人教部编版语文二年级下册第八单元 单元集体备课表格式教案Word文档下载推荐.docx
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一、复习引入
1.复习生字、新词。
2.分享原始森林的资料。
二、理解课文
1.读读课文,说说你最喜欢哪一段或哪一句。
2.小组交流。
3.全班交流,相机指导朗读。
比如:
学生说喜欢这几句:
“爷爷说:
/那原始森林/是我们祖先的摇篮。
/真有意思,/这是多大的摇篮啊!
”
学生可能说,我也觉得很有意思,“摇篮”本来指婴儿睡觉的家具,我们祖先的摇篮居然是一片大森林。
指导读出有意思句子的情趣来。
4.指导读课文第2、3小节,注意读出问号的语气。
我们的祖先曾经在这个摇篮里做什么?
(摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞)
(逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈)
5.指导学生读读课后第三题。
认识动词。
(摘、采、挖、逗、捉、逮、看、赏、数)
三、拓展延伸
1.让我们展开想象:
我们的祖先在他们的摇篮中还会干些什么?
画一画吧!
2.如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前,你会有哪些问题?
四、配乐背诵
1.指导学生采用想象画面的方法去背诵。
2.边背边想象森林的样子,想象祖先的活动,辅助背诵。
五、布置作业
把这首诗的内容说给家长听。
【板书设计】
祖先的摇篮
原始森林
摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞
逗松鼠 采野蔷薇 捉蜻蜓 逮蝈蝈
【教学反思】
[成功之处] 在教学过程中,我觉得有两点做得尤为好:
(1)加强朗读训练。
教学时,我将教学重心放在朗读上,用大量的时间引导学生诵读,旨在帮助学生在读中品味。
(2)在重视朗读训练的同时,我也十分注重对学生想象力的培养。
诗歌教学难度大,常有一种“只可意会,不可言传”的感觉。
虽说通过反复朗读,能使学生有一定的感悟,但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。
因此,我在指导朗读的过程中,尽可能地引导学生进行想象,将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面,在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景,感受大自然的美好。
这不仅培养了学生的想象能力,而且促进了学生对诗歌的理解。
[不足之处] 通过教学,我感到这堂课既有收获,也有不足。
在重视诗歌朗读的同时,对有些关键词语的理解不够重视。
[再教设计] 诗歌中的字词深奥,学生不容易理解,教师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决。
因此,教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生,让学生能够深切地感悟词语,我想这是以后在诗歌教学中应该重点研究的问题。
24 当世界年纪还小的时候
会认“纪、必”等生字,会写“世、界”等生字。
正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
了解世界年纪还小的时候是什么样子的,激发想象能力,培养科学探究的兴趣。
理解课文的主要内容,知道世界年纪还小的时候是什么样子的。
激发想象能力,培养科学探究的兴趣。
资料、课件。
一、谈话激趣,聊聊世界
1.当世界还没有人类,甚至还没有动物、植物的时候,会是什么样子的呢?
展开想象的翅膀,尽情飞翔。
2.揭题“当世界年纪还小的时候”。
板书课题,读读课题。
二、读好课文,提取信息
1.自读课文,读准字音。
(1)学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
(2)交流朗读中的难点(字音或长句),师生共同练读。
2.同桌互读,读通句子。
3.交流了解到的信息。
读了课文,你了解到哪些信息?
学生随意说自己对课文的初步认识。
4.根据学生的回答进行随机的引导。
师:
当世界年纪还小的时候,每样东西都必须学习怎么生活。
5.课文具体讲了哪几种东西的学习生活?
(1)太阳开始学发光,学着怎么上山下山。
(2)月亮学会的是不断变化。
(3)水开始学习流动。
三、学习生字
(一)认识生字。
1.从文中找出生字,读读生词。
年纪、必须、成功、譬如、粗糙、敏感、简单、睁开、秩序。
2.同桌互相读读,纠正字音。
3.教师出示生字。
纪、必、须、功、譬、糙、敏、式、简、由、睁、秩、序、哦。
自由读、指名读、齐读。
4.生字卡片,抽读检测。
(二)指导写字
1.出示生字。
让学生仔细观察每个生字在田字格里的位置。
说说每个字在书写时要注意什么。
2.反复读读这些生字。
可以组成词语,如:
世界、反复、成功、简单、弄明白、自由。
3.教师重点指导书写。
“由”字,上面出头,与“甲”字要区分开。
“界”字,上面是“田”,不要出头。
“复”字,中间部分是扁“日”,不要写成“目”。
4.学生练习写字,教师巡视指导。
5.讲评写字,学生再次书写。
1.认真、规范地抄写生字、生词。
2.读熟课文。
一、复习回顾
1.出示生词,学生认读。
2.抽读生字卡片,读生字,口头组词。
3.回顾:
课文主要讲了什么?
