《谏太宗十思疏》课堂实录2.docx
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《谏太宗十思疏》课堂实录2
《谏太宗十思疏》课堂实录2
课前出示两段文字投影,目的是让学生情感产生落差,可以激发学习的兴趣。
(百姓无事则易骄,劳役则易使
以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。
朕尝宝此三镜,用防己过。
今()逝,遂亡一镜矣。
)
师:
我们把这两段文字来大声的读一遍。
能告诉大概的意思吗?
生:
第一则说老百姓一有空闲是很不听话,让他们干活就很好使,
生:
没有把老百姓当人看,只是劳动的工具,欺压的对象。
师:
而第二则地球人都知道
生:
唐太宗说的,要以史为鉴,这里的联就是唐太宗。
封建社会中的明君。
师:
括号中填的是——
生:
魏征。
师:
不错,唐太宗是很有眼光,有这样的认识的君王一定是圣君。
那第一句是谁说的呢?
(学生沉默)
师:
我们来做选择题,A秦始皇B隋炀帝C唐太宗D朱元璋。
请选择(学生自由讨论,气氛热烈,各抒己见,学生首先排除的是唐太宗)
师:
如果老师告诉你们,这两句话是同一个人,你们信吗?
(学生很惊讶)反正我是信了。
肯定加确定就是李世民说的,在你们心中,李世民是怎样的形象?
生:
英俊潇洒,玉树临风,武艺高强,
生:
对百姓很仁慈,善于用人。
师:
看来宫廷戏看多了,总而言之,他是接近完美无缺的好男人。
这样的帅哥可能在哪种情况下说出令我们粉丝伤心的话?
总有个理由吧?
生:
国家治理的比较太平了,开始骄傲了,自以为是了。
生:
国家强大了,忘记了隋朝灭亡的历史教训,对人民作威作福起来了。
师:
所以说人是会变化的。
如贞观十一年,唐太宗巡游洛阳宫,泛舟积翠池,看到隋炀帝挥霍民脂民膏修建的亭台楼阁,便大发议论说:
“(炀帝)将行幸不息,民怨不堪”,“遂使天下怨叛,身死国灭”,看起来他似乎应该以隋为鉴了,但最后他却洋洋得意地说:
“今其宫苑尽为我有。
”(《贞观政要》卷十),开始忘本和忘危。
就在唐太宗越来越忘乎所以,偏离正常的轨道的时候,别的大臣都噤若寒蝉,只有魏征连给唐太宗上了四疏,《十思疏》就是其中著名的一篇。
师:
用这里的思组个词语?
生:
思考,思虑。
生:
思索,反思。
师:
哪个更确切些?
生:
反思,思考过去的事情,从中总结经验教训。
生:
反思过去,是为了以后更好的治理。
师:
我们师生有时也写学习反思,反思什么呢?
从哪些方面反思?
标题中说十思,就是从十个方面开始,这篇奏折的精华就在第三节,我们先自由朗读一遍,注意用怎样的语气来朗读。
(学生自由朗读)
师:
第三节的开头是个反问句,
生:
奔车朽索,其可忽乎?
师:
其的意思是
生:
难道
师:
翻译句子
生:
用腐烂的绳索驾御奔驰的马车,难道可以忽视吗?
师:
能忽视吗?
生:
不能。
师:
仅仅是说车子吗?
有其他的含义吗?
生:
有比喻的含义。
这是一辆很危险的马车,这样的后果一定是车毁人亡。
其实是指太宗如不深刻反思,也是要亡国亡身的。
下场是悲惨的。
师:
这句话用怎样的语气朗读比较确切?
哪个词要重读?
生:
比较严肃的语气,“忽”字要重读。
治理国家是怠慢不得的,要尽心尽力。
师:
爱卿言之有理。
这是一个比喻,也是劝谏君王的有效的手段。
魏征是个打比喻的高手,每个段落中都有比喻。
我们等会儿还会提到。
看来反思是势在必行。
谁来反思?
反思什么?
能用文中的话来回答吗?
生:
君人者
师:
君是
师:
统治、治理
师:
词性有变化,君人者就是国君,对象很明确。
唐太宗。
这十条,太宗阅后,置于案头,奉为座右铭。
可见效果不错。
师:
假如这次机会放在我们面前,你会怎样写?
