幼儿心理学-第八章-幼儿的言语PPT推荐.ppt
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美国人:
“我家的狗会说英语哩!
”中国人:
“它会说英语?
”美国人:
“是的,我问它,房屋最上层是什么?
它会说ROOF!
“那不稀奇,我有小猫会说中文,”美国人:
“它会说中文?
“是的,每当我问它,我们中国在哪里拜神呢?
它会回答庙!
庙”,教学目标:
1、什么是言语?
2、幼儿言语发展的主要特征。
3、言语与幼儿的活动发展有什么关系?
重点:
幼儿的言语发展的特征难点:
幼儿心理学专业术语的理解,第一节幼儿言语发展的主要特征一、语言、语言的概念
(一)语言语言是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具,是一种社会上约定俗成的符号系统。
各地方不一样,天津的姐姐、山东的老师;
外国人夸新娘,
(二)言语言语是运用语言进行实际活动的过程。
言语是一种心理现象。
人,为了交际,或使用汉语,或使用英语,或使用俄语等;
1口头言语老师上课,学生交流,相声,演讲、辩论、相声,一些脱口秀节目;
学生说吹牛;
2书面言语在看书,写信,写作业,,3内部言语默默地思考问题,写文章前打腹稿等等;
(三)语言、言语的关系一方面,言语活动是依靠语言来进行的。
另一方面,语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的,二、言语在幼儿心理发展中的作用
(一)幼儿掌握语言的过程,也就是幼儿社会化的过程因为幼儿说话和学习语言,主要是为了能和别人交流,其中包含为了表达自己的愿望,表示不满,请求或命令别人做事,保持自己和别人之间的关系,获得知识,发表见解等需要。
(二)言语与幼儿的认识过程由于语言的参与,使幼儿认识过程发生了质的变化。
例如:
幼儿吃过山楂知道山楂是酸的,后听说“山楂很酸”、“糖很甜”,则幼儿可以不用直接尝山楂便可知其味酸。
也就是说,词帮助我们迅速认识和概括出新事物的特征。
(三)言语对幼儿心理活动和行为的调节作用我们孩子现在就会提要求了,说,我得走;
我要吃饼干等一系列活动。
他有什么想法会通过语言来说出来,大人能够更好地理解他。
大人和他说不要干什么,他可能通过对言语的理解,来指导或者改变自身的行为。
三、幼儿言语发展的主要特征幼儿的发音能力也迅速发展,特别是34岁期间发展尤为迅速。
在实际使用语音时,对有些音往往发不正确,有调查资料表明幼儿语音发展表现出如下特点:
36岁儿童韵母、声母发音正确率均随年龄的增长而逐渐提高。
3岁儿童发音的正确率明显低于4岁儿童。
3岁儿童发n、l、g、k;
zh、ch、sh等音时感困难。
济宁渮泽的z,c,s,zh,ch,sh不分;
胶东那边eng和ong不分,东方红,太阳升,东方出来个毛泽东。
2词汇量增加,内容变化大3岁幼儿词汇约为800至1,100个,4岁为1,600至2,000个,5岁则增至2,200至3,000个,6岁时词汇数量可达3,000至4,000个。
开始学会名词、然后动词、形容词、副词;
幼儿词汇的内容在不断丰富和扩大。
他们不仅掌握了许多和自身生活经验有关的具体的词,也掌握了不少较抽象的词,如家具、玩具等。
(3)词义逐渐丰富和加深对词义的理解趋向丰富和深刻化。
如“兔子”一词,对较小的幼儿来说,意味着只是兔子的外形特征,而对较大的幼儿来说,则还包括着兔子的生活习性,兔子和人类的关系等等。
于是出现乱用或乱造词的现象。
如:
把“一个人”说成“一只人”,把“一条裤子”说成“一件裤子”等等。
3初步掌握语法
(1)从不完整句到完整句这个阿姨比那个阿姨好。
爸爸上班去;
(2)从简单句到复合句2岁是简单句,到了4岁开始用复合句(3)从陈述句到多种形式的句子,疑问句产生得较早。
爸爸在干什么?
4口语表达能力进一步发展
(1)对话言语的发展和独白言语的出现进入幼儿期,对话言语进一步发展。
他们不但能回答问题,或提出问题和要求,还会在协调行动中进行商议性对话。
进行角色游戏时,会互相商量安排游戏情节等。
(2)情境性言语的发展和连贯性言语的产生随着年龄的增长,幼儿连贯性言语逐渐得到发展。
到67岁,幼儿开始能把整个思想内容前后一贯地表述5出现内部言语的过渡形式出声的自言自语
(1)游戏言语例如,用积木建了个房子,自己在说爸爸可以住,妈妈可以住;
开汽车拉着爸爸等话;
(2)问题言语
(二)书面言语掌握的可能性1掌握口语词汇2掌握语音3掌握基本语法和口语表达力4幼儿图形知觉的发展,第二节幼儿的言语与活动一、活动中幼儿言语的特点分析
(一)自我中心言语1重复(无意义字词的重复)2独白3双人或集体的独白(别人只是一个刺激物的作用),
(二)社会化言语1适应性告知2批评和嘲笑3命令、请求(祈使)和威胁4问题与回答二、幼儿言语发展中易出现的问题及教育措施
(一)音准差1不能正确掌握发音部位和发音方法2方言影响,
(二)不会掌握言语表情技巧1语气的掌握2幼儿口吃及其心理因素三、在实践中提高幼儿的言语能力
(一)有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径
(二)创设良好的语言环境,提供幼儿交往的机会,(三)把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中(四)教师良好的言语榜样(五)注重个别教育,
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- 幼儿 心理学 第八 言语