最新语文S版三年级语文下册4 山雀教案xWord文档格式.docx
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1.山雀的种类很多。
你们看屏幕(展示课件第三至七屏)山雀捕捉害虫的本领可强啦!
它一天能捕食400多条害虫呢!
山雀经常群居在山林和平原地区。
除了山雀还有很多鸟也是好漂亮的哦!
2.过渡谈话:
欣赏了图片,你一定觉得这些小山雀百看不厌,对不对?
相信今天的课一定会让你发现山雀可爱的另一面。
二、检查预习情况
老师在课前布置大家以“读(课文)—圈(生字)
—画(新词)—框(三字或四字词语)—拼(生字)—写(生字)—组(两个词语)—听(听写生字)”八步法完成自学课文。
大家是否做到了这些要求了呢?
请大家看屏幕上的生字、词语,跟它们打个招呼吧!
1.(展示课件第八屏步骤一)齐读带拼音的生字词。
2.(展示课件第八屏步骤二)去掉拼音,男生读生字词。
3.(展示课件第九屏)女生读单个生字。
三、学习课文,感知课文
1.出示学习指南:
自读——再读——从字、词、句、标点、感悟、体会等方面标画圈点出自己的新发现——交流,互相学习,互相指正——畅所欲言,大胆汇报。
(展示课件第十屏)2.快速自读课文。
3.再读课文,把自己的发现标出来。
这个环节的设计主要是激发学生的学习兴趣,引起学生探讨课文知识的欲望。
这一环节能帮助学生更好地预习课文,实践证明这个方法有效、可行。
这个环节设计的学习指南从学法上给学生引导了一条可行的路子,为学生提供了一个互帮互学的平台,体现
了学生为主体、人人参
4.和同桌交流自己的发现。
5.同学汇报,教师相机引导。
四、抓住重点句子品悟
1.(展示课件第十一屏)下面看屏幕显示的句子:
这两只小山雀都是瓦灰色的,白色的两颊鼓鼓的,上面有几个黑斑。
用多种形式品读该句子,说说品读的感悟、体会或新发现。
即:
抓住颜色写山雀的样子,如瓦灰色、白色、黑,这是描写外形的句子。
这山雀真美啊!
这是静态的描写等。
2.(展示课件第十二屏)句子:
我用望远镜耐心地观察它们,直到后来,一只山雀只剩下尾巴露在树干外面。
这时我便悄悄地从后面绕过去,偷偷走到露出小尾巴的那个地方,用手掌堵住了窟窿。
(1)用多种形式品读该句子。
(2)说说品读后有什么感悟体会或新发现,联系上下文理解了“悄悄地”“绕”“偷偷”等词语意思。
①作者的观察点由“在远处望”(用望远镜耐心地观察)到“近处”(走到露出小尾巴的那个地方),可见,作者是按观察顺序来叙述的;
②“悄悄地”“绕”“偷偷”这几个词语都是表达作者轻轻地避开,不让洞中山雀发觉他的到来,以便他更仔细地观察小山雀。
要是没有这几个词语,就不会有洞外不远处的那只小山雀为它传递信息了,因为这洞内的小山雀也许早已发现了他并且飞出去了。
作者观察事物真耐心、仔细啊!
真值得我们学习!
这也正是作者猜想两只山雀时不时的叫声就像是传递信息的依据啊!
3.分角色读两只山雀的对话后自由交流和汇报,体
会山雀的聪明、机智、团结互助。
师相机进行关心他人的教育和爱鸟护鸟的教育。
五、拓展爱鸟知识
1.(展示课件第十三至十五屏)观看屏幕,了解爱鸟知识。
2.(展示课件第十六屏)补充句子练习。
例:
山中的溪流顺山欢快地流下,发出“叮咚叮咚”的声音,好像告诉我:
“快来呀,快来呀,我的家好美
与学习的新理念!
抓住重点句子品悟课文,理解教学重点,突破教学难点。
品读细腻不重复,恰到好处地突破了教学难点。
这个环节很好地拓展了课外知识,同时有起到加深思想教育的作用。
下面的练习很好地
培养了学生的想象能
好美哟。
”
(1)学校的水龙头没有拧紧,水哗啦啦地流着,发出“”的声音,好像在催我:
“”
(2)客厅里的电话“”响起来,好像在喊我:
“”
(3)阳台的风铃发出“”的声音,好像在跟我说:
(4)秋天到了,窗外的树叶发出“”的声音,好像在跟我倾诉:
(5)大雨瓢泼似的下着,发出“”的声音,好像在告诉人们:
“”
六、师总结,布置后续作业
观察自己喜欢的一种小动物,注意它们的动作和叫
声,猜猜它们会想些什么,说些什么。
力。
百花园二
这个单元的百花园分四个部分(语海畅游、读读背背、口语交际、习作),注重了知识的整合与灵活运用,鼓励学生去发现、掌握知识的规律,引导学生注重积累,从而提高语文素养。
1.通过认识近义词,了解近义词的区分方法,掌握近义词的运用。
2.了解“把”字句和“被”字句的组成部分,能转换“把”字句“被”字句。
3.借助工具书、图书馆和互联网查找《孟子》有关资料,了解作者情况、相关的文化背景和文中名句的意思。
4.能有条理较具体地说清楚一件新鲜事。
5.写清楚一件让人的事。
1.文言名句积累。
2.口语交际。
3.写作。
写作。
多媒体课件。
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境,激趣导入
又到了语文百花园时间,今天,我们来看看这座百花园里面都有哪些精彩的内容呢!
