发吗?
2、我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密,现自学科学书第25页,看看是否明白实验的方法、步骤、要求。
3、教师着重提示、演示第一个实验
4、分组实验,先在屏上画下影子,最后再画到课本上相应的地方
5、分组汇报,交流实验发现
五、回顾和总结
1、引导学生回顾:
我们今天学了光的哪些知识,发现了什么规律?
2、再做一做影子游戏,验证一下我们发现的这些规律。
六、板书设计
1光和影
影子产生的条件:
不仅需要阳光、挡光物体,还需要屏(墙面、地面等)
光源:
正在发光,而且是自己发出的光
影子的特点:
影子会随着光源位置的改变而改变;
影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……
影子的形状和光源照射物体侧面的关系……
教学反思
对教学效果的反思
对今后教学的反思
镇原县南区小学五年级科学备课教案
课 题
3光是怎样传播的
课 时
1
教学资源
有关光是直线传播地图片和课件,分组实验:
手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管
教学
目标
1、光是直线传播的
2、有依据地推测光的传播路径,设计验证光是直线传播的实验,通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的,利用光的传播规律解释为什么会有影子
3、培养学生爱思考的习惯,以及善于思考的能力
教师引导学生活动过程
一、引入
清晨,太阳出来,房间撒满了阳光;黑夜,打开手电筒,灯光照亮了前面的路。
当光照亮周围的物体时,我们是否想过它从哪里来,又是怎样照到物体上的?
二、光是怎样照到物体上的
1、让学生推测光的传播路径,重在说出推测的依据
书上已有:
舞台上的灯光,从云层中透过的阳光
2、讨论为什么影子总是在背光的一面,光能被不透明的物体挡住,影子形象和被照物体的侧面一致
三、验证光的传播路线
1、学生仔细阅读书上第28-29页,明白实验的方法和步骤(最好请个别学生描述一遍实验的操作)
2、2人一组自行操作
3、解释汇报两次实验的现象
四、其它的方法验证光的传播路线
1、提示注意用眼
2、书上资料的介绍
板书设计
3光是怎样传播的
我的推测:
直线传播
我的依据:
验证光的传播路线
教学反思
对教学效果的反思
对今后教学的反思
镇原县南区小学五年级科学备课教案
课 题
4光的反射
课 时
1
教学资源
教师演示:
有关反射的图片或课件、潜望镜模型
分组实验:
手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料
教学
目标
1、光碰到镜面会改变传播方向,被反射回去,形成反射现象,反射光也是直线传播的。
2、按照说明正确进行实验操作,制作简易潜望镜
3、认识自然事物的变化是有规律的,人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
教师引导学生活动过程
一、导入
请同学们观察实验室的日光灯管,上面为什么要装灯罩呢?
二、照亮目标
1、书上有三个照亮活动,请仔细阅读操作要求,并在书上画出光的路线
2、学生反馈实验发现
3、什么叫光的反射(光碰到镜面改变了传播方向,被反射回去。
)
三、运用光的反射
1、汽车反光镜(凸镜)
2、医生带的额镜(凹镜)
3、试着画出光的路线图
4、不锈钢勺的内外两面
四、 做一个潜望镜
1、自学书上的制作要求
2、每个人利用现有材料进行制作
3、 利用反光镜制作的其他玩具:
万花筒、观景箱等
五、反光带给我们的不便
1、玻璃幕墙光的污染
2、瞳孔能控制入射光线的强弱
六、作业设计
万花筒的制作
七、板书设计
4光的反射
光碰到镜面改变了传播方向,被反射回去,这种现象叫做光的反射
汽车反光镜:
凸镜 医生带的额镜:
凹镜
光的路线图 光的路线图
潜望镜的制作
教学反思
对教学效果的反思
对今后教学的反思
镇原县南区小学五年级科学备课教案
课 题
5光与热
课 时
1
教学资源
教师演示:
凹镜、凸镜,相关课件及图片分组实验:
小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
教学
目标
1、许多光源在发光的时候也在发热,太阳给我们带来光明的同时,也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源,光强温度就高,光弱温度就低
2、对光和热的关系作出推测,通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系
3、认识到自然事物之间是有联系的,自然事物的变化是有规律的,人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
教师引导学生活动过程
一、导入
1、许多光源在发光的时候也在发热。
太阳带给我们光明的同时,也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢?
2、学生自由说说自己的看法
3、师补充:
光源的两大类,热光源与冷光源
二、光的强弱与温度
1、让我们通过实际的观测来验证我们的想法
师启发:
怎么样才能得到强弱不同的光呢?
怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢?
