一年级数学上册教学计划文档格式.docx
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第一部分是认数,安排在教材的第一单元数一数、第五单元认识10以内的数、第七单元分与合,第九单元认识11—20各数;
第二部分是计算,安排在第八单元10以内的加法和减法、第十单元20以内的进位加法。
这些内容是学生今后计算学习的重要基础,教材编排时不但课时有所增加,而且增设了“思考题”和“你知道吗”的内容,旨在帮助学生夯实基础,拓展认识,引导学生从不同角度丰富对数的认识,增强探索规律的意识和简单应用知识的能力。
2.“图形与几何”领域安排了3个单元。
即第二单元比一比、第四单元认位置、第六单元认识图形
(一),一方面利用生活经验,认识长短、高矮、轻重、远近等,初步建立长度观念和质量观念;
另一方面,结合具体情境,帮助学生分辨自己的前后、上下、左右,并初步应用这些方位词描述物体之间的相对位置关系,培养初步的空间观念;
再一方面,通过实物、模型辨认长方体、正方体、圆柱和球,初步感知这些几何体的基本特征,为今后学习几何图形奠定初步的基础,也有利于学生积累学习空间与图形的初步经验。
3.“统计与概率”领域安排了1个单元。
即第三单元分一分,要求学生能根据给定的标准或者自己选定的标准对事物进行分类,初步体验简单的分类活动,学习分类的方法,积累数学活动经验,为以后学习统计和概率领域的内容打好基础。
4.“综合与实践”领域安排了两个实践活动。
分别安排在第六、八单元里,结合认识物体安排了《有趣的拼搭》,结合10以内数的认识和计算安排了《丰收的果园》。
让学生获得一些数学活动的体验,激发开展数学活动的兴趣,并能联系现实情境发现并提出问题,分析并解决实际问题,体会数学在日常生活中的应用,获得数学活动经验。
三、教学目标:
1.知识技能。
(1)结合现实场景,经历数数并抽象出数的过程,认识20以内的数,会比较20以内数的大小;
在具体情境和操作活动中,体会加法和减法的含义,探索10以内的加法、减法以及20以内的进位加法的计算方法,能正确进行相应的加法、减法计算;
能应用所学的计算解决简单的求和与求剩余(或另一部分)的实际问题,能探索一些简单的物体、图形和数的排列规律。
(2)在具体情境中认识长短、高矮;
联系生活经验初步认识上下、前后、左右等方位;
通过观察、比较,直观认识长方体、正方体、圆柱和球。
(3)能根据物体的数量、形状、颜色或其他标准,对熟悉的物体进行简单分类。
2.数学思考。
(1)在认数过程中建立初步的数感,发展初步的思维能力。
在数物体个数的活动中,认识数的含义,学会用具体的数描述简单的事物;
在操作学具的活动中感受数的组成,具有初步的“分”与“合”的思想,体会分与合的数学意义,发展初步的抽象、概括能力;
在比较两种物体个数、比较两个数大小的活动中体会初步的对应思想,掌握简单的比较方法,具有用语言或符号描述数的大小关系的初步能力。
(2)在理解加法和减法含义以及探索加、减法计算方法的过程中,发展初步的运算能力。
通过分析实际问题中的简单数量关系,选用恰当的方法进行计算,初步体会有根据地进行思考;
通过对计算方法的探索、交流,尝试解释自己的思考过程,初步感受思维活动的条理性;
通过在多样化算法中选择适合自己的算法,培体会思维过程的灵活性,发展思维能力。
(3)在认识常见几何形体的活动中,感知物体的形状、大小等特征,建立初步的空间观念,发展形象思维。
(4)在把不同物体分类、整理的过程中,初步培养收集、整理信息的意识和观察、比较的能力。
(5)在解决简单实际问题的过程中,初步学会用自己的语言描述实际情境和问题,初步感受数学抽象和简单推理的意义。
3.问题解决。
(1)初步学会从事物的数量多少,物体的形状、大小和位置关系等方面发现和提出简单的数学问题。
(2)初步学会通过简单的数数、比较大小、加减计算以及观察、操作、分类等方法解决简单的问题。
(3)初步学会用20以内的数描述和交流生活中熟悉的事物,能与同学交流解决问题的大致过程和方法,有与同学合作解决问题的体验。
4.情感态度。
(1)在教师的帮助与鼓励下,对数数、比较、分类、计算等与数学有关的活动感兴趣,具有喜欢数学学习的积极情感。
(2)在建立数的概念、认识物体形状、讨论计算方法、表达思考过程等活动中,获得一些成功的体验,初步培养学好数学的信心,初步具有独立思考并获得数学知识的体验。
(3)在用简单的数表示事物的多少、用加减计算解决简单实际问题以及用文字、符号表示简单规律等活动中,初步感受数学与生活的联系,知道用数学能解决生活中的有关问题。
(4)知道在计算以及解决简单实际问题等数学活动中有可能会出现错误,并能及时改正自己的错误,敢于表达自己的想法。
四、教学措施
1.培养良好的数学学习习惯。
良好的学习习惯使学生终身受益。
一年级学生要培养学生良好的计算习惯和认真的学习态度。
