部编版 小学二年级 语文下册 第六单元 优秀教案 合集Word文档格式.docx
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(换一换:
晚——晓,浇——晓)
(2)“慈”也是本节课的生字。
你能给“慈”组词吗?
(慈祥、慈爱)你能用“慈祥”说一句话吗?
3.我们再来读一读诗题,你从中了解了什么?
(时间:
晓,早上。
地点:
净慈寺。
人物:
林子方。
事情:
送。
)
师:
请你连起来说一说题目的意思。
淡若清风
4.简要介绍杨万里。
杨万里的诗写得好,尤其擅长写景。
因为他常常观察生活,观察大自然,善于从中发现别人不易察觉的美。
山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等都被他写成诗,以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话:
处处山川怕见君。
5.过渡:
现在,就让我们走进诗中,看看杨万里向我们描绘了一幅怎样的画面,诗中流露出诗人怎样的情感。
此环节意在指导学生读好题目,正确断句,相机学习题目中的生字,理解题目的意思。
同时,以生动有趣的语言来介绍杨万里,使学生对杨万里有一个初步的认识,激发学生读诗的兴趣。
三、初读古诗,学习生字
1.教师配乐范读。
2.学生自由读一读,注意读准字音。
3.指名读,其他同学注意听,听听字音读得是否准确。
(教师强调:
“慈”是平舌音,“竟、映”是后鼻音。
4.指导读出节奏。
我们读诗不仅要读准字音,还要读出节奏,读出古诗的韵律美。
(课件出示已划分节奏的古诗)
毕竟/西湖/六月中,风光/不与/四时同。
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为下学期做好准备。
接天/莲叶/无穷碧,映日/荷花/别样红。
(1)请学生自由地读一读。
(2)指名读。
(3)师生合作读,男女生合作读。
5.出示本课生字:
晓、慈、毕、竟、映。
(1)带拼音拼读,去拼音读。
(2)抽读词语卡片:
知晓、慈爱、毕竟、倒映。
指导朗读古诗时,注意层层递进,通过多种形式的朗读,引导学生读准字音、读出节奏。
同时,初步学习本课的生字,通过词语卡片复现生字、巩固对生字的掌握。
四、品读诗境,感受画面
(一)品悟:
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
1.(播放轻柔的音乐)师:
八百多年前的一个夏天,大诗人杨万里刚刚走出净慈寺,清风拂面而来,一幅赏心悦目的景象映入眼帘。
那是一幅怎样的画面呢?
请你闭上眼睛去听,去想。
2.教师范读第三、四句。
3.说一说,你仿佛看到了什么?
(蓝天、碧叶、红日、荷花)
4.课件出示:
接天莲叶无穷碧。
( )的莲叶
人们都说:
“诗中有画,画中有诗。
”自由地读读这句诗,你从诗中看到了什么样的莲叶?
(1)预设:
碧绿碧绿的莲叶。
①你是从哪里读出来的呢?
(引导学生抓住“无穷碧”来体会莲叶之绿。
②这翠色欲滴的荷叶真让人陶醉,让我们再来美美地读读这句诗吧!
(指名读)
③教师引读:
站在西湖湖畔,放眼望去,满眼都是绿色,一碧千里,这真是——(生接)接天莲叶无穷碧。
·
.
16 雷雨
识字教学是二年级语文教学的重点。
在识字教学中,充分发挥学生识字的主动性,让学生采用多种方法来识记生字,激发学生的识字兴趣,引导学生在学习过程中掌握学习方法,从而逐步形成学习能力。
《语文课程标准》指出:
阅读是学生的个性化行为。
在教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受。
阅读教学中以“雷雨前——雷雨中——雷雨后”为阅读主线,引导学生抓住重点词句,理解课文内容,采用图文对照、情境创设、想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境,通过多种形式的朗读来表达自己的感受。
1.制作相关课件;
制作学生活动卡。
2.制作本课的生字卡片;
留心观察天气变化。
一、创设情境,导入题目
1.导入:
炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨来临了!
请同学们仔细看,认真听!
