教科版政治八年级上第三单元教案文档格式.docx
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对于八年级学生来讲要辩证地认识和分析这一问题,并且做出正确的选择,有一定的难度。
【教学建议】
1.导入
方式一:
创设情景,图片导入。
①有一个女孩发现自己穿白色连衣裙②有几个女子发现这个女孩的白色连衣裙
很好看,于是穿上了白色连衣裙很好看,于是也穿上了白色连衣裙。
③于是穿白色连衣裙的妇女越来越多,有些并不适合穿白色连衣裙的人也穿上。
通过这组图片,可以直接形象直观地导入第六课从众与自主。
方式二:
情景导入。
星期天,你到市场上去买苹果,有两个相距只有几步远的水果摊,同样的品种,质地和价格,甲摊前有一些人购买,乙摊前一时无人光顾,你会选择买哪个摊主的苹果?
让学生做出选择并说明理由。
学生可能会做出两个选择,到甲摊前购买或到乙摊前购买,无论学生选择哪一个,都可以导入第六课从众与自主。
方式三:
欣赏FLASH《咕咚来了》,也可以导入课题。
2.第一层次:
拉呱节目开始啦!
将全班学生分成三个大组,结合课前准备,让学生列举发生在自己或身边的从众现象,并简要说出由此造成的后果。
看哪个组列举的多。
教师要对学生的举例进行适时地评价和引导,可以捡取学生列举的典型事例就势引导学生分析,什么是从众现象?
就是大家怎么认为,自己就怎么认为;
大家怎么做自己就跟着怎么做。
同时老师在黑板上将学生列举的现象,把关键词板书在副板书上,并有意识地分为两栏,即心理从众和行为从众,便于学生了解从众的分类。
最后,在学生充分举例的基础上,进一步概括:
生活中从众现象十分常见。
让学生简要说出因从众造成的后果,为下一步教学“从众是与非”做好铺垫。
通过这一环节的举例,学生能看出有的从众行为能产生好的结果,也有的从众行为会产生一定的危害,所以从众既有积极作用,也有消极影响。
这样就过渡到了第二层次“从众是与非”。
2.第二层次:
第一步:
讨论探究
向学生展示几则材料并进行探究
(1)考试前,很多同学在教室里紧张地复习功课。
小钟在进教室前还和同学说说笑笑,一进教室马上不笑了,并且悄悄地回到座位上,开始复习功课。
结合材料让学生来回答:
材料中的现象有什么作用?
学生不难看出,小钟的行为是一种从众行为,但它是积极的,这种从众行为有利于个人识大体、遵从规范,保证团队良好的秩序,提高团队的效率,同时有利于个人向他人学习,获得自信心,有利于个人的进步。
老师可以引导学生结合课本P55的辅助文,全面了解从众的积极作用。
(2)街上,因为一件事情,有两个人发生了争吵。
越来越多的人开始围观看热闹,围观的人越来越多┅┅
这一现象有什么影响?
学生不难回答出:
这种从众现象是消极的,会造成交通堵塞,耽误自己要去做的事等,也就是盲目从众是消极有害的。
接着用课本P55福尔顿所谓“习惯的帽子”事例和P56“愚蠢的毛虫”这一科学实验(老师也可以将“毛毛虫的试验”制作成动画,效果会更加突出)来让学生进一步认识和分析盲目从众的危害。
在此基础上,让学生来归纳总结盲目从众的消极影响:
阻碍个人的发展,影响集体的事业。
(3)2007年8月中旬,广州市中级人民法院开始对“黑龙会”涉黑案开庭审理。
向学生介绍此少年犯罪团伙的犯罪事实及团伙成员的相关访谈资料。
引导学生思考:
这些中学生为什么加入“黑龙会”?
加入这一少年帮派给他们带来哪些影响?
从这一案例中你受到了什么启示?
