教师师德修养心得体会Word文档格式.doc
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一旦作为教育者的教师与受教育者的学生之间有了情感的沟通,学生就会信任教师,这就为接受教育打下了基础。
而宽容能够在教育者与受教育者之间架起情感沟通的桥梁。
法国文学大师维克多?
雨果曾说过这样的一句话:
“世界上最宽阔的是海洋,比海洋宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的胸怀。
”只要我们多一点宽容,我想我们收获的也许比想象的要多得多。
四、及时控制和调节自己的情绪。
如果我自己怒从心头起时,最好先不要说话,可以做几次深呼吸,或者暂时离开现场,让自己有时间冷静下来。
当然,教师要能及时控制自己的情绪,也不是轻而易举的,它需要教师不断提高个人修养,同时真正把学生看作是一个独立的生命个体,用爱心、诚心和耐心对待每一个学生。
篇二:
师德教育心得体会
师德
教育心得体会
师德师风建设,不同于法律,它是以善恶、荣辱等观念为标准,通过社会、学校、传统习惯和自我的内新心来评价的。
道德问题是每个人每天都要碰到且无法回避的问题。
做人要有道德,做教师更要有崇高的道德水准,要以德服人,以德育人。
师者,不光要传道、授业、解惑,更重要的是给学生起到示范作用,潜移默化,让同学们在学习生活中,通过与老师的接触,用心体会,从中感悟。
我们教授学生的同时,多与他们交流,发自内心地尊重他们,关爱他们,同学们也会敬重这样的老师,愿意上他的课。
作为一名年青教师,学生本来就比较与我亲近,但仍有学生不会主动与我交流,大多是敬而远之。
刚开始我的心情很急躁,不知道怎么办,但经过询问学生和有经验的老师后,我发现是自己还有很多方面没做好。
比如,有时候学生做题作错了,我很生气便大声的说学生,那样学生就产生了畏惧心理而不愿意和我交往;
还有在上课时,由于很多胆小的同学不爱举手,我也没多在意,便没抽那些学生回答问题,可久而久之学生们就没有积极回答问题的习惯了,而我在无形中也减少了与学生交流的机会?
?
这以后我一改以往的作风,加强与学生们的联系,课上课下融为一体,并在生活游戏中,教给他们很多的知识和有趣的东西。
学生们现在都爱和我在一起了,我的宿舍是我们交流谈心的密室,我那群可爱的学生们是我心灵的阳光!
当然,教师的道德和作风,是在一点一滴中体现的。
作为一名教师,在教学改革不断更新的今天,过去的那种教书匠式的方法肯定是不再可行的了。
现在的学生,比以前的学生多了更多的想法,受外界的影响也更大,在提高素质教育的今天,我们应该用什么手段来教育学生?
我认为,要教育好学生,杜绝学生的逆反心理、厌学情绪,让学生真正喜欢上这门学科,尊敬老师,绝不是靠武力手段,或是体罚和变相体罚学生,应该用自己的爱心去感化他们,孩子有时是淘气,有时是一时管不住自己,并不是真的想要犯错误。
有一次在上课的时候,我要求每个学生将自己的家庭作业本拿出来,可很多同学的作业本都不见了。
面对这样的情况,我是该停下进度来追查那个“凶手”吗?
如果找到了他,全班同学肯定会群起而攻之,对他的自尊心应该是一次伤害。
我让学生们安静下来,告诉他们:
“可能是有小朋友和我们捉迷藏呢,下课的时候他就会把本子还给大家的。
”我不断的安慰因为作业本不见而着急的学生,并努力说这是一个玩笑。
果然,在下课的时候,我发觉不翼而飞的学生作业本又回来了。
原来是一个成绩较落后的学生自己作业没做好,而想藏了别人的,我那些话使他知道自己错了,并很感谢我给他的启发让他改了过来!