(播放视频:
课文第一幅插图)
2.说一说你看到了什么,听到了什么,结合自己的生活来谈谈感受。
3.过渡:
同学们真会观察。
这节课让我们一起走进第16课《雷雨》,请同学们伸出小手,和老师一起板书课文题目。
通过创设生动、形象、直观的情境,唤起学生已有的生活经验,激发学生的学习兴趣,使之产生主动探究的欲望。
此环节培养了学生仔细观察的良好习惯和表达能力。
二、初读课文,识记生字
1.自读课文,要求读准字音,读通句子,画出自己不认识的字词,想办法记住。
2.教师示范读文,学生听读识字,看看解决了哪些生字。
3.指名分段朗读课文,检查识字情况,教师相机纠正读音。
翘舌音:
蝉、垂
4.交流识字方法。
过渡:
课文中的生字宝宝想和大家交朋友,你们有什么办法记住它们吗?
在小组中,利用生字卡片交流识字方法。
汇报识字方法。
预设:
(1)压:
做一做把手压在语文书上的动作。
用顺口溜识记:
广上一点落下,埋在泥土底下。
(2)蝉:
课件出示“蝉”的图片,播放蝉的叫声,使学生了解“蝉”是一种昆虫。
(3)垂:
出示蜘蛛垂下来的图片,引导学生感受“垂”字的整体结构。
①用数笔画的方法来识记。
课件展示“垂”字的笔顺,请同学们一起书空。
②看课件图片,觉得资料不错,赶紧加老师微信:
通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”这两个词语。
出示图片:
下垂的小狗耳朵、成熟的向日葵,掉下来的树叶、从树上掉下来的苹果。
③小结:
“垂下来”,东西一头向下,一头与上边的连在一起。
“掉下来”,东西向下,和上边的分开了。
作者用词准确,值得我们学习。
④看图选词,巩固运用词语。
(课件出示垂柳图、大雪压松图和古诗句)
A.万条( )下绿丝绦。
B.千朵万朵( )枝低。
⑤扩展识字。
出示图片引导同学们用顺口溜扩展识记生字:
有目就睡,有手就捶;
金秋时节,稻穗下垂。
(4)用猜谜语的方法识记“户”:
无方之房。
(户)
(5)采用“加一加”的方法识记“扑”:
扌+卜=扑。
5.巩固识字。
(1)开火车轮流读生字。
(2)过河游戏:
课件出示石头上的词语,学生帮助小动物“过河”。
压下来 垂下来 窗户 蝉叫了 迎面扑来
(3)句子巩固练习,指名读,检查生字掌握情况。
课件出示句子:
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
打开窗户,清新的空气迎面扑来。
识字、写字是阅读和写作的基础,是低年级教学的重点。
识字教学“要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况”。
在教学过程中,重视“音”“形”“义”的结合,通过“识字——学词——读句”的模式,循序渐进,把识字的主动权交给学生。
通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。
在识字教学过程中,针对不同类型的生字,探索运用多种识字方法。
教学中重视识字方法的总结与运用,从而提高识字效率,培养学生自主识字的习惯。
识记生字时,结合了汉字的字源义,学生就会少写错别字,且能比较准确地运用词语。
三、再读课文,理清脉络
1.自由读文,想一想:
课文哪些自然段写雷雨前的景象?
哪些自然段写雷雨中的景象?
哪些自然段写雷雨后的景象?
分别在书上做记号。
2.学生汇报。
雷雨前(第1~3自然段)
雷雨中(第4~6自然段)
雷雨后(第7、8自然段)
3.指导学生用不同的语调分别读这三个部分,用心去感受三处不同的景象。
读是语文教学的目标,也是重要的方法和手段。
此环节中,坚持以读为本,有效地突出了读的目的性、层次性。
让学生在多种形式和不同层次的读书活动中,理清思路,初步感受课文内容,丰富了学生的认知和体验。
四、指导观察,书写生字
17 要是你在野外迷了路
教育家叶圣陶说过:
“教是为了不教。
”因此,教师在教学中不光要向学生传授书本知识,还要加强学法指导。
《语文课程标准》也积极倡导自主学习的方式,让学生真正成为学习的主体。
《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式,用假设的语言介绍了大自然中有趣的科学知识。
依据课文的特点,在教学中采用学生自主学习、教师点拨的方法。
借助于多媒体,多方位、多视角地让学生去认知、去朗读。
引导学生抓住重点词句和知识点,积累语言,拓宽视野。
注重学习语文与认识事物相结合、语言文字的训练与逻辑思维的训练相结合的学习方法。
1.准备指南针;
制作有关利用天然的指南针辨别方向的课件;
制作生字词卡片。
2.搜集在野外辨别方向的方法。
一、游戏导入
1.游戏:
唱反调。
我说前——,我说左——,我说东——,我说南——
小结:
同学们反应可真快!
