部编版六年级下册鲁滨孙漂流记节选第二课时教案优秀版.docx
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部编版六年级下册鲁滨孙漂流记节选第二课时教案优秀版.docx
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部编版六年级下册鲁滨孙漂流记节选第二课时教案优秀版
《鲁滨孙漂流记(节选)》教学设计
【教材分析】
《鲁滨孙漂流记》是一部长篇小说,本课内容由原小说中梗概和小说的精彩片段组成。
梗概按鲁滨孙历险的时间顺序记叙,写了“遇险岛上”、“建房定居”、“养牧种植”、“救‘星期五’”、“回到英国”,突出了鲁滨孙恶劣的生存环境,表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。
精彩片段写的是鲁滨孙初到岛上的生活状态和面对现实的思考。
鲁滨孙在严酷环境中心里的斗争,是这个片段的重点,这也是他身处绝境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。
【学情分析】
六年级学生的思维比较活跃,而且掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。
学生对小说很感兴趣,本课内容很容易激起学生学习的积极性,而且这学期培养学生的重点方向是“注意收集有关的材料”和“从阅读的内容想开去”,学生通过之前的学习已初步掌握方法。
因此,在本课的教学中可以渗透。
而文中鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度,既是学生理解学习上的重点、难点,也是激发学生思维的兴奋点。
所以在反复朗读课文之后,可以从“悟”字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理。
【教学策略与设计说明】
学习这类课文,要体现学生的主体性。
结合学生的知识结构特点,提倡学生在独立思考的基础上,通过教师的指导,能紧紧围绕重点段落展开讨论和交流,鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中,逐步学会独立思考,学会读书。
因此,我运用多种教学方法相结合,充分发挥学生的主体作用,创设一种愉悦的学习氛围,让学生与文本进行充分接触,突出学生与文本之间的平等对话。
指导学生反复朗读课文之后,从“悟”字出发,体会鲁滨孙在荒岛上战胜种种困难的经历和积极的人生态度。
使学生懂得了在厄运面前,要勇敢地面对困难,要有生存的勇气,要积极地想办法改善生存环境,并用自己的勤劳与智慧战胜困难,去主宰命运的道理。
【教学目标】
1.阅读作品梗概,浏览作品精彩片段,了解大意。
2.关注人物命运,体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3.激发学生阅读原著的愿望。
【教学重点】
了解名著大意,体会人物的人生态度,激发学生阅读整本书的欲望。
【教学难点】
初步感知人物形象与精神,激发起课外阅读的兴趣。
【课时安排】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入,引出人物。
1.同学们,你们喜欢旅游吗?
都去过哪儿?
那么在你的旅游过程中,有过些什么经历呢?
学生自由交流。
2.有一个叫鲁滨孙的人,流落到一个荒岛上,自己在那生活了28年,你们想知道他是怎么生存下来的吗?
今天我们就和他一同到荒岛上体验一番。
3.学生展示课前搜集整理的关于作品和作者的资料。
(课件出示)
笛福(1660—1731),英国作家。
经商,各处旅行。
《鲁滨孙漂流记》写于1719年,笛福是受当时一个真实故事的启发而创作的。
小说一经发表,立即在全世界引起轰动,成为人们最喜爱的小说之一。
[设计意图:
直接切入中心,引起学习和探讨的兴趣。
学生之间通过交流课前收集的资料,了解了故事的主人公,有知道了名著的创作背景。
这对于学生学习课文有很大帮助。
]
二、阅读梗概,了解内容。
1.快速默读梗概部分,了解这部世界名著的主要内容。
2.交流这部小说的大意。
3.再读梗概,想:
鲁滨孙都遇到了哪些困难?
他是怎样克服的?
(1)住──用木头和船帆搭了一个简易的帐篷。
(2)吃──打猎、捕鱼,畜养山羊,种粮食。
(3)安全-防御。
(4)孤独-救助“星期五”。
4.鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的印象?