通过思考讨论可以得出结论:
不少青少年的违法犯罪就是从盲目从众开始的。
这样采用真实的事例来印证盲目从众的消极影响,让学生真切地感受到盲目从众带来的严重后果,也给学生敲响警钟,切勿盲目从众。
最后教师进行简要总结,从众有积极作用,也有消极影响。
我们应逐步克服消极的从众心理,避免盲目从众,走向真正的自主。
第二步:
探究活动
利用教材P57的探究,开展探究活动。
老师将学生四人一组分好,进行讨论、探究,并让学生将讨论结果写在课本上。
这样做一方面可以锻炼学生观察生活的能力,另一方面可以提高学生分析、综合问题的能力。
同时可以让学生进一步认识自己和身边的盲目从众现象,明确其消极影响,提高认识,避免盲目从众,具有很好的导行作用。
二、教学课件(积件)要求
1.能反映生活中从众现象的图片和视频。
如:
《咕咚来了》等。
能让学生形象直观地了解生活中的从众现象,并能进一步引发学生的思考。
2.将收集到的从众事例和图片进行分类,哪些能产生积极作用?
哪些会带来消极影响?
便于引导学生分析从众的两重性。
3.可以将课本中的“毛虫实验”制作成动画。
使学生更能形象地分析和认识盲目从众的危害。
4.收集一些青少年因盲目从众而走上违法犯罪道路的真实、典型的案例、图片和视频。
用真实震撼的案例让学生真切地感受到盲目从众带来的严重后果,给学生敲响警钟,切勿盲目从众。
三、教学资料要求
1.生活中常见的从众现象和事例。
(1)有一个人站在桥上很认真地往下看。
其他的人也开始看,虽然大家都不知道在看什么,但是看的人越来越多。
(2)大家都喜欢讨论电子游戏。
小真本来不玩电子游戏,但是同学天天都在讨论。
为了和大家有共同的话题,他也开始玩电子游戏,却一发不可收拾,整天沉迷其中。
他和大家有了共同的话题,但是学习成绩却一落千丈。
(3)星期天,班里组织大家到校外收集废旧电池,宣传环保知识。
内向腼腆的赵蕾本来不想参加,可是看到大家都踊跃报名,尤其是她的好朋友热情特别高,也就愉快地报了名。
(4)在课堂上,老师的解题方法明显不对,同学们都没有提出不同意见。
小宇自己虽然知道正确的方法,但因为怕同学和老师说自己“出风头”,也不敢指出。
2.2007年8月中旬,广州市中级人民法院开始对“黑龙会”涉黑案开庭审理。
“黑龙会”涉黑案,除了“黑龙会”老大冯志希外,这个黑社会团伙的19名骨干成员均是80年代出生的年轻人,他们网罗了60余名中学生作为“马仔”,其中多为“90后”。
少年之一冯之明(化名):
当时在广州白云区竹料一中读书,受“黑龙会”成员的鼓动,加入了“黑龙会”。
冯之明称,加入帮会挺威风,在学校里无人敢欺,有的学生看到加入“黑龙会”如此“威风”,也加入了进去,仅他这个年级就有十余名学生加入。
少年之二冯志钊(化名):
曾多次参与“霸市行动”,他回忆说,当时很害怕,不知道老大为什么要他们这样做。
犹豫间,听一人说“不要怕,这种事不算犯法,你们要挺住!
