苏教版小学语文六年级上册作文精品教案文档格式.docx
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选好了观察点,就是确定好了写的顺序。
如这样,就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。
四、创设情景,感悟写作方法:
同学们,我们要记录自己的假期生活,你们还想到了什么?
生:
要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。
能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗?
3、师举例让学生练习说。
五、理解“难忘”,拓宽学生思路,丰富写作素材:
1、刚才,大家在提建议时,说到了要记录假期生活的快乐,那在你在假期中除了快乐的经历让你难忘以外,还有不同的感受让你难忘吗?
教师引导学生广泛发表自己的意见,说出自己难忘的经历。
生:
可以是惊险的一段历程;
可以是紧张的一个画面;
可以是兴奋的一个瞬间;
可以是一次勇敢的尝试;
可以是一次后悔的经历;
可以是一种心酸的滋味……
2、师:
现在,对于“难忘的假期生活”,你又有什么新的理解?
生:
不一定只有快乐是难忘的题材,只要是一段有意义的经历,都值得记录下来;
我们的写作素材可以丰富一些,写出自己的认为最值得难忘的经历和故事,写出自己的真情实感。
3、师:
是呀,一段难忘的童年之旅,之所以难忘,就是因为纪录了你自己亲身感受,刻骨铭心的历程,也许是快乐的,也许是神奇的,也许是充满挑战的,只要你写出自己的滋味来,就是一篇有价值的好文章。
第二课时
一、写作提示:
这节课,就请大家先回忆一下假期生活,想想令你印象深刻的事及当时的感受,然后有条理的写下来,注意突出重点,写出你的真情实感,一会我们交流。
二、学生写作,教师巡视,了解学生作文情况。
三、选择写的较好的文章,在班里进行赏析。
教师侧重选择两类文章:
1、条理清楚,内容具体,重点突出,结构好。
2、语言优美,对景色、心情、语言等的描写较生动,且表达了自己真实的感受。
教师引导学生互相评一评,作文中有哪些地方值得大家学习。
四、刚才,我们欣赏了几位同学的作文,相信对每位同学都有所启发,这节课我们来精心修改自己的文章。
我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章,这样可以让人视野清新,把笔墨多花在自然景观的特色上。
联系自己的感受,把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来。
1、学生自己修改。
2、教师发现问题及时帮学生解决,对部分学生帮他们开拓一下思路,发现共性问题随机点拔。
3、请学生大声朗读自己的习作,师生互评,发现问题,进行修改。
4、小组内相互读别人习作,帮助同学修改。
习作2第一、二课时
教学目标:
1、通过认真观察插图,读书中的儿童诗,能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。
2、在生活真诚地与人交往,并学会表达自己的真情实感。
3、通过用直接或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中,懂得报答,学会感恩。
4、根据要求完成习作,注意叙事清晰,结构完整,抓住任务的心理活动和神情变化反映人物的情感。
学习习作要求,能根据要求完成习作。
根据要求完成习作,注意叙事清晰,结构完整,抓住任务的心理活动和神情变化反映人物的情感。
一、歌曲导入《让世界充满爱》,为学生创设一个温馨的氛围。
二、爱是人类最美丽的语言”。
人们用音乐来表达,用画面来表达,用语言来表达。
相信心中有爱的你能从这样的音乐、画面、语言中读懂其中深意。
三、观察图画。
从图中你看到了什么?
感受到了什么?
(雪后放晴,太阳出来,小女孩依依不舍地与雪人告别。
四、读懂小诗、感受情感
1、自由读,读通、读顺。
2、结合上图,再读小诗。
思考:
从中你感受到了什么?
