教案集Word文档格式.docx
- 文档编号:4813329
- 上传时间:2023-05-04
- 格式:DOCX
- 页数:40
- 大小:123.80KB
教案集Word文档格式.docx
《教案集Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教案集Word文档格式.docx(40页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
固体
教科版《科学》五年级上册
《光的反射》教学设计
执教:
永兴县红旗实验小学曾华杨
1.科学概念:
(1).光碰到镜面而改变传播方向,被反射回去,形成反射现象。
(2).反射光也是直线传播的。
(3).人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。
2.过程与方法:
通过实验、观察、探究、交流等方法,理解光的反射及运用。
3.情感、态度和价值观:
(1).认识自然事物的变化是有规律的,人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
(2).培养学生善于观察实验、善于思考、善于动手的能力
教学重难点
【教学重点】认识光的反射及运用。
【教学难点】学会画光的传播路线。
教师准备:
PPT课件、可以吸在黑板上的光源,平面镜、三角板。
分组实验:
铁架台、手电筒、遮光板,乒乓球、平面镜、实验报告单。
一、导入
同学们,你们在太阳底下玩过镜子的请举手。
你来说一说你是怎么玩的?
(指名说)
今天我们要在室内来玩一次,想玩吗?
活动1:
玩镜子(观察光碰到镜面时发生的现象)
1.使用铁架台上的手电作为光源,并打开光源;
2.将镜子放在灯下,仔细观察光碰到镜面时发生的现象;
3.思考:
(1)光是怎样传播的?
(2)光遇到障碍物会发生什么现象?
(3)你发现了什么?
让学生分组操作后,指一名学生到前面一边说一边演示。
让学生明确光是沿直线传播的,在碰到障碍物时会改变传播方向,调整镜子的角度能将光反射到不同的地方。
教师:
其实,刚才我们看到光碰到镜面时发生的现象,就是光在沿直线传播的过程中,碰到了障碍物,比如镜子,光表现了一种特性,我们把光的这种特性叫做光的反射,这节课我们一起来学习光的反射(多媒体展示并板书)
二、新课
活动2:
教师在黑板上演示光的反射现象。
同学们,为了进一步观察、探究光的反射现象,我们在黑板上演示。
将光源装置转移到黑板上,一边演示一边说:
打开光源,发出一束光,这束光怎样传播呢?
一起说(沿直线传播)。
好的,老师这样画图来表示一面镜子,我们来把一面镜子放上去,请仔细观察。
结合你刚才的观察,你能不能说一说光的反射是怎么一回事呢?
小组讨论。
教师参与部分小组的讨论,引导学生说出光碰到镜面时光的传播方向改变了。
最后指名让学生说出自己的看法,教师再结合学生们的说法,逐步投影展示:
光碰到镜面,改变了传播方向,被反射回去,这种现象叫做光的反射,也叫反光。
活动3:
教师在黑板上演示反光时光的传播路线图的画法。
那么反光时,光的传播路线怎么画呢?
一起来看。
边说边演示:
光源发出一束光,到达镜面,这是入射光线,沿直线传播,我们画一条直线来表示入射光线,到达镜面,画上箭头,表示它的传播方向,光碰到镜面改变了传播方向,反射后的光叫反射光线,反射光线也是沿直线传播的,我们也来画一条直线表示反射光线,画上箭头来表示它的传播方向。
完成后,关闭光源,撤下平面镜,指着黑板上的图向学生说明:
这就是反光时光的传播路线图。
刚才,我们一起探究了光的反射现象,现在我们一起运用它玩个游戏,怎么样?
活动4:
照亮目标
展示活动要求并介绍:
这个游戏叫做“照亮目标”。
目标是这两个小球,自行组装任务板,再拿出装了手电的铁架台说明:
这是我们使用的光源,这个游戏的挑战性在于灯光不能直接对着小球去照,必须一直对着任务板上的灯光照射区域,调整好后,光源、任务板固定不动,你要想办法照亮挡板上的小球,这是一号目标,再想办法照亮挡板后面的小球,这是2号目标。
现在你们能把它们直接照亮吗?
那要想照亮会用到什么?
怎么用?
