部编版六年级上册语文教案.docx
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部编版六年级上册语文教案
()导学案设计
课 题:
1草原
课 型
新授课
年级
六
执教
学习目标:
1.正确读写“毯、陈”等9个字,会写“草原、线条”等22个词语。
2.有感情地朗读课文,抓住重点词句,体会如诗如画的草原风光,感受草原人民的热情好客。
3.读懂课文,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育,培养学生爱美的情趣。
4.品味、积累课文中优美的语言,背诵第1自然段。
学习重点:
抓住重点词句,体会如诗如画的草原风光。
学习难点:
感受草原人民的热情好客。
预习准备:
1.搜集有关草原的文字资料与图片,制作课件。
(教师)
2.自学生字词,熟读课文,能说出每个自然段的大意。
(学生)
学 习 过 程(第一课时)
环节
学 案
导案
预习
检测
导入
感知
1.生齐读课题。
2.欣赏图片后畅谈感受。
3.交流课前收集的老舍及其作品《骆驼祥子》《四世同堂》等相关信息
1.揭题,板书课题。
2.欣赏草原图片,引导学生谈感受。
3.介绍作者老舍。
自主
探究
1.用自己喜欢的方式朗读课文。
对照拼音读对生字,努力将课文读流利。
2.相互提醒该注意的生字词。
3.听同学朗读课文,纠正读错之处。
概括课文从两个方面介绍了草原。
(风光美、人情美)
1.出示初读要求:
2.检查学生对新字词的掌握情况,
3.分段指名朗读课文。
组织交流
展示
交流
.1.默读课文,找出文中直接描写作者感受的两句话。
①使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
②这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
2.用心默读描写“天”“地,”的句子,圈画重点词句,并简要写下自己的感受。
3.师生互动交流,感受草原天的可爱,草地的一碧千里、生机勃勃。
小组探讨:
运用比喻句的好处,体会作者对草原美景的喜爱与赞美之情。
以描写小丘的句子为例谈一谈。
4.用上“既……又……”写话,然后交流。
1.引导学生默读课文第1自然段,
2.逐层推进:
引导学生细读课文,感受草原的天与地与众不同的美。
3.引导探究写法
从比喻句、拟人句的表达作用去引导学生感受。
.
布置练笔仿写:
用上文中的句式仿写置身草原的感受。
总结
巩固
1.回顾本课学习所得,可从课文内容、表达情感、表达方法等各个方面谈。
2.背诵课文第1自然段。
1.总结本课的收获。
2.布置背诵作业。
家庭作业
1.认读生字。
2.观察生字的特点,在田字格中的位置。
3.随着教师示范练习书写。
4.交流生字间架结构要点,修改自己书写的生字。
.
1.出示要求书写的生字
2.,引导学生观察生字的笔顺、间架结构等。
3.示范书写。
4.组织学生评议,再次练写
学 习 过 程(第二课时)
环节
学 案
导案
预习
检测
复习巩固,导入新课;
1.回忆作者从两个方面来描写草原之美。
2.个别背诵第1自然段,师生评价。
3.明确学习目标。
1.引导学生回顾课文主要是从哪两个方面来描写草原之美的。
2.引导背诵第1自然段。
3.提出本课学习目标
导入
感知
品读文本,感悟情深;
1.用线画出文章的中心句:
“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
”大致交流句意,说说感受。
2.同桌合作互助,概括五个场面:
迎客、相见、款待、联欢、话别。
3.思考:
从哪些场面描写中感受到两族人民的深情厚谊?
自读、圈画、批注,准备小组交流各自的学习体会,并相互补充完善,修正提升。
1.引导学生快速浏览课文第2~5自然段,2.讨论:
作者是抓住哪几个场面的描写来表现蒙汉情深的?
