高中语文统编教材单元教学实施案例汇报PPT推荐.pptx
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青春的价值(诗歌、小说)生命的思考(古诗)自然与情怀(散文)下册:
良知与悲悯(戏曲)观察与批判(小说),二重新认识和使用教材资源,单元导语课标对任务群教学相关要求的具体阐释(对接点)单元学习任务不是附件摆设,而是落实课标要求的具体纲目,提供教学支架、落实核心素养的抓手。
综合又具体。
教师参考用书案例设计有匠心之处,可拆解,基本的物资装备专家、先行者的智慧分享。
重新认识,尝试改变,相信学生只要肯做起来!
1.单元导语中体现的课标要求知识青春的价值:
诗歌运用意象抒发感情的手法、小说叙事和抒情的特点生命的思考:
古诗词鉴赏的基本方法自然与情怀:
写景抒情散文良知与悲悯:
传统戏曲和现代戏剧的基本特征观察与批判:
小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力;
小说不同的风格类型。
2.单元导语中体现的课标要求能力从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品,在诵读和想象中感受诗歌的意境;
尝试写作文学短评;
体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度,分析情景交融、情理结合的手法;
还要反复涵泳咀嚼,感受作品的文辞之美;
欣赏剧作家设计冲突、安排情节、塑造人物的艺术手法,体会戏剧语言的动作性和个性化;
还要理解悲剧作品的风格特征;
了解作者如何运用多种艺术手法实现创作意图,品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力,欣赏小说不同的风格类型;
借鉴小说技法进行创作。
3.单元导语中体现的课标要求情感态度与价值观青春的价值:
学习本单元,可从“青春的价值”角度思考作品的意蕴,并结合自己的体验,敞开心扉,追寻理想,拥抱未来。
生命的思考:
增强对中华优秀传统文化的传承意识;
提高自身的思想修养和文化品位;
自然与情怀:
体会民族审美心理提升文学欣赏品位,培养对自然的热爱之情。
良知与悲悯:
激发心中的良知与悲悯情怀;
观察与批判:
在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展,关注作品的社会批判性。
请看:
第七单元单元导语,人们生活在自然之中,而大自然也已深深的融入人类的精神世界,成为人类心灵的寄托。
通过文学作品对自然的描写反观自然,可以提升对自然美的感悟力,激发对自然和生活的热爱之情。
(人文主题:
自然与情怀)本单元选取的五篇散文都是写景抒情的名篇,有对故都秋味的吟唱,对荷塘月色的描写;
有北京地坛牵出的人生故事,有夜游赤壁的吊古伤今,登临东岳的畅想。
在对大地山川、风物美景的描写中徜徉,既可以受到美的熏陶,又能够领会深厚的人文内涵。
(单元内容介绍)学习本单元的写景抒情散文,体会民族审美心理,提升文学欣赏品位,培养对自然的热爱之情,要关注作品中的自然景物描写和人生思考,体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度,分析情景交融、情理结合的手法;
还要反复涵咏咀嚼,感受作品的文辞之美。
(单元教学要求:
目标能力知识要求),第七单元:
第七单元教学目标,1.学习不同时期不同风格的写景抒情散文,感受文人笔下的美景,关注作品中的景物描写和人生思考,激发对自然的珍爱之心和对生活的热爱之情,进一步体会民族审美心理,增强对民族文化的认识和了解。
(课标要求)2.分析和把握文章观察景物的角度和描写景物的艺术手法。
学习散文作品,要重点关注作者是如何抓住景物的突出特点,表现景物的独特之美的。
要注意体会文章情景交融,情理结合的特点,读懂作者独特的内心世界。
3.反复诵读感受作品的语言之美。
本单元文章文辞优美,表现了作者高超的语言艺术,要多加诵读,品味散文独特的语言美。
(吸氧路径)4.在了解写景抒情散文的特点,把握其写法的基础上,选取自己喜欢的景物,借鉴本单元文章的写法写作一篇散文,力求做到情景交融。
(输出产品),第七单元:
第七单元学习任务,一、平时,你是否留意过身边的自然景物,哪些景物曾经激起心灵的涟漪,引发你对生命的感悟?
