整合三年级第八单元Word文档格式.docx
- 文档编号:4781194
- 上传时间:2023-05-04
- 格式:DOCX
- 页数:24
- 大小:32.59KB
整合三年级第八单元Word文档格式.docx
《整合三年级第八单元Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《整合三年级第八单元Word文档格式.docx(24页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
教学过程:
一、了解单元主题,明确学习重点。
1、同学们,通过预习我们知道本单元的主题是爱的奉献。
今天就让我们走进课文,体会爱的美好和伟大吧!
二、自主预习环节(课前进行)学生根据预习单自主学习,整体感知课文。
三、字词过关
给予圣诞诚挚 担心 买到 立即裙子 卡片宽裕分享途中猜测仁爱
棒棒糖到处逛 金吉亚如愿以偿 援助中心沉默 迅速 阻止 蕴藏 霎时 犯错 赦免 稚拙 祝贺 情绪 重复 恰恰 外婆 建议 表达寂然无声 左顾右盼旱灾 干涸 水罐 竟然 反正绊倒 递给 哀叫 捡起忍不住 咽唾沫 匆匆忙忙小儿麻痹症 残疾 姿势 投向犹豫 镇定 忧郁 歧视 鼓励
4、重点指导生字“顾裕罐唾”。
五、快速浏览课文,用简短的话或者语句复述课文大意,教师随机进行方法指导。
六、朗读自己感悟最深的段落。
七、推荐书目
群文阅读《一个美丽的故事》《难忘的八个字》《去看马戏》《毽子里的铜钱》
整书阅读《时代广场的蟋蟀》
附:
第八单元自主学习单
大声朗读第一单元所有课文,不认识的字标上记号,边读边标画自然段。
一、我会写,看我写的字多美。
Jǐyǔdānxīnkuānyù
cāicè
lì
jí
()()()()()
ré
nà
ipà
nwà
ngtǐtiējià
zhí
yuà
nyì
()()()()()
二、我会划去带点字的错误读音。
讲述(sù
shù
)不假(jiājiǎ)思索给(jǐgěi)予
卡(kǎqiǎ)片他俩(liǎngliǎ)系(jì
xì
)绳子
三、这些字好相似,你能辨别吗?
快试试吧!
买()热()予()险()
卖()势()矛()脸()
四、我会填。
1、例:
圆(溜)(溜)胖()()金()()
()默不()应有()()彬彬()()
2、_______________,性本善。
性相远,__________________。
3、_______________,__________________。
亲师友,习礼仪。
4、玉不琢,不成器。
_________________,________________。
五读了本单元的课文,你还有什么疑问?
在书上标一标,画一画。
六推荐阅读
《一个美丽的故事》《难忘的八个字》《去看马戏》《毽子里的铜钱》
教学反思:
精读感悟课教学设计
《给予树》教学设计
【教材简析】
《给予树》主要写了圣诞节前夕,金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个素不相识的小女孩,赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事,通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。
特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解,衬托了金吉娅的美好心灵。
本文的语言平实,但它很真,真实,真诚。
【教学目标】
1.会认11个生字,会写14个字。
2.有感情地朗读课文。
3.联系上下文理解“沉默不语”“一直”“什么都没有”中包含着的情感,学习这种通过联系上下文透过词语体会人物内心的方法。
4.通过反复涵咏感受金吉娅的美好品质,受到情感的熏陶和感染。
【教学过程】
一、情境导入
1、(出示带着音乐的图画)猜一猜,这是什么节日?
2、圣诞节是西方最重要的节日,我们一起来了解一下(根据课后资料袋简单介绍圣诞节)
3、今天我们来学习一篇与圣诞节有关的课文,题目是《给予树》。
二、板书课题,指导写字
1.和老师一起板书课题(板书时指导“予”的笔顺)
2.仔细观察,想一想写时要注意什么?
3.自己在田字格上临写三遍。
4.齐读课题,关注多音字“给”,强调“给予”的读音。
三、检查预习,整体感知
1.检查词语(自由读,指名读,齐读)
强调多音字“予”的读音
(学生行为预设:
“援助中心”学生比较陌生,适时出示资料,了解。
)
2.有不明白的词语吗?
我们相互交流,相互学习。
(学生有可能会问到“如愿以偿”,“援助中心”,“给予”,学生之间相互帮助)
3.重点讲给予的含义。
给予就是给的意思。
联系自己的生活实际想一想,在生活中,你给予过别人什么,别人给予过你什么。
学生有可能只会说到一些具体的物质上的东西,教师可以适时引导,还有精神上的吗?
从这些东西中你感受到了什么?