(上半部分的惋惜、难过、无奈,下半部分的真情告白)
五、感情朗读,表达情感。
六、其实爱并不遥远,爱就在我们的身边。
七、爸爸或者妈妈做的一件什么事情让你特别感动。
八、“谁言寸草心,报得三春晖。
”正如《念亲恩》中唱到的那样:
父母亲爱心,柔善像碧月,常在心里问何日报。
”虽然我们报答不了父母对我们的养育之恩,但是我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和谢意。
将自己对父母真心想说的话写在纸上。
相互交流,完善自己想表达的意思。
九、要求:
回家后直接或间接表达自己的感谢之情。
注意观察父母的神态和动作。
关注自己的内心感受。
十、明确习作要求。
1、记叙父母关爱自己最受感动一件事。
2、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。
3、注意观察父母的反应,尤其是语言、神态以及动作。
4、将事情的经过记叙完整。
十一、第二节课学生习作,教师巡视备答。
习作3
习作要求
1、介绍自己喜欢的一种美味,可以用他的名字为习作命题。
2、写的时候,要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味,突出其特色。
3、适当地介绍这一美味的做法,增加习作的感染力。
4、交代清楚自己喜欢这一美味的原因,表达自己的思想感情。
习作重点
1、写的时候,要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味,突出其特色。
2、交代清楚自己喜欢这一美味的原因,表达自己的思想感情。
一、图片导入
出示:
你看见了什么?
能给大家介绍一下吗?
二、创设情景,介绍美味
1、模拟在饭店吃饭前的场景,介绍自己喜欢的美味。
介绍:
指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。
2、讨论:
听了他的介绍,我看见有人咽口水呢?
谁来评一评,他介绍得怎么样?
3、模拟在饭店吃饭的场景。
4、这道菜不错!
我也想做一做可以吗?
口头练习说
5、小组讨论
(1)代表发言
(2)集体评议
你品尝之后有什么感受?
三、现场采访,表达感受
1、你是怎么品尝这道美味的?
有没有听过关于他的传说?
只有写出它的一些细节,习作才会生动充满情趣。
2、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味吧!
把你与这道菜的故事讲给大家听好吗?
3、学生交流
四、学生习作
一、交流习作,指导修改
1、指名学生读习作,师生共同评议。
2、小结提出修改意见。
3、学生修改。
二、佳作欣赏。
1、选择写的较好的文章,在班里进行赏析。
(1)条理清楚,内容具体,重点突出,结构好。
(2)语言优美,对景色、心情、语言等的描写较生动,且表达了自己真实的感受。
2、教师引导学生互相评一评,作文中有哪些地方值得大家学习。
3、这节课,我们欣赏了几位同学的作文,相信对每位同学都有所启发,这节课我们来精心修改自己的文章。
我建议大家联系自己的感受,把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来。
4、教师发现问题及时帮学生解决,对部分学生帮他们开拓一下思路,发现共性问题随机点拔。
5、请学生大声朗读自己的习作,师生互评,发现问题,进行修改。
6、小组内相互读别人习作,帮助同学修改。
习作4
一、与学生仔细分析每一幅图。
第一幅图指导:
1、引导看图:
一位小男孩牵着两头骆驼在草地上行走,到处是鸟语花香、蝴蝶翻飞。
2、想象故事:
那位小男孩,家住在沙漠地带,家里缺水。
他出来寻找水的,他可能经过了长途跋涉,克服了千辛万苦,走出了茫茫沙漠……(发挥想象)
第二幅图指导:
一位美丽的姑娘穿着美丽的连衣裙,表演着顶碗舞。
那个跳舞姑娘.你可以先写一下她的外表、服饰、装饰,最好给她起一个名字,然后根据图的意思写“台上一分钟,台下十年功”(也就是怎么刻苦练习,怎么发现“顶碗舞”的),最后再写练习之后台上的精彩表演,赢得了观众怎样热烈的掌声,
3、片段引路:
那为姑娘二十来岁,眉清目秀,身材苗条,穿着一身艳丽的蒙古服装,如一朵亭亭玉立的荷花.她站在草地上,吸引了众多人的眼球,服装十分鲜艳,上面的花纹很精致.那为姑娘的脖子上有一串银光闪闪的项链,手上戴只一对金手镯,腰间围了几条彩色丝绸。
第三幅图看图指导:
放牛娃骑在一头牛上,用力在拉另一个小男孩。
两只小鸟在自由的飞翔,蜜蜂在辛勤地采蜜。
……
a、的那个小男孩意外受伤了坐在石头上,放牛娃看到后扶他起来,并把他拉上牛背带他去疗伤……
b、那个被拉的小男孩出来游玩时,迷了路。
放牛娃把他拉上牛背,送他回家。
第四幅图看图指导:
蒙古包、小女孩在认真学习,蒙古包外有美丽的牵牛花、郁郁葱葱的小草……
先写在蒙古包内小女孩学习的场景。
再写走出蒙古包看到的场景。
二、文章谋篇布局指导:
1、进行总写,简要介绍剪纸艺术。
2、对具体要描写的那一幅剪纸进行简要的叙述。
3、由这幅剪纸联想一则故事。
4、对这幅剪纸进行总结。
三、精彩范文引路:
1、我喜欢的一幅剪纸
剪纸是我国的民间文化艺术瑰宝之一。
这些色彩缤纷、形象生动、美不胜收的剪纸深受人们的喜爱!
