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识字课文
参入集体备
课人员
王利民刘晓霞
巩书芹
教材简析
成语是我国汉语宝库中的精华。
他言简易骇,能够帮助我们以最简洁的成语,把思想感情表达得淋漓尽致。
让学生从小了解、积累一些成语,对他们以后的说话、作文,将大有裨益。
“识字4”有三组成语。
第一组是说人应该“取长补短”;
第二组是说看事物要全面,不能以偏概全;
第三组是说做事应该遵循事物发展的规律,不能急于求成。
三组成语韵律和谐,读起来朗朗上口。
教学目标
知识与能力:
1、认识“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”9个生字。
会写“寸、落、补、拔、功、助、取、所”8个字。
2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
过程与方法:
将音形结合认识生字,联系已经会写的字来学习书写本课的生字,在组词、说话中对字词加以运用,从而巩固。
情感、态度、价值观:
培养学生热爱祖国传统文化的情感。
教学重点
1、认识9个生字。
会写8个字。
教学难点
体会课文的韵律感,感知成语,培养学生学习、收集成语的兴趣。
课前准备
1、多媒体课件制作。
2、制作“果子树”和“生字果子”。
3、课前指导学生把课本翻到58页,反扣在桌子上。
把文具摆放整齐,做好上课的准备。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
自读
识字
故事引入,激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事,揭示课题。
2、教师简介成语的特点。
如,汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。
有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。
有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。
3、课下,大家一定积累了不少的成语,那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢?
(指名说7、8个)
4、今天啊!
我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。
和老师一起板书课题。
(师板书课题)齐读课题。
5、初步朗读课文。
边读边想想成语的意思
在读书时,遇到不认识的字,你该怎么办呢?
(指名说方法)
(学生自由读书时教师随时指导纠正学生的读书姿势。
)
1、学生竞相说课下积累的成语。
2、和老师一起认真写课题,读课题时不拖音。
3、读课题,想:
遇到不认识的字,你该怎么办呢?
4、坐端正,带着问题自由读课文,圈画生字。
并能用自己的方式认识课文中的生字新词,把课文读正确、流利。
讲故事导入能更好的激发学生学习兴趣。
教师简介成语特点,有助于学生对成语的认识。
二
合作
交流
整体感知
1、、同桌互读
2、(出示成语原文)有谁想单独来读成语呢?
(指名三人分组读)然后评一评,谁读得最棒!
3、指名评价,(师奖励多角星)
4、指名三人分组读。
5、齐读。
6、(出示“我会认”生字)开火车读生字。
7、把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧!
(小组交流识字方法)
8、刚才大家交流得很热烈!
那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢?
9、你们的识字方法可真多!
你们真是一个会学习的孩子!
现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧!
(出示贴上生字的果子树)啊!
我们的识字树又结出了这么多好吃的果子,谁愿意帮老师摘果子呢!
(指名摘果子,领读生字并说词语)
10、看到满篮子的果子,老师真高兴啊!
我还特别给生字果子找了个伙伴呢,请大家来看看!
(出示“我会读”词语)你认识它们吗?
(生自由读词语)
11、让我们一起来说出它们的名字吧!
(齐读词语)
12、过渡:
祝贺大家,又交到了这么多的词语朋友。
相信我们认识了生字朋友,一定会把成语读得更好!
我们比一比,看谁的成语读得好?
你们有信心接受挑战吗?
1、同桌互读生字。
2、三人分组读。
其他同学评一评,再齐读.
3、开火车读生字.
4、结合自己的生活、学习积累,谈自己的识字方法。
5、到贴有生字的果子树上“摘果子”,摘到果子后,领读生字并说词语。
6、自由读我会读中的词语,齐读。
7、信心满满读成语。
识字教学是低年级的教学重点。
我设计了形式多样的识字方法:
个人拼读、去掉拼音自读、小老师领读、交流识字方法、游戏巩固识字、读带有生字的词语等,有层次地引导学生在不知不觉中轻松识字。
生字词在学生的眼前多次再现,寓教于乐,培养识字能力,提高识字效率。
三
词句引领
读中感悟
1、比赛前,先自己练一练。
指名读此小组成语。
2、指名评价,师奖励多角星。
3、还有想挑战读这一组成语的吗?
(指名读)
4、那么想挑战这一组成语的同学请你勇敢的站起来,我们一齐来挑战。
(齐读)
5、我宣布这一轮挑战我们胜利了!
接下来的挑战更激烈了,谁想挑战其它一组的成语?
6、你读得很不错,有谁比他读得还好吗?
7、我们班勇敢的男子汉们,你们想一起来挑战这一小节吗?
(男生齐读)
8、真是团结起来力量大!