教师总结,我们通过联系生活实际,明白了给予还是一种奉献,一种分享。
课文中也有很多“给予”,朗读课文,找一找。
4.全班交流。
教师随时总结“这是妈妈的给予。
”“这是兄弟姐妹之间的相互给予。
”……
5.是啊,文中有这么多的“给予”。
谁的“给予”最让你感动?
让我们一起走进课文,找到描写金吉娅的句子,去体会这份感动。
四、品读“沉默不语”,通过神情感受人物内心
我们先看这句(出示:
只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
1.金吉娅为什么沉默不语?
2.对比哥哥姐姐的表现也许更能读懂这个词语。
(出示句子“回家途中,孩子们兴高采烈。
你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。
”)
沉默不语的金吉娅内心肯定是不平静的,她究竟在想些什么?
默读一到三自然段,想一想。
同位之间交流一下。
3.(学生行为预设:
为没有完成妈妈所交给的任务而难过;
为没有给家人买到像样的礼物而难过;
自己的家庭也不宽裕,为擅自花钱而内疚;
担心妈妈责备……)
让学生带着自己的体会表达,反复涵咏这句。
4.通过“沉默不语”这个词语,我们走进了金吉娅的内心。
原来,她沉默不语的背后有害怕,内疚,惭愧这么多复杂的情感。
从中你读出了一个怎样的金吉娅?
板书:
善良仁爱
5.是啊,正是这份可贵的沉默打动了我们呀!
让我一起来感受这份沉默。
(齐读)
五、细读人物语言,通过语言感受人物的美好品质
继续交流让你感动的句子。
(重点引导体悟以下几处:
1.“她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
”
谈谈你的感受,从那个词语读出来的?
教师创设情境:
5岁的圣诞节,小女孩独自一个人来到给予树下,踮起脚尖,挂上卡片,然后(指名引读)“她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
6岁的圣诞节,她满怀希望地来到给予树下,因为她(指名引读……)
7岁,8岁,每年的圣诞节她都会默默地来到这棵树下,因为她(指名引读……)
就是这样,一天一天,一年一年,(引读……)齐读
这就是“一直盼望”啊!
这盼望是多么得热切呀,再读……
同时播放音乐,学生就会很自然得融入情境,读出感情。
2.小女孩为什么会那么盼望?
“可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。
”学生交流自己读句子的感受。
“可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却没有。
把句子改一改行吗?
为什么?
抓住“什么都没有”引导学生想象:
小女孩都没有什么?
引导学生在交流中体会小女孩的可怜。
在带着自己的体会读好这句话。
3.正是因为金吉娅读懂了小女孩的渴望、可怜。
才取下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。
你读懂了一个什么样的金吉娅?
有同情心体贴别人
4.八岁的小女孩金吉娅的爱心、善良、仁爱深深地打动了我们,带着这份感动让我们再来读读金吉娅说的话。
配乐朗读。
让学生带着自己的感受有感情的朗读。
六、情感升华,当堂练笔
1.今年的圣诞节,小女孩再次来到“给予树”下,看到了这个洋娃娃,当她怀抱着洋娃娃时,心里会想些什么?
又会说些什么呢?
2.四人小组交流。
3.播放音乐,全班交流。
4.师总结:
从大家的语言中,我也感受到了大家的爱。
就是这样,也许小小的一个举动就能帮助他人实现一个一直盼望的梦想,也许你小小的一份爱心就能点亮一个人的生命啊,请你在心中也种下这棵象征着善良、仁爱、同情与体贴的“给予树”吧!
【布置作业】完成课后的小练笔。
【板书设计】
给予树
同情体贴
如愿以偿
阅读训练课教学设计
教学内容:
《给予树》《七颗钻石》《掌声》等整合教学
1、引导学生通过朗读和默读,领会关键词句的含义和其表情达意的作用。
2、理解课文的主要内容,体会课文中表达的思想感情。
3、培养口语交际能力,增强爱心的意识。
4、写出综合性实践活动中的见闻或想象,练习修改习作。
1、导入
爱就在我们身边,每个人都能献出自己的爱,让我们一起走进今天的一组课文,我们看看人与人之间的爱的故事。
2、《给予树》
整体感知:
整体感知、自读质疑
1、自主读书,初步感知课文大意,思考:
课文写了哪些人物?
谁给你留下的印象最深?
2.引导学生质疑:
大家看,在圣诞节前夕,金吉娅送给自己家人棒棒糖,却送给陌生小女孩一个洋娃娃,同学们,对金吉娅的做法,你有什么疑问吗?