2、师生共同归纳出实验的两大步骤
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
将小组数据记录在书上的表格中
3、各个小组汇报数据,绘制柱状图
4、结合图表,分析一开始的假设
三、凹面镜和凸面镜的介绍
1、学生阅读书上的资料,并相互说说
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列
2、 条件许可教师最好演示
板书设计
5光与热
假设:
光强温度就高,光弱温度就低
验证:
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
记录我们的数据:
教学反思
对教学效果的反思
对今后教学的反思
镇原县南区小学五年级科学备课教案
课 题
7做个太阳能热水器
课 时
1
教学资源
制作简易太阳能热水器的材料(纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等)
教学
目标
1、太阳能热水器是一种光热转换器,具有节能、环保、安全的优点,太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关
2、能根据研究任务和要求进行有目的的设计按一定的格式写出本小组的设计方案
3、乐于合作、交流、反思和改进,认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律
教师引导学生活动过程
一、太阳能热水器怎样工作
1、太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置,它的构造怎样?
它是如何工作的?
2、学生汇报收集到的资料
3、教师介绍(最好有课件、图片)
太阳能热水器的构造:
集热器、保温箱、控制系统
工作过程
设计的细节
二、设计制作太阳能热水器
1、学生阅读书上的提示与要求
思考:
为了使热水器尽快地升温,需要考虑哪些问题?
采取哪些措施?
主要应该包括哪两部分?
选用什么材料做?
2、阅读书上的设计方案后,学生分组自行设计
3、小组之间交流各自的设计金点子
三、完善我们的设计方案
板书设计
7做个太阳能热水器
太阳能热水器
集热箱、保温箱、控制系统
简图:
我们的设计方案
教学反思
对教学效果的反思
对今后教学的反思
镇原县南区小学五年级科学备课教案
课 题
地球表面的地形
课 时
1
教学资源
一些典型的地形地貌的图片或课件,世界地形图、中国地形图、家乡地形图的课件。
教学
目标
1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。
地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌,地球表面是高低起伏、崎岖不平的。
2、观察描述常见地形的特点。
会看简单的地形图,能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。
3、培养对地球表面地形研究的兴趣,能自觉关注和收集相关的信息。
教师引导学生活动过程
一、引入
二、我们看到过的地形
1、学生初步交流展示。
2、教师补充介绍。
在学生交流的基础上补充介绍,结合学生照片上的地形,出示相关图片和课件,介绍各种地形地貌的特点。
平原:
宽广平坦,起伏很小;
丘陵:
高低起伏,坡度较缓,由连绵不断的低矮山丘组成;
高原:
面积很大,地形开阔,周围以明显的陡坡为界;
山地:
地势较高,蜿蜒起伏,层峦叠嶂;
盆地:
四周地势较高,中间低平;
……
3、了解家乡的地形。
我们的家乡是什么地形呢?
它有什么特点呢?
地名地形特点
4、小组交流,统计地形。
5、汇报、小结。
三、观察地形图
1、引入。
整个地球表面的地形又是怎样的呢?
今天老师给大家带来了几件礼物。
请看!
(教师出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图)希望在它们的帮助下我们可以更好的了解(师板书课题:
地球表面的地形)。
2、初步观察地形图。
这三张地形图虽然范围不一样,可是它们却有一些共同的特点,你发现了吗?
你知道上面不同的颜色所代表的意思吗?
学生观察并回答。
3、教师补充介绍地形图的相关知识。
4、小组观察地形图
5、汇报、小结。
四、拓展延伸
1、关于地球的表面,我们还知道些什么呢?
交流、讨论。
2、小结并提出:
地球表面的地形会不会发生变化呢?
是什么力量在作用它发生变化呢?
下节课我们将继续研究。
五、课后活动
收集有关地形地貌发生变化,特别是火山和地震引起的地形地貌变化的资料,最好是文字加图片。
教学反思
对教学效果的反思
对今后教学的反思
镇原县南区小学五年级科学备课教案
课 题
土壤中有什么
课 时
1
教学资源
为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、去掉上部的透明饮料瓶、镊子、小棍、水、牙签等。
教师演示:
有关图片和课件。
教学
目标
1、外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒(小石子、沙、黏土)、动物、植物的残留物,以及腐殖质、水和空气等。
水、生物对土壤的影响
2、通过观察和实验寻找土壤的成分。
用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。
综合各种方法获得的信息,获得对土壤成分的正确认识。
3、认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
教师引导学生活动过程
一、引入
1、整块的岩石风化成碎石,碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒,这些颗粒又是怎样变成土壤的呢?
2、学生猜测土壤是怎样形成的。
二、寻找土壤的成分
土壤中有哪些成分呢?
下面就让我们一起来寻找一下吧!
1、观察新鲜湿润的土壤。
(以小组为单位进行观察。
)
把土倒在纸上进行观察。
我们可以用什么方法进行观察?
我们观察到了什么?
小组观察后交流,并做好记录。
全班交流
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- 年级 科学 上册 教案