二、语海畅游
(一)选择恰当的词语填空。
(展示课件第三屏)
我们今天的“语海畅游”的第一关看来是近义词的训练,我先请一位同学给大家朗读一下这两组近义词及句子。
这位同学读得真流利,看来预习做得很好。
相信在平时的学习中,大家在心里已经对近义
词有了一个基本的印象了,那么由老师再给大家讲一讲到底如何辨析近义词以及怎样选择正确的近义词填空,这可是老师的“武功秘籍”了,大家注意听啊。
(展示课件第四屏)凡是语音形式不同而意义相近的词就叫作近义词。
近义词的意义基本上是近似的,但在词义、用法和感情色彩上又不完全相同。
比如我们课本上的:
“增加”“增强”和“增添”,
激发学生学习兴趣,自然引入新课。
教师“抛砖引玉”总体讲解近义词的辨析方法及技巧,引导学生自由总结辨析经验,将枯燥的知
“改正”“改善”和“改变”,这两组都是近义词。
识点变得灵活有趣,提高
要想掌握和运用好近义词,必须结合实际语
学生语文学习兴趣。
境,根据词语的具体功能,做到“求同”“辨异”,
也就是找出近义词的“共性”和“个性”来,才能
使意思表达得更确切、更细致、更生动,从而增强
语言的灵活性和精密性。
那么现在,就由同学们分组讨论一下,我们百
花园中备选词语的共性及个性,交流一下大家辨别
这些词语的方法,十分钟后,每个小组派一名代表
总结经验,我们共四个小组,看一看哪个小组的办
法最简单易行。
听了大家的办法,老师觉得都很实用,看来同学们课前预习都下了功夫,课中也积极思考了。
那么老师通过查阅字典,对每个词语都进行了辨析并举例,大家来看一下:
(展示课件第五屏)
增加:
是指数量上增长。
例如:
工资、人数增加了。
增强:
是指质量上增长。
能力、体质增强了。
增添:
是指性质上增长。
增添力量等。
改正:
是对错误的事物进行更正,是主体的自
觉行为。
改正错误等。
改善:
是对现有条件的一种升级和提高。
改善生活条件等。
改变:
发生明显的变化。
改变落后的面貌、改变做法等。
这样看来,我们第一关的近义词辨析就被我们破解了,老师给出正确答案。
(展示课件第六屏)另外,同学们在学习过程还遇到哪些近义词语让你
困惑呢?
也可以在课后跟同学们讨论辨析方法,不
查阅字典,激发学生了解、使用工具书和学会辨析近义词的技巧。
把课中学习到的技巧积极引导到课后的复习与
同的方法会让你茅塞顿开的。
(二)照样子,改写句子。
同学们,在开启今天百花园的第二关之前,老师想请教大家一个问题,平时,我们在阅读文章的时候,会发现很多带“把”字、带“被”字的句子,单独出现这种句式的时候我们会觉得这个句子很简单很容易理解,但是这两种句子大家会互换吗?