3.结合学生交流,出示课件,理解“襟飘带舞”等词语。
欣赏草原的民族风情,激发学生对草原的热爱之情。
自主
探究
4.汇报学习收获:
抓住各个场景中草原人民的表现来谈自己的体会。
5.再读中心句,想象告别的画面,体会表达的情感。
6
4.汇报学习收获:
抓住各个场景中草原人民的表现来谈自己的体会。
5.再读中心句,想象告别的画面,体会表达的情感。
展示
交流
.6.欣赏优美句子的表达方法,如,“马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。
”探究本体与喻体的联系,体会其表达之妙。
6.欣赏优美句子的表达方法。
总结
巩固
回总结回顾,激发情感;
1.忆课文的主要内容及文章表达的思想感情。
2.通过朗读表达自己的读书感悟。
1.总结文本内容与作者表达的情感。
2.播放音乐:
指导学生有感情朗读全文。
家庭作业
读写结合,拓展延伸;
1.讨论交流文章的写作方法。
2.再次赏读三处直接表达作者赞美之情的句子。
3.回忆自己印象最深的一处景物,运用边写景边抒情的方法完成仿写,然后交流、修改
1.引导讨论:
2.简要讲解情景交融法。
3.指导学生仿写
板书
设计:
学习
收获
()导学案设计
课 题:
2丁香结
课 型
新授课
年级
执教
学习目标:
1.会写“缀、幽”等8个生字,会写“宅院、幽雅”等16个词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,体会作者在丁香花中蕴含的情感。
3.学习作者从不同角度来描写丁香的方法,联想生活中见到的其他植物的颜色、气味。
学习重点:
理解作者借物抒发独特的感受的方法。
学习作者多角度描写景物的方法,仿写一种植物。
学习难点:
.学习作者多角度描写景物的方法,仿写一种植物。
预习准备:
1.制作课件。
(教师)
学 习 过 程(第一课时)
环节
学 案
导案
预习
检测
收集有关丁香的诗句。
(学生)
引导朗读
导入
感知
诗歌导入,导入新课;
1.欣赏《雨巷》,体会其中的情感。
2.了解作者及作者的写作特点。
读课初文,感知内容
1.自由朗读课文,同桌互读,互相检查,读准字音,读通句子。
2.读准词语:
同桌互读、组内赛读。
3.分自然段读文,不丢字,不添字,不重复。
4.小组交流课文主要内容。
1.出示丁香花图片,教师诵读戴望舒的《雨巷》。
2.作者简介。
1.组织学生自读课文。
2.出示词语,检测字词掌握情况。
3.指名分段读文。
4.引导学生说说课文主要写了什么内容。
自主
探究
再读课文,梳理层次
1.细读课文第1~3自然段,了解作者是从颜色、香味、姿态等角度来写丁香的。
2.默读课文,画出描写丁香的优美的语句,可以在旁边批注自己的感受。
3.小组里说一说自己喜欢的句子,并说说为什么喜欢这些句子
1.朗读课文,说说作者是从哪几个方面写丁香的。
2.指导学生画出描写丁香的优美的句子。
3.小组里交流自己所画的句子。
展示
交流
全班交流,赏析美感
1.交流描写优美的句子,说一说从哪些词语中体会到了优美。
(1)交流描写丁香颜色的重点句:
“城里街旁……丁香花。
”从“雪白”中体会美。
(2)交流描写丁香姿态的句子:
“有的宅院……回头望。
”“月光下白的潇洒,紫的朦胧。
”体会拟人、比喻的修辞方法的好处。
(3)交流描写丁香气味的句子:
“还有淡淡……这是丁香。
”体会丁香的芳香。
2.有感情地朗读,配乐朗读。
1.组织学生交流自己认为比较优美的句子,谈一谈自己的体会,教师相机指导。
2.结合图片,指导朗读
总结
巩固
总结全文
1.把自己喜欢的句子抄在积累本上。
2.练习朗读课文。
1.出示词语,学生练习抄写词语。
重点指导“缀、幽、薄”的写法。
2.摘抄优美的句子。
家庭作业
。
练习朗读课文。
把课文读熟练
第二课时
学 习 过 程
环节
学 案
导案
预习
检测
回顾内容,导入新课.
1,作者是从颜色、姿态、气味等方面来描写丁香的。
2.齐读课题。
1.回顾作者是从哪几个方面写丁香的。
2.导入新课
导入
感知
落实要素,联想训练
1.同桌互相说一说,自己由作者所写的丁香花想开去,联想到哪些植物?
2.尝试从不同角度说出所想到的植物的特点。
3.发挥想象,把重点部分写得详细一些。
1.引导学生说出联想到的其他植物。
2.说一说联想到的植物的颜色、气味、姿态。
3.课件出示小练笔。
自主
探究
感悟象征,深化认识
1.画出课文中引用的诗句,读一读阅读链接的内容,体会丁香结中蕴含的惆怅与忧愁。
2.读一读“结,是解不完的……味了么?