不要急,小组先讨论。
讨论好的请举手示意。
投影展示并说明:
当你们照亮1号目标时,记录员在在报告单上画出光的传播路线图。
照亮2号目标时,记录员再在报告单上画出光的传播路线图。
好了,请取出相关器材开始游戏吧(10---15分钟,教师参与并引导学生用不同的方法照亮2号目标)
3、汇报交流
1.完成的小组举手示意,哪个小组愿意来展示你们是如何照亮的?
2.你能不能描述一下光的传播路线?
3.有没有不同的方法?
照亮方法有什么不同吗?
相同的地方是什么?
都用到了什么原理?
用两面镜子照亮2号目标时,你们有什么新的发现呢?
(反射后的光再碰到镜子还会发生反射)
四、巩固应用
刚才,我们运用光的反射照亮了游戏里的目标,其实在我们生活中有很多有用的器具就是工程师运用了光的反射原理设计出来解决问题的,请同学们小组内交流一下?
你知道的有哪些?
交流结束后,指名学生回答,根据学生的回答展示。
交通领域:
汽车的后视镜,利用光的反射来观察车后及周边的情况,保障行车安全。
医学领域:
医生用的额镜将光反射到病人的患处,可以帮助医生看清楚患处情况,从而准确做出医治。
军事领域:
潜望镜用来观察外面的军情。
画示意图,提问:
潜望镜里面有什么呢?
怎样才能观察到外面呢?
老师给你两面镜子,你来摆一摆,怎么验证?
(用手电验证)。
如果你们对潜望镜感兴趣,课后参照教材自己做一个。
5、伏笔
投影展示说明:
这是老师参观科技展进拍下的照片,这究竟是什么材料制成的?
光沿直线传播的,为什么能在这个里面弯弯曲曲的传递到另一端呢?
它有什么重要应用?
我们下节课继续探究。
3、板书设计及学生观察实验记录单设计
照亮目标报告单
第小组
画出光的传播路线图
照亮1号目标
照
亮
2
号
目
标
《岩石会改变模样吗》教学设计
安仁实验学校周欣
一、教学目标
1.知道岩石发生风化现象,风化改变地球上的地貌,变化缓慢。
2.尝试推测岩石变化的原因,用模拟实验来验证推测。
3.尝试解释生活中的现象,知道在探究活动中证据的重要性。
二、教学重点和难点
1.教学重点:
通过实验,验证冷热变化、流水对岩石的作用。
2.教学难点:
根据实验中的现象,猜想解释自然界中岩石变化的原因。
三、教学准备
教师演示:
小铁锤,小岩石多块,多媒体课件。
公用材料:
大脸盆1个,水桶1个,各装一定量的水。
打火机2个。
小组实验一:
小岩石3-4块,带盖塑料瓶1个,实验记录单
小组实验二:
小岩石1块,酒精灯1个,镊子1个,烧杯1个,实验报告单。
四、教学过程
1.
图片导入
①师课件出示各种自然景观,
②展示石头,引出课题
2.推测原因
师:
那大自然中是什么力量会让岩石改变模样?
板书:
(流水、气温、大气、生物的作用)
3.验证
(1)冷和热的作用。
(对岩石的作用)
首先我们模拟一年四季温度的变化使岩石发生变化的实验。
分组讨论
1模拟对象②需要的材料③实验步骤④注意事项
(2)、流水的作用。
(3)学生分组自主实验
组长上台自主领取实验材料进行分组实验
①汇报交流,得出结论,展示实验报告单
(4)了解其他因素对岩石的作用
(5)总结风化作用,解释自然现象
4.拓展延伸
五、板书设计(略)
《声音的变化》教学设计
郴州湘南学院附属小学王艺烛
一、教学目标
1.知识与能力目标
通过体验,学生能够分清楚声音的强弱和高低;
通过观察、实验,发现发声物体越小、细、短,发出的声音越高;
反之就越低。
2.过程与方法目标
通过活动培养学生的动手能力和观察比较、分析归纳的能
力,通过猜测和验证,获得证据,在此基础上得出结论。
3、情感、态度、价值观目标
形成善于观察并把事物的特点和性质相联系的习惯,激发对
乐器的研究兴趣。
二、教学重点
学生能分清楚音强和音高的区别。
三、教学难点
把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
四、教学准备
钢尺、鼓、水杯、音叉、乒乓球、铝片琴、仿真软件、自制课件等。
五、课前准备
1.见学生时,相互熟悉,相互提问。
2.教学调查:
声音是由物体振动产生的:
钢尺和皮筋实验。
3.了解学生对乐器的认识。
4.教会学生使用平板。
六、教学过程
(一)复习导入
【提问】关于声音的问题我们已经研究了一节课了,那么在上一节的声音课上我们了解到声音什么问题了呢?
