中考前一个月数学复习计划.docx
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中考前一个月数学复习计划
中考前一个月数学复习计划
中考前一个月数学复习计划范文
中考前一个月数学复习计划
初三中考考前30天大冲刺数学复习要点:
主要记忆课本中的公式,定义,要熟练,做到张口就来。
要多做习题,目的是要从习题中掌握学习的技术和巧门,不同的题有不同的方法,用不同的技巧,尤其是函数中的重点题是现在出题的热点要多做,但不要做太难的题,以会为主。
初中数学的学习重点是函数(包括一次函数,正比例函数,反比例函数,二次函数),重点是意义和性质;三角形(包括基本性质,相似,全等,旋转,平移,对称等);四边形(包括平行四边形,梯形,棱形,长方形,正方形,多边形)的性质,定义,面积。
初三中考考前30天数学复习时间安排:
初三中考考前第一招:
知识整合(时间:
1+14,1天整理14天仿真练兵)
1.红笔贴纸法。
把做错的题用红笔画下来,并改正,写不下的要粘小条。
每份都要自己批改出来,以备考前浏览用。
2.巧用小本本。
在做题中总结解题的方法,和一些常用,但课本中没有,还必须要会的知识。
这部分的知识要用小本笔记记下来做考前浏览用。
3.建立错题集。
不要重新抄录题目再重做。
要把你做的中考习题集留好,能订的订在一起,最好能用一个分页夹来装材料。
初三中考考前第二招:
仿真强化(时间:
15天)
1.限时完成。
各学科要按中考的时间来做中考模拟题,不要看答案,限时完成并计时,做完批改,找出不足。
有错误的卷子要留好订好。
备用不能扔。
把每次统一模拟考试的'卷要留好订在一起。
2.使用技巧。
要在解题的时候掌握技巧,能用口算的要用口算,能用巧算的用巧算,能用公式的用公式,总之要在做题的时候学习如何使用技巧。
3.养成习惯。
要在做题的时候养成边做边检查的习惯,如果这时候还有写错字,做错题,抄错题等不良习惯,这可就是你中考的杀手了。
初三中考考前第三招:
压轴总结(时间:
5天)
1.找各学校的压轴题来做,历年也可以,这是中考的方向。
2.找以往没出过的题进行复习,熟题也有可能变着样子出。
3.找同学或父母的朋友的子女互换压轴习题,加大见识。
考前第四招考前:
浏览(考前一个星期)
1.把以前所有学过的知识点(册)和总结拿出看,这个时候会的就会了,不会的就还是不会了,只能如此了。
2.把以前所有做过的习题集册拿出来看,尤其是错题,看一看自己在什么时候会犯什么样的解题错误,避免重复再犯。
3.把课本知识再从头看一遍,看一看自己画的重点和要点,再记一遍,有利于考试时的思考。
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小学数学教研组的总结
小学数学教研组的总结
一、加强师资队伍建设,创建学习型、创新型的教师队伍。
1、组织教师认真学习了《新课程标准》,进一步领会新课标的精神,以基础教育改革的新理念为指导,进一步转变教师的教学观念。
2、创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学习型校园文化。
3、加大对中青年教师的培训力度,鼓励中青年教师自觉学习教育教学理论、现代信息技术、教育科研和心理健康等方面知识。
4、加强教师网络技术培训,切实转变教师的教学方式和学生的学习方式,加强信息技术与课程的整合,进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。
二、加强常规管理,优化课堂教学。
本学期,教研组加强了课堂教学常规管理,并配合教导处继续强化教学五认真的督查评估,使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节都符合规范化的教学要求。
1、严格执行课程计划,各教师从素质教育的高度把安排到的课上足、上好。
2、文化知识考核:
平时组内单元把关、每次检测各年级都能认真做好质量分析。
3、一学期来教研组共检查了备课本5次,教师们都能按要求备足、备好课,青年教师大都能写好详案,并能及时写好教后反思。
4、一学期中全组教师每人听课13节以上,并及时写好听课反思或随感。
5、各年级段针对作业设计,作业量等问题进行讨论,在平时布置了科学的、有价值的作业,结合班级学生特点推出特色作业和创新作业。
三、大力推进新课程改革,继续深化课堂教学改革。
1、牢固树立“课堂教学”是素质教育的主阵地的思想,积极构建新课标下的适应时代和儿童身心发展的'课堂教学理念、方法和评价体系,每一位教师把“努力上好每堂课”作为自身工作的起码要求,切实提高四十分钟的效益。
2、改变学生的学习方式。
本学期继续改变学生单一的接受性学习方式,提倡了研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习,以实现向学生学习方式的多样化转变,把要我学变我要学,我能学,我会学,从而促进学生知识与技能,情感、态度与价值观的整体发展,为培养未来需要的人才打下基础。
3、加强课程改革的研究。
开展了“与新课程同行,与学生共成长”学习与研究课改沙龙活动。
4、建立并逐渐完善与现代教育相适应的评价体系,以激励广大教师的课改积极性。
对学生评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生的多方面特长和潜能,了解学生发展的需求,帮助学生认识自我,建立自信。
本学期我们还在一、二年级尝试实施了数学学科新的评价体系,采用了学生自评、小组互评、教师评、家长评相结合的方法,对学生进行了全面客观的评价。
教育改革,教学研究是教育事业发展的一个永恒的主题。
我们将在今后的教学工作中大胆探索,不断创新,让我们的教研工作更上一层楼。
数学教学中诗意的课堂展现出灵动的魅力论文
数学教学中诗意的课堂展现出灵动的魅力论文
摘要:
教育应该具有诗意和美感,具有滋养人性的功能。
数学课堂也需要教师用诗去经营。
营造绿色课堂氛围,创设具体生动的学习情境,设计开放自主探究的学习过程,关注课堂的动态生成,去积极建构诗意数学课堂。
诗意的数学课堂是师生经验的共享、情感的融合与灵魂的感召;诗意的数学课堂是学生潜能的开发、精神的唤醒和个性的彰显,学生在诗意的数学课堂里全面、持续、和谐地发展。
关键词:
诗意课堂氛围自主探究动态生成
好的数学课堂就像演绎一首优美的诗歌,精彩洋溢、智慧飞扬和富有创造性,激荡着师生的灵气,弥漫着诗意的芳香。
这就需要我们让数学课堂成为一道富有诗情画意的风景线,让学生享受诗一般审美创造的心灵感应,使他们在“诗意”的数学课堂里全面、持续、和谐地发展。
一、诗意的课堂简约而丰富
在教学《用字母表示数》时,教师以师生的年龄作为数学活动的素材,将字母表示数的抽象的数学意义,以贴近学生生命特征的形式鲜活地呈现出来,学生思考的焦点也自始至终地集中在数的表示上。
教师告诉学生:
老师和小华相差25岁,要求他们举例说说小华1、2……岁时,老师分别是多少岁。
当学生体验到“每人说一句,黑板装不下”时,用字母表示数的必要性就自然生成了。
当学生思考“这里a表示什么?