二、品读课文
(一)学习第2~5自然段。
1.再次自由读第2、3、4自然段,了解当世界年纪还小的时候,太阳、月亮、水是怎样学会生活的。
2.朗读反馈,以读代答。
(1)教师引读:
太阳都学过什么?
请两名学生读文中的句子。
(2)教师继续引读:
月亮又做了什么?
请两三名学生读文中的句子。
(3)教师引读:
水是怎样学习的呢?
请全体学生读文中的句子。
3.齐读第5自然段。
这一自然段告诉了我们什么?
这一自然段与上面三个自然段有关系吗?
(这一自然段是上面三个自然段的总结)
(二)学习第6、7自然段。
1.指导反复读。
2.思考:
为什么说“这世界就很有秩序了”?
3.小组合作学习。
在文中画出有关的句子,讨论交流。
4.汇报交流。
雨——落下——滴进泥土。
人——睁眼——看到美好。
世界在慢慢变化,万物在自由生长。
所以,世界就很有秩序了。
(三)学习第8、9自然段。
1.自由读第8、9自然段。
2.想象:
这个故事再从头开始是怎样的呢?
很久很久以前,当世界年纪还小的时候……
三、布置作业
把上面“想象”的内容写下来,与大家交流。
当世界年纪还小的时候
太阳——发光
月亮——变化
水——流动
雨——落下
眼睛——看到
世界很有秩序
[成功之处] 在本课的教学中,我注重了知识的落实,在基础知识上下了功夫,并在授课中注重了知识的延伸。
合理设计了想象练习,拓展了知识,激发了学生的思维,同时也锻炼了学生的语言表达能力。
[不足之处] 这节课我最大的缺陷就是没有让学生进行思想的碰撞,学生各说各的,没有去反对别人的观点,也没有去赞同别人的观点。
[再教设计] 如果我让学生在故事上多做停留,进行一些实实在在的思想碰撞,把对故事的理性分析引向深入,就能真正实现“通过品味精彩片段、交流阅读感受等形式,培养学生的理性思维,引发学生对这个世界更深层次的思考”的目的。
25 羿射九日
会认“射、值”等生字,会写“觉、类”等生字。
能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
与同学们交流自己知道的神话故事。
读通、读懂课文,了解课文内容。
能够讲述羿射九日的故事。
课件动画片。
一、谈话激趣,导入新课
1.教师:
我们中国流传着许多美丽、动人的神话传说,“羿射九日”就是其中一个。
2.指导学生读题。
二、学生质疑,导读课文
1.引导学生根据课题质疑。
2.指名反馈,教师归纳问题,并出示:
(1)羿为什么射日?
(2)羿怎样射日?
(3)结果怎样?
3.鼓励学生读课文,解决问题。
三、学生自读,整体感知
1.播放视频,学生欣赏动画片《羿射九日》片段。
2.学生借助拼音读课文。
3.谁能说说课文讲了一件什么事?
(很久很久以前,天上有十个太阳炙烤着大地,羿射掉了九个,大地上重新现出了勃勃生机。
)
四、学习生字
(一)识字。
1.语境识字。
十个太阳没有轮流值(zhí
)日,而是一齐跑了出来,地上的沙石都要熔(ró
ng)化了,人类的日子非常艰(jiān)难。
神箭(jià
n)手羿射(shè
)日,太阳爆裂(liè
)开,火球乱窜(cuà
n)。
羿射九日,炎(yá
n)热退去,庄(zhuāng)稼(jià
)生长,土地滋(zī)润,花木繁茂(mà
o),江河奔腾(té
ng),大地重现勃勃生机。
学生反复拼读生字,认读句子。
自由读、小组合作读、指名读、齐读。
2.生字卡片检查。
指名读、“开火车”读。
3.说一说你是怎样记住这些生字的。
(二)写字。
1.观察生字在田字格中的位置。
你有什么新发现?