挑战比赛进行到这里,只剩下最后一组成语了,不知道咱们班的女同学们,你们有信心一起来接受挑战吗?
(女生齐读)
9、看来女同学也不示弱,读得也这么好!
老师真为你们骄傲。
送给大家一个大姆指。
现在,每个小组选择一组成语合作来读一读。
(小组四人合作分工练习读)
10、哪个小组准备好了,先来挑战?
(指名小组读,三组)
11、师生合作读。
12、资料交流
(1)、课前布置预习,查找资料或请教父母,了解成语大意或故事内容。
(2)、学生自愿上台交流。
我知道XXXX这个成语的意思是……我能讲XXXX这个故事……?
(3)、请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么。
14、今天,我们学习了这么多的成语,一定有你最喜欢的成语,试着把它多读几遍记下来!
(自由背成语)
1、自己再练一练。
2、指名读自己喜欢的一组成语,其他同学评一评。
3、男生齐读。
4、女生齐读剩下的最后一组成语。
5、每个小组选择一组成语合作读一读。
6、小组读。
7、根据查找的资料,纷纷说出成语故事。
8、在老师的点拨下,在交流出故事的同时,揭示其喻义并举例。
9、自由背成语。
别看成语只有简简单单的几个字,但它包含的意思可是很多很多。
小成语大道理,小成语大启发。
多读成语故事,我们从中可以学到很多好的学习方法和做人的准则。
在此,通过指名读、小组读、齐读、男女生齐读、师生合作读等多种形式的读,使学生循序渐进地掌握了词语。
四、
反馈
巩固
拓展
延伸
1、指导写字:
本课八个要写的字中,有六个是左右结构的字。
书写时,要重点指导左右结构的字。
要引导学生利用已有知识观察、分析字形,运用左右结构的字的书写规律把字写规范,写美观。
补:
第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边不要写成“”。
拔:
左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成“发”。
区别“拔”、“拨”的方法:
边不是“友”字加一点,其实“犮”本身就是一个字,发音跟“犬”一样,意思呢?
犮bá
ㄅㄚˊ◎古同“拔”。
◎古同“跋”,踩;
踏;
登。
◎犬跑的样子。
可以参照《汉典》。
而记住“拨”其实很简单,记住一个短语就是:
拨头发。
拨头发来自于射箭一手持弓一手拨弦站稳马步故發为两足一弓一手拨弦。
把“犮”的发展形态画出来给学生看,那一点是怎么样变化而来的呢?
就是那一短竖呀。
记住“犮”是一个完整的字,弄明白来历,就不会写成“友”了。
所:
强调左边的笔顺。
助、功:
右边都是“力”字,“横折钩”的“折”笔要往左斜,不能写垂直。
2、师范写“助”字。
生书空。
3、让生描红练写“助”字。
师提醒写字姿势。
4、让生自己观察后练写“功”字。
师生共同板写“功”字。
5、展示一个学生写的“助”、“功”,引导学生评价:
好在哪里,哪里还需要改进。
6、指导学生再次各写两个,与第一次比较,是否有进步,展示。
7、找成语故事读一读,积累几个你喜欢的成语。
作业:
把本课学的成语和自己在课外找的成语做成卡片,互相交流。
1、利用已有知识观察、分析字形,
2、仔细观察“助、功”两字的构字特点、间架结构。
3、抬手和老师一起书空“助”字。
4、描红练写“助”字。
5、自己观察后练写“功”字。
6、板写“功”字。
7、评价同学写的字。
8、再次练写。
通过引导学生分析字形结构,在自己的探索、发现、总结中获得的知识更加容易内化、变成自己的东西,记忆也会更深刻。
自己搜集一些成语和成语故事,把成语故事讲给同学听,从而锻炼自己的口语表达能力,加深对自己所学知识的掌握。
板书
设计
识字四
取长补短
不以偏概全
要遵循规律
教
学
反
思
2012年8月
沂南县第四实验小学
王利民
第四单元《坐井观天》第一课时
精读课文
李文文刘晓霞李艳荣李秀建
《坐井观天》(人教版课标本二上)是一篇关于“怎样看问题.想问题”的讲读课文。
把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”,这种看问题的方法是错误的,但我们在生活中却常常犯这样的错误。
比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。
这无异于“坐井观天”啊。
<
坐井观天>
>
这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:
看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
1、认识“沿、际”等3个生字,。
2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
3、发挥想象,初步理解寓意。
本课故事性强,让学生分角色朗读,在读中体会人物的心理、人物的性格特点,从而悟出其中的寓意,受到思想教育。
通过本课的学习,让学生克服认识事物上的片面性,能够全面的看待事物。
1.认识3个生字。
2.能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
3.发挥想象,初步理解寓意。
1、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
2、发挥想象,初步理解寓意。
教师准备词语卡片,“青蛙”和“小鸟”的图片。
一张纸、一个苹果。
制作上课用的课件。
课前指导学生把课本翻到60页,反扣在桌子上。
创设
情境
(师随音乐边跳边唱歌曲《小青蛙》)
1、今天,我把歌曲里这只可爱的小青蛙带到我们教室来了,大家找找它在哪儿?