每个生动的剪纸背后,都有一个神秘动人的故事。
今天,我看到了一幅精美的剪纸,它的样子是这样的:
一个小姑娘在一个蒙古包里面学习,蒙古包外面长的都是五颜六色的花草。
面对这幅剪纸,我呆呆地思索着,情不自禁的摆动着衣襟,飞向了想象的王国。
在一个村庄里,有一个可爱又很漂亮的小姑娘,她的名字叫英其玛,她是一个孤儿,从小和奶奶一起生活。
她学习成绩很好,是班里的第一名。
每天放学以后,她都帮奶奶干活。
一天夜晚,在蒙古包里,英其玛正在学习,只见她两眼望着书,嘴里还小声地说着什么。
一会儿她又两手托腮,思考着。
突然,英其玛一拍桌子,大声喊道:
“我终于明白了。
”顿时,风吹进蒙古包内,好像在为她鼓掌。
第二天早晨,英其玛照例来到蒙古包外,给花草浇水,施肥。
这时,邻居达日娜姐姐走过来,亲切地对英其玛说:
“英其玛,你真爱劳动阿!
”英其玛拢了拢打在耳边的头发,笑嘻嘻的说:
“达日娜姐姐,不要夸我了,再夸我会脸红的。
”多么可爱的英其玛啊!
这张剪纸,把草原上的英其玛刻画得活灵活现了。
我喜欢这幅剪纸,它将伴随我快乐成长。
2、剪纸里的故事
今天,我欣赏了一幅剪纸,我不由浮想联翩。
一天,一个孩子骑着一头牛去采药,他的名字叫小文。
在乡间的一条路上,他看见了一个孩子倒在地上。
他跳下牛背,仔细打量了一眼,才发现他受了伤,又看见他身边带着一只水壶,然后,小文喂了水。
过了一会儿,孩子醒了。
经过了解,他的名字叫小龙,他家很富裕。
小文问道;
‘‘你怎么会在这儿?
”小龙答道:
“我在家里很无聊,便跑了出来,然后在这儿跌了一跤。
”说到这儿,他的脚上正流着血。
小文从自己身上撕下一条布,替小龙包扎好,然后说道:
“我还要去采药,我带你去,顺便帮你治疗。
”小龙觉得很有趣,便高兴地答应了。
“好啊,好啊!