(勇敢、机智、有志气、有毅力、爱劳动、不畏艰险……)
三、小结。
鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。
人生不可能一帆风顺,当我们遇上不利环境的时候,就要像他一样,直面现实,在绝望中寻找希望,增强跟困难作斗争的信心。
[设计意图:
注重培养学生的阅读能力。
在短时间内,捕捉《鲁滨孙漂流记》故事梗概的主要内容,了解鲁滨孙在岛上遇到的困难以及他是怎么克服困难的,从中受到启发。
]
第二课时
一、浏览片段,感悟人生。
1.浏览精彩片段,在表达上与梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做,其中大量细腻逼真的心理活动描写,增强了小说的真实性。
(第一人称叙述角度,写的都是“我”眼中事,心中事,可充分展现“我”的内心世界,这就更具真实感。
阅读时,好像不仅作者就是“我”,连读者也变成了小说中的“我”。
所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切,作者与读者的距离缩小了。
可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动,这就大大加强了小说的真实效果,读来兴味盎然。
)
2.快速默读,了解主要内容。
(主要写了鲁滨孙在绝境中的心理活动过程,用理智战胜失望,改善生活。
)
3.感悟精神光辉。
(1)找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容,有感情地读一读。
(2)通过多种形式的朗读,感受这种精神。
(出示“我”的幸与不幸。
同桌间逐条对照互读。
男生读“坏处”,女生读“好处”;老师读“坏处”,全体同学齐读“好处”,并将其中的“你”改成“我”,形成对话朗读。
)
(3)结合整个片段内容,试着用“从……中,我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。
[设计意图:
紧扣课文中的重点语句,品读感悟,从而让学生体会人物的高尚品质。
]
二、欣赏语言,拓展延伸。
1.再读一读梗概部分,猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩?
你还有什么疑问?
2.结合学生疑问,鼓励学生阅读原著。
3.如果让你选课文中的一句话作为座右铭,你会选哪一句,为什么?
[设计意图:
引导学生去阅读原著,充分利用课文语文资源,学完课文后因势利导,扩大学生的阅读量。
]
【板书设计】
《鲁滨孙漂流记(节选)》
不怕困难 积极乐观
住──用木头和船帆搭了一个简易的帐。
吃──打猎、捕鱼,畜养山羊,种粮食
安全──防御
孤独──救助“星期五”
《鲁滨逊漂流记(节选)》教学方案
教材解析
《鲁滨逊漂流记(节选)》是部编版六年级下册第二单元的一篇精读课文,本课“作品梗概+精彩片段”的呈现形式,在以往的小学语文教科书中还没有出现过,这一形式对于学生来说是全新的。
《鲁滨逊漂流记》叙述了17世纪有个叫鲁滨逊的英国人在航海中遇险,孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛,为了战胜死亡,他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料,同大自然展开了顽强的斗争,经过28年的孤苦生活,他终于脱险,返回故乡。
梗概按鲁滨逊历险的时间顺序记叙,写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。
突出了鲁滨逊恶劣的生活环境。
表现了他不畏艰险,机智坚强。
聪明能干的特点。
课文的教学重点是了解名著大意,体会人物的人生态度,激发阅读整本书的欲望。
教学目标
1.会写14个字,理解字义,识记字形。
正确读写“流落、凄凉、寂寞”等词语;
2.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括主要内容的能力;
3.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概,能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情;体会人物心态变化,感知人物形象;
4.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度;
5.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼,学会从正反两面分析问题,形成积极乐观的生活态度,并加深对作品的理解。
教学重点
1.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概,能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情;
2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度;
教学难点
联系自己在生活中遇到的困难和烦恼,学会从正反两面分析问题,形成积极乐观的生活态度,并加深对作品的理解。
课前准备
1.多媒体课件;
2.学生熟读课文,会生字,能准确注音,排除字词障碍。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
1.仔细观察图中人物,说说他给你留下了怎样的印象。
(学生自由说,如,衣衫褴褛,身体强健,置身荒岛,表情坚毅乐观等。
)
他就是《鲁滨逊漂流记》中的主人公。
2.走近作者。
(1)《鲁滨逊漂流记》与笛福的生活和思想密切相关。
那么,笛福一生的经历如何呢?