(课件显示:
小青蛙坐在井里的情境)
(小青蛙在井里。
2、哦!
这只小青蛙正坐在井里抬头看着天空呢!
今天,我们就一起来学习一个很有趣的故事—《坐井观天》。
请大家坐端正伸出手指和老师一起写下课题。
(板书:
坐井观天)
3、齐读课题。
4、“坐井观天”什么意思呀?
请大家翻开语文书,看看书上的插图说说。
(坐在井里看天)
5、读了这个题目,你的小脑瓜里都产生了哪些问号?
(针对学生的问题教师要及时引导梳理归纳)
6、过渡:
那我们就带着这些小问号一起走进这个故事。
请同学快快打开课本,大声读13课,读课文之前谁来提醒大家:
遇到不认识的字该怎么办?
(可以拼读拼音、查字典、问老师、问小朋友……)
7、师提出读书要求:
一是遇到你觉得难读的句子或者长句子,一定要多读几遍争取读正确、读流利了。
二是读书时身子坐正,左手压住书本,右手拿笔,随时标段,圈画不认识的生字想办法解决它。
1、学生看课件中小青蛙坐在井里的情境。
3、认真倾听别人的问题并能针对课题提出自己心中的疑问。
4、坐端正,带着问题自由读课文,标段落,圈画生字。
做游戏是为了调动学生的积极性,从而兴趣盎然的接受新知。
另外鼓励学生主动就课题质疑,是为了引发阅读期待,调动阅读积极性,使学生积极主动地投入到课文的学习中去。
整体
感知
1、带拼音读生字。
通过刚才的朗读,大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧!
瞧,他们正向我们招手呢!
谁先来?
(点击课件:
带拼音读生字)如果小朋友读对了,我们就跟着读一遍。
2、去掉拼音,自读生字。
这次,摘掉了拼音帽子,你还能叫出他们的名字吗?
去掉拼音读生字)自己读读看。
谁会读?
3、交流识字方法
大家是怎样记住这些生字宝宝的?
看来大家掌握地识记生字的方法还真不少,真是些细心的好孩子!
4、指导写字:
“沿”
5、按自然段的顺序指名朗读课文,随时纠正读音。
引导学生想想课文写了什么事情。
1、带音自由读屏幕上的生字,再展示。
2、去音读字。
3、结合自己的生活、学习积累,谈自己的识字方法。
4、写好“沿”。
5、按要求接读课文,其他人认真倾听别人朗读课文。
并能说出读课文都知道了什么。
个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、交流识字方法、游戏巩固识字等,有层次地引导学生在不知不觉中轻松识字。
1、师:
读完了课文,你知道了什么?
(生回答)
2、(教师在黑板上画一口井)师:
青蛙坐在井里(随机贴青蛙图片),小鸟飞来,落在井沿上。
井沿是哪个地方?
在书上指一指,上台把小鸟贴在井沿上。
3、好,故事就从这儿开始了。
请看大屏幕课文视频。
你最想知道什么?
(青蛙和小鸟它们在争论什么?
争论文明吗?
它们是怎么争论的?
它们各自的观点是什么?
故事告诉我们什么道理?
)
4、好,请大家带着这些问题,选择自己喜欢的方式,读一读课文2——7自然段,并用不同的标记把它们的话画出来。
完成填空:
()和()争论()。
5、指名读争论的话,它们的争论文明吗?
从哪里可以看出来?
6、它们各自的观点是什么?
是这节课我们要重点探究的问题。
下面请小组合作,分角色读,读后讨论第一个问题。
准备交流。
7、天有多大,请一个同学代表青蛙把观点亮出来。
8、(点击课件,齐读青蛙的观点)“那么远”指多远?
(一百多里)
请全体起立,表演小鸟来飞飞一百多里,飞时别忘了看到了哪些地方?
“小鸟飞呀飞,它飞过……飞过……飞过……就这样飞了一百多里。
小鸟真是见多……)
小鸟说自己飞了一百多里,可青蛙却说“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
”这是什么意思?
(点击课件,请选择①青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。
②青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。
所以,青蛙对小鸟说(点击课件,“朋友,别说大话了!
”)大话是什么意思,你能换个说法吗?
自由读青蛙的话,可以加手势。
谁愿读青蛙的话?
他要是读得好,我们就用掌声来表扬表扬他,好吗?