”小文跳上牛背,使劲拉着小龙。
由于小龙受了伤,怎么拉也拉不上去。
牛背上的小文满头大汗。
牛似乎知道了小龙的脚不好,便把腿弯曲着,便蹲了下去,让小龙坐在了牛背上。
一路上,他们俩有说有笑,在交谈的过程中,小龙知道了小文家境贫寒,妈妈又生了病,便决定帮助小文。
第二天,小龙送了一大笔钱到小文家,小文带妈妈去看病时,遇见了小文,两人紧紧地握着手,激动万分。
一把剪子一张纸,就能创造出如此丰富,精美的艺术品,这就是咱们中国的剪纸。
习作5【教材解读】
1.教材简析:
本次习作是写家乡的一种产品,介绍的内容很广泛,可以是农副产品,也可以是工业产品。
要写清楚产品的外部特征、价值、用途等,语言表达要有序、具体、活泼生动。
为了全面深刻的了解这种产品,还要进行认真观察,查阅资料或者调查访问。
要在语文实践活动和习作过程中培养“学生的留心观察周围事物,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”的习惯和“乐于表达”的兴趣。
在积累丰富的知识和真实的见闻之后,习作就可以水到渠成。
因此,指导学生观察、调查家乡产品是本次习作的“源头活水”。
2.教学目标
(1)通过阅读例文《银杏》,懂得要全面了解某一事物,光靠看是不行的,还得通过调查、咨询、查阅资料。
同时了解其主要内容和写作思路,初步感知作者是抓住哪些方面来写银杏的,学习小作者有序、细致、生动的表达方法。
(2).能在习作中介绍家乡的一种产品,先介绍它的外部特征,在写出它的价
值或用途等。
(3)通过对家乡这种产品的观察、调查、咨询、查阅资料,提高学生搜集资料、运用资料、合理表达等综合能力。
(4)通过学生全面了解、介绍家乡的一种农副产品或工业产品,培养学生热爱家乡的情感。
.3、教学重难点
本次习作应把着力点放在指导学生搜集习作材料上,通过观察、调查、访谈等多种途径,运用上网、查阅资料、请教别人等多种方法,引导学生走出家门和校门,到社会、自然或其他媒体等更大的范围去有意识地搜集材料,努力提高学生搜集习作素材的能力。
同时,要指导学生在习作过程中学会运用资料,学会表达时要有序、清楚、明白,表达时要注意详略得当。
进一步使学生养成学生“留心观察生活”的良好习惯。
【教学准备】
1.学生把观察家乡产品过程中的所见、所闻、所感和搜集到的家乡产品的有关文字知识、图片等,集合制作成风格各异的“家乡资源库”。
2.制作产品资料(图片、文字)的课件。
【教学过程】
第一步:
作前准备,搜集资料
一、谈话导入,启发话题
1、同学们,一提起我们的家乡美丽的滕州,我们的心里一定会充满自豪之情,因为她傍水依山,风景秀丽,像一颗明珠镶嵌在山东的南部。
家乡人民用辛勤的汗水创造了许多财富:
水果、蔬菜、水产品、风味食品、工业产品……,这些家乡的特产有的在全国畅销,有的甚至远销海外,你都知道哪些家乡的特产?
2、学生调动已有的知识经验谈谈自己知道的家乡特产。
比如:
宾湖的荷花、四鼻孔鲤鱼、双黄松花蛋;
柴湖店的梨;
木石的化肥;
界河的土豆;
龙阳的姜;
东沙河桥头羊肉汤.;
西岗级索的煤炭;
关桥的镰;
南沙河食品;
东郭的蔬菜;
羊庄的羊汤张汪的烤鸭;
姜屯的花卉;
大坞的狗肉,卤香鹅,挎包火烧,烧兔肉……
(通过启发谈话,引导学生初步了解家乡的每个地方都有独特的产品,为进一步调查研究家乡的特产,提供了丰富的话题,引发学生热爱家乡的情感。
二、选择话题,列举调查提纲。
在众多的产品中你最熟悉的哪一种呢?
它既可以是工业产品,也可以是我们熟悉的农副产品。
它可以是最有特色、名气最大的,也可以是你最喜欢的。
希望通过你的介绍,把你对家乡的热爱之情,对家乡特产的喜爱之情也传递给听者。
那么,你打算从哪些方面介绍这种产品呢?
2、学生思考,确定介绍的产品,然后讨论从产品的哪些方面进行介绍。
3、提名回答:
打算介绍产品的哪些方面?