本单元的写景抒情散文,都表现了作者眼中的自然美,表达了他们对生命的感悟和思考,阅读下列这些文章,完成下列任务。
(文学文章层面的理解)1.故都的秋荷塘月色和我与地坛描写的是同一城市的景物,呈现出多姿多彩的美,选择你认为最精彩的段落,反复朗读,细加品味,写一段评点文字。
(语言、画面、情感、手法、辞采语言品读)2.这几篇文章都有融情于景、情景交融的特点,字里行间蕴含着作者的思想感情,结合赤壁赋分析文中的情和景是怎样完全融合在一起的,如有兴趣可以选取文中的一个片段,拟写视频拍摄脚本,选取合适的音乐和场景制作一个小视频。
(变换角度拍小视频是一种很好的鉴赏手段),第七单元:
单元学习任务,二、本单元的文章在写景状物的同时反映了作者的审美倾向和人生思考,折射出民族的审美传统,从下面的话题中任选一个进行研讨。
(审美与文化内涵意义上的解读)1.在郁达夫的笔下,故都的秋特别的“清”“静”“悲凉”,带着传统文人的某种审美情趣,阅读故都的秋分析其中哪些地方体现了民族审美心理和审美特点?
2.游览胜迹,登临高山,常常能引发文人墨客的遐思,从而催生许多优秀的文学作品。
赤壁是古代战场,当年的舳舻千里,旌旗蔽空引发无数人的怀古之情;
泰山为五岳之尊,是中国古代重要的文化符号,登临赋诗者众多。
阅读赤壁赋和登泰山记,感兴趣的同学可以再搜集一些写赤壁或泰山的诗文,探讨历代文人寄托在泰山和赤壁上的不同情思,探究其背后蕴含的文化意义。
第七单元:
单元学习任务,三、同是写景抒情,本单元的几篇文章,运用的艺术手法各具特色,借鉴这些文章的写法,写一篇不少于800字的散文,写完之后与同学交换阅读,互相品评,提出修改建议,修改后把全班的习作编辑成册,拟定说明撰写序言,作为高中生活的一份纪念,以下题目供参考也可以自拟题目。
(以读促写,表达意义上的建构)1.对我们的校园(村庄或小区)你已经非常熟悉了,但很可能其中还有你未曾留意的一块小天地,同一处景物你也未必观察到它在不同时间的变化,以“我仿佛第一次走过_”为题写一篇散文。
2.四季更替是大自然的节律,每个季节都有它独特的特点。
“立春”“立秋”“夏至”“冬至”这些字眼都能引发许多的遐想和回忆,选择一个节气,观察此时的景物和人们的活动,写一篇散文。
(一)必修上古代诗歌单元教学设计案例,八一学校语文团队,难点:
篇篇经典,怎么协调单篇阅读与单元整体教学的关系?
建议:
单元人文主题是“生命的诗意”,核心任务是通过古代诗词作品,体会古人的思想、情感,体验别样的人生,丰厚自己的人生体验,提升自己的审美品位。
可以突破单篇诗词作品教学的思路,以这一核心任务引领整个单元的教学。
可以按“单元学习任务”的提示,分别从诵读、鉴赏、表达三个方面组织学生开展学习活动。
可以围绕核心任务,根据古诗词鉴赏的几个主要方面创设情境,设计若干专题,如:
知人论世,主旨把握,诗体探究,诵读领悟,点评深化,等等。
重点在于:
不追求对每篇作品都精细解读,围绕着“生命的表达”这一主线,把诗歌解读的不同角度和手段,应用在不同的文本上,以单元整体完成相关知识技能的把握。
这样就容易防范过往以精细解读为主的古诗教学“面面俱到”又“面面不到”的弊病。
以“文学阅读与写作”任务群为主,融入“语言积累、梳理与探究”“思辨性阅读与表达”等任务群。
每一课的教学设计围绕“生命的诗意”这一人文主题,侧重学习任务和学习活动的设计,以一个情境化的学习任务为核心,领起整个教学。
在核心任务之下,设计相关的学习活动,来推动学生完成对诗歌的学习。
【单元教学设计构想】,单元整体教学安排,单元整体教学安排,1.整体把握单元学习内容,了解古代诗歌的学习方法。
2.了解单元学习主题,明确单元学习目标及活动要求。
3.了解古代诗歌发展概况,认识古代诗歌的当代价值。
学习目标,大单元学习任务,为了传承中国古典诗歌,打造诗意校园,学校举办“生命的诗意”古典诗歌节。
诗歌节上特设了读诗、画诗、论诗、写诗四个板块,同学可以根据自己的特长和兴趣选择参加。
1.读诗:
从本单元的古诗词中选择一首朗诵或吟唱,要求有配乐。
可以单独完成,也可以小组合作完成。
2.画诗:
从本单元的古诗词中选择你喜欢的一两句诗,画出诗意,然后做成书签,在图书馆进行评选展示。
3.论诗:
优秀的古诗词往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心,请从本单元古诗词中选择一首,发现这首古诗词不同于其他7首的独特之处,写一则400字左右的文学短评。
4.写诗:
以“秋”为主题创作一首古诗词,注意体裁的要求。
如果选择律诗或绝句,请在押韵的基础上关注平仄。
如果选择词,请按照词谱填词。
阅读课本第三单元,整体了解单元学习内容。
学习活动一,1了解古代诗歌的基本概况,掌握古代诗歌鉴赏的基本方法。
2理解8首古代诗歌思想感情的异同,体会生命的不同诗意。
3在反复的诵读和想象中感受欣赏古代诗歌独特的艺术魅力。
4学习写文学短评,在表达实践中提升批判思维与创新思维。
5认识古代诗歌的当代价值,提升审美能力,增强文化自信。
单元学习目标,分小组展示古代诗歌发展概况的思维导图,交流分享收获。
启功语:
唐代以前的诗歌是长出来了的,学习活动二,古代诗歌发展概况,思考讨论:
盘点鉴赏古代诗歌的方法有哪些?