(同学回答,老师总结)
我看到大家在互相对视了,感到困惑了,没关系,老师现在就给大家讲一讲如何来互换“把”字句和“被”字句。
(展示课件第七屏)
1.“把”字句的基本格式是:
谁把什么怎么样。
其中前者的“谁”为主动者,后面的“什么”为被动者,而“怎么样”为动作。
用公式可以清晰的表示为:
把字句=主动者+把+被动者+动作。
2.“被”字句的基本格式是:
什么被谁怎么样。
其中前者的“什么”为被动者,后面的“谁”为主动者,而“怎么样”为动作。
被字句=被动者+被+主动者+动作。
理论的部分老师讲解完了,我们来找一个例子练练手。
(展示课件第八屏)
狗把骨头吃了。
(把字句)
主动者被动者
骨头被狗吃了。
(被字句)
被动者主动者
从上面的例子可以看出,“把”字句和“被”字句的互换,首先要找出句子中的“主动者”和“被
预习中,让学生把学到的知识融会贯通。
同学自主划分成分,自主练习,加深印象。
动者”,再“主被互换,把被互换”即可。
提醒注意:
(展示课件第九屏)
●主动者和被动者的位置要互换。
目标明确,重点突出,
●在互换中,句子中出现的成分不能随意丢
针对性强,便于学生掌握
掉。
和理解。
●在互换中,句中的词语搭配不能改变。
“把”字句和“被”字句互换的方法,我们已
经掌握了,在日常的学习生活中我们将经常用到,
希望通过这节课的学习,能对同学们有所帮助。
第二课时
一、情境导入
上节课我们在百花园里学习了近义词的辨析,
学习了“把”字句“被”字句的互相转换,相信大
家已经掌握了,这节课我们来接着学习百花园的内
容。
二、读读背背
这节课我们还有一个要求背诵积累的任务。
现
检验学生自主学习的
在老师要检查同学们课前预习情况了。
成果。
尽量让更多的学生
请同学给大家简单介绍一下孟子其人。
展示,互相交流促进学习
(展示课件第十屏)
效果。
孟子:
(前372—前289年),名轲,字子舆。
中国古代伟大的思想家,战国时期儒家代表人物之
一。
孟子是继孔子之后的又一位儒学大师,被尊称
为“亚圣”。
孟子继承和发展了孔子的思想,提出
一套完整的思想体系,对后世产生了极大的影响。
同学们预习得不错,大家对孟子的认识仅限于
以上内容即可。
那么大家再来说说对《孟子》这部
著作的认识。
《孟子》为记述孟子思想的著作。
是孟子的言
论汇编,由孟子及其弟子共同编写而成,记录了孟
子的语言、政治观点和政治行动的儒家经典著作。
这部著作集中地体现了孟子的政治思想、哲学思想
和教育思想。
南宋朱熹将《孟子》《论语》《大学》
《中庸》合在一起称为“四书”。
(展示课件第十一屏)
现在我们来反复阅读《孟子》中的三句话:
●尽信书,则不如无书。
“书读百遍,其义自
●不以规矩,不能成方圆。
见”感受中国经典名著的
●得道者多助,失道者寡助。
理性美,更多地了解中国
先请同学给大家解释下句意。
传统文化。
“尽信书,则不如无书。
”出自《孟子》中的
《尽心章句下》,泛指读书不要拘泥于书上或者迷
信书本。
这是精辟透脱的读书法,要求读者善于独
立思考问题。
例句:
历史可信吗?
我们只能说:
大
体可信。
如果说完全不可信,那就成了虚无主义。
运用例句让学生更好
但“尽信书,则不如无书”的古训,还是有道理的。
地消化吸收文言句式,起
“不以规矩,不能成方圆。
”出自《孟子》中
到举一反三的作用。
的《离娄章句上》,形容言行没有规矩、纪律性差,
不成体统。
不以规矩,不能成方圆,任何一
个世界,都必须遵照其既定的法则运行,否则这个
世界就可能崩塌。
“得道者多助,失道者寡助。
”出自《孟子》
中的《公孙丑下》,指站在正义、仁义一方,会得
到多数人的支持帮助;
违背道义、仁义,必然陷于
孤立。
古今中外,无数事实证明,得道者多
助,失道者寡助。
三、口语交际
(展示课件第十二屏)
这单元我们要说的是身边的新鲜事,先找同学
给大家读一读课本上的要求。
同学读得很流利很清楚,那么现在我们知道
了,今天我们要说的事是“身边”发生的,是“新
努力创设口语交际情
鲜事”。
那么我们就要围绕这两个要求,进行讲述,
境,拉近学生生活,激活
而且要把事情的经过说清楚,把你印象最深刻或最
学生思维,启发学生灵感,
感兴趣的地方说具体。
提高交际兴趣。
大家说完以后,我们可以互相评一评:
讲述的
同学是否把事情都说清楚了,他说的事是否新鲜。
培养学生说清楚,说
代表汇报,师生评价。
得好。
重视学生组织语言
根据老师指导,重新组织语言,再次发言。
老
的能力,为下面的写作打
师总结并进行鼓励。
基础。
四、习作
生活中,一定会有一些事给你留下了深刻印
象。
它或让你高兴,或让你难过……请你以“一件
让人的事”为题把它写下来。
明确写作要求:
写作时,给出具体要
1.先把题目补充完整,横线上可以填“开心”
求,让学生不仅有话可写,
“烦恼”“痛苦”……
还能逐步养成良好的写作
2.要写清楚事情的经过和这件事给你的感受。
习惯。
3.写完后仔细检查,看看所写的内容是否与题
目相符。
学生动笔,老师巡视。
在说一说、评一评、
指名朗读写作内容,老师当堂评议。
议一议的过程中,教师鼓
小结。
今天这节课,同学们不仅积累了文言名
励学生大胆地展示自己的
句,还交流了大家身边的新鲜事。
老师从你们的交
成果,为学生提供展示自
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