要求他们遵守课堂纪律、认真倾听、积极发言、准确表达、认真作业。
学生在写作业时,教师既要关注学生的作业质量,更要关注学生的坐姿、握笔的方法,保护学生的视力。
严格要求学生按格式书写、字迹端正不涂改,认真听题、细心计算、耐心检查,逐步养成书写规范的良好习惯。
说到书写规范,不仅要求学生数字写得清楚、美观,还要注意写数字的笔顺,比如:
经常有学生把“0”、“8”的笔顺写错。
2.丰富问题情景,激发学习数学的兴趣。
(1)创设有趣的情境吸引学生。
教材在选择素材时注重创设形象、生动、学生感兴趣的学习情境,让学生在这样的情境中展开想象的翅膀,畅游数学知识的“海洋”,进行有趣的数学活动,从而调动学生学习的积极性和主动性,使他们乐于参与数学学习活动。
(2)编写生动的故事激发学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特征,在教学时,我们可以根据教材内容创设一些童话故事的情境,使学生在自己喜欢的、有趣的童话故事中学习数学,从而激发学生的学习兴趣。
在这个过程中感受数学与生活的联系,增强学习数学的兴趣和初步运用数学解决问题的意识。
(3)设计丰富的活动提高计算能力。
在上一年级前,学生已经积累了有关10以内数的认识和计算等方面的经验,所以10以内的加法和减法基本没有问题。
口算20以内的进位加法稍有难度,这是后续学习十分重要的基础,学生必须学好,并达到熟练计算的程度,学期末速度要求大约为每分钟8道一步计算式题(直接写得数),正确率要达到90%~95%。
由于低年级学生集中注意力的时间比较短,而计算练习又比较枯燥,因此,教师在强调计算的同时,也要讲究训练形式多样化。
3.经历活动过程,发展学生的思维能力。
要培养学生的思维能力,必须给学生锻炼数学思维的机会。
让学生亲身经历数学活动,引导学生观察、比较、判断、分析,发展初步的判断、推理能力,使学生的数学思维获得发展。
(1)尽可能为学生提供探索与合作的空间。
在教学中,我们要为学生创设探索的机会,留给学生足够的合作交流的时间和空间,使学生能够在丰富多彩的活动中学习数学。
真正使数学学习活动成为“一个生动活泼、主动的和富有个性的过程”。
(2)要注重突出数学基本思想在知识形成和应用中的作用。
一是要重视引导学生经历简单的数学抽象过程,初步体会数学抽象的意义。
例如教学10以内数的认识时,先让学生数出现实场景中人或物的数量,再引导他们用相应颗数的算珠表示“一类等价集合中元素的个数”,最后由相应颗数的算珠抽象出数,并借助直尺和图形使他们初步感受直线上的点与数是一一对应的,明确数的顺序和大小。
二是要重视引导学生经历简单的推理过程,初步体会数学思考的条理性和确定性。
例如,组织“比一比”的活动时,增加了比“3支笔的长短”、比“3种水果的轻重”、比“3杯水的多少”等问题,引导学生在确定最长最短、最轻最重、最多最少等活动中,经历简单的推理过程。
4.注重习题的针对性、层次性和可选择性。
一是要适当增加有助于提高学生基本学习能力的练习。
例如,为了给学生多提供一些练习写数的机会,在学习“认识1~5”和“认识6~9”这两个部分内容后分别增加了1课时的练习,同时还在练习一和练习二中适当增加了习题的容量。
二是进一步加强相近、相似或容易混淆的数学知识和方法的比较。
例如,教学10以内的加、减计算时,让学生把得数相同的算式连起来,说出指定得数的若干不同算式,启发他们在此过程中自主体会相关加、减式题的联系和区别。
5.适量补充安排思考题和自主阅读材料。
本册教科书一共安排了12道思考题,这些题目涉及数和运算的意义、计算的方法和技巧、简单的实际问题和数学规律、简单的判断和推理等内容。
解答这些思考题,有助于学生进一步拓宽知识视野、增强学习数学的兴趣、感受数学自身的价值与魅力、锻炼思维的逻辑性和灵活性。
6.刻苦钻研教材,认真备课,改进教学方法,以教师为指导,学生为主体。
加强家校联系,取得家长的关心与支持。
五、教学进度表:
周次
时间
教学内容
备注
课时数
1
9.4~9.8
第一单元数一数
第二单元比一比
第三单元分一分
1+1+1
2
9.11~9.15
第四单元认位置
第五单元认识10以内的数
认识1~5;
认识1~5的练习;
3
9.18~9.22
认识几和第几;
认识0;
认识=、>和<;
4
9.25~9.29
练习一;
认识6~9
(1);
认识6~9
(2);
5
10.2~10.6
中秋节
国庆节
6
10.9~10.13
认识10;
练习二;
第六单元认识图形
认识图形;
7
10.16~10.20
●有趣的拼搭;
第七单元分与合
2~5的分与合;
6~7的分与合;
8
10.23~10.27
练习三;
8、9的分与合;
10的分与合;
9
10.30~11.3
练习四;
第八单元10以内的加法和减法
5以内的加法;
5以内的减法;
10