从金吉娅入手,我想很多学生都会说金吉娅给自己的印象最深刻,然后问:
为什么金吉娅给你们留下这么深刻的印象?
让学生整体感知课文,讲述课文的大概内容。
精读品赏,导学悟情
1.品读感悟第三自然段,抓住金吉娅的沉默不语。
在学生把握了课文的主要内容内容之后,我引导学生质疑,学生提出了“为什么金吉娅要给陌生的小女孩买洋娃娃,而给自己的家人只买了棒棒糖呢?
”这一问题,我以此为线索,引导学生品读第三段,画出描写金吉娅的句子,然后以
“沉默不语”为切入点指导学生朗读感悟,体会“沉默不语”的意思,并通过与前两个小节的联系体会金吉娅“沉默不语”的原因。
2、品读第四自然段,体会金吉娅的善良。
学生只有真正走进文本,才能体会文中人物的情感。
所以我在学生生成的情感认知的基础上,还是以问题:
“为什么体贴家人的金吉娅要给陌生的小女孩买洋娃娃,而给自己的家人只买了棒棒糖呢?
”为线索,进一步引导学生深入地研读第四小节,走进金吉娅的内心世界。
3、过渡语:
这篇课文讲了金吉亚向陌生的小女孩献出爱心的故事,下一篇课文也是一个让我们感受到爱心的的神奇故事。
四《七颗钻石》
初读课文,初感爱心。
给以学生充分的时间去放声朗读课文,读中自学生字。
因本课时安排的教学内容非常丰富,再加上三年级学生已有了一定的自学生字的能力,所以本课时对生字不做过多分析讲解,个别难点字主要在品读中相机落实。
学生初读后交流在自读中体会到什么,使学生对课文内容获得整体的感性认识,初步了解小姑娘的爱心。
精读课文,感受爱的力量。
在学生初读初知的基础上,引导深入阅读2、3自然段,感受爱心的神奇力量。
这一环节,我打算围绕水罐的变化这一线索,层层深入教学。
⑴
这七颗钻石是从哪里来的?
这只水罐在故事中又发生了哪些变化呢?
(出示一只水罐)
⑵
真是一只神奇的水罐!
到底是什么魔力使水罐发生了一次又一次的变化呢?
这些问题,意在激起学生的探究欲望。
另外,文中除了神奇的水罐外,还有“水”也是至关重要的,这不是普通的水,而是生命之水。
我用这样的问题把学生带入到童话中
五《掌声》
集体交流,精读感悟
根据学生的回答,相机交流,以学定教。
⑴在我们上小学的时候,班里有一个叫晓英的同学,她总是默默地坐在教室地一角。
①引导学生通过“默默地”明白小英因为身有残疾非常自卑。
②了解小儿麻痹症
③指导学生运用"
因为……所以……"
句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。
④指导用低沉的语气读出自卑。
⑵轮到小英的时候,全班的小朋友一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
讨论小英为什么把头低了下去?
⑶小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到小英的眼圈红了?
①讨论让学生明白:
"
犹豫"
慢吞吞"
是小英不愿意让人看到他的样子。
眼圈红了"
说明小英觉得自己的自尊受到了伤害。
②练习朗读体会小英的复杂的心情。
⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。
同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励,她激动的流下了眼泪。
②练习朗读体会小英感激的心情。
5、小结
同学们,这一组的课文都是保护环境,爱护环境的文章,希望通过本组课文学习能增强自己的环保意识。
第4、5、6课时:
习作训练课教学设计(综合性学习、口语交际、习作、点评)
第4课时(综合性学习+口语交际)
口语交际
本次口语交际的话题是“说说我们的爱”,目的是让学生能够多从身边发现爱。
真心实意地赞扬爱,在发现爱和赞美爱的过程中自己得到促进。
老师可以从以下几个环节考虑这次口语交际的教学:
一、小组议一议
小组里说说身边和生活中的有关爱的故事,老师在此过程中要点拨,说的时候要用具体的事例来说明。
充分讨论后推举一名全班交流汇报。
二、全班交流
多种方法,可以一个介绍,可以是两个同学以问答、对话的形式进行,表演也可以。
三、大家评一评
交流完后,互评,哪,组发现别人的优点多,汇报生动?
引导学生以后还要善于发现同学更多的优点,从多别人身上汲取长处。
第5、6课时
习作
本交习作是在口语交际的基础上,用一两件事写写父母或他人对自己的爱。
可以让学生回想一下口语交际课上的发言,再确定自己要写的内容。
教学中要引导学生修改自己的习作,教给学生一些修改的方法,培养修改作文的习惯。
教学中,以选择写“父母之爱”为例,引导学生习作。
先看连环画:
当你还很小的时候,他们花了很多时间教你用勺子,用筷子,吃东西..教你洗脸,教你梳头发,教你穿衣服,绑鞋带,系扣子..教你做人的道理,所以..