也许这是件小事,可是我们作为一名教育工作者,就应该多着眼于这样的小事,树立良好的师德师风,首先严格自律,时刻要注意自己的言行。
教育是用心去感化学生教育学生,绝不是去伤害他们的自尊心。
在将来的教育工作中,立足于我的本职工作——语文教育,我将更努力的树立好自己在学生中的榜样,引领学生们内心那盏灯,让他们在社会中去发光发亮!
未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。
推动教育事业发展的主体——教师,肩负着光荣而神圣的历史使命。
要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才,就必须建立一支
高素质的教师队伍。
而教师队伍建设的核心是教师的师德,教师的师德决定了教师的素质,教师的素质又决定了教育的质量。
因此,加强师德建设工作是时代的需要,是全面推进素质教育,深化队伍建设的总枢纽,也是搞好教育战线行风建设,决定教师队伍建设成败与否的关键。
一是教师教育理念陈旧,其理念还停留在应试教育的框框里,只注重学生的智育发展,忽视了学生人格培养,没有注意心灵的沟通。
二是教师缺乏良好的心理品质,而教育学生需要良好的心理品质,心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤,重者对学生体罚。
三是在利益的驱使下急功近利,缺少爱心,不会关爱学生。
四是教育评估机制,仍以应试成绩为核心,教师面对各方面的压力,延缓了师德建设的进程。
师德形成决非一种表面的具体行为。
任何一种师德表现都能折射出深层的东西,它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。
一句话,有什么样的教育理念,就有什么样的师德表现。
一转变教育理念,实施差异教育
学生是学习的主人,是发展的主体。
教师面对的是学生的未来,而不是个人眼前的荣誉和利益,要立足于学生的成长。
因此教书育人不可急功近利,需从大处着眼。
部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前,不顾将来,以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严,以牺牲学生的学习兴趣为代价,过分苛求学生的成绩,换取暂时的高分。
众所周知,爱迪生七岁上学,因成绩差退学,爱因斯坦两岁说话,上学智力迟钝,德国诗人海涅是尽人皆知的后进生,普京上小学时学习成绩一塌糊涂,而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。
事实表明,学习成绩与创造力无明显的联系。
创造力有早晚,先后之分,越是有个性的人,创造力越突出,个性是创造的前提,把个性多样性作为一种有价值的东西,一种财富来加以接受,我们就不会按成绩把学生分为三六九等,我们眼中就会没有差生,只有差异。
实施有差异的教育,实现有差异的发展。
二以身示范,情感育人
搞教育不能搞跟风走,形式主义,这也是一种不理智的急功近利的短期行为,因为,学生的成长和发展有其阶段性,不能强求一致,无法整齐划一。
而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。
本学期我上了一堂区级美术学科的展示课,课堂上,先与学生进行沟通,问问他们想听什么,怎么讲才能调动兴趣,然后引导学生自读、自悟,让每一个学生都对美有了新的认识,课中我从不训斥学生,总是能发现学生的闪光点,给予及时的表扬,真诚地赏识他们。
我们的教师队伍中,绝大多数责任心都很强,然而,仅仅有责任心是不够的,变单纯的“责任”为丰富的“情感”,去面对学生之间出现的各种。
师德的核心是处理好“三个关系”
a核心是“三个关系”
记者:
封建社会里,人们对师德也有要求。
但教师或师傅体罚、责骂学生,却不被视为有悖师德,而在今天大家则会认为这是不尊重学生。
您如何看待这种变化?
陈爱苾:
师德和道德的含义是有紧密联系的。
时代变了,人们对道德的看法自然会发生改变。
比如古人在婚姻、金钱方面的道德规范和现在的差异很大。
同样对师德的看法也会产生变化。
封建社会重宗法,不太尊重个体权利。
于是,那个时代的老师不太尊重学生是很正常的,大家都能接受。
现在就不同了,师德也会“与时俱进”,具体的细节会变,但其中还是有许多永恒的内容,比如要忠于教育事业,一心为学生着想等。
那么如何从整体上认识师德这一理念呢?