”,许多人都行动了,自己也加入了其中。
第2课时走向自主
本部分内容主要引导学生分析从众心理的原因并掌握避免消极从众的方法和途径。
包括两个层次。
独立思考,明辨是非
首先,教科书明确指出缺乏独立思考、明辨是非的能力是盲目从众的原因之一,并结合中学生的身心发展特点,具体分析了中学生容易盲目从众的原因。
其次,教科书从独立思考、提高自己明辨是非的能力两个方面提出了克服消极从众心理的方法。
自主选择,勇于负责
本层次首先明确产生从众现象的另外两个原因:
一是来自社会群体的压力与影响;
二是缺乏抵制和抗拒压力与诱惑的能力。
相应地,教科书提出了两个克服从众心理和行为的方法:
培养、发展个性和能力,尤其是培养自主选择的能力;
锻炼抵制和抗拒压力与诱惑的能力。
教科书先通过阅读材料“对自己的过失负责”,说明既要自主地做出合理的选择和决定,还要为这种选择和决定的后果承担责任。
教科书还对如何做出选择及行动具体步骤和方案提供了相关参考资料。
对于第二种方法,教科书相对细致地结合学生团体生活的特点分析了抵制、抗拒团体与外部压力和诱惑的方法。
最后,教科书结合阅读材料“梨无主,我心有主”总结出,只要坚持“心中有原则”,自觉抵制不合理的压力和影响,并自主做出正确选择,就可以克服盲目从众现象。
做到心中有原则,坚决杜绝不良嗜好,养成良好的行为习惯。
培养学生独立思考和明辨是非的能力,做到自主选择,勇于负责。
懂得盲目从众的原因,知道怎样避免盲目从众,掌握克服消极从众的方法。
教学重点:
克服消极从众心理的方法和途径。
引导学生正确、全面地分析从众心理的最终目的,是教会学生在学习和生活中避免盲目从众,从而走向真正的自主。
这是本课的重点,也是本单元的落脚点。
教学难点:
克服消极从众,做到自主选择,勇于负责。
青春期的中学生开始向往和追求独立自主;
交往重心开始由父母、师长转向同学和朋友,但他们知识少、阅历浅、经验少,因此如何确立自我、做到真正的自主而不盲从是八年级学生迫切要解决的难点问题。
回顾上节课所学,从众具有两重性,既有积极作用,又有消极影响。
盲目从众是有害的,我们要克服盲目的、消极的从众心理,逐步走向自主,直接导入课题。
引用故事《苏格拉底的苹果》,导入课题。
2.新课学习
合作探究
材料一:
小兰是班里的学习委员,学习刻苦,工作负责,备受班主任的钟爱。
小兰工作认真,难免在班上得罪了一些同学和引起一些同学的嫉妒。
这些同学在班上有意与她作对,对她采取冷嘲热讽的态度,小兰被同学们的行为吓怕了,她变得懒散起来,不但在处理工作时对违纪同学网开一面,甚至有意与这些同学玩在一起,违反纪律。
老师批评时,她觉得这样才能被那部分同学接纳。
材料二:
在某区对有不良行为的中学生的调查统计中,147名学生有100名学生有吸烟行为,而在对这些学生的具体询问过程中了解到,在这100名学生中,有近90%的学生接触到香烟是通过同学,有的学生说:
“看他们吸烟觉得很酷,所以我也就吸烟了。
”
老师将全班同学分组,在预习教材的基础上,结合上述材料分析讨论从众的原因,各组派代表交流看法。
综合这两则材料不难看出,青少年从众主要是因为自身辨别是非能力差,不能独立思考,不能做出正确的负责任的选择。
通过材料一,还可以看出;
社会群体的压力和影响会使人从众。
通过材料二可以看出,缺乏抵御外部不良影响的能力也会使人从众。
老师要引导学生概括出从众的原因即:
缺乏独立思考和辨别是非的能力;
社会群体的压力和影响;
缺乏抵御非正式团体和外部不良影响的能力。
然后每组分配一个任务,分别讨论应采取怎样的对策避免盲目从众。
最后各组之间进行分享和交流。
针对第一个原因,缺乏独立思考和辨别是非的能力,我们的对策就应该是增强独立思考和辨别是非的能力,那么应怎样增强这一能力呢?
主要从两个方面:
第一,我们要用自己的头脑思考问题,对人对事有自己的分析和判断;
第二,努力学习知识、积累经验、锻炼能力,特别要注意培养独立思考、自主判断、明辨是非的能力。
针对从众的另外两个方面的原因,即:
社会群体的压力和影响,缺乏抵御非正式团体和外部不良影响的能力,应采取的对策一:
全面地发展自我,特别是增强自主做出合理的、负责任的选择和行动的能力,为了增强学生自主做出合理的负责任的选择的能力,老师们可以选用教材P61的选择方案对学生进行引导。
应采取的对策二:
增强抵挡团体不合理压力的能力,学会抵制外部不良的诱惑,是青少年避免从众的重要措施。
最后老师要引导学生对这部分内容进行归纳和总结。
这样让学生通过分析发生在同龄人身上甚至是自己生活中碰到的问题,能深刻地分析造成从众心理的原因,并能有针对性地探究克服盲目从众的方法和途径。
进而在生活中克服盲目从众,真正走向自主。
情景体验。
晓平平时比较遵守交通规则。
有一天,他与几个同学一起骑自行车去郊游,路过十字路口时,没有警察,同学们全都飞快地闯红灯过去了。
晓平会不会闯红灯?