学习活动三,1.寻找诗心,把握情感基调,2.知人论世,深入理解情感,3.鉴赏艺术手法,感受诗歌魅力,4.学习前人评论,加深理解认识,5.审辩阅读,促进思维发展,6.撰写文学短评,沉淀固化鉴赏,“文学阅读与写作”任务群提倡的文学评论,对学生来说主要不是一种学术活动,而更像是一种使学生的文学阅读活动由被动向主动、由教师带领向自己感受与发现、由浅入深、由语文学习向文学素养养成转换的路径。
郑桂华,课后作业,从本单元古诗词中选择一首,找与之匹配的乐曲朗诵或吟唱,录制音频或视频,在班级或小组中分享。
为学生找事做。
做语文的事。
王云峰,学写文学评论以永遇乐京口北固亭怀古为例,1.理解永遇乐深沉悲愤的爱国之情。
2.评论永遇乐运用典故的艺术手法。
3.学习掌握写作文学短评的基本方法。
学习目标,琵琶行中的音乐描写做到了以声传情、声情交融。
/把音乐与演奏者的身世之悲、听者(诗人)的主观感受结合在一起,大大加深了读者对乐曲内容及其内在情韵的体验。
如果说琵琵女在校音定调时,已流露出情感。
那么,随着正式弹奏的开始,感情的流露渐趋明朗。
/整个演奏过程,或低回掩抑,如泣如诉;
或圆润流美,莺歌玉转;
或高亢明快,铁骑交锋,无不生动地传达出演奏者内心深处浪涛般起伏不平的感情,交织着她对人生诸般滋味的深切感受。
阅读文学作品时,从自己的感受出发,用简要的文字把自己对作品的理解、分析、评价写出来,这就是文学短评。
什么是文学短评?
南宋岳珂认为永遇乐京口北固亭怀古用事太多。
但是明代杨慎却说“谓此词用人名多者,当是不解词味。
”你认同谁的说法?
请有理有据地说明原因,写一则400字左右的文学短评。
学习任务,诗人对宇宙人生,须入乎其内,又须出乎其外。
入乎其内,故能写之;
出乎其外,故能观之。
入乎其内,故有生气;
出乎其外,故有高致。
-王国维作文艺批评,一在能体会,二在能超脱。
必须身居局中,局中人知甘苦;
又须身处局外,局外人有公论。
-俞平伯,资料,辛弃疾(11401207),字幼安,号稼轩。
他出生在被金兵占领的历城(今济南)。
积极参加抗金斗争,后率部回归南宋,可始终得不到南宋统治者的信任支持。
在南归后的四十余年中,辛弃疾先后被免官闲居二十余年。
后执政的韩侂(tu)胄想通过北伐巩固地位,任命辛弃疾为京口知府。
京口是江防重镇,辛弃疾在积极备战中深感很难有所作为。
同时韩侂胄好大喜功,急躁冒进,妄图侥幸获胜。
辛弃疾对此充满担忧。
这首词就是作者65岁时在任镇江任上所作。
创作背景,学习活动一,交流预习作业,把握永遇乐京口北固亭怀古典故的运用,理解词人情感。
学习活动一,深入思考,完成短评的写作,分析范例。
学习活动二,示例1,我更认同岳珂的观点,这首词用典太多。
诗词的根本目的是表现作者的思想感情,如果不能很好地传递情感,那么诗歌本身就也失去了其价值。
永遇乐中用了孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘、廉颇五个典故,刘义隆的典故中还包含了霍去病的典故。
其中刘裕、刘义隆、拓跋焘的典故相对较为偏僻,对于大多数读者而言,这些繁多的典故让人望而生畏进而却步。
文义尚且无法理解,更何况体会作者的情感呢?