生答
【引入】物体振动产生声音,是这样吗?
那么今天这节课,我们继续就声音的问题学习,一起来了解《声音的变化》。
【板书课题】
(二)声音的强弱(音量)
1.拍手游戏:
按照强弱弱的节奏拍手、拍桌子,说说用力的强弱,跟声音的强弱有什么关系。
2.请你发出强弱不同的声音。
【PPT板书】音量强(大、重、响)弱(小、轻)
3.演示实验:
跳舞的乒乓球
(三)声音的高低(音高)
1.对声音高低的认识
提问:
声音除了强弱变化之外,还有高低变化,你知道声音的高低是怎样变化的吗?
学生展示对高低的认识,请学生发出声音的高低。
体验声音的高低变化:
唱音阶。
教师示范唱出1-7
学生跟着教师唱音节,体会声音的高低变化。
小结:
声音的强弱和高低是不同的两个概念。
强弱就是我们平常所说的轻、小和响、重;
高低就是我们音乐课里所学的1234。
2.研究声音高低变化的规律
①乐器都能发出高低不同的声音(音调),出示铝片琴,观看铝片。
敲击(不让学生看到)铝片琴,猜测:
铝片琴发出的高低不同的声音,跟什么有关系。
学生猜测:
利用自制教具分组实验,研究声音高低跟什么因素有关。
PPT温馨提示:
利用仿真乐器实验,让学生研究音高与发生部分的关系,
并进行记录。
教师在各组进行巡回指导。
汇报交流:
A.呈现记录表,汇报我们的发现,并演示。
每组可以派2人汇报。
B.句式:
我们发现
【PPT板书】高振动物体小、短、细
低振动物体大、长、粗
教师演示实验(齿轮)
【PPT小结】
声音的高低与振动幅度、振动频率均有关,有兴趣的同学可以课后继续探究。
(四)课堂总结
学了这节课,你有什么收获?
(五)拓展延伸
1.出个难题:
演奏仿真古筝,谁能弹出的高低变化。
2.下课游戏:
说三次再见。
高低再见法:
同学们再见(低音)老师再见(高音)
强弱再见法:
同学们再见(弱)老师再见(强、大声)
跟老师们再见。
音量(强弱)振动幅度
声音的变化振动
音高(高低)振动频率
教科版《科学》五年级下册
《摆的研究》教学设计
执教:
嘉禾县广发中心学校李志娟
【教学目标】
科学概念:
摆的摆动快慢与摆绳的长度有关,同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。
过程与方法:
展开摆的快慢与哪些因素有关的实验研究。
即:
提出问题—合理猜测—操作验证—得出结论。
情感、态度、价值观:
深刻理解重复精确实验的价值;
感受科学探究的严谨与快乐。
【教学重点难点】展开摆的快慢与哪些因素有关的实验研究,并得到实验结果的过程。
【教学准备】教师准备:
课件、三个不同的摆、两根长度一样的棉线、长短不同的摆锤、铁架台、秒表等。
学生准备:
铁架台、支架、标有不同长度的棉线、可改变轻重的摆锤、秒表、实验记录单等。
【教学过程设计】
1、激趣导入
1、出示三个不同的摆让学生观察。
(引导学生发现不同的摆快慢不同)
2、揭题:
摆的研究。
(板书课题)
二、用摆做实验
1、学生讨论,提出猜测。
(可能与摆锤的重量有关,与摆线的长度有关,与摆的角度有关)(如果出现摆的幅度这个因素,可引导学生回忆上节课的实验)
2、对摆绳长度、摆锤轻重两个因素,分别展开讨论:
改变摆锤重量的实验:
要改变什么条件?
不变的条件是什么?
改变摆绳长度的实验:
分组填写实验记录单中的变量和控量。
3、讨论操作问题
(1)改变摆锤轻重时,如何操作?
(2)改变摆绳长度时,如果操作?
4、出示实验过程中需要注意的事项。
(1)操作员把摆锤拉向一边并看着时钟,喊口令“预备——开始”的同时放开摆锤。
(2)计数员看着摆锤,摆锤刚好来回摆10次,立刻喊“停”!