看到这里,你有什么想法?
你想起了什么?
你想说什么呢?
出示习作要求,小组讨论:
①讲讲自己脑海中印象最深的人是谁?
他(她)为什么给你留下这样深的印象呢?
②讲讲你感受最深的事是什么?
说说事情的起因、经过、结果怎么样?
③注意细节描写,把人的语言、动作、神态、心理等说一说。
全班交流:
请同学们把你和爸爸妈妈之间感受最深的事讲给全班同学听听。
其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体,是否进行了细节描写,进行补充、评议。
写的过程中请注意:
1.事例要真实、具体
2.具体事例(一、两件)
3.抓住人物动作、语言、外貌、心理活动写
建议结构:
开头:
总述父母对自己的爱。
中间:
写一两件最能体现父母对自己的爱的事情。
(起因、经过、结果)结尾:
概括父母的爱,表达自己的感受。
开头小窍门:
1.开门见山法。
如:
每当听起妈妈好这首歌,我便不由自主的想起了我那爱我的妈妈。
2.引用诗句法。
有一首赞美母亲的诗:
“慈母手中线,游子身上衣”,赞美母亲对子女无私,伟大的爱。
3.抒发感情法。
我感谢母亲,母亲生我养我,含辛茹苦。
结尾的小窍门:
1.表达心情法。
让我用最温柔的心情,拥抱妈妈,告诉她:
“妈妈,我爱你!
”2.画龙点睛法。
母爱是伟大的,母亲是无私的,母爱是无微不至的,母爱是值得敬佩的。
3.抒情总结法。
母爱是甘霖,它可以滋润我们的心田;
母爱是清泉,它可以抚平我们心上的伤口。
如果你没有用心感受母亲对我们的爱,就太对不起母亲这两个无私的字。
群文阅读交流课教学设计
1.增强学生爱心的意识。
2.班级共同交流分享《同步阅读》中的部分篇章,进一步培养学生阅读理解的能力,
引导学生做好读书笔记,培养学生良好的读书习惯。
同学们,通过我们一个单元的学习,我们看到了人们对待动物植物的态度和做法,让我们一起走进今天的阅读课。
三、阅读概览
(一)在同步阅读中,也为我们精选了8篇以“爱”为主题的文章,我们已经仔细品读了其中的四篇,并填写了《阅读浏览表》,现在,我们就根据填写的内容一起来交流交流。
说说文章的主要内容以及你从中感受到的爱的表达方式。
(抽生汇报)
题目
作者
主要内容
精彩的片段或句子
想提出的问题
《一个美丽的故事》
张玉庭
《难忘的八个字》
玛丽.安.伯德
《去看马戏》
杰克.坎菲尔
马克.韩森
《毽子里的铜钱》
琦君
1.《一个美丽的故事》讲述了一个智力受损的小男孩,他的一篇并不起眼的作文却得到了老师充分的肯定和夸奖。
你在这篇课文中看到了谁对谁怎样的爱?
(老师对学生的保护和关爱可以是一次毫不吝惜的夸奖和肯定)
(点击课件──夸奖)
2.《难忘的八个字》讲述了在一次听力测试中,老师对一个残疾女孩说了一句让女孩终身难忘的话,这句话改变了这个自卑学生的一生。
一句贴心的话语竟然可以拯救一个自卑的人,只有充分的理解和尊重孩子,他才会说出那句温暖人心的话语啊!
这位老师对学生的爱又体现在哪里呢?
(理解)
(点击课件──理解)
3.《去看马戏》主要讲了我和爸爸在一次看马戏时,爸爸用我们看戏的钱巧妙的帮助了另一个素不相识的家庭,而我们不得不放弃看马戏。
这两个素不相识的陌生人之间也有爱,这就是──(慷慨解囊,帮助别人)
(点击课件──帮助)
4.《毽子里的铜钱》一位卖红薯的老爷爷送给我两个烤红薯,我因为没给钱而觉得心里不安,决定把自己毽子里的铜钱给老爷爷。
老爷爷和我之间是一种怎样的爱呢?