仔细回想我们刚才做的游戏中的词都是表示什么的词?
(方位词)
我们在野外时,很容易辨别“前、后、左、右”,可是“东、西、南、北”就不容易分辨了。
怎么办呢?
让我们一起从课文中寻找好的办法吧!
2.板书课文题目,学生齐读课文题目。
3.解读课文题目。
题目中的“要是”可以换成什么词?
(如果、假如)
通过“唱反调”的游戏激发学生的兴趣,为学习课文中涉及的反义词做好铺垫。
二、初读课文,扫清障碍
1.课文告诉了我们哪些辨别方向的办法?
打开书,自己读读课文,读准字音,读通诗句,把不认识的字和不懂的词语圈画出来,把难读的句子多读两遍。
2.学生自读,教师巡视指导。
3.教师范读,学生听读生字。
4.指名分小节读课文,教师相机纠正字音,强调重点字的读音。
“忠、实、盏、闯、稠”读翘舌音,要把舌头翘起来。
引导学生读准“辨”的读音。
5.出示生字卡片,请学生认字,教师检查认读情况。
(1)交流识记生字的方法。
(2)请“小老师”领读:
让愿意当“小老师”的同学带领大家认读自己能够读正确的字。
(3)小组同学以比赛的形式认读生字。
(4)全班同学以“开火车”的形式,认读不带拼音的生字,教师及时表扬。
6.词语检测:
读下面的词语,要读准字音。
慌张 辨别 忠实 向导 一盏灯 永远 乱闯
碰上 稠密 稀少 沟渠 积雪
(1)自读词语。
(2)同桌互相检查读词语的情况。
(3)开火车读词语。
7.过渡:
下面就让我们再一次走进课文,去寻找更有趣的知识。
通过初读课文,提出学习要求,使学生对生字和课文内容有一个整体印象。
通过指名读、比赛读、开火车读等多种方式强化学生对生字新词的记忆,培养学生的自学能力。
三、朗诵理解,随文识字
(一)学习课文的第1小节。
1.指名读第1小节。
2.学习生字“慌”。
(1)一个人在野外迷了路,辨不清方向,那该有多“慌张”呀!
(出示词语认读:
慌张)
(2)引导学生识记形声字“慌”。
“慌”是一种心理感受,与“心”有关,所以左边有“忄”,右边的“荒”表示读音。
(3)联系自己的生活实际用“慌张”说一句话。
(4)在语境中识记“辨”。
辨,形声字,“
”表意,其形像把刀,表示剖析;
“辡(bià
n)”表声,“辡”是两个罪人互相争执,需要评判。
本义是辨别。
3.认识“指南针”。
(课件出示指南针图片)指南针,我国古代劳动人民创造的一种用磁针制成的专门给人指示方向的仪器,看上去像一块大手表。
它最特别的地方就是无论怎么动,它的指针总是指着南方。
这是中国人的骄傲。
大家来骄傲地读一读这个词——指南针。
在大自然中,也有许多事物像指南针一样为我们指出方向,它们就是“天然的指南针”。
4.默读课文第2~5小节,思考:
课文向我们介绍了哪些“指南针”呢?
请在文中圈出来。
(二)学习课文的第2小节。
1.这些“指南针”是怎样为我们指出方向的呢?
我们一边读,一边想象画面,看看太阳是怎样为我们指出方向的。
(齐读第2小节)
2.出示画面,指名进行说话练习。
3.理解“向导”。
课文里把太阳比作了什么?
“向导”是什么意思?
4.理解“忠实”。
(1)为什么说“太阳是个忠实的向导”呢?
太阳还会帮助我们辨清哪些方向呢?
(组织学生看课件)
(2)教师小结:
是啊,晴天的中午,我们可以利用太阳来辨别方向——中午,太阳在南方,树影指北方。
早晨太阳从东方升起,傍晚在西方落下。
根据太阳判断方向的方法是很可靠的,所以说太阳是——忠实的向导。
18 太空生活趣事多
《太空生活趣事多》用浅显生动的语言,介绍了一些新奇有趣的太空生活知识,并且把产生趣事的原因巧妙地安插在第三段:
“因为在宇宙飞船里,水失去了重量。
”这就是失重,也是在太空中睡觉、喝水、走路、洗澡都很有趣的原因。
这些有趣的事情对低年级的学生来说具有很大的吸引力。
教学设计中采用精彩的视频激发学生的探知欲望,围绕“趣”引导学生进行自主阅读,同时进行语言表达训练。
在进行识字教学时,自主识字与小组合作相结合,体现识字的层次性。
用“自己最感兴趣的太空生活趣事是什么?