师德有广义和狭义之分。
狭义的师德就是教师的职业道德,包括忠于教育,关爱学生,遵守学术规范,不抄袭、剽窃他人知识成果等。
广义的师德则是对教师的道德有全面的要求,要教师承担“人类灵魂的工程师”这一责任,为人师表,人格高尚。
师德的核心是处理好“三个关系”:
第一是处理好与教师职业的关系,这意味着教师要有敬业精神。
第二,要处理好与学生的关系,意味着教师对学生要有爱心。
第三,要处理好与自身的心理和行为的关系,这意味着教师要为人师表,人格高尚,克制私心。
一位优秀的、受人尊敬的教师一定是处理好了这三个关系。
b有尊严才有师德
媒体经常报道当今的许多师德问题,比如教师收红包、礼物等,您如何看待这些问题?
陈爱苾:
要做一个好教师,必须热爱这个职业,认识到自己所特有的职业尊严。
过去,教师常被当作社会培养人才的“工具”,甚至可以称作“知识的搬运工”。
这一职业常被认为没有什么特殊性,教师自身也没有多少尊严感和自豪感。
这样的情况下,师德问题也就容易产生,尤其在城市学校中比较严重。
其实,教师的待遇水平并不是师德问题的重要原因,最重要的是教师自身能否体会到职业的尊严感及神圣性。
如今提倡的教师资格证制度有利于提高教师的职业尊严——教师不是随便可以做的,教师也像科学家、艺术家一样有职业特殊性。
新课改也有利于教师创造性地教学,体现教师的自主。
所以,教师的职业尊严感是解决问题的根本。
试想一下,对自身评价很低的小偷之流还会有什么“职业道德”吗?
教师头上似乎有很多“光环”,但他们也是普通的人,也会有许多不顺心的事,也会心情烦躁、情绪不好等,如何使这些现实的问题不影响到自身的师德呢?
这就关系到教师的心理健康问题,心理不正常的人很难上保持品德。
教师的心理健康值得重视。
教师要善于自我调节,经常进行些休闲活动,或写些小文章放松、散心等。
学校管理者要注意倾听教师的意见,关注教师的情绪,不能让教师的某些问题长期得不到解决而产生不良心态。
此外,师德水平的高低,和教师平常接受到的师德教育也有很大关系。
过去,有许多教师抱怨师德教育课太空洞,总讲大道理,不切实际。
这次,我们几位老师就注意到了这个问题,结合一些教学中的小事来讨论师德问题,引起教师的兴趣。
比如,我们讨论教师节时学生送的礼物该不该收时,教师对此都积极地表达看法:
一部分教师认为不收会伤害师生感情,一年也只有一个教师节;
另一些教师认为收了会使学生争相送礼。
最后大家讨论后认为,要以教师行为的影响好坏为标准,灵活处理。
我想,这样的师德教育应该是有良好效果的。
c师德源于师爱
我们古代就有许多杰出的教育家。
被称为“万世师表”的孔子虽然生前不很得志,屡遭困境,但他的很多学生却总是追随着他,他去世后,也受到中国乃至海外知识分子的强力推崇。
他的思想对今天的师德有哪些深刻的影响?
陈爱苾:
孔子的智慧是十分伟大的.他认真了解自己的学生,然后又毫不吝惜地夸奖他们。
比如他说颜回“不二过”、“不迁怒”等。
他对学生很有感情,颜回早亡,他大哭。
孔子还不单纯教授知识,还传授学习方法,如“温故而知新”、“学而不思则惘,思而不学则殆”等。
还提出了许多可贵的教学方法,“因材施教”、“有教无类”等。
没有高尚师德,没有对学生深深关爱
的老师是提不出这些理论的。
记者:
如果教师做到了热爱学生,那么他离优秀的距离还远吗?