除此之外老师还可以选取学生比较关注的、身边常发生的事例,如:
教科书P58的交流活动,同学邀你星期天去游戏厅玩电子游戏;
或去网吧;
参加歌迷会等让学生来体验。
让学生体验生活中自己和身边的从众现象,亲身感受一下为什么会从众,从而分析从众的原因,进而寻找克服盲目从众的方法,有利于指导学生的日常行为。
下面就以闯不闯红灯这一生活中常见的事例为例,引导学生进行体验:
(1)如果不闯红灯,分析一下没闯红灯的原因。
闯红灯违反交通规则,我们要珍爱生命,闯红灯是缺乏法制观念,不遵守规则的表现等,也就是在其他同学飞快地闯红灯过去的时候,你没有盲目从众,原因是你认清了是非,会独立思考。
反之,盲目从众的原因之一就是缺乏独立思考和明辨是非的能力。
那么怎样提高独立思考、明辨是非的能力,克服盲目从众呢?
然后让学生讨论探究,寻找方法,进行交流。
(2)如果你闯了红灯,谈谈你的想法?
学生自然而然地回答出:
别人都这么做(闯红灯),自己也就跟着这样做(闯红灯)了,如果不这样做,同学们会说自己“胆小鬼”、“不勇敢”等,显得与别人格格不入。
老师就势进行引导,群体的压力和影响也会使人从众。
这样就分析出了从众的另一个重要原因,因为缺乏抵制外部不良影响的能力,所以从众。
因此,缺乏抵御非正式团体和外部不良影响的能力是青少年从众的又一重要原因。
那么如何抵制社会群体的压力和影响,避免盲目从众呢?
让学生在预习教材的基础上,四人一组进行讨论和探究,然后进行交流。
我思我悟。
回忆自己曾因为从众而做的一件事,分析原因,造成的后果,并思考再次面对类似的情形时该怎么办?
这样有利于指导学生的日常行为,真正做到走向自主,从而完成本课的教学目标。
最后让学生赏析教材P63的“梨无主,我心有主”,升华主题,引导学生做到心中有原则,充满信心地走向自主。
第三步:
从今天开始,从自己最容易从众的某些行为(如起哄、模仿时尚、追求时髦等)入手,有意识地锻炼自己抵挡不合理压力和抵御外部不良诱惑的能力。
1.行人遵守交通规则和不遵守交通规则的图片或视频。
帮助学生完成生活体验,分析自己从众的原因,并找出相应的克服盲目从众的方法。
2.生活中从众的典型事例的文字材料或图片。
通过分析这些事例,能引导学生认识到盲目从众的原因,并能找出相应的解决办法。
3.生活中的做到自主而不从众的典型事例,或小故事。
让学生分析他们不盲目从众的方法,并从中受到启发,指导自己的生活。
1.生活中从众的典型事例的文字材料或图片。
行人闯红灯的现象的图片;
故事《苏格拉底的苹果》、《农夫和驴》等。
2.生活中能做到自主而不从众的典型事例或小故事。
《对自己的行为负责》、《梨无主,我心有主》、《小泽征尔的故事》等。
小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。
在一次世界优秀指挥家大赛决赛中,小泽征尔按照评委会给的乐谱指挥演奏,敏锐地发现了不和谐的声音。
起初,他以为是乐队演奏出了错误,就停下来重新演奏,但还是不对,他觉得是乐谱有问题。
这时,在场的作曲家和评委会权威人士坚持说乐谱没问题,是他错了。
面对一大批音乐大师和权威人才,小泽征尔思考再三,最后斩钉截铁地说:
“不,一定是乐谱错了!
”语音刚落,评委席上的评委们立即站起来,报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁。
原来,这是评委精心设计的“圈套”!
3.独立性小测试
你是否具有以下表现?