齐读。
9、这可是青蛙的观点,小鸟的观点呢?
谁愿代表小鸟把观点亮出来?
点击课件,无边无际是什么意思?
除了天无边无际(板书:
无边无际),生活中还有什么无边无际?
继续点击课件,海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际……这句写得很好,模仿这句说话,好吗?
喜欢动物吗?
看,小猫怎么样?
(很可爱)那我们就可以说:
“小猫,可爱得很哪!
”学着夸一夸其他动物。
出示苹果,咬一口,夸一夸。
“苹果,好吃得很哪!
”
小组合作,夸一夸生活中的人或物,交流。
大家齐读这句话,感谢它让我们学到了这么多的句子。
10、青蛙和小鸟对天有多大,看法完全不同,谁也说服不了谁,它们又继续争论起来。
小组合作,读第6、7自然段的对话,也可找好朋友读,注意提示语,读好争论,演好争论。
指名读,读得怎样?
(要先笑后读,要读快点)男女生再读。
1、读课文,找到小鸟所在的位置,根据图示,贴在黑板上。
2、看大屏幕视频,质疑。
3、用不同的标记画出2-7自然段中青蛙和小鸟的对话,找出他们在争论什么。
4小组之间分角色读2-7段。
5、说出青蛙的观点并齐读。
6、表演正在飞的小鸟,体会青蛙的错误想法。
7、给“大话”换个说法,但意思不变。
齐读“朋友,别说大话了!
8、说小鸟的观点,体会“无边无际”的意思。
吃苹果,说句子,小组合作夸生活中的人或物。
然后,齐读小鸟的观点。
10、找别的同学读6、7段的对话,再展示,接着,男女生对读。
本环节教师带领学生走入文本,按照自然段学习课文,引导学生联系生活中的直接经验和间接经验想象体会,在说说、读读中进行充分体验。
本环节教师带领学生走入文本,按照自然段学习课文,引导学生联系生活中的直接经验和间接经验想象体会,在说说、读读、演演中进行充分体验。
四
扮
演
角
色
领
悟
寓
意
1.现在,我们知道了它们是怎么争论的了,你能把它们争论的情景演出来吗?
小组内试着演一演。
指名演。
2.他们争呀争呀,到底谁对呢?
(小鸟)
3.青蛙明明错了,却听不进小鸟的话,还自以为是。
如果你这时刚好路过这口井,你肯定有话想对青蛙说。
说什么,小组内准备一下,好吗?
交流。
(青蛙,小鸟说的是对的,你别再自以为是了。
虽然你说的是实话,可你还是弄错了。
你知道你错在哪儿吗?
你就错在不该坐在井里观天。
高高的井壁挡住了你的视线,你看到的天当然很小了。
你别再做井底之蛙了,你跳出井去看看天吧,你一定会看到天是无边无际的。
4.小结:
看来,一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。
青蛙如果不是天天坐在井里,怎么会误以为天只有井口那么大呢?
小鸟整天飞行在天上,对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。
目光短浅、见识少)
5.今天我们学习了坐井观天这个成语故事,我国的成语故事可多呢。
你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗?
6.要知道成语故事的内容,老师建议大家读一读《成语故事》这本书。
其实,要开阔自己的眼界,获得更多的知识,除了看书外,还可以请教大人、上网查询等等。
现在是一个信息社会,我们可不能做井底之蛙,我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。
要开阔眼界,做见多识广的人。
7.齐读板书:
我们不要坐井观天,要开阔眼界,做见多识广的人。
(这就是这个成语故事告诉我们的道理。
1、小组试演。
2、上台表演。
3、小组交流观后感,汇报。
3、把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听。
5、齐读板书。
新课程改革增强了师生之间、生生之间的互动合作,增设的综合性学习,着重强调学生的实践体验活动。
课本剧,集音乐、舞蹈、文学、美术等多门学科为一体,从编到演,既可调动学生的积极性,又可以加深对课文内容的理解;
既可教会学生编写剧本,又可以提高学生的写作水平;
既可以通过表演与评论来提高学生的口语交际能力,又可以陶冶学生的情操、启迪智慧;
既可以有效地改进教学方式达到良好的教学效果,又可以激活课堂气氛。
说搜集的成语故事能激发学生阅读课外书的兴趣。
13坐井观天
天有多大
坐在井底的青蛙的图片落在井沿上的小鸟的图片
井无
口边
那无
么际
大
要开阔眼界,做见多识广的人
教学
反思
第四单元《坐井观天》第二课时
1、认识“沿、际”等3个生字,会写“信、沿”等8个字。
本课故事性强,让学生分角色朗读,在读中体会人物的心理。
人物的性格特点,从而悟出其中的寓意,受到思想教育。
3.认识3个生字,会写8个字
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