”理解这句话的含义。
结合生活实际,谈谈自己的理解。
。
1.体会古人眼中丁香结的含义。
2.结合课文最后一句,理解作者眼中的丁香结的含义。
展示
交流
3.说一说其他有象征意义的植物。
(正直的竹,高洁的莲,顽强的梅花等。
)
.3.引导学生联想其他有象征意义的植物。
总结
巩固
1.把描写丁香的诗句摘抄在积累本上。
2.小组里交流自己查找到的有关其他花的诗句。
1.摘抄描写丁香的诗句。
2.展示搜集到的有关其他花的诗句。
家庭作业
3.练习背诵。
3.积累背诵
板书
设计:
学习
收获
()导学案设计
课 题:
3古诗词三首(两课时)
课 型
新授课
年级
六
执教
学习目标:
1.会写“德、鹊”等3个生字。
2.理解诗词大意,有感情地朗读课文,背诵课文。
默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.展开想象,感受诗句描写的意境,感受大自然的美好,体会诗人的情感。
学习重点:
1.通过有感情的朗读课文,理解诗词意思,感受大自然的美好。
学习难点:
2.体会诗人的情感
预习准备:
1.制作课件:
作者的图片,西湖的图片。
(教师)
2.借助拼音自学生字词;朗读课文,搜集诗人资料。
(学生)
学 习 过 程(第一课时)
环节
学 案
导案
预习
检测
导入
感知
一.名句导入,引出课题。
1.与老师进行诗词名句对句练习。
2.认真听老师讲解写景诗词借景抒情的特点。
3.结合书中注释说说诗题的意思。
宿建德江:
诗人乘船路过建德江,傍晚停船靠岸休息。
西江月·夜行黄沙道中:
西江月,词牌名。
“夜行黄沙道中”是词的题目:
晚上走在黄沙岭的山路上的所见所闻。
1.出示诗词名句,接上下句。
2.导入:
王国维在《人间词话》中说:
“一切景语皆情语。
”这些写景的词句旨在表达情感,并非单纯的写景。
这节课我们再学习两首写景的诗词,让我们走进诗词中的景,感受作者的情。
3.板书课题,释题:
《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》。
自主
探究
初读课文,整体感知
1.用一句话介绍自己了解到的两位作者以及写作背景。
2.自由读《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》,读正确,读流利。
3.尝试说说这两首诗词的意思。
4.独立解决一些字词。
5.朗读。
读准字音,读出节奏。
移舟/泊烟渚,
日暮/客愁新。
野旷/天低树,
江清/月近人。
明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。
稻花香里/说丰年,听取/蛙声一片。
七八个星/天外,两三点雨/山前。
旧时/茅店/社林边,路转溪桥/忽见。
(见同“现”,读“xiàn”。
)
1.介绍作者及写作背景。
2.提出自读要求:
自读《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》,读正确,读流利。
3.通过看插图,查找工具书,尝试说说两首诗词的大概意思。
4.教师引导学生交流初读情况。
泊:
停船靠岸。
烟渚:
烟雾笼罩的水中小块陆地。
5.指导朗读,注意读准字音,读出节奏。
强调本课要求掌握的3个生字的读音
展示
交流
诵读感悟,体会情感
1.自由朗读两首诗词,图文对照,说说它们分别写了怎样的月夜美景。
(完成活动卡)
2.交流。
(一)《宿建德江》
(1)月夜美景:
空旷的原野、孤单的树、比树还低的天空、清澈的江水、倒映在江水里的月亮。
(2)读出了诗人孤独的愁绪,诗中一个“愁”字充分说明了这一点。
(3)结合诗人的背景资料,说说诗人在愁什么。
如:
思念亲人、思念家乡、旅途寂寞等等。
(4)有感情朗读,体会诗人的愁苦。
(二)《西江月·夜行黄沙道中》
(1)说说诗词的不同之处。
了解其他的词牌名。
(2)朗读,说说诗人在山路上的所见、所闻、所思。
看到:
明月、树枝、喜鹊。
听到:
鸟飞的声音、蝉鸣、一片蛙声。
闻到:
稻花香。
想到:
今年又是一个丰收年。
心情:
喜悦。
1.这两首诗词都写了月夜的景色,说说分别写了怎样的景色。
2.指导学习。
(一)《宿建德江》
(1)诗人放眼望去,看到了什么?
