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体育教育专业的学生教学能力培养的研究正文
湖北师范学院体育教育专业的学生教学能力培养的研究
张金波(指导教师:
江奔讲师)
(湖北师范学院体育学院中国黄石435002)
1.前言
随着社会的不断进步,教育事业发展的蒸蒸日上,21世纪对学生要求的越来越苛刻,高校教育改革也不断深入。
学校对教师更是提出了更高的要求,也对师资的培养提出了新的培养目标。
素质教育作为一种观念,正被广大教育工作者所推行和尝试。
新形势下体育教育专业学生肩负着全民素质提高和健康教育的历史重任。
如何充分利用学生在学校的学习时间进行系统而综合的学习和实践,培养他们较强的教学能力和创造性思维能力,适应广大中小学的教学需要,是我们一直要探讨的课题。
体育教育专业培养目标是社会体育教育师资,即“学生毕业后具备从事体育教学、组织和指导业余锻炼、运动训练及竞赛工作的能力”。
高等体育院校作为培养基层教师的摇篮,不仅要重视学生专业技术能力的提高,突出自身专业的特色,更要加强学生教学能力的培养,体育教学作为体育运动和学校体育的一个重要组成部分,体育教学能力是高校体育教育专业学生作为未来体育教师必须掌握的最基本的教学能力。
因此,在这个趋势下,关于如何提高体育专业学生体育教学能力的培养也被提上议程。
2.研究对象及方法
2.1研究对象
湖北师范学院体育学院体育教育专业大一至大四(08、09、10、11级)的学生180名,每个年级三个班,每班发放15份,其中男生中共80名调查,女生共调查100名。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
通过数据库、网络检索,对国内相关文献进行查阅、收集并整理出有关体育教学能力培养的方法、途径、要求及建议等相关的研究资料。
文献主要来源于各类体育学术期刊、各大学学报及其他有关该内容的期刊等
2.2.2问卷调查法
根据有关文献资料选择出所需要调查的内容,然后根据自己学习中的一些见解、经验和老师、同学的帮助,设计调查问卷并对问卷进行严格检验。
对体育学院体育教育专业大一至大四的学生发放180份问卷,其中每个年级三个班,每班发放15份。
回收172份,有效问卷为172份,回收率95.6%,然后将收回来的问卷进行结果分析。
2.2.3访谈法
通过对体育教育专业一些教师的访问,了解他们的观点与看法,从而更好的提出研究方案与措施
2.2.4分析法
进一步整理资料撰写成文,利用逻辑分析法对资料进行分类,认真阅读和组织资料,对论文进行论述
3.研究结果与分析
3.1体育教育专业学生教学能力的现状
3.1.1体育教育专业学生目前的教学能力情况
体育教学能力是一种特殊能力,是一般能力在体育教学这一活动中的特殊发展,它与学生掌握知识、技能紧密相联,是学生运用体育专业知识、技能进行讲解、示范、组织、管理的能力[1]。
表1体育教育专业学生是否有教学经历(n=172)
教学经历
频数
比例(%)
有
103
60
没有
66
38.4
不清楚
3
1.7
表2体育教育专业学生的教学累计时间(n=103)
教学次数
频数
比例(%)
一个星期左右
48
47
半个月
30
29
一个月
三个月及以上
15
10
15
9.7
从表1中可以看出有66人从未有过教学经历,占总人数的38.4%,还有3人甚至不清楚自己是否有过教学经历,这些数据说明体育教育专业一部分学生的教学能力还没有付诸实践。
深究原因发现因为现在独生子女多,他们的在溺爱的环境中长大,意志薄弱。
在有机会参加体育教学时经常表现为怕麻烦,不愿查找资料,写教案,备课等;怕累,老师在教授技术时需要不停的讲解示范,比较辛苦;怕出丑,害怕讲解时示范不对、口令错误、时间把握不好等会被同学笑话等等。