这个距离应该说是不远了。
因为一个热爱学生的老师很容易成为一个有敬业精神的老师。
为了学生,他也会很注重自己的道德修养;
为了学生,他也会想尽办法提高自己的教学水平,丰富自己的教学技巧。
可以说,一位真正热爱学生的教师可能就是一位师德优秀的教师、一位值得所有人尊敬的好教师。
如今很多受人崇敬的大师,还有许多优秀教师在这一点上都值得我们大家学习。
我自己也是一名教师,知道教师这一职业与眼前一时的功利是不相容的。
教师正如马克思所说的“独立地进行创造”,是有尊严地工作着的。
我也衷心地希望,广大教师保持优秀的师德,为社会做出贡献,像孔子等先贤和教育家那样,在历史上留下自己的名字。
试论“多元智能”观念下的师德修养
一、有利于促进教师达成教育公平意识
社会是世俗的。
当人们面对一些问题、做一些事情时,难免会被人情、关系等一系列的社会因素所左右,从而影响到自己的工作、学习、态度和判断力。
作为教师,尽管给世人冠上“人类灵魂的工程师”,“燃烧了自己,照亮了别人”。
但面对世俗的社会,或多或少都受到个人情感态度的影响,表现出个人的喜好或厌恶。
面对同样的情况,不同的教师对同一样的学生会表现出不同的教学态度和教学方法,同一个教师对不同的学生也会表现出不同的热情与冷漠,甚至有时对自己不太喜欢的学生,会采取不公平、不正确的评价或手段,并造成一些无意识的“伤害”。
如果把教师作为一般的社会个体,教师也是社会的人,有自己的情感态度,有属于自己个性化的行为和判断,出现“过错”情况是很正常的,也是无可指责的。
但从教师的社会职业特点上看,这里不应该的。
作为教师,必须更好的完善自己,在世俗中给自己留下一块净土,争取做到公平、公正地对待每一位学生。
当教师引进“多元智能”教育理论,拥有“多元智能”观念之后,教师会掌握系统的“多元智能”评价方法,通过对自身的智能认知和训练之后所得到的自身潜能开发体验,引入到学生的培养与评价之中。
面对学生需要培养和评价之时,会更多地考虑一些问题:
一是教育公平对学生的智能发展是否有影响?
面对学生,教师会从自己感知需求和智能挖掘的体验中公平公正培养与评价对自己的影响迁移到学生的公平公正培养与评价之上。
尽管面对的是一群参差不齐的学生,尽管一些学生的学科成绩不那么理想,表现不令人满意,但教师会从“多元智能”评价的角度,重新评定自己的学生,重新找到适合不同学生发展的教育内容和教育方法,重新评价自己的教学效果,最终给予学生更为公平、公正的教育,促进学生多方面发展。
二是教育公平对学生生理与心理成熟是否有影响?
青少年学生正处在身心逐步成熟的关键时期,环境中有太多的诱惑、自身的发展有太多的不确定因素、面临着大量急需尽快探索和思考的问题,都需要教师做出指导和加以疏通。
青少年时期也是学生自我认识和改造的关键时期,需要教师的宽容与呵护,渴望长辈公平的评价与激励。
如果教师拥有“多元智能”观念,教师会更关心学生的生理与心理的成熟,给予学生更多正确引导和公平激励,让学生获得更多的自信和更好的发展。
三是教育公平对学生成才是否有影响?
社会的倾向和评判常常会直接影响到学生的“成才”。
拥有“多元智能”观念的教师会发现自己身边到处都有“人才”,都需要做适当的指导和启发,做出合理的评价,挖潜学生的潜能。
只要自己努力,都可以把学生培养成对社会有用的人。
四是公平对学生的社会角色是否有影响?