(学生自由回答,大体是要太宗养身修行,艰苦朴素,有点类似“八荣八耻”)
师:
同学们用新时代的领导干部的“八荣八耻”来要求一位封建帝王,讲的针对性很强,但缺少条理,知道什么是疏?
生:
是一种文体,奏章,
师:
那老师得补充补充,具体讲,疏是臣下向皇帝分条陈述意见的一种文体。
注意分条陈述,帝王日理万机,臣子说话写文章要清楚明了,比较符合帝王的阅读心理。
师:
我们可以把这十思分类,从哪些角度来分类,我们讨论讨论,(首先要了解十思的内容。
注意其中的安人、江海下白川的下,正身的正一些特殊的用法和意义。
文言中一些实词的用法要注意积累,可以让学生积累讲解)
师:
能结合自己的或社会的实际情况谈谈对其中一思的体会和看法。
(学生自由交流。
)
生:
当个人成绩名列班级前列,不要感到骄傲自满,因为别人也在努力,一自满就有不进则退的可能。
故魏征说“惧满溢,则思江海而下百川”,有理。
生:
我们在学习遇到了困难或挫折时,绝对不要偷懒或松懈,否则前功尽弃。
魏征说的好“忧懈怠,则思搷始而敬终”
生:
我们沉湎于网络,学习提不起兴趣的时候,要想一想做任何事要有个度,适可而止,“乐盘游,则思三驱以为度”。
生:
那些当官的,自己素质不高,跟坏人在一起,要想一想:
“忧谗邪,则思正身以黜恶”
师:
看来十思到现在还未过时,甚至可以说在现在社会,也应把十思作为座右铭。
师:
《礼记》中说,意诚而后心正,心正而后身修,身修而后家齐,家齐而后国治,国治而后天下平。
是说先提高个人的修养,可以辐射到外在的事物,从这里,我们探究十思的的思路。
师:
十思中第1、2条是
生:
侧重于生活戒除奢侈
师:
讲的是自身,魏征自己就很艰苦朴素,劝谏就有说服力。
第3、4条侧重于
生:
自身修养不要骄傲,要谦虚。
师:
还是自身,后面几条呢?
生:
治理国家戒放纵,第5、6条。
用人戒小人第7、8条。
执法戒赏罚不公第9、10条。
师:
还是从自身到治国,我们姑且称五戒,刚才老师听到有同学说八戒,呵呵,星光灿烂猪八戒,猪悟能虽称“八戒”,但他始终“戒”得不彻底,也不情愿。
为何魏征提出这几戒,太宗甘愿受戒呢?
能作为自己的座右铭呢?
说不定还在时时背诵,牢记在心。
生:
在于唐太宗是位想有所作为的有理想的君主。
生:
因为实施这些对国家和个人都有大的好处。
有个美好的前程,有目标,就有动力。
师:
朗读十思的所打造的宏伟蓝图(学生朗读)
师:
电影《天下无贼》中有句名言。
“21世纪最重要的是什么?
生:
人才!
师:
文中的人才用哪些词语来替代?
生:
智者、仁者、信者、勇者。
都乐意为你效劳并且无怨无悔、死心塌地。
多么美好啊。
师:
老师插一段话,唐太宗李世民在一次科举考试结束后,站在午门城楼上看着新进的进士们鱼贯进入朝堂,高兴得对左右说天下英雄尽入吾彀中。
这句话充分表达了坐定天下的皇帝对于人才的态度,那就是要将人才都纳入到体制中来,为我所用。
师:
皇帝最大的愿望是什么
生:
获得长寿,万寿无疆。
生:
我真的还想再活五百年
师:
十思可以让君王过上神仙生活,可以更好的弹琴打猎,可以享受幸福的生活,何必活得这么累。
当然我们佩服魏征以国家利益为重,不计个人得失,敢于冒一定的风险的勇敢的心,尤其是倡导统治者加强自我休养、以人为本理念先进。
我们说敢于谏是勇气,而善于谏则是智慧。
思考:
如果用最简洁的词语来概括十思的核心是哪一句话?
我们下一节课来探讨谏的智慧。
谏太宗十思疏教学实录(第二课时)
回顾上节课的相关知识,词语和句子的翻译。
师:
如果用最简洁的词语来概括十思的核心是哪一句话?