写好这些字,要注意什么?
2.教师重点指导写字。
“弓”字:
占中格,共3画,横折、横、竖折折钩。
“炎”字:
占中格,上面的“火”要小,且最后一笔是“点”。
3.学生练习写字,教师巡视指导。
4.讲评写字,学生再练写。
1.读熟课文。
2.抄写生字、生词。
一、复习
1.自己读课文,读准字音。
2.读读下面的词语。
值(zhí
)日 熔(ró
ng)化 艰(jiān)难 神箭(jià
n) 射(shè
)日 乱窜(cuà
n) 炎(yá
n)热 滋(zī)润 爆裂(liè
) 繁茂(mà
o) 奔腾(té
ng)
3.用生字卡片检查生字学习情况。
4.读课文,把句子读流利,了解课文内容。
二、感悟课文结构,练习讲故事
1.读读课题,说说“羿射九日”的意思。
(1)哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?
自己读一读课文,想想原因是什么。
(2)哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?
自己读一读,想想羿是怎样射掉九个太阳的。
(3)默读第4自然段,把描写羿射日的句子画出来。
(4)哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?
(5)为什么羿只射了九个太阳就不射了?
(6)自己读一读,想想羿射九日以后会怎么样。
3.小组合作,填写下表。
起 因
经 过
结 果
4.汇报交流,师生共同订正。
5.把起因、经过、结果连起来,说一说“羿射九日”的故事。
三、讲述神话故事
1.(播放动画)整体回顾课文内容。
2.这么好的动画如果加上配音就更好了,想试试吗?
3.小组内合作,互相补充。
用自己的话把这个神话故事描述出来。
(学生看动画练讲故事,教师巡视)
4.小组展示讲故事。
四、课外拓展
你还知道哪些神话故事?
你愿意讲给大家听听吗?
羿射九日
起因 十日同时出现 日子艰难
经过 搭 拉 对准 射日
结果 勃勃生机
[成功之处] 本节课很顺利地完成了每个环节的教学。
原因是在设计每一个环节时,充分考虑到自己这样设计的目的到底是什么,能够让学生捕捉什么样的信息,能够让学生学会什么样的学习方法,而不是以自己的预设为主,怕达不到自己的教学效果,使劲儿拽着学生走。
课堂真正实现了以学生为主体、以教师为主导的教学理念。
[不足之处] 对于个别问题我还是有些急躁,没有很好地听完学生的想法。
[再教设计] 无论何时,教师都要保持一颗清醒的头脑,真正听清学生说的每一个词、每一个句子,用冷静的心态去面对自己的课堂。
口语交际
1.通过教学活动,引导学生懂得什么是好的动画片。
2.鼓励学生把自己看过的动画片比较清楚明白地介绍给他人。
3.培养学生清晰表达、认真倾听、善于交流的良好的口语习惯。
4.进一步引导学生了解动画片的价值和意义,激发学生的情感。
引导学生在交流的过程中,努力用语言打动他人,激发他人看动画片的兴趣。
进行口语交际时,尽量做到语言通顺、连贯;
倾听时注意礼貌。
多媒体动画片。
1课时
一、明确“口语交际”的内容
1.同学们喜欢看动画片吗?
都喜欢看什么样的动画片?
2.学生自由说说自己喜欢看的动画片。
3.今天,我们“口语交际”的内容就跟动画片有关。
4.全班齐读本次“口语交际”的内容。
二、引导明确何为“好的动画片”
1.什么样的动画片才能算是好的动画片呢?