(相互体谅)
(二)小结:
四篇感人的文章又让这颗“爱之树”结出了丰硕的果实。
我们一起来读一读──夸奖、理解、帮助、体谅。
【设计意图:
阅读浏览表的使用是这里的关键所在,课前一周左右学生充分阅读同步阅读中的文章,填写好阅读浏览表,学生在这里只是汇报,教师在必要时帮助学生提炼主题词】
四、片段分享
在这四篇文章里,也一定有些文字让你的感受比较深,给大家介绍一下,看看这些文字是否也在感动着大家。
(抽生读自己感兴趣的课文片段,并说说自己的体会,师相机指导大家一起读读一些精彩的片段,师重点引导大家畅所欲言,和大家分享自己阅读中的快乐和感悟,尽量让参与的面广一些)
〖片段分享举例:
“那时候,我们一点儿也不富有。
但我的父亲目睹了这一切。
她悄悄地把手伸进了口袋里,把一张二十元的钞票拉出来,让他掉在地上。
然后,他蹲下来,捡起钞票,拍拍那人的肩膀,说:
对不起,先生,这是你口袋里掉出来的。
学生可谈谈自己的一些感悟或认识:
爸爸帮助人的时候充分考虑到了被帮助人的感受,既帮到别人,也不会让别人觉得很窘迫,很尴尬,让这个帮助的场面显得那样和谐和自然,我真佩服爸爸〗
小结:
你真会读书,能够读出文字背后的东西来,这是读书的一种很重要的方法。
每个学生都希望有一个属于自己的舞台,在这里可以实现他们的愿望,老师应充分尊重学生的个性阅读,当一名忠实的听众。
让交流的氛围变得轻松愉悦。
】
五、精彩赏析
我们一起分享了大家的阅读体验,也分享了主人公那些不同的爱,应该说在阅读的过程中我们也产生了一些疑惑,下面,我们就一起来讨论你遇到的问题吧!
赏析举例:
(一)《难忘的八个字》
这位很胖、很美、温馨可爱的老师轻轻地对我说:
“我希望你是我女儿。
1.如此寻常的八个字为什么会让我如此难忘?
2.试想,从那以后,这位小姑娘会有些怎样的变化?
(学生根据问题作交流,以下为预设生的回答)
预设生1:
一个因面部畸形而极度自卑的女孩曾经肯定的认为:
“除了家里人以外,没有人会爱我,甚至没有人喜欢我。
”现在听到从老师嘴里的这八个字,让他惊喜的发现,老师其实是喜欢我的。
预设生2:
这八个字让小女孩看到,老师就像爱自己的女儿一样爱着自己,让他在其他同学面前可以骄傲的抬起来头。
预设生3:
小女孩会因此而找到自信,变成一个活泼开朗的小女孩。
预设生4:
小女孩会自信勇敢的面对一切。
不再是以前那个自卑、可怜的小女孩了。
预设生5:
走出自卑的阴影,学习成绩也变得更好了!
3.小结:
多么善解人意的老师啊!
老师用这种特殊的方式巧妙地表达了对这个特殊的学生的爱。
这样的爱不仅感动了小女孩,也改变了小女孩,更感动着我们每一个读到这个故事的人。
(二)《去看马戏》
“爸爸和我回家了。
那个晚上我们没有看成马戏,但我们并没有空手而归。
1.我和爸爸专门去看马戏,却没有看成回家了,但作者为什么说“我们并没有空手而归”?
我们得到了什么呢?
2.爸爸把我们看马戏的钱给了他们,值得吗?
(鼓励学生同桌相互讨论,然后指名交流自己的看法,以下为预设生的回答)
我们得到了另一个家庭的感谢。
“那位父亲深深地感激有人在他绝望、心碎、困窘的时刻帮了忙。
他直视我父亲的眼睛,双手握住我父亲的收,嘴唇抖动着,泪水沿着他的脸颊滑落。
父亲的这次帮助对那个家庭的意义非常重大。
爸爸的钱没有白给,他帮到了另一个家庭,那个家庭比我们更需要那些钱。
家境不富裕的他们家养8个孩子很不容易,来看一次马戏就更不容易了,看马戏的钱应该是他们准备了很久的,但是现在却仍然不够,爸爸把我们看马戏的钱给他们,成全了他们全家人的一个重大的心愿。
所以意义非凡。
大家的交流很精彩,我们今天也有很大的收获。
爸爸的这种高尚的境界一定影响着他身边的每一个人,爱真是无处不在啊!
精彩赏析环节中,重点从学生的阅读浏览表中呈现的问题进行指导理解,也可根据文章中的一些重难点词句教师直接提出问题。
重在和学生一起讨论,赏析,达到生与生,师与生之间碰撞出思维的火花。
六、主题拓展
1.我们再来看看这颗爱之树,他已经在大家精彩的阅读中结出了丰硕的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 整合 三年级 第八 单元