计时员看秒表走了多少秒。
(3)计数员(包括操作员)数数时不能数出声音,一去一回算一次,有去无回算半次。
(4)计时员计时结果不统一,实验结果无效,重新开始实验。
(5)摆一旦碰到其它物体,本次实验无效,重新开始实验。
5、分组探究摆的快慢与摆锤轻重、摆绳长短之间的关系。
6、实验结果汇报,总结形成概念。
摆的快慢与摆幅大小、摆锤轻重无关,与摆绳长度有关。
摆绳越短,摆摆动得越快,摆绳越长,摆摆动得越慢。
4、摆的快慢与什么有关
1、师:
摆的快慢与什么有关?
什么样的摆摆动的慢?
什么样的摆摆动的快?
我们是怎样知道的?
2、阅读课本P61下面的插图和文字。
让学生进行推测。
“两个摆,摆绳长度一样,摆锤长度不一样,摆动的快慢会一样吗?
”
3、师出示两个摆,演示实验,学生观察。
4、讨论:
你发现了什么?
你是怎样想的?
5、出示课件,师引导:
摆的长度并不等同于摆绳的长度,真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。
6、小结:
摆的快慢与摆长有关。
五、拓展延伸
1、利用今天所学知识,自己寻找材料在课外制作一个一分钟摆动30次的摆。
2、通过网络、图书等途径了解伽利略的生平事迹,感悟科学精神。
【板书设计】
摆的研究
【学生记录单设计】
摆的研究第()小组
研究问题:
摆的快慢和摆绳长度有关吗?
改变的条件:
不变的条件:
摆动10次用时记录表
摆的快慢和摆锤重量有关吗?
摆的快慢和摆绳长度有关吗
摆锤
用时
第一次
第二次
第三次
平均数
轻
重
我的发现
摆绳
20厘米
40厘米
教科版《科学》三年级下册
《磁铁有磁性》教学设计
宜章二完小 杨国洪
教学目标:
科学概念
1、磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。
2、根据材料设计实验,研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感态度价值观
1、认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣,在科学学习中尊重他人意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流。
教学重点:
通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点:
知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
教学策略:
通过猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。
一、故事导入,激发兴趣
1、同学们,你们知道乌鸦喝水的故事吗?
乌鸦后来是怎么喝到水呀?
有一根回形针掉进了水瓶里,谁有办法帮乌鸦取出来?
2、想不想亲自玩一玩磁铁吸引物体的游戏?
今天,我们就一起来探究磁铁的秘密。
教师板书课题:
磁铁
二、自主探究获取新知
(一)活动一:
磁铁能吸引什么物体
1、下面,我们来玩一个游戏,名字叫“亲密接触”,老师已经为大家准备了一些游戏材料,然后动手操作,最后记录员把猜测的结果记录在记录表中。
2、哪个小组愿意把你们的实验结果向大家汇报一下?
3、探究结论
我们把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性。
教师补充课题:
有磁性
(二)活动二:
磁铁能隔着物体吸铁吗?
1、通过刚才的实验,我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体,那么,如果老师用一些物体将磁铁和铁隔开,磁铁还能吸住铁吗?
下面我们来玩下一个游戏,名字叫“隔物吸铁”。
2、现在请材料员在你们的材料袋里选择一项自己喜欢的物体做实验,记录员做好记录。
3、哪个小组来汇报你们的实验结果?
4、根据刚才的汇报,你们发现了什么结论?
学生充分汇报,教师板书:
磁铁隔着一些物体能吸住铁。
(三)活动三:
哪些物体是铁做的
1、同学们,老师带来了一些硬币,可哪个硬币是铁制成的呢?
有更好的办法来辨别铁制成的物体吗?
2、请同学用磁铁来检验。
三、总结全文,拓展延伸
通过这节课的学习,你们有哪些收获?
其实,磁铁里面还蕴藏着很多的秘密,希望小朋友们课下继续探究!
教科版《科学》六年级上册
《滑轮组》教学设计
桂东县沤江一完小周文娟
1.通过本课的学习,要求学生认识滑轮组就是由定滑轮和动滑轮组合在一起构成的,知道滑轮组能够改变力的方向,而且可以成倍地省力。
及在实际生活中的应用。
2.结合对滑轮组的研究,解释起重机的工作原理。
3.情感态度价值观:
激发学生兴趣和求知欲,以及探究精神,培养学生探究的兴趣和态度,培养小组合作的意识,加强探究氛围。
用实验研究探究滑轮组的作用。
动滑轮数量的多少与力的关系及规律。
教学准备:
铁架台、滑轮组、钩码、线、测力计。
教师器材:
学生器材和相关视频、图片资料。
教学过程:
<
一>
、观看视频导入
1.使用定滑轮有什么好处,使用动滑轮有什么好处?