2.学生发言,联系自己的实际谈看法。
3.教师依据学生的回答概括如下:
A.内容健康的动画片;
B.语言优美的动画片;
C.启迪智慧的动画片;
D.教人做人的动画片;
E.使人获得有益知识的动画片……
三、探讨怎样推荐动画片
1.四人为一小组,讨论怎样推荐好的动画片。
2.小组选代表尝试推荐。
3.全班同学评价,指出优缺点,提出改进建议。
4.教师播放多媒体动画片,引导学生学习怎样推荐。
5.学生观看动画片,细心体会。
6.学生自由发表意见。
7.师生共同概括出介绍、推荐好的动画片的基本方法为:
(1)内容方面可以介绍动画片的主要内容,也可以谈谈自己对这部动画片的看法。
(2)采用丰富多样、引人入胜的推荐形式。
(3)要抓重点,有条理,说得富有感情色彩,以激起其他同学观看的欲望。
(4)声音响亮,叙述生动,有激情。
(5)仪态大方,注意眼神、动作。
四、现场推荐
1.看来,推荐好的动画片还真得讲究方法呢。
下面我们就从看过的动画片中挑选你认为好的动画片介绍给同学。
如果经过你的推荐,能够引起同学们观看的兴趣,那么,你的推荐就成功了。
2.个别学生上台推荐。
3.教师与学生共同评议优点和不足。
4.小组内互相介绍、推荐。
5.自由交流推荐心得。
(教师巡回检查,指导交流上有困难的学生)
6.全班交流。
五、模拟新动画片发布现场
1.以班级为现场,学生之间互相推荐动画片。
2.评选出优秀“推销员”。
3.优秀“推销员”答“小记者”提问。
六、总结
听了同学们推荐的动画片,老师也真想看一看,大家肯定也有同感。
让我们和好的动画片交朋友吧!
七、延伸
1.向学校广播站投稿,推荐自己最近看的一部好的动画片。
2.准备办一期“好的动画片大家看”墙报。
3.定期开展“推荐一部动画片”活动,使学生坚持观看动画片,逐步掀起热爱动画片、观看动画片的热潮。
[成功之处] 这堂“口语交际”活动课,学生充分展示了自己对动画片的见地,在班上掀起一股观看动画片的热潮。
在教师的引导激励下,学生表达的欲望特别高涨,应该说这是一堂比较成功的“口语交际”课。
既然是一节“口语交际”课,学生说的比例当然要大。
因此,我通过各种渠道让学生尽情地说,先四人小组交流对好的动画片的看法,然后进行汇报。
接着是小组内一个一个地轮流说,然后组内讨论推出一部最好的动画片,推选的代表在全班说时,组员还纷纷自发地补充推荐理由。
而其他的同学也能各抒己见,形成了一种良好的自主交流的氛围。
[不足之处] 学生在表达的过程中,总是时不时地出现一些口语中常见的语病。
而教师为了不影响学生表达的连贯性,没有及时予以纠正,有的帮助学生纠正过来了,可还有一些忘记了。
[再教设计] 回顾本课几位学生的交流情况,或多或少存在一些不足,个别学生思维不清,言语比较乱,句子意思也没有讲完整。
通过这节课的教学,我想必须要注重学生平时说话的训练,注意培养学生的语言规范性。
通过反思,我更觉得言语与思维的和谐发展,是形成较强的口语交际能力的根本保证。
再教时,可以让学生以“营业员”的身份向“顾客”宣传,推荐动画片,重点把动画片的特点等说具体、说生动,力求让“顾客”喜欢。
这样训练,也许学生的思维会更活跃。
我会在以后的教学中注意这方面的训练。
语文园地八
1.学会“钩、铲”等生字。
发现汉字的特点和规律,激发主动识字的欲望,培养学生识字的能力。
2.认识近义词。
学习怎样把句子写生动、写具体。
3.背诵、默写古诗《舟夜书所见》。
懂得只要你用心观察,就会发现生活中的美,美在你的心中,美在你的眼中。
4.阅读《李时珍》,了解李时珍编写《本草纲目》的过程;
了解我国古代伟大的医药学家李时珍行医著书的事迹。
1.学会生字,发现汉字的特点和规律。
背诵古诗《舟夜书所见》。
阅读《李时珍》,了解我国古代伟大的医药学家李时珍行医著书的事迹。
一、识字加油站
1.出示熟字“金、木、水、火、土”,读一读。
2.同时出示“金——钩、铲”,你发现了什么?
金+勾=钩 金+产=铲
“金”做了偏旁,形体变了样。
你还知道哪些“金”做偏旁的字?