【课文创作背景】
这部小说是以亚历山大·赛尔柯克在荒岛上的真实经历为原型的。
据当时英国杂志报导:
1704年4月,赛尔柯克在海上叛变,被船长遗弃在距智利海岸900多公里的胡安一费尔南德斯群岛中的一个叫马萨捷尔的小岛上。
4年零4个月后被航海家发现而获救。
那时,赛尔柯克已忘记了人的语言,完全变成了一个野人。
笛福受这件事的启发,构思了鲁滨逊的故事。
但在小说的创作过程中,笛福从自己对时代的观感和感受出发,以资产阶级上升时期的冒险进取精神和18世纪的殖民精神塑造了鲁滨逊这一形象。
【人物介绍】
17世纪中叶,鲁滨逊·克鲁索出生在英国一个中产阶级的家庭,他本可以按照父亲的安排,依靠殷实的家产过一种平静而优裕的生活。
然而。
一心想外出闯荡的鲁滨逊却当上了充满惊险和刺激的水手,航行于波涛汹涌、危机四伏的大海上。
后来遭遇船难而流落荒岛,英国流亡贵族鲁滨逊在极度与世隔绝的情况下,运用水手时代训练而来的地理方位标示、天象水文观测、日移与潮汐变化登计法等与奥妙的自然搏斗,同时,记录下自己的荒岛生涯,并随时等待时机逃离绝境。
鲁滨逊在自制的日历星期五这一天,救下了野人星期五,星期五是被食人族作为祭祀的祭品带到荒岛上来的,无法再回到他的部族。
随着两个人的朝夕相处,鲁滨逊面对一个与自己不同种族、宗教及文化的人,慢慢改变了自己,两人发展成亦父亦友的情谊。
这份友谊成为鲁滨逊后来经历20多年荒岛生活的精神支柱。
星期五是一个野人,有一次在沙滩上差点被另一个部落的野人吃掉,但鲁滨逊最后救了他,正好当天是星期五,所以鲁滨逊就给他命名为“星期五”。
也由于他们之间的真挚友谊鲁滨逊才得以存活下去,并回到了家乡。
星期五是一个朴素、忠诚的朋友和智慧的勇者,他知恩图报,忠诚有责任心,适应能力强,他和鲁滨逊合作着施展不同的技能在岛上度过了许多年,星期五的到来让鲁滨逊圆了归家梦。
星期五乐观上进,很快就融入了文明人的生活。
(2)板书课题,齐读课题。
二、检查预习,扫清障碍
1.自读课文,画出不认识的生字、词语。
2.查阅工具书,理解生字,词语。
教师随机指导。
3.小组内交流,运用词语造句,借以理解。
航海荒岛潮水凄凉野兽帐篷援救寂寞恐惧联想
宴会忧郁缺乏仪器望远镜制造栅栏处境理智隔绝
境地缘故袭击防御不可思议焉知非福远眺
4.词语解释。
畏惧:
害怕、恐惧,不敢面对。
凄凉:
寂寞冷落;凄惨(多用来形容环境或景物)。
寂寞:
①冷清孤单;清静。
②静寂无声。
聊以自慰:
聊,姑且。
姑且用来安慰自己。
贷方:
一个账户的右方,即付方,与借方相对,课文中是与坏处一致,与好处相对。
倾覆:
颠覆,覆灭;倒塌,翻倒;倾轧陷害。
稍稍:
逐渐;渐渐。
三、初读课文,整体感知
快速阅读,感知大意。
1.快速默读故事梗概,思考:
课文讲了一件什么事?
2.再次默读梗概,概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难。
(1)住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
(2)吃──打猎、捕鱼,畜养山羊,种粮食。
(3)安全——防御。
(4)孤独——救助“星期五”。
3.小组交流:
课文按什么顺序写的,写了哪几件事?
尝试给每件事加一个小标题。
流落荒岛→建房定居→养牧种植→救野人为伴→回到英国
四、课堂小结,布置作业
1.小结:
这一节课,我们学习了生字词,并跟随作者笛福一道来到了荒岛,认识了一位有着顽强生命力的鲁滨逊,了解了他28年来遇到的各种各样的困难。
在岛上他还发生了哪些有意义的事情呢?
他究竟是个怎样的人呢?