(PPT出示)
2.观看起重机工作视频,关注滑轮有哪些?
(有动滑轮和定滑轮)
二>
、实验探究简单滑轮组作用:
1.学生实验
1)如果把定滑轮和动滑轮放在一起会有什么作用?
该怎样组装?
2)小组讨论。
3)汇报交流方法
4)PPT出示组装。
根据组装可以看出能改变力的方向,但能省力吗?
怎么测量呢?
5)先称一个钩码重量,然后放入装置中称量,依次类推共称出4组数据后填表,说说你的发现?
(做完后举手,看看哪一组配合的最好)
6)学生以实验组的方式,选择喜欢的组装方式研究。
学生实验,教师指导。
7)汇报结果
8)教师小结:
这个装置不仅能改变力的方向,而且可以省力。
2.教师演示实验
1)请1—2名学生配合,其他同学观察
2)出示组装。
(多个滑轮)
3)学生观察指出不同(与上一个实验)
4)方法同上,测量后填空。
5)从表中的数据,你有什么发现?
6)小结:
这个装置叫滑轮组,不仅可以改变力的方向,而且可以成倍省力。
三>
、日常生活应用
1)在日常生活中,那些地方都用了这些装置呢?
2)出示PPT
四>
、作业
游戏:
小个子战胜大力士。
五、<
板书设计>
定滑轮改变力的方向
滑轮组既能改变力的方向,又能省力。
动滑轮省力
六、<
学生实验记录单设计>
1号2号3号
直接提升物体的力(N)
用滑轮组提升物体的力(N)
我们的发现
《物体在水中是沉还是浮》教学设计
汝城县思源实验学校李琼
科学概念:
1、物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。
1、对物体沉浮做出预测,并用实验验证,做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
认识到用实验验证猜想,能及时纠正自己的错误概念。
同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。
帮助学生及时纠正自己的错误概念。
教师演示实验:
水槽1个,大小相近的砖块、木块各一。
水槽1个,物体7种(小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、萝卜、带盖的空瓶、橡皮),实验记录表(教材第2面)。
水槽,萝卜,橡皮(与实验一共用),小刀1把,回形针10枚,木块3块,实验记录表(教材第3面)。
一、观察物体的沉浮:
1、谈话:
物体在水中是沉还是浮?
哪些物体在水中是下沉的,哪些物体在水中是上浮的呢?
2、把砖块和木块分别轻轻放入水里,观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程:
把水槽放在展示台上。
出示砖块,轻轻从水面放入水中,观察它的下沉过程,板书:
沉。
再出示木块,同样轻轻从水面放入水中,观察它的沉浮情况,板书:
浮。
3、把塑料块轻轻放入水里,观察它在水中是沉还是浮。
先猜测塑料块的沉浮。
再根据操作要求轻轻放入水中,观察它的沉浮情况,板书:
二、观察更多物体在水中的沉浮:
1、教师从小袋子取出7种物体,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、萝卜、橡皮。
2、以小石块为例,讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写,并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。
3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。
4、小组领实验器材,分工合作,进行实验观察,完成实验记录表。
5、组织交流:
把我们的预测与实验结果相比较,预测正确的有哪些,预测不正确的有哪些?
整理自己的预测理由,想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢?
6、还可以按教材第2面的卡通人物对白,试试其他身边的小物体的沉浮,对影响沉浮的因素作进一步的思考。
三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮:
1、小组整理实验材料,留下水槽、萝卜、橡皮,装好另外几种物体放置一边,教师出示小刀,演示切分方法
引导思考:
橡皮在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,还会沉吗?
再切成四分之一、八分之一大小,还会沉吗?
推测把它切得更小会怎样。
萝卜在水中是浮的,把萝卜切成一半大小,还会浮吗?
再切成四分之一、八分之一大小,还会浮吗?
推测把它们切得更小会怎样。
2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。
3、小组领小刀,实验操作,记录实验结果并思考其中的原因。
4、组织交流,在这个活动中我们改变了
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教案集