范例分析,杨慎说谓用事多者不解词味。
然而解词味者就一定能喜爱这首词吗?
用典太多削减了诗味。
子曰:
“过犹不及”。
的确,少量的典故能为诗词增添文化历史底蕴,然而大量的用典却会在词中堆砌,有卖弄之嫌,也让人读而无趣,掩盖(淹没了)整个词作的文采与豪情。
这也就是为何辛词会被评价为“掉书袋”的缘故了。
示例2,范例2:
我更赞同杨慎的说法。
首先典故虽繁多,却能紧扣题目。
孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘四位历史人物都和京口有着千丝万缕的联系,在京口想到这些人物和他们的故事,自然合理,最后以廉颇自喻收尾,首尾圆合。
五个典故之间不可分割,浑然一体。
其次,用典可使情感和思想表达地更含蓄。
永遇乐用典不是展示作者知识的丰富,而是源于作者表达复杂情感的需要。
辛弃疾不是简单地抒发抗金豪情,面对韩侂胄的轻敌冒进,他忧心忡忡。
鉴于他是“归正人”的身份,得不到南宋朝廷的真正信任,所以很多事情不便明说,只能通过典故将自己壮志豪情和爱国忧心隐晦地表达出来。
范例分析,最后典故虽多,但全词语言表达却简洁疏朗。
如刘裕的典故采用眼前之实和想象之虚结合的手法写出,简洁自然。
所以典故虽多,却并不晦涩,言有尽而意无穷,更有玩味之处。
综上,我认为永遇乐京口北固亭怀古的典故虽然多,但却运用得很精到,体现了辛弃疾高超的艺术技巧。
写法总结,1.准确把握和深入理解作品。
2.善于聚焦,从小处切入,并且做到观点鲜明。
3.结构要清晰,注意层次间的逻辑性。
4.表达方式上做到叙议结合。
5.语言表达准确、简洁,有一定的文采。
注意文学评论与读后感的区别。
课后作业(选做一题),1.前人评价辛弃疾词作的创作是“才人伎俩,真不可测”,称赞辛弃疾高超的创作水平。
阅读课后作业单上的一组辛词,选取你最有感触的一点,尝试写一则400字的文学短评。
2.选择本单元诗词学习中你感触最深的一点,写一则400字左右的文学短评。
任务群学习的优势:
在目标明确、情境真实的前提下,资源选择好,阅读写作自然会有深度,学习资源的选择有相互促进的关系,促进学生思考,使其产生问题意识,超出现有水平,但又能使其达到,比单篇更有效。
任务群教学的基本标志:
有学生学习的真实情境;
符合语文课程的特质做到了语言文字的运用实践性。
任务群教学中教师的职责角色:
目标的确定者,任务的设计者,过程的推动者。
需要有更高的站位,更深刻的思想,更精彩的语言。
引导学生走向深度阅读和写作。
学习笔记,语文活动:
是指“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”这三件事。
任务是综合三件事去解决一个问题。
要保证学生自主学习的有效性,首先一定得是语文活动,落脚点一定是在语言文字上,回到语文素养上。
重形式、轻内容、重手段、轻目标任务群学习课外活动。
学习笔记,如何把教学内容转换为教学任务。
(情境素材,问题设计)真实情境:
“真实”指课堂教学中对学生而言真实的语境。
他们在继续学习和今后生活中能够遇到的,引起他们联想启发他们深入思考的。
在这个思考过程中获得需要的方法,积累必要的资源,丰富语言文字运用的经验。
问题设计:
从所思所想出发,引发学生阅读愿望;
以能思能想启迪,推动阅读的深化;
向应思应想迈进。
学习笔记,(三)文学作品的体裁互换,既是鉴赏手段,也是写作路径培养审美、鉴赏、表达能力。
小视频-鉴赏散文改写诗歌小说改写诗歌诗歌改写剧本文学作品相通-现代诗的教学越来越受重视,1.音画文字的立体融合。
小视频脚本,荷塘月色一二段(音画散文),
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