我们下节课再继续走近他!
2.作业:
(1)正确、流利地朗读课文。
(2)预习后文。
第二课时
一、听写字词,回顾课文
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
听写词语,订正。
师:
上节课,我们了解到热爱航海的鲁滨逊流落荒岛,在荒岛上度过了28年的独身生活。
那么,他上岛后都做了哪些事情呢?
回忆并互相说说。
自主阅读梗概:
同桌互相说说这部小说的大概内容。
结合学生的概括,相机引导学生说简洁,说完整。
这节课,我们继续走进鲁滨逊的荒岛生活,感受主人公的心情,体会作者的写作方法。
二、细读文本,感知形象
1.研读梗概。
(1)自主阅读梗概:
同桌互相说说大概内容。
(2)结合学生的概括,引导学生说简洁,说完整。
(3)小组合作探究学习、交流。
2.精读精彩片段。
(1)与梗概对比,想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分。
(2)读读片段,你认为什么地方最精彩?
为什么这里最精彩?
3.感悟写法。
(1)浏览课文节选片段,与梗概相比,有什么不同?
(2)小组讨论两种表达方式,说一说:
你更喜欢哪一种?
为什么?
(3)精读故事梗概,交流写作方法。
三、布置作业,拓展延伸
1.再读梗概部分,猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩?
你还有什么疑问?
结合学生的疑问,鼓励学生阅读原著。
2.拓展延伸
【作品影响】
《鲁滨逊漂流记》是笛福的代表作,它的价值首先在于成功地塑造了鲁滨逊这个崭新的人物形象。
他是资产阶级文学中最早的正面人物形象之一,以其坚强的意志、积极的进取精神压倒了因循守旧、委靡不振的贵族人物。
《鲁滨逊漂流记》共分3卷,第1卷于1719年4月出版,到8月即重印了4次。
同年出版了第2卷。
1720年出版了第3卷。
读者熟悉的是第一卷。
到19世纪末,第1卷的不同版本已出版了近700版。
【作品评价】
法国思想家卢梭:
《鲁滨逊漂流记》虽并非一本名著,但却是对自然作了满意的论述。
3.总结:
同学们,面对人生困境,鲁滨逊的所作所为,显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。
在西方,“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。
读了这部小说,老师想到了海明威的名言:
“一个人并不是生来就要给打败的。
你尽可以消灭他,可就是打不败他。
”请谈谈你阅读本文的启示,写一句话送给你的朋友或自己共勉。
4.布置作业:
(1)找到《鲁滨逊漂流记》原著,读一读。
(2)联系生活实际,将自己遇到的困难的好处和坏处列出来,并写写自己将如何去克服它。
《鲁滨孙漂流记》
《鲁滨孙漂流记》教学设计
一、教学内容
本课包括“梗概”和“精彩片段”两大部分,“梗概”就是用简练的语言把主要内容写下来。
“精彩片段”就是从原著中选取出来描写具体生动的片段。
同时这也是一篇阅读训练课文。
二、教材简析
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说,鲁滨孙是书中的主人公,本课是该书的缩写,是一篇略读课文。
鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事,漂流到荒岛,一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难,经过二十八年的孤苦生活,终于脱险,重回故乡。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙,写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。
表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。
学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度,并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。
三、学情分析
只有部分学生阅读过《鲁滨孙漂流记》这部作品,对作品内容有也不是很了解。
可是六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力,能比较快速地浏览故事内容,表达一定的阅读见解。
所以在教学过程中要注意充分发挥学生的学习自主性,尊重学生的阅读体验,帮住他们自读自悟。
四、设计理念
让学生个体在教学活动中,通过自身行为、认知和情感的参与,获得对语文知识与经验的理性认知和可触的情感体验,启迪人生态度。
放之生活的“大语文观”的情感和培养环境。
同时,书贵于读,作为阅读训练课文,采用“三读法”(自由读、默读、浏览读)让学生走进文本,在理解课文大意的基础上激发学生阅读原著的兴趣,进而拓宽学生的阅读视野,提高学生的阅读量。
真正的让阅读从课内走向课外,由课堂的生存能力走向实际生活。
五、教学目标
1、阅读作品梗概,浏览作品精彩片断,了解大意。
2、关注人物命运,体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3、激发学生阅读原著的兴趣。
六、教学重点、
1、在快速阅读中把握文章的主要内容。
2、初步感知人物形象与精神,激发学生阅读名著的兴趣。
七、教学难点
1、关注人物命运,体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
2、激发学生阅读名著的兴趣。
八、教学方法
1、教师教法:
激发兴趣、讲授法、引导阅读、适时点拨。
2、学生学法:
通过自读自悟,小组交流解决疑难问题,感情朗读课文等形式充分理解课文内容。
九、教学准备
1、课件2、正确、流利的朗读课文,注意读准生字词,了解作者简介。
十、教学过程
一、对话导入新课。
1、同学们!