“完全是”计1分,“有时是”计2分,“不是”计3分。
(1)遇事退缩。
(2)不敢面对困难。
(3)做事顾虑重重。
(4)缺乏勇往直前的气魄。
(5)一贯服从他人。
(6)凡事都要求家长为自己做决定。
(7)一旦失去依赖对象,就茫然不知所措。
(8)受人欺负后不敢抗拒,只会回家诉苦。
(9)时间观念淡薄。
(10)做任何事情总要拉上别人才行。
(11)从不做家务。
(12)穿衣、洗头也要父母包办。
(13)什么事不管会不会,从不想去试一试。
(14)没有自己的行动目标。
(15)听别人的指挥。
(16)畏惧老师。
(17)做事需要父母督促。
(18)不敢一个人独自在家。
(19)对学习心不在焉。
(20)说话娇气。
分数解释:
得分在29分之下,说明独立性比较差。
得分在30~44分之间,表明具有较好的独立性。
得分在45分以上,表明具有较强的独立性。
(提示:
本测试学生自己掌握自己的测试结果,不需要交流。
教师要加强引导)
第七课偶像与自我
第1课时透视“追星”
本部分内容包括“追星”溯源和“追星”利与弊两个层次。
“追星”溯源
首先,教科书从一篇学生自述追星的事例出发,引出对明星崇拜的思考。
并进一步分析了明星崇拜的原因:
第一,明星寄托了自己的一些希望和梦想,所以崇拜明星;
第二,“追星”,可以满足自己的精神寄托、情感共鸣的需要;
第三,“追星”,可以寻求刺激、追求时尚、追求浪漫等。
总之,“追星”是中学生中比较普遍的正常现象。
其次,阅读相关的事例(如乔丹)和阅读资料(如表层性欣赏和实质性欣赏),分析了“追星”的类型差异及其原因。
“追星”利与弊
教科书的阅读材料引导学生分析不同的“追星”类型的观点,由此引出对“追星”现象的利与弊的分析,让学生明白“追星”本身无所谓好坏,关键是“追星”的方式与程度不同,导致的结果是有区别的,特别是盲目崇拜、疯狂迷恋以致丧失自我,就会影响到自己的正常生活和学习。
帮助学生走出“追星”的误区,树立正确的“追星”观。
引导学生正确认识“追星”现象,能够深刻剖析“追星”的利与弊,学会将“追星”转化为自己前进的动力。
使学生认识到“追星”是一种正常现象,理解“追星”的原因,知道“追星”的利与弊。
“追星”的利与弊和偶像崇拜的原因。
因为这一部分要求学生学会用全面辩证的观点去看待问题,分析问题,同时要求学生学会透过事物表面去挖掘深层次的内容,对于初中生来讲有一定难度。
小品导入。
播放赵丽蓉、蔡明等主演的小品《追星族》,让学生轻松地进入教学情境。
播放短片《杨丽娟疯狂追星酿惨剧》,导入主题。
故事大概:
疯狂追星女杨丽娟自1994年迷上刘德华后,原本学习成绩不错的她放弃了学业(初中毕业),“专职”在家迷恋华仔。
为了圆女儿的追星梦,生活并不宽裕的杨丽娟一家生活变得更加拮据,并负债累累。
连家里的房子都卖掉,父亲甚至想到了卖肾。
最终,杨丽娟如愿当面见到刘德华,可仍不满足于只与偶像留影纪念。
2007年3月26日凌晨,其父在香港跳海自杀,留下的遗愿竟是希望刘德华再见女儿一面。
星光灿烂话追星
说说心里话。
你有喜爱或崇拜的明星吗?
如果有,你最崇拜或喜欢哪位明星?
说一说你为什么会崇拜或喜欢明星呢?