(2)哪个字写出了作者的情感?
(3)指导学生结合诗人的背景资料,说说诗人在“愁”些什么。
(4)指导有感情朗读全诗。
(二)《西江月·夜行黄沙道中》
(1)说说词与诗的区别。
(2)诗人在黄沙岭的山路上行走,看到了什么?
听到了什么?
想到了什么?
总结
巩固
(3)通过朗读再次体会,进而背诵这首词。
指导生字,规范书写
1.读准字音。
2.观察,交流易错点。
德:
左窄右宽,右半部中间不要丢掉一横。
稻:
右上部是爪字头。
3.跟随教师认真书写。
(3)指导朗读背诵
(4)1.出示生字,读准字音:
德、鹊、蝉。
2.播放生字动画:
指导观察笔顺、各部分的间架结构。
3.教师示范,学生仿写
4.同伴互相评价,不规范不美观的字再次书写练习。
家庭作业
有感情朗读并背诵课文。
有感情朗读并背诵课文。
第二课时
学 习 过 程
环节
学 案
导案
预习
检测
导入
感知
目标导入
1.背诵《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》
2.读诗题:
《六月二十七日望湖楼醉书》。
3.根据教师提示,结合书上注释,说诗题的意思。
诗人苏轼在六月二十七日这天,在望湖楼喝醉了以后写下了这首诗
1.背诵《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》。
2.继续学习古诗,板书诗题。
3.引导学生解诗题。
什么时间,在什么地方,谁做了什么?
自主
探究
品读悟情
1.跟着老师轻声朗读,读出节奏。
自由畅谈自己理解的字词意思,结合课文插图交流自己感知的形象。
2.
(1)听读,闭上眼睛想象画面。
(2)交流想象的画面,并读出情感。
用“我”仿佛看到了________这样的句式来进行交流想象到的画面。
①想象黑云翻墨。
黑云像打翻的墨水,急速地向山移动过来。
②雨大而急。
黑云还没把山遮挡住,大雨就倾盆而下,像一颗颗珍珠胡乱跳入船舱。
才下一会儿,雨就停了。
③猛地吹来一阵风,好像把什么都吹散了,西湖顿时恢复了平静,碧水如天。
3.有感情朗读,体会“醉”的含义。
喝醉:
诗人喜欢喝酒,此时已是醉了。
陶醉:
诗人看到西湖雨景,被陶醉了。
4.结合诗人的背景资料,说说从本首诗中读到了什么。
(诗人愉快的心情)
1.读准、读通诗句。
(1)教师示范朗读,引导学生跟读。
(2)指名读,相机正音。
2.再读,想象入境。
(1)听读并想象画面。
(2)引导学生交流想象到的画面,并相机指导有感情地朗读。
重点点拨学生体会比喻的写法。
感受藏在诗中的画。
3.引导学生感受诗题中的“醉”。
引导学生思考:
诗人因什么而“醉”?
4.结合诗人资料,说说读到了诗人怎样的情感。
展示
交流
1.听读《饮湖上初晴后雨》。
2.自读古诗,借助教师提供的注释理解古诗的大意。
3.说说这首诗中西湖雨景给你留下怎样的印象?
(美丽迷人,温婉可人,想象力丰富)
4
1.出示苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
感受作者的不同写法。
2.指导朗读,了解大意。
3.简单介绍:
体会西湖的美。
(出示图片)
总结
巩固
4.对比朗读《六月二十七日望湖楼醉书》,说说同样写西湖雨景,这首诗有怎样的印象?