在表一中还显示从事过教学的学生有103名,占总人数的60%,看似乐观,然而从表2中又可看出他们从事体育教学的时间累计在一周左右的有48人,占47%。
体育教学能力的培养不是一朝一夕所能奏效的,而是需要长期、复杂的锻炼过程。
但它在很大程度上要依靠实践来完成,只有在实践过程中才能发现自己所学知识的欠缺,找出自己能力的不足,从而再在学习中巩固提高。
所以,要培养他们的教学能力必须加强他们的教学实践,提高他们的思想意识,让他们积极投身实践。
从“要我实践”到“我要实践”转变。
3.1.2体育教育专业学生教学能力培养的必要性分析
随着当代世界经济、科技发展和社会发展的要求,许多国家都在不断地进行教育改革,而且把改革的重点放在培养学生的能力上[2]。
然而体育教育专业的学生,习惯了以运动技术为中心的体育教学模式,过多地扮演着自己的学生角色,老师教什么就学什么,认为把自己的技术学好就万事大吉,很少主动去从事教学实践,即使有机会也百般推脱,更不屑自主提高自己的教学能力,殊不知学好技术仅仅是自己未来自己教学工作中的一小部分。
从问卷调查中了解到由于实习需要而从事教学实践的学生占总人数的44%,因为老师要求而从事教学实践的占总人数的39%,这显示了他们从事教学实践的被动性。
而主动去学习、实践的仅占17%,说明现在体育教育专业学生的体育教师角色意识淡薄,没有意识到自己以后自己也会成为老师,也要去用自己的能力去教书育人。
故,体育教师在教学活动中必须转换他们的意识,让他们主动学习,多抓住机会实践。
调查问卷的另一项显示,有50%的学生教学能力认为他们的教学能力很差,98%的学生认为他们的教学能力需要加强,这些数据表明加强体育教育专业学生的教学能力是大势所趋,势在必行。
只有这样他们才能够适应我国社会经济、政治、文化发展的多元化需要,才可能成为知识面广、能力强的社会所需要的应用性人才。
3.2体育教育专业学生教学能力方面存在的问题
表3体育教育专业学生教学能力方面存在的问题(n=103)
存在问题
人数
百分比(%)
制定教学文件的能力
44
43
运用教学方法的能力
88
85
组织教学的能力
79
77
组织比赛和裁判的能力
83
81
进行教育的能力
63
61
其它
6
6
制定教学文件的能力指会编写学年体育教学计划及学期教学计划,会编写课时教案;组织教学的能力包括能正确理解并严格执行课堂常规、能组织运用队列、队形练习、会喊口令、会领广播操和领做准备活动、会编排简易的儿童徒手操和舞蹈、会制定教学工作计划和编写教案;运用教学方法的能力指结合教学内容和特点,运用儿童化、口诀化的语言进行讲解,能够适时而正确地进行示范,能够分析和纠正学生在学习过程中的错误动作,能够从学生的实际情况出发,结合教材内容,采用不同的教法,做到区别对待;进行教育的能力包含能够结合教材内容、特点向学全进行思想教育、坚持正面思想教育,能够处理突发事件、注意向学生进行体育道德和文明礼貌教育[3]。
体育教育专业学生经过系统的训练和学习,各方面能力得到很大的提高,基本能完成教学文件的制定、书写,但也因为知识面窄,体育教师重点、难点掌握的不准确,因此他们的表达能力不强,实践方面能力差。
从以上表格就可以看出,运用教学方法的的问题最多占85%,由于环境年龄等方面的不同,在从事教学中就需要因材施教,因人而异,要想提高这方面的能力就需要多与不同年龄的小朋友接触,了解他们心理。
而湖北师范学院的学生与小朋友接触的机会较少,所以这方面问题较大。
组织教学方面占77%,这也是很多同学未从事或者从事体育教学活动少的结果。
接下来是组织比赛和裁判的能力占81%,由于大型的赛事少或者没机会组织或者去当裁判,同学们在这一方能力欠缺,需要加强。
进行教育的能力占61%,制定教学文件的能力占43%,其他占6%。
这些数据都说明他们的教学方面理论方面稍强,技术实践方面问题重重,要想适应社会需求,就必须在实践中成长。