11.6~11.10
有关0的加、减法;
练习五;
得数是6、7的加法;
6、7减几;
1+1+1+1
11
11.13~11.17
练习六;
得数是8的加法和相应的减法;
用括线表示的实际问题;
12
11.20~11.24
得数是9的加法和相应的减法;
练习七;
得数是10的加法和相应的减法;
13
11.27~12.1
求未知数;
练习八
(1);
练习八
(2);
连加、连减;
14
12.4~12.8
加减混合;
练习九;
复习
(1);
复习
(2);
15
12.11~12.15
●丰收的果园;
第九单元认识11~20各数
数数、读数;
数的组成和写数;
16
12.18-12.22
10加几与相应的减法;
练习十;
第十单元20以内的进位加法
9加几;
练习十一
(1);
17
12.25~12.29
练习十一
(2);
8、7加几;
练习十二
(1);
练习十二
(2);
18
元.1~元.5
6、5、4、3、2加几;
练习十三;
元 旦
19
元.8~元.12
复习
(2);
第十一单元期末复习
期末复习
(一);
期末复习
(二);
期末复习(三);
20
~
元.15~考试
期末复习(四);
补差补缺,积极备考。
提优补差计划
“勇于克服困难,勤于无私奉献”是每一个教师的不懈追求,本着“没有教不好的学生,确保教好每一个学生”、“没有差生,只有差异”的原则,从后进生抓起,课内探究与课外辅导相结合,让学生克服自卑的心理,树立起学习的信心和勇气。
在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围,使每个学生学有所长,学有所用,提高数学学习成绩,全面提高教学质量。
一、指导思想
学生的个体差异是一个客观存在,因此培优辅差是教学工作中不可缺少的一环。
为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展,体验学习的快乐,进步的乐趣,达到全面提高学生素质的目的,根据教育理论中“因材施教,量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”,实施特殊教育计划,分层教学,在班级中挖掘学生的个体差异,做好拔尖补差工作,从而让优生更优,差生不差,共享成功。
二、制定目标
提高优等生自主和自觉学习的能力,进一步巩固并提高优等生的学习成绩,帮助差生取得适当进步。
在培优辅差活动中,培优对象能按照计划提高计算、运用知识解决问题的能力,挖掘他们的潜能,促进智力的发展,逐步形成扎实的数学基础和灵活运用知识解决实际问题的能力,成绩能稳定在90分以上,并协助老师实施辅导工作,帮助差生进步。
辅差对象能按照老师的要求完成学习任务,成绩有一定程度的提高,学习兴趣有所增强,逐步树立学好数学的信心。
三、培优辅差对象
开学一段时间后,根据学生的平时学习情况再分别确定以下优等生和学困生名单。
优等生名单:
学困生名单:
四、采取措施
1、认真备好每一次培优辅差教案,努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。
2、加强交流,经常家访,了解学困生、优等生的家庭情况和学习的具体情况,尽量排除学习上遇到的困难。
3、采用一优生带一差生的一帮一行动,安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子,即“兵教兵”。
4、课堂上让差生板演,中等生订正,优等生解决难题。
5、课堂练习分成三个层次:
第一层“必做题”—基础题,第二层:
“选做题”—中等题,第三层“思考题”—拓广题。
满足不同层次学生的需要。
6、请优生介绍学习经验,差生加以学习。
7、课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响差生。
8、采用激励机制,对差生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。
9、充分了解差生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证差生改善目前学习差的状况,提高学习成绩。
五、在培优辅差中要注意的几点
1、不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。
2、根据优差生的实际情况制定不同的学习方案,因材施教,分层教学。
3、对于学生的作业完成情况要及时地检查,并做出评价,并不定期地对所学知识进行抽测。
4、培优补差过程必须优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后。
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