在学生回答的基础上筛选出有用信息。
如:
产品的外部形态、价值、用途、食用方法或使用方法、以及该产品的最突出的特点,为何会成为家乡人民喜爱的产品等方面。
(相机板书:
产品名称、外部形态、价值、用途、特点、、、、、)
4、师:
在介绍这种家乡特产时,你有什么困惑么?
如果对这种产品了解的不够深入全面时应该怎么办呢?
5、引导学生知道可以通过咨询、调查别人或上网、查阅书籍等渠道全面了解有
关知识。
6、根据自己想要介绍的产品,自由结合小组,制定一个调查计划提纲。
7、分组调查,把看的、听到的、尝到的、感受到的等调查资料记在资料卡上,一周内完成。
(设计简析:
《语文课程标准》指出要“养成留心观察的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
”叶老也曾说:
"
唯有从生活中多方面体验,把社会所得一点一点地积累起来,积累得多了,了解才越见深切。
基于以上地认识并结合本次习作的特点,指导学生通过观察、调查、访问等形式积累好素材,这是写好作文的基础。
同时,以小组的形式完成活动,既利于学生自主、合作、探究作用地发挥,也利思维碰撞。
))
第二步指导构思,完成习作
一、谈话导入,激活素材。
1、同学们,课前为了了解家乡的一种产品,你们做了大量的调查研究,通过调查有什么收获?
学生简要思地交流在调查中的有关收获。
用几句话概括自己的感受。
2、这节课我们继续走进家乡,了解她丰富的特产。
如果你向来我们家乡的游客介绍家乡的特产,你想介绍什么产品?
先介绍产品的什么?
再介绍什么?
重点介绍什么?
根据调查相同产品为共同的小组,现在我们进行讨论交流。
3、学生分组,根据已调查的资料讨论交流。
在小组内选一名介绍得比较全面、生动的同学,代表小组以“家乡产品访谈”的形式,介绍家乡的特产。
4、创设情境,以访谈的形式介绍产品。
(1)同学们,我们家乡是个富饶的地方,今天我们请来了几位同学作为嘉宾给大家介绍家乡产品,大家欢迎!
(以同一种产品为一个小组,选取3-5名同学围坐在一起的形式上台介绍访谈,在访谈时他们之间可以互相提醒,互相补充相关资料。
(2)其他同学认真听,对于特别感兴趣的部分或者听不明白的地方可以现场访问。
(在学生介绍产品时,教师出示制作的相应的课件帮助了解产品。
通过这种方式使产品的“形”“色”“状”等更加形象,直观,引发学生的兴趣。
6、教师小结:
通过同学们地仔细观察、调查、咨询、在网上查阅资料,对家乡产品的有关资料了解得很丰富、很全面。
经过同学们的主动探究、观察思考,即使同一种产品,在不同的同学眼里也有它与众不同之处,它们各具特色,你们很有创造精神!
创设访问的情境,创设了轻松的谈话形式,并且在访谈时有学生与学生之间的互动,学生和教师之间的互动,这样的形式激发学生的交流的愿望,使他们主动投入到交流活动中去。
通过大家的交流,进一步丰满素材,唤起学生的习作欲望。
二、阅读例文,习得方法。
1.沈平平同学根据要求写了一篇《银杏》,写得很好,被当作了例文,下面我们认真地读一读《银杏》,看看小作者是怎样逐步详略得当地把银杏介绍清楚生动的,小作者写得好在哪里?
2.学生自主阅读例文,边读边想。
3、小作者是怎样逐步把银杏的特点、价值、被称为“活化石”的原因写明白的?
先写了什么?
又写了什么?
最后又有了怎样的补充?