谈谈你的感受和体验等。
老师也可以引导学生阅读教材中的两段学生自述,联系自身感悟和体验来交流,同时在学生畅所欲言的基础上,可以使用教材P65的讨论问题引导学生深入探究追星原因。
通过交流,学生们可能会谈到之所以追星是因为他们的成功让自己羡慕,或因为他们代表了时尚流行等,老师可以适时总结:
在明星身上我们似乎能找到现实生活中向往而得不到的东西,找到成功,找到通向成功的道路,在明星身上,我们似乎看到已经实现的理想。
另一方面,可以满足自我精神寄托和情感共鸣的需要,也可能是为寻求刺激,追求时尚与流行,追求浪漫等。
总之,追星是中学生中比较普遍的正常现象。
通过对学生“追星”这一感兴趣的话题的交流和探讨,引导学生透过表面的追星现象深入分析青少年追星的原因。
提高学生分析社会现象的能力。
为使学生有理论上的认识,可以借助心理学家的一段话来加以印证。
偶像崇拜是青少年寻求自我道路上的普遍现象,甚至很多成年人也乐于为自己树立榜样,这是印证自我发现的一种渠道。
——北师大心理学院博士姚计海教授
调查与探究
对于P66的调查探究活动,老师可以按照偶像职业运用分类投票的方式来使同学们了解同龄人追星状况,并根据调查结果讨论:
我们应该追什么样的星?
这一活动的目的是在学生明确追星是一普遍现象的基础上,引导学生做出正确的追星选择。
畅所欲言
在同学回答中找出共同喜欢的一位明星,请同学谈谈喜欢他的原因是什么?
最重视他的什么特点?
这一环节既可以让学生根据自身的实际体验来谈论,也可以借用教材P67两位学生对篮球明星乔丹不同的喜欢理由,引导学生理解追星存在类型差异。
在学生讨论的基础上进一步从心理学的角度加以印证。
见P67页“表层性欣赏和实质性欣赏”。
心理学上,一种崇拜属于表层性欣赏,其特点是欣赏偶像的形象特征;
一种崇拜属于实质性欣赏,其特点是重点欣赏偶像的人格特征。
这种差异反映了我们的兴趣爱好与追求,同时也折射出我们的精神世界,同时会给我们带来不同的影响。
第四步:
自我反思
老师们可以用P68页的反思活动,也可以在教材内容基础上进一步补充问题来充实教学,如:
你认为你对明星的崇拜属于哪一种类型?
给你带来什么影响?
青春物语
某校心理咨询室收到一封来信,在信中这样写道:
我是一个爱笑爱哭的女孩,不知从什么时候起,我开始迷恋周杰伦的歌,同时迷恋上他酷酷的眼神,迷恋他能写会唱的音乐才华,我收集了他的大量图片和光盘,爸妈发现了我的做法,他们说我不务正业,耽误学习,没收了我的MP3,不允许我保留周杰伦的图片,为此我和他们大吵一通,我很苦恼,难道崇拜明星也有错吗?
让学生共同来探讨一下这种现象,帮助这位同学解脱烦恼。
老师可以围绕情境设计问题,引导学生展开交流和讨论。
3.第二层次:
追星利与弊
唇枪舌剑
辩论主题:
正方观点:
追星有利反方观点:
追星有弊
具体活动操作如下:
第一回合:
双方陈词。
正反双方各有一名代表简要陈述本方观点和主张。
第二回合:
短兵相接,双方自由辩论。
找出对方弱点予以反击。
第三回合:
总结陈词。
双方各找一名代表总结辩论结果进一步论证本方的观点。
(为使辩论能有理有据,教师要求学生在准备时要搜集大量素材,既可以阅读教材P68、P69的文章,也可以上网查找相关资料,做好充分准备。
)
在学生辩论基础上,教师进行引导总结:
追星本身无所谓好坏,但怎样追星,对明星崇拜到何种程度,却有是非利弊之分,对明星盲目崇拜,疯狂迷恋,会丧失自我,妨碍学习影响生活,而对明星正确理性的崇拜欣赏,则会成为我们成长前进的动力。
慎重选择自己崇拜的偶像,以他为榜样,在给你的生活增添色彩的同时,激发更多的潜能,超越自我,成就自我。
课堂反思:
结合自己和周围同学情况,思考和概括自己关于追星问题的看法,同时反思追星以来,在学习生活等方面的变化。
材料对比分析法
出示引起人们广泛关注的“杨丽娟追星事件”,
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