生:
不念居安思危、戒奢以俭
师:
准确的讲是八个字
生:
居安思危、戒奢以俭
师:
我们回忆第三节的第一句是
生:
奔车朽索,其可忽乎
师:
是用了比喻手法。
在第一,第二两节也有比喻手法的运用。
我们朗读一二两节,找出相关句子来分析品味。
(学生朗读,找出比喻的句子)
师:
我们来分享我们找出的句子。
生:
求木之长者,必固其根本,要想使树木生长得茂盛,必须稳固它的根部,这些比喻非常浅显。
生:
还有河流的比喻,也是很好理解的。
很明白。
师:
为何要用这些例子来把比方?
生:
说明治理国家,也要注意根本,从基础抓起。
师:
那国家的根本是
生:
德义
师:
就是我们提倡的以德治国。
可见这些比方有内在的联系,不是没有中心,乱说一气。
主旨就是做事要从根本做起。
现在我们也来模仿一句,也用比喻,来说明根本的重要性(学生仿写,积极性高)
生:
要想马儿跑的快,必须给马儿吃饱草。
师:
俗是俗了点,意思还是符合的。
生:
要想把房子造的高高,必须要把地基打的结实,
师:
这个就不错,符合题义。
生:
要想山高,一定要注重一块块的不起眼的土石。
师:
不错,古人曾说,泰山不让土壤,故能成其大;河海不择细流,故能就其深。
《劝学》中不是说。
不积硅步。
生:
无以致千里,不积小流无以成江海。
师:
第二节中有比喻吗?
生:
怨不在大,可畏唯人,载舟覆舟。
所宜深慎。
师:
这是中国历史上很有名的比喻,统治者敬畏百姓,是好事,唐太宗自己也经常说,水可以载舟,亦可覆舟。
这里的水是
生:
老百姓。
师:
舟:
生:
统治者
师:
这是非常深刻的历史教训,太宗皇帝亲眼看到隋朝的灭亡,好多豪华不可一世的舟总是被看似柔弱的水给倾覆了,这就是民心的力量。
魏征用生动比喻,深入浅出阐明了自己的观点。
其实要把道理说的透彻深刻,光有比喻,杀伤力还是不够,魏征还有第二招,你们说第二招是什么?
生:
对比。
师:
说的好,对比最大的作用就是在比较中分清好坏、辨别是非,有哪些对比?
生:
第一节有正反对比,并且是一连串的对比,先说注重基础根本的重要性,然后在说不重基础的危害,
生:
哪些是危害?
生;虽在下愚,知其不可,而况于明哲乎。
师:
言外之意谁应该是明哲?
生:
李世民,
师:
你现在是明智的君王吗?
不是,这是一句绵里藏针的警告性的话。
这句话引出了君王的素质。
就是八字准则
生:
居安思危、戒奢以俭。
师:
这里的对比运用切中要害,真是步步惊心啊。
另外还有对比吗?
生:
有善始者实繁,克终者盖寡,鲜明的对比,总结历史经验,表明自己的担忧不是“杞人忧天。
生:
攻取江山和守江山对比,对待臣民的态度对比。
一个是竭诚,后来是傲物,轻视他人。
创业艰难,易得人心;守成容易“傲物”,使人离心离德。
师:
这样的对比,一步步的积累,一个惊心的场面出现了,
生:
虽董之以严刑,振之以威怒,终苟免而不怀仁,貌恭而不心服。
师:
翻译这些句子,(学生翻译,注意句式,一些实词和词类活用)体会其中的步步惊心。
几乎是民怨沸腾了,统治者已坐在火山口了。
自然而然结局是
生:
载舟覆舟。
所宜深慎。
师:
不知大家有没有注意到,这一节一直强调不反思自己的恶果,亡国亡身,和第三节中实施十思的效果,垂拱而治。
这也是一个鲜明的对比,可见对比无处不在,有些比较明显,有些相对隐性。
我们自由朗读整篇文章,体会文章的结构。
生:
围绕思字展开,第一节是应当思,
生:
第二节是为何思,第三节是思什么?
师:
确实是围绕思,用严肃的语气提出应当思,用警告的语气分析为何思,坦诚的语气来解决思什么,真是可怜一片老臣心。
赢的生前身后名啊,这则疏中,生动比喻,深入浅出,善用对比,说理透彻,历史经验,旁敲侧击,用语得体,刚柔并济,这就是历史名臣的勇气和智慧。
作业:
背诵相关段落。
太宗阅后,给魏征的回信。
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