4.学生总结《银杏》的成功之处,教师小结。
(1)小作者观察得很仔细,写出了自己眼中的银杏的样子,文章语言生动。
。
(2)在观察的基础上,沈平平询问老师,查阅有关资料,知道了银杏的价值和为什么称银杏树为"
活化石"
,掌握的资料全面具体。
(3)文章先写了银杏的外形特点,再写了它的价值和为什么称它为“活化石”,文章条理清晰,重点突出。
5、既然沈平平同学的习作有那么多的成功之处,我们在写作时可以借鉴她的方法,尽量把你的文章写得生动、具体。
针对第三学段学生的学习能力,要引导学生有选择地使用例文。
把对例文使用由简单地"
模仿"
逐渐提高到有选择地"
借鉴"
引导学生借鉴范文言之有物、言之有序、重点突出地表达方法,要内容真实、具体。
)
三、谋篇构思,快速成文。
1、根据自己已有的资料,想一想怎样才能写好家乡的特产?
(给学生思考的时间,也可让学生列取简单的写作提纲。
2、学生下笔成文。
根据自己的思路要一气呵成,遇到不会写的字或者用得不准确的词语可以先忽略过去。
3、学生写作,教师巡视。
(根据学生的实际问题做好调控。
四、修改、完善习作。
1.自我修改。
“文章不厌百遍改”,文章越改就会越精彩,请大家出声读自己的作文,边读边想:
(随手能改的地方及时修改。
(1)有没有错别字、用词不当的地方。
(2)句子是否不通顺。
(3)自己想介绍的产品的外部特点、价值、用途等方面是否说得清楚明白,是否做到了详略得当,想想有没有需要补充的内容。
2.指导修改。
(1)学生自荐作品读给大家听。
针对“先介绍产品的外部特征,再写出它的价值或用途等,能对所介绍的产品有比较全面的了解。
”的习作要求,师生评议、修改,挖掘闪光点,加以表扬鼓励。
对于不当之处加以指导更改。
(2)同桌之间互相评议修改。
(3)再一次自我修改。
《语文课程标准》指出:
实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。
在修改过程中,引导学生围绕本次习作的学习目标,通过“改——评——改”的思路进一步提高习作的质量,能有针对性地落实本次习作教学的目标。
在课堂上及时反馈、评改、加工,比老师把习作单方面"
精批细改"
的实际效果好得多。
第三步:
作后延伸,展示交流
1、把自己的习作做成图文兼美的小报,以学习小组为单位张贴布置墙报栏,展示交流。
2、小组之间互相写一写评语,谈谈自己看法和收获。
此环节意在进一步延伸习作的兴趣,把学生自己满意的作品张贴出来,引起生生之间的学习和交流,取长补短。
使学生有成功感,激发学生习作热情。
习作6
【教材解读】
教材简析:
本次习作的要求是通过调查访问或直接拜访的方式,了解自己家乡的名人,写一篇介绍家乡名人事迹的文章。
它是第二学段习作的“写人类”文章地延续和提升。
要求学生在较全面了解、搜集名人资料的基础上,通过学生真实地体验和有个性地表达,真实、具体、生动表现出人物的特点。
鼓励学生勇于表达自己的真情实感,培养学生喜欢社会实践与人沟通交流的态度。
1、明确本次习作的要求,通过调查访问或查阅资料的形式了解家乡名人的事迹,使学生养成喜欢“观察生活,留心周围事物”的习惯。
2、了解家乡名人的特长和奋斗历史,取自己印象最深、最受感动的材料具体描述人物,表现人物的特点和品质。
能真实、详略得当地写出来。
3、通过与名人的亲密接触,让学生在潜移默化中树立积极向上的人生观,培养学生奋斗不息的学习品质。
教学重点、难点:
1、学生乐于主动参与社会实践活动,在调查访问名人的活动中学会观察生活,独立思考,积累丰富的习作素材。
2、选取典型事例,反应名人风采,语言朴实,能表达自己真情实感,愿意与人交流。
1、指导学生拜访调查身边的名人,并做好访问记录,有条件的同学可以带上照相机、录音机等留下有关音像资料。
2、调查访问、查阅名人的事迹资料。
习作前准备。
访问名人,搜集资料。
一、谈名人,丰富话题。
(1)我们的家乡历史悠久,人杰地灵,自古至今出了许多的名人,在我们身边也有很多在不同行业中做出突出贡献的人,一提起他们的名字,几乎是家喻户晓
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