这时a与扑克牌的A一样吗?
还表示固定的数1吗”时,“字母不仅可以表示固定的数,还可以表示变化的数”的认识就水到渠成了。
特别是当学生思考“a+23除了表示老师的年龄,还可以表示什么”时,学生的认识得到了拓展,即含有字母的式子不仅可以表示一个数,也可以表示两个数之间的关系。
最后通过讨论“y能不能表示500呢”,学生对字母表示变化的数的认识又得到深化:
“字母表示数是有一定的取值范围的。
”通过这一数学活动的探究,学生对字母表示数的数学本质应该说已经有了比较全面、清晰的认识,收到了“一材多用,呈现本质”的效果。
二、诗意的课堂灵动而有智慧
教师在引导学生交流长方体的特征时,一位学生说出了长方体有24条棱,这种说法显然是不对的。
可教师及时捕捉到了来自学生的有价值的问题(长方体有24条棱),给他提供了一个解释的机会,学生说:
“我原来想,长方体有6个面,每个面有4条边,一共就有24条棱。
现在我发现自己错了,长方体有12条棱。
”教师及时启发引导说:
“你原来的想法好像有道理呀,为什么现在说只有12条棱呢?
”学生说明了理由:
长方体相邻的两个面相交于一条棱,也就是说长方体的每条棱都是相邻的公共边,所以,长方体棱的`条数应该是6×4÷2=12。
教师随机引导大家讨论:
“为什么要除以2?
”学生受到启发,发现了“求长方体棱的条数,只要用每个面上的边数乘面数再除以2”的公式,教师趁势引导指出:
这个方法不但适合长方体,也适合其他多面体,从而拓展了讨论的意义。
教师有意识地捕捉学生学习过程中的“意外”,发现“差错”背后隐藏的课程资源,通过巧妙点拨,将错就错,因“错”利导,有效地组织学生进行讨论。
在这个过程中,学生大胆地表达自己的感受、意见和结论,课堂上收到了意想不到的效果。
三、诗意的课堂真实而自然
有一位教师在执教《美的奥秘》一课时,他的教学重点很明确:
感受“黄金比”的神奇作用。
教师始终把握这一主线展开教学。
首先让学生欣赏几幅美丽的自然风光照片,将美的感觉初步印象在脑海中,紧接着,教师引导学生从数学角度去发现哪张照片比较好看,从而让学生自然发现:
美给人的感觉是和谐的,有一定的比例关系。
但此时教师不急于求成,再提供一组有美的、有丑的图片,让学生在小组内充分讨论,发现这些美真是有规律的。
由此,水到渠成引出什么是“黄金比”。
认识“黄金比”后,教师又充分让学生从感官上欣赏各个领域中存在和所运用的神奇“黄金比”,并让学生动手算一算加深体验。
整个教学过程中,教师给学生搭建了一个发现规律、自由探讨的舞台,学生的兴致一浪高过一浪,思维的火花碰撞出智慧的光芒,真实而自然地展现了数学课堂的美好情境。
四、诗意的课堂余味无穷
如教学《平移和旋转》这节课时,结尾可以这样设计:
演示课前准备的飞天风车、陀螺等,让学生认识到在玩飞天风车和陀螺时,我们的手的运动现象是平移,而飞轮和陀螺的运动现象则是旋转。
然后联系在用削笔器时,铅笔在插入削笔器时的运动现象是平移,而齿轮和手的运动现象则是旋转……这样的结尾通过研究生活中平移和旋转现象的复杂性,使学生感受到在生活中很多数学现象不是孤立存在的。
教师为学生提供一些智趣相融、有思考价值的问题,激发学生探索的愿望,让学生带着浓厚的问题离开课堂,把学生从课堂上激起的学习兴趣延伸到课外,鼓励学生去探索课本以外的奥妙。
真正体现新课标“生活数学化、数学生活化”的理念。
《数学课程标准》指出:
“学生是数学学习的主人,教师数学学习的组织者、引导者与合作者。
”新课改已经把学生推向课堂的主席台,课堂成为了师生共同发展个性、开发潜能、实现生命价值的舞台。
数学课堂精彩洋溢、智慧飞扬和富有创造性;数学课堂激荡着师生的灵气,弥漫着诗意的芳香。
数学课堂需要我们用诗意去营造,让学生享受诗一般审美创造的心灵感应。
在教学实践中,我就是以此为方向,努力营造一个充满诗意的数学课堂,让学生在诗意般的课堂氛围中健康成长。
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