如:
铁、银、铜、针、钉……
3.那么,我们让一个熟字做偏旁,加上另外一个熟字变成新字的方法,就叫“加一加”识字法。
金+勾=钩。
4.请学生根据“金”做偏旁的方法,识记其他生字。
小组合作。
5.用生字卡片检查学习情况。
今后,我们还可以用这些方法识记其他生字。
6.指导学生读生字,读组词。
二、字词句运用
(一)近义词
1.小组学习:
自由读,指名读。
说一说你发现了什么。
2.告诉学生:
不同的词语可以表示相近的意思,这样的词语叫近义词。
如“忽然”“突然”是“动作、行为的发生或情况的变化来得迅速又出乎意料”的意思。
“立刻”“马上”的意思都是“赶快”“立即”。
“一瞬间”“一眨眼”都是“时间很短”的意思。
“逐渐”“渐渐”都表示程度或数量逐步缓慢增减。
“慢慢”“徐徐”都有“速度或节奏缓慢”的意思。
“慢吞吞”“慢悠悠”都形容缓慢的样子。
3.你还知道哪些词语是同义词或近义词?
4.小组交流,全班交流。
飞快——快速 高兴——兴奋 漂亮——美丽 清楚——清晰
(二)仿写例句
1.课件出示:
最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
2.读一读这句话,说说这句话是在什么情况下出现的。
3.理解词语的意思。
慌慌张张:
形容举止慌张,不稳重。
“害怕极了”是什么意思?
(特别害怕,害怕到了极点。
4.句子比较。
最后一个太阳害怕地躲进了大海里。
这两个句子哪个好?
好在哪里?
5.教师小结:
运用恰当的词语,使句子更生动、更具体,更能说明事物的特点。
6.拓展练习:
如果李明杰很着急,你会怎样描写他?
李明杰很着急,急急忙忙地跑进了教室。
7.把下列句子补充完整,使句子更具体。
小明正在 地读书。
几只小麻雀 地在树上交谈着。
三、我的发现
1.出示四组字。
神祖礼福 冰冷冻凉
补袜衫被 海流洒滴
2.同桌互相交流自己的发现。
小组合作,交流发现。
这些字有什么特点吗?
为什么这些字的部首都相同?
3.全班交流,归纳发现。
第一组:
与“祭祀、祈祷”有关。
第二组:
与“冰”有关。
第三组:
与“衣服”有关。
第四组:
与“水”有关。
4.你还积累了哪些相同部首的字?
祈祷祝社 冲冽凇凌 衬袄裤裙 江河湖波
积累词语、句子。
一、日积月累
1.读读认认。
(1)自己读一读,认一认。
(2)指名读,注意字音是否正确。
(3)小组比赛,看谁读得准,读得通顺。
2.读读背背。
(1)自己练习读诗句。
(2)指名读。
(3)想一想:
这首诗的意思是什么?
舟夜书所见:
夜晚在船上记下所看到的事情。
诗意:
夜黑了,渔船上孤零零的灯光好像微弱的萤火虫的光芒。
微风吹起了细细的波浪,由于水波动荡,映在水面上的灯光好像化成了许多闪耀的星星。
(4)男女生比赛读诗。
(5)背诵诗句。
引导背诵:
抓住古诗押韵的特点。
(6)抄写诗句。
二、我爱阅读
(一)揭示题目。
1.板书题目。
2.看了题目,你们想知道些什么?
(二)指导读文。
要求:
1.自由读文,力求正确。
2.读后思考:
(1)李时珍是一个怎样的人?
(2)课文写了李时珍的哪些事?
说说每一个自然段写了什么。
(三)学习课文。
1.学习第1自然段。
指名读,思考、讨论:
(理解:
医药学家)
2.学习第2自然段。
自由读文并思考:
(1)“世代行医”“救死扶伤”各是什么意思?
(2)李时珍为什么会立下为穷人看病的志向?
3.学习第3自然段。
(1)轻声读,思考这个自然段共有几句话?
句与句是怎样联系的?
(2)引导学生分层,把联系紧密的句子合并在一起。
(3)说说每层的意思。
(4)理解重点词句。
①“一面行医,一面研究药物。
”这句话在文中起什么作用?
②李时珍为什么要编写一部完善的药物书?
③“完善”是什么意思?
怎样的药物书才能算是“完善”的药物书?
4.学习第4自然段。
(1)读读议议:
为了重新编写药物书,李时珍做了哪些准备工作?
(先画出有关句子,再与同桌交流)
(2)指导朗读。
①帮助学生定准第一、二句中的重音:
重读“各地”“采药”,暗示后者难度之大;
重读“山高路远”“严寒酷暑”,突出困难之多;
重读“走遍了”,在读两个“不怕”后稍加停顿,突出李时珍不畏艰难的精神之可贵。
②后三句让学生边读边
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