3.3素质教育与新课标对从事体育教学者的要求
素质教育着眼于受教育者和社会长远发展的要求,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本目的;以培养学生的创新精神和实践能力为重点[4]。
承认个体差异,注重因材施教,开发学生的潜能,使学生成为德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人,为学生获得终身学习的能力和生存与发展的能力打好基础。
新课标要求体育教育专业学生的体育教学能力应具有如下的教学能力,人的能力分为两种,一种是一般能力,另一种是特殊能力。
前者包括(观察能力、记忆能力、想象能力)。
特殊能力指作某种特殊活动的专门的能力。
体育教师作为从事教学的专职人员,他必须具备的教学能力包括(编制各种教学文件的能力,合理组织管理学生的能力,表达能力,具有运用通俗易懂的语言和正确的动作示范能力,纠正错误动作,讲述体育基本理论知识的能力,观察分析问题,处理突发事件的能力,创新能力[5]
3.4体育教育专业学生提高教学能力的方法途径
表4体育教育专业学生提高教学能力的方法途径(n=172)
方法途径
人数
百分比(%)
排名
提高体育教师的素质
21
12
7
加强学生教师角色意识
83
48
6
用考核,加强学生教学能力
143
83
3
课内实习,培养独立组织教学的能力
155
90
2
启发式教学,培养学生观察分析和判断能力
119
69
4
结合中小学实际,开设中小学教材教法分析课
95
55
5
通过教育实习全面培养学生的教学能力
163
95
1
从表4中可以看出,通过教育实习全面培养学生的教学能力的方法占95%,体育教育实习是学生将所学专业知识从课堂学习向社会转化的过程,教育实习的主要任务是教学工作,体育课的教学是理论与实践相结合的综合教学过程,这就要求学生在实习时不仅要注意选用教学内容并寓思想道德教育于体育教学之中,做到教书育人,同时还要重视教学方法的可接受性、艺术性、趣味性,体育场地器材的布置,仪表体态、口令和对技术动作的示范形象,体育课的组织与指挥等。
以此全面培养学生的教学能力。
通过课内实习,培养学生独立工作和组织教学的能力占90%,所谓“课内教学”,是学生在专业学习过程中进行的教育实习,它将学习与实习同步,在学中练教,在“教”中再学习,强化从师的角色、素质培养,提高教学的效果。
让学生有计划地进行课内实习,在教师的指导下,逐步提高要求。
在课内实习中,通过编写准备活动的教案,培养学生的备课能力和文字表达能力;课内实习能够客观、及时地反映学生“应用知识与实践”的能力水平,所以,体校体育教育应利用课内实习的手段,不断提高学生的教学能力。
以考核为手段,加强学生教学能力的培养的方法占83%,目前能力考核主要是学生的示范能力、运用技战术能力、裁判能力及撰写规则与编排能力。
说明要让学生重视什么就需要检查什么,只有检查才能发现问题、从而解决问题,提升他们的教学能力。
通过启发式教学,培养学生的观察分析和判断能力占69%;如果教师经常提出一些寓于思考性的问题,让学生回答。
这样学生在具有一定技术理论和技术实践的基础上进行仔细的观察,并将观察的结果进行判断、分析、归纳,以提高学生的观察分析能力;其次,可以提高学生的组织和语言表达能力以及应变能力。
在技术教学过程中,通过2-3人的小组教学,采用保护与帮助的方法,不仅能培养学生的互助精神,而且可以培养学生的观察能力以及纠正错误动作的方法。
结合中小学实际,开设中小学教材教法分析课占55%;作为培养体育师资的体校,必须紧密联系中学体育教学任务,认真研究和分析中学体育教学的内容和方法,开设教法分析课,使学生在教育实习、毕业后能针对中学生的年龄、心理和生理特征、知识理论等情况进行教学,以完成教学任务。