在此之前,我们学习了两篇外国的短片作品,今天呢,咱们来了解一部外国的长篇作品。
学习之前,我想先问大家一个问题:
在现实生活中,你认为一个人能独立生存于孤岛吗?
英国作家丹尼尔·笛福用一部长篇文学作品来回答了这个问题,这就是——《鲁滨孙漂流记》(板书课题)
那么今天咱们就一起去拜读——《鲁滨孙漂流记》,去一探究竟,能还是不能?
(师生再次齐读课题)
(设计意图):
对话导入新课,设置悬念,初步调动学生们阅读名著的积极性。
2、PPT出示《鲁滨孙漂流记》中的主人公——鲁滨孙图片。
(设计意图):
明确故事中的主人公,初步感知主人公的外在形象,让学生对主人公有初步的外在感性认识。
二、检查预习
1、学生简介作者
2、检查字词朗读(ppt)
(教学意图):
检验学生的自学能力,自己查阅资料及工具书掌握作者简介及字词读音。
三、阅读梗概,了解主要内容
1、这是一部怎样的奇书呢?
为什么如此受人追捧呢?
请同学们快速浏览课文,看看课文是用哪两种方式来给我们介绍这部小说的?
2、分成了梗概和精彩片段两种方式。
那什么是梗概呢?
课件出示:
梗概是一种应用文体,常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。
翻开一本书,一般能在封面、扉页或封底上见到它。
如果你想选一本自己喜欢的书,可以在编者推荐或内容介绍栏目中,先找到梗概了解一下。
当你在网上浏览喜欢的影视剧,梗概又会帮你介绍剧情和演员,当我们制作一份好书推荐手抄报时,也会用到梗概。
简单来说“梗概”就是用简练的语言把主要内容写下来。
而“精彩片段”就是从原著中选取出来描写具体生动的片段。
3、那么文中的梗概向我们介绍了怎样的故事呢?
就让我们先来读读《鲁滨孙漂流记》的梗概部分,粗略的感受它的经典之处。
请同学们自由朗读梗概部分。
注意,读的时候,把生字读准确,把
子读通顺,一边读一边想:
从梗概中知道这部小说主要讲了一个什么故事?
(学生浏览课文梗概中……)(出示ppt)
小说讲了一位叫鲁滨孙的英国人,因乘船遭遇暴风失事,漂流到荒岛,一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难,经过二十八年的孤苦生活,终于脱险,重回故乡。
4、那么课文按什么顺序写的,写了哪几件事?
板书:
遇险上岛、克服种种困难、回到英国。
(教学意图):
了解课文的主要内容,培养学生的综合概括能力。
5、请同学们再次默读梗概,概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难,又是怎样解决的?
并把他所遇到的困难及克服的办法做上记号。
并与同桌交流交流。
学生汇报:
出示ppt
(1)住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
(建房定居)
(2)吃──打猎、捕鱼,畜养山羊,种粮食。
(养牧种植)
(3)安全、孤独-插下杨柳庄子防御。
(救“星期五”)
(设计意图):
通过默读和圈点批注,学生自主学习,感受鲁滨孙遭遇的的困难和克服困难的办法。
培养学生思考能力,搜集筛选信息的能力,与人合作交流的能力。
6、那么请同学们再来概括一下这部小说主要写了哪几件事?
7、可以说鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹,说一说他都给你留下了怎样的印象?