学生的道德养成很大程度取决于外部环境对其的影响。
当学生面对一个公平、公正的世界,他们会自主地感受到什么是荣耻,什么是美丑,会体验到社会、集体和家庭的温暖,会相信自己,也会学会相信别人。
因此,拥有“多元智能”观念的
教师,会更好地营造出公平、公正的学习环境,会充分意识到自己的公平教育和评价能给学生带来多大的影响,会给学生投去更多信任目光。
学生也会在教师的关怀和信任目光中,拾起自尊,融入社会,扬起生活的风帆,驶向成功的彼岸。
二、有利于教师形成平等的生活观念
人的平等主要体现在对自己平等和对他人的平等。
一个具有平等生活意识的人,对于自己,不论在任何场合都能表现出应有的自信。
对他人,无论在任何情况都能表现出应有的宽容、合理判定和理智思考,可以做到“不以物喜,不以己悲”,“不以五斗米而折腰”和“小事面前糊涂、原则问题清楚”。
对工作,都能明白自己的社会角色,表现为工作认真负责,具有奉献精神,成为环境的主人。
结果是工作效率高,工作环境和谐。
也许由于传统的思维方式作怪,很多教师常被日常的环境所左右,无法带着欣赏和批判态度生活。
遇到领导,无所适从。
遇到权威,一切服从。
缺乏必要的个性、自尊和自信。
当教师引进“多元智能”理论,拥有“多元智能”观念之后,教师会从自身的角度考虑,思考自己的智能水平,明白自己的特长和不足,找到自己该有的个性、自尊和自信。
面对领导,会从社会分工不同上考虑,只是各自承担和完成不同的社会职责而异。
面对权威,会带着批判的态度,迎合和汲取适合自己的观点和见解,扬弃不愿接受的东西。
面对工作,会想方设法做到最好。
尽管自己缺乏某方面的能力,但能很合理地评价自己,学会协调,通过协调更好地解决工作中遇到的问题。
面对工作环境,会做到在同事面前尊重同事,在领导面前学会思索,在学生面前更具亲和力。
表现为多几分谦虚,少几分自以为是,多几分优雅,少几分骄横无理。
让自己和谐地处身于社会生活之中,成为生活的主人。
三、有利于教师养成良好的学习习惯
人的一生是一个不断学习的过程,也许由于职业或个人阅历不同,人的学习常常带有一定的职业倾向,进而遗失本来的“天分”。
但我们每个人仍能隐隐约约地感觉到自己的学习空间是多么广阔!
作为教师,这是一种知识更新最快,需要通过不断学习、大量实践才能满足教学需求的职业。
但是,如今不少教师常有这种想法:
只要自己承担的教材内容吃透了,书教好了,学生的分数上去了,自己学习不学习都没多大关系。
其实不然,作为一位好老师,在教好书的同时,还必须进行更多的教学研究和探索。
通过教学研究,发现教学中存在的问题,通过探索,找出解决问题的办法,不断改进教学,不断提高教学质量和水平。
比如教师的继续教育,尽管国家花了一定的财力,强调教师继续教育的重要,并希望通过教师不断参加各种各样的理论与能力培训,更新知识和观念,掌握新的教学技能,提升教育教学能力。
其实,很多教师的继续教育培训都流于形式。
讲课的教师水平不高,听课的教师的学习态度不热情,最后完成的效果也不令人满意,难于达到培训的真正目的。
当教师引进“多元智能”教育理论,拥有“多元智能”观念之后,教师能形成强烈的自主学习“逼迫感”。
认识到学生的能力具有多样性和可造性,学生可能是某方面已经接近自己,甚至超越自己。
为了保持“为人之师”的优势,逼迫自己进一步认识自己,发现自己,重新唤醒学习兴趣,逐步形成良好的学习方式和学习习惯。
四、有利于教师更好地履行工作职责
教师的工作职责主要是“教书育人”。
运用各种教学手段和方法传授知识,运用丰富的情感感染学生,具有很强的示范作用。
教师职业特点要求教师不但要有丰富的专业知识、专业技能和信息处理的能力,还要有规范的言行举止,直接或间接地影响学生。
当教师引进“多元智能”教育理论,拥有“多元智能”观念之后,教师会进一步地认识到教师职业的特性,更加重视自己职业操守,更好地规范自己的工作和行为,展示自己的个性和能力,吸引和引导学生发挥个体的智能优势。