”这个问题来引领,让学生以宇航员的身份参与学习并介绍太空趣事,最大限度地调动学生的积极性。
2.预习课文,完成预学案作业。
3.搜集有关太空生活的资料。
一、激发兴趣,导入新课
1.激趣:
同学们请看,这是哪儿?
(课件出示美丽的太空景色图)对,这就是美丽的太空。
千百年来,人们一直有着“飞天”的梦想。
而今,这一梦想已经成为现实,“飞天”不再是什么新奇的事情了。
2003年10月,中国航天第一人杨利伟叔叔就在这美丽的太空中生活了二十多个小时。
(板书:
太空生活)现在,老师要邀请同学们和我一起去了解了解咱们中国的航天史。
2.课件播放中国航天的经典图片,教师讲述从“神五”到“神十一”的发展过程。
3.创设质疑情境。
今天,杨叔叔来到了我们的课堂,你们高兴吗?
(出示杨利伟的照片)见了杨叔叔,你们都想问他一些什么问题呢?
4.课件播放视频:
杨利伟鼓励学生的话。
5.多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面,引导学生谈感受。
趣事多)
6.过渡:
太空生活中究竟有哪些有趣的事呢?
课文给我们做了详细的介绍,让我们一起走进课文吧!
充分利用课件资源,发挥多媒体教学的优势,让学生初步了解太空的美好,激发学生的兴趣,实现向文本的自然过渡。
二、初读感知,自主识字
1.出示儿歌,引导学生自己读文。
儿歌:
①做到圈画生字,认读生字;
②做到读通句子,标清段落序号;
③做到心中有疑、有感皆记。
2.同桌互读,互相检查生字的读音。
3.组织学生拿出字卡,自由读、同桌互相指读、小组内识字比赛、小组内开火车读。
4.说一说自己认为哪些生字比较难记,全班交流识字方法,教师相机点拨。
(1)图片识记:
出示“宇宙”图片,识记“宇、宙”。
出示“宇宙飞船船舱”图片,识记“舱”。
(2)用加一加的方法识记:
杯、板。
(3)换一换识记:
密——蜜。
(4)想象记忆法:
一座古城,四周完全被包围,是那么的坚固。
(固)
(5)联系生活识记:
去浴池洗浴时见过“浴”,在超市的饮料销售处见过“饮”,在学校校长室见过“室”。
5.检查对生字的掌握情况。
(1)课件出示带有生字的词语,请“小老师”领读。
航天员 宇宙 安稳 杯子 饮水 稍微 船舱 地板 一件事 难题 浴室 密封 浴桶 固定
(2)去掉词语中的熟字,开火车认读生字。
教师相机强调重点字的读音。
航 宇 宙 稳 杯 饮 稍 舱 板 件 题 浴 室 密 固
“饮”的读音是yǐn,“宙、稍、室”都是翘舌音,“舱”是平舌音。
(3)完成教材80页的“读一读,记一记”。
宇 宇宙 宇宙飞船
航 航空 航空公司
员 队员 少先队员
6.指导读好含有生字的句子。
(1)要想睡上一个安稳觉,航天员必须把自己绑在睡袋里。
(2)即使把杯子倒过来,水也不会往下流。
(3)为了解决这个难题,科学家把淋浴室做成一个密封浴桶,或是一个密封浴罩。
(4)航天员还需要把双脚固定起来,否则水一冲,就得翻跟头。
7.检查课文朗读情况,指名分自然段朗读,其余同学思考:
课文写了太空生活的哪些有趣的事情?
结合不同形式的读书活动,整体感知课文内容。
采用多种方式识记生字,提高学生自主识字的能力。
通过多种形式识记生字,保证识字效果得以巩固,完成识字任务。
三、自主发现,指导书写
1.出示本节课要写的生字,组织学生认读,口头给生字组词。
(课件出示:
宇、宙、室、容)
2.观察本课要求会写的这4个生字,说一说你有什么发现,书写时需要注意什么。
3.学生汇报,教师相机指导书写要点。
宇 第五笔是长横,最后一笔要在竖中线上起笔。
宙 下边是“由”,第七笔竖要写在竖中线上。
容 上放下收,“谷”的捺要写得舒展,下面的“口”要写得小些。
室 第四笔横要写得短一些,最下边的“土”写得扁一些,最后一笔横宜长。
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