(勇敢坚毅,乐观积极,靠智慧解决困难等。
)
(设计意图从中体会:
鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难,有顽强斗争求生存的精神。
)
8、思考一下在人生态度方面,鲁滨孙又给了我们怎样的启迪?
板书:
人生态度:
不怕困难、顽强生存
三、浏览精彩片断,体会精彩部分
刚才我们读了小说的梗概。
让我们对小说的主要故事情节有了一定的了解,对人物形象也有了一定的认识,但是在原著中,有很多地方写得引人入胜。
接下来,我们来欣赏一个精彩片段。
1、先请大家浏览“精彩片段”,想一想这个片段大致在小说中的哪个部分呢?
生汇报:
应该在小说梗概的开始部分。
因为片段的第二自然段交代了时间——“大约在我上岸十一二天后”。
那么你知道在梗概的哪个具体位置呢?
(大致在梗概的第六自然段。
)
(设计意图):
通过快速浏览、明白精彩片段在梗概中的位置,培养学生快速阅读课文的能力和对比分析能力,
2、再次浏览这个片段,找一找,刚开始的时候鲁滨孙过着怎样的一种生活?
鲁滨孙的生活状态前后有什么变化?
学生回答:
忧郁寂寞——知足安命
3、这种变化源于他的什么做法?
学生找到好处坏处表。
还有其他的语句吗?
我的理智现在已经能够逐渐控制我的失望心情,因此我开始尽量安慰自己,把当前的好处和坏处加以比较,使自己能够知足安命……
即使在这样的处境中,也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。
在最不幸的处境之中,我们也可以把好处和坏处对照起来看,从而找到聊以自慰的事情。
3、鲁滨孙的这种做法和想法,对你有什么启发?
同学交流
人生不可能一帆风顺,当我们遇到不利环境的时候,就要像鲁滨孙一样,直面现实,理性思考在绝望中寻找希望,增强跟困难做斗争的信心。
更要有积极乐观的人生态度!
4、师小结:
不少名著,人们之所以喜欢它,往往是其中一些语言给人们很好的启示,给人们带来精神力量,读这个片段,你还觉得还有哪方面很精彩?
同学互相交流一下
生汇报:
1)我认为他在大柱子上刻斫痕,记录时间很精彩。
他记录时间,使自己不会忘记时间,很精彩。
2)我认为他做木栅栏围墙的事情很精彩。
3)............
5、师小结:
《鲁滨孙漂流记》之“精彩片段”,叙述的是鲁滨孙初到岛上的生活状态和面对现实的理性思考,表现了鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度,并从他非凡的经历中悟出学会生存的道理。
(第一人称,增强文章的真实性)
四、激发阅读原著的兴趣。
我们阅读了梗概部分,又浏览了精彩片段,请大家对照读一读,你猜想在梗概中,还有哪些部分也会很精彩?
你还想了解什么?
学生交流
同学们有这么多的疑问,我们还是去看看原著吧。
我相信,你一定会被小说精彩的情节所吸引。
(设计意图):
通过猜精彩情节、提出疑问、观看精彩语句,激发学生阅读整部书的兴趣,能让学生走进外国名著,并积累经典名言。
五、课堂检测
鲁滨孙的经历给了我们什么启发?
在学习和生活当中遇到困难时,你是怎样做的?
应该怎样做?
(联系实际谈,并动笔写下你的感受)
六、作业布置
请同学们课下找出原著来读一读。
七、板书设计:
《鲁滨孙漂流记》
作者:
丹尼尔·笛福(英国)
梗概+精彩片段
人生态度:
不怕困难、顽强生存、积极乐观学会生存
流落荒岛
战胜困难
(1)住──(建房定居)
(2)吃──(养牧种植、)
(3)安全、孤独-(救“星期五”)
获救回国
鲁滨孙:
不畏艰险、机智坚强、勇敢乐观
精彩片段:
(第一人称,增强真实性)
理性思考
生活状态:
忧郁寂寞——————知足安命
积极乐观的人生态度
鲁滨孙漂流记(节选)教学设计
教学目标:
1、借助字典等工具书扫清生字障碍。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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