加强体校学生的教师角色意识占48%,体校从新生入学到教学实习前,完全将自己置于体育专业教育课程中,而在专业课程中又将术科的运动技能的学习与掌握放在首位。
因此有必要在新生一入校就开始加强教师职业思想教育,并加快建立体育教师职业课程体系,以培养学生完整规范的教师意识和形成良好的职业心理习惯,使学生始终把提高自身的教学能力放在学习的首位。
提高体校体育专业师资队伍的素质占12%,这些显示湖北师范学院体育教育专业教师的素质高,教学质量过硬。
主要问题在于培养学生的职业意识、观察力、表达力,加强他们的实践能力。
4.结论与建议
4.1结论
湖北师范学院体育教育专业的学生,尤其是大一新生中,由于习惯了“输入式”“被动式”的教学模式,他们的自学能力还不是很强。
他们中有一部分学生还未从事过体育教学,有的也是仅有的几次。
在研究中他们坦言,他们从事体育教学一般是在老师要求下进行,自愿进行体育教学的占很少比例。
追究其原因发现,他们大部分为90后,独生子女较多,意志比较薄弱,团体意识较差,个性较强,经常表现出怕苦怕累、怕出错或是不屑一顾。
湖北师范学院体育教育专业从事过体育教学的学生中,他们中很多是在学校得到的锻炼机会,但也不排除一部分学生在健身房、跆拳道馆带课,相对于大一新生,他们的自学能力较强,自主性较高。
但是在问及他们对自己教学能力的评价时,他们普遍认为,自己的教学能力不高,具体表现为理论知识方面较强,基本能完成教学文件的制定、书写,但也因为知识面窄,技术不是非常过硬以及对老师所教知识难点重点掌握的不准确,他们在教授其他人时不能从学生实际出发,结合教材内容,采用不同教法,做到区别对待。
在示范动作时,不会根据学生,所教内容特点,将动作讲解更加生动化、口语化、简易化等。
为此,他们觉得自己要想成为一名合格的体育教师,还需要不断努力,从而加强自己的教学能力。
在研究中发现,在众多加强教学能力的方法中,他们认为通过教育实习加强教学能力的方法最为有效。
因为这是对他们教学能力最为真实的检验,面对不同年龄、不同个性,素不相识,顽皮可爱的学生,没有学生会给老师留情面,教学中出现的错误便能一展无余,及时发现。
然后通过请教实习老师,和同学交流,提升自己能力。
接下来他们认为通过课内实习提高教学能力的方法排第二名,因为它通过上课前带准备活动、讲解示范动作等加强了自己的专业知识,提高了自己的示范讲解能力。
以考核手段加强学生能力的方法,也得到了学生认可,正所谓想让学生重视什么就要检查什么,只有检查才能发现问题,从而更好的解决问题。
在考核中,才能了解学生的总体水平,才能发现他们欠缺的是什么,从而加强提高。
在提高教学能力的方法中他们还认为启发式教学、开设中小学教材教法分析课等对提高教学能力也大有帮助
4.2建议
目前,湖北师范学院教师已经充分发挥主导作用,利用课堂教学的准备部分培养学生教学能力。
为了更进一步的加强他们的教学能力,建议把复习课的部分也交给学生来带,并且把时间稍稍延长,使其成为一个45分钟的小课堂,让学生自由发挥。
湖北师范学院体育学院的学生每天会按时出早操,为了加强他们的组织性、时效性、纪律性,建议轮流安排学生来做领操员,4--5个学生一组,一个为组长,安排热身跑,素质练习,复习所学内容如健美操、武术、跆拳道等。
让他们既当学生也当老师,“学中练教”“教中有学”。
许多学生都有过裁判经历,这与湖北师范学院组织的篮球赛、排球赛等息息相关。
为了更进一步的加强他们组织比赛、裁判能力,建议学校给体育系每个班尤其是大三、大四的班级提供场地,让他们自己组织比赛,自己安排裁判,从而熟悉赛事安排,加强裁判能力。
建议学校在安排大四学生实习前,先让他们在本校进行为期一个月的训练。
可以给大一学生上课,或者每人轮流把自己所学技术课讲授一遍等,老师进行考核,合格者才准予实习等手段来加强学生教学能力。
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