尽管现在的教育评价体制还存在一些问题,但当教师明白自己身边正围着一群需要引导和挖潜的可造之才时,教师会更加用心工作,鼓足干劲,完成教育教学任务,更好地“教书育人”。
篇三:
教师职业道德的自我修养心得体会
作为教师应当具有高尚的职业道德,这是教师的职业要求和劳动特点所决定的。
教师职业道德,简称“师德”,是指从事一定职业的人,在特定的工作和劳动岗位上进行整个职业活动的过程中,从思想到行为应当遵循的道德规范和准则。
做人有做人的道德,做事有做事的规矩。
无规无矩,不成方圆。
一定社会的职业道德是一定社会的经济制度、政治制度和思想道德的反映。
在社会主义市场经济条件下,教师职业道德也受着市场经济制度、当前的政治风气的影响,有时也造成了一些负面效应。
职业道德不仅是社会主义现代化建设中精神文明建设的重要组成部分,而且对社会主义物质文明建设具有强有力的保证和推动作用。
而教师的职业道德尤其重要,它将影响着成百上千人的思想和行为。
一.教师要加强自律意识
作为教师,严格要求是社会对我们的规范,是人民教师在进行职业活动时应遵循的、客观的、外在的道德要求,这个要求只有在成为了教师个人的、主观的、内在的道德信念后,才能成为教师个人自觉的行为准则;
还要这样的效果要经过长期的努力才能达到,甚至要经过教师自己的苦苦修炼,规范自己的言行,才能具有自律意识。
并且要做到爱岗敬业,热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人,注意培养学生具有良好的思想品德,认真备课上课,认真批改作业,不敷衍了事,不传播有害学生身心健康的思想。
二.加强对自己职业光荣感的认识
布鲁纳曾经说过:
“教师不仅是知识的传播者,而且是模范。
”教师劳动的目的是要培养学生成为具有一定思想和道德品质,掌握一定科学知识和技能,于社会有用的人才。
人们曾经把教师形容为“园丁”,还把教师尊称为“人类灵魂的工程师”,实际上就是表达了人才需要教师培养,“玉不琢不成器”就是这个道理。
我们教育界有人把教育事业称为“太阳底下最光辉的事业”,这是我们职业的特点,是最崇高的事业,教师职业本应该是人们引以为自豪的职业。
教师的职业应该受到人们的尊重,自古就有师道尊严的说法,作为教师本身,我们对自己应该做到尊重自己,确实做到自尊、自强、自信、自爱;
对学生要关心爱护全体学生,尊重学生的人格,平等、公正的对待学生。
对学生严格要求,耐心教导,不讽刺、挖苦、歧视学生。
不体罚或变相体罚学生,保护学生合法权益,促进学生全面、生动、健康发展。
为自己的职业感到光荣,为自己的职业感到骄傲,以增强我们对职业光荣感的认识。
三.切实做到以身作则,为人师表
作为教师,要用自己的人格魅力去影响和感化学生,永远忠诚党的教育事业,贡献自己的青春、智慧和力量。
四.刻苦修炼,培养美德
教师道德作为一种从教育实践活活动中提炼概括出来的道德理论和规范,这是人民教师在进行职业活动时应遵循的客观的、外在的道德要求,只有在它被转化为教师个人的、主观的、内在的道德信念之后,才能成为教师自己自觉实践的行为准则。
教师对个人的道德要刻苦修炼,培养自己高尚的情操和美德,使其行为真正符合为人师表的道德规范要求,培养自己高度的自觉性和坚强的毅力,最终成为学生的楷模。
总之,社会对教师的职业道德要求很高,我们要用心去体验,用心去实践,刻苦修炼,培养起高尚的师德风范,用自己的人格魅力去影响学生的品格,使教师的高尚情操、优秀的道德风范成为人们思想和行为的精神力量。
篇四:
2014年师德师风学习心得
师德师风学习心得体会
灵璧县杨疃中学赵家友
通过这一段时间的师德师风学习,我深刻认识到作为一名教师,必须具备怎样的道德风范。
教师的道德是教师的灵魂,师德是教师人格特征的直接体现。
所以说,教师的道德素质比教师的文化素质更为重要。
我个人认为,要提高自身的师德修养,必须要从以下几个方面下手:
一、爱岗敬业。
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