(狂放豪迈、想象力丰富)
5.有感情朗读两首诗
4.再次说说《六月二十七日望湖楼醉书》的西湖雨景的特点:
狂放。
作者是通过描写疾风骤雨来表现的。
5.再次朗读
家庭作业
1.根据四行诗描写的画面去画,一行诗一幅画。
2.借助网络搜集。
1.试着把《六月二十七日望湖楼醉书》画成四幅画。
2.搜集描写西湖的诗,诵读积累。
板书
设计:
学习
收获
()导学案设计
课 题:
4* 花之歌(1课时)
课 型
新授课
年级
六
执教
学习目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,通过朗读体会花的成长和芬芳,以及花的凋谢命运。
3.感受作者奇特的想象力,体会作者对花的喜爱和赞美。
学习重点:
1.通过有感情地朗读课文,感受花的美丽、芬芳、乐观、谦虚。
学习难点:
2.感受作者奇特的想象力。
预习准备:
1.收集图片:
纪伯伦的图片,作者的图片,各种花的图片。
(教师)
2.借助拼音自学生字词;朗读课文,找出自己喜欢的语句。
(学生)
学 习 过 程
环节
学 案
导案
预习
检测
导入
感知
谈话导入,揭示课题。
1.欣赏不同花的图片。
2.用合适的成语形容这些花。
3.读课题,在教师的引导下,提出自己感兴趣的、有价值的问题。
1.欣赏一组花的图片。
2.引导学生用成语形容这些花。
3.板书课题,引导质疑.
自主
探究
初读课文,整体感知
1.用一句话介绍自己了解到的作者的资料。
2.自由朗读课文。
要求:
(1)把课文读正确、流利。
(2)学习小组合作分自然段读课文,相互检查、纠错。
①读好“苍穹”“冠冕”“摇曳”“旖旎”“馥郁”“琼浆”等词语。
②小组内交流:
你仿佛看到了哪些画面?
a.草地上开满了不知名的野花。
b.婚礼上新娘头戴鲜花。
c.清晨,带着露珠盛开的玫瑰。
……
③指名朗读自己喜欢的段落。
(3)说说课文中的花给你留下怎样的印象。
漂亮、芬芳、快乐……
1.引导学生交流课前搜集的作者资料。
出示课件,教师补充作者资料。
2.提出自读要求:
(1)借助拼音把课文读正确、通顺、流利。
(2)小组合作,分自然段合作朗读课文,其他同学边听边想象文中描绘的画面。
(3)思考:
课文里的花给你留下怎样的印象?
展示
交流
品读感悟,积累语言
带着问题默读课文。
然后师生、生生交流阅读收获。
1.思考:
从哪些地方能看出“我”是花?
2.交流作者想象奇特的语句,说说奇特在哪里。
如:
把花说成是大自然说的话。
把花想象成天上的星星,坠落在草坪上……
引导学生想象:
大自然会通过各种花说些什么话呢?
如:
通过梅花告诉我们冬天到了,我们要不怕严寒。
通过苔花,告诉我们要自信,学牡丹绽放……
3.说说自己最喜欢花的什么。
(1)理解:
顾影自怜、孤芳自赏。
(2)有感情朗读课文。
4.理解“人类尚未领悟的哲理”是什么?
指导学生自主学习课文,解决下面的问题。
1.自由读课文,想想从哪些地方可以看出“我”是花。
2.画出作者想象奇特的语句。
旁边写写批注。
3.有感情朗读自己最喜欢的语句。
引导学生理解“从不顾影自怜,也不孤芳自赏”。
感受花的乐观。
4.理解“人类尚未领悟的哲理”是什么。
总结
巩固
比较阅读,体会韵味
1.再读课文,说说这篇课文带给自己的感受,如想象奇特;自然清新;运用比喻及拟人的修辞方法生动形象地表现出花开花谢、四季更替的自然变化。
2.再次有感情朗读课文。
3.自主阅读“阅读链接”——《啊!
风》。
(1)画出想象奇特的句子。
(完成活动卡)
(2)交流:
读相关的句子。
(3)说一说,通过读两篇文字,纪伯伦的散文诗给我们留下怎样的印象?
4.欣赏《组歌》中的片段。
1.指导学生品读课文,领悟作者的表达方法。
2.指导学生有感情朗读课文。
3.阅读课文后的“阅读链接”。
(1)说说这段文字中有哪些想象奇特的地方。
(2)引导学生谈谈纪伯伦作品的风格。
4.介绍纪伯伦的作品集《组歌》。
家庭作业
总结升华,布置作业
1.说说自己的收获。
摘抄自己喜欢的段落。
2.课外阅读纪伯伦的《组歌》,体会诗人的写作特色。
1.指导学生说说自己的收获。
2.布置作业:
阅读纪伯伦的《组歌》
板书
设计:
学习
收获
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- 关 键 词:
- 部编版 六年级 上册 语文教案