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学生是课堂教学的主体,只有全体学生积极参入、思考探索的课才是成功的高效的,“学而不思则罔”,学生如果不动脑,怎能期望有收获呢然而,对于涉世未深、知识还不丰厚的初中生来说,想让他们直接从文本当中激起阅读兴趣,从而获得知识上的教益,得到美的享受,那是不切实际的。
因为,教师在教学之前,学生在阅读课文时,思想上往往是困惑迷茫的,常常不知道作品好在何处,应该学习借鉴什么,即使偶尔有一些美的感受体验,也是凭直觉,无法用言语加以表达,处于一种知其然而不知其所以然的状态。
这就需要教师的引导点拨,而教师有效的引领学生领悟文章主旨,真正让学生在心灵上触动、在阅读理解能力上提高,靠的不是滔滔不绝的讲解,而是一些精当的、具有启发性的和探索性的提问,及师生之间、生生之间的讨论交流。
切合学生与课文实际、引人深思的教学提问,有助于点燃学生思想的火花,掀起感情波澜,调动其学习的积极性与主动性,提高课堂教学效率。
然而,语文阅读教学中还存在着大量的无效提问现象,如:
“是不是”“对不对”“好不好”之类的问题让学生回答,表面上来看,学生兴致勃发,情绪高昂,课堂气氛热烈,实际上,这样的提问非常简单,没有多少思考的余地,对促进学生思考,引导学生关注课文是没有好处的。
那么,如何增强课堂提问的有效性呢首先,所提问题要难易适度。
既不能过于肤浅,没有思考的余地,又不能太艰深,让人难以琢磨,无从下手。
太浅,索然无味,提不起学生的兴趣;
太深,学生答不了,不仅达不到教学目的,反而容易挫伤学生学习的积极性,事与愿违。
问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。
其次,所提问题要围绕教学目标,切合学生实际,紧扣教材训练要点及文章精彩之处。
第三,设计问题要面向全体学生,对于理解或鉴赏性材料的提问,要不受“标准答案”的束缚,让答案具有多维性,力争引起发散思维,培养学生的创新精神和独立精神。
第四,科学地确定问题的指向,切忌提“漫谈式”的问题,单求课堂“热闹”,弄的最终不知所问所答是为何而来。
第五,培养学生生成问题的能力。
教师要尊重学生的认识,把学生推向主体,很多问题由学生自己生成,教师的主要任务是教会学生怎样发现问题;
当学生的问题提得过多过杂时,教师应引导学生对问题进行筛选整合,随着问题的解决,正确对待不断产生的新问题。
第六,提高学生的问题意识,并鼓励学生不断产生新疑。
总之,课堂提问是教学的重要方法之一,是沟通师生教与学的桥梁,是传授知识的有效途径。
提问得法,可以启发学生积极思维,提高学习效率;
提问不当,不仅对教学无益,而且会堵塞学生思路,窒息课堂气氛。
因此,教师应重视提高课堂提问的有效性。
一学期来,本人自始至终以认真、严谨的治学态度,勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
作为年轻教师,能认真制定计划,注重研究中学教学理论,认真备课和教学,积极参加教学活动,上好公开课和平衡课,并能经常听各老师的课,从中吸取教学经验,取长补短,提高自己的教学的业务水平。
每节课都以最佳的精神状态站在教坛,以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。
按照「初中历史新课程标准」进行施教,让学生掌握好科学知识。
还注意以德为本,结合现实生活中的现象层层善诱,多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
教育是爱心事业,为培养高素质的下一代,本人时刻从现实身心健康,根据学生的个性特点去点拔引导,对于个别差生,利用课间多次倾谈,鼓励其确立正确的学习态度,积极面对人生,而对优生,教育其戒骄戒躁努力向上,再接再厉,再创佳绩。
通过现实生活中的典范,让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念,树立崇高远大的理想。
作为教初中历史课的老师,明白自己对教材的生疏,故在课前做到认真备课,多方面去搜集相关进行资料。
为提高每节课的进行效果,教学质量,本人除注重研究教材,把握好基础、重点难点外,还采用多媒体教学,如:
投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。
通过培养学生学习政治的兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,提高课堂的教学质量,按时完成教学任务。
通过一学期努力,能制定好复习计划,并能认真备好复习课,培养好尖子生,提高中等生,帮助差生。
但由于本学期授课时间较短,复习内容较多,复习比较仓促,同时发觉很大一部分学生接受能力较差,学习自觉性不高。
因此预计考试成绩不太理想。
在以后的教学工作中,要不断总结经验,力求提高自己的教学水平,还要多下功夫加强对个别差生的辅导,相信一切问题都会迎刃而解,我也相信有耕耘总会有收获!
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学科总结本学期,我适应新时期教学工作的要求,认真学习,从各方面严格要求自己,积极向老教师请教,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。
立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作作出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结检验教训,继往开来,以促进教训工作更上一层楼。
一、认真备课,不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作出总结,写好教学后记,并认真按搜集每课书的知识要点,归纳成集。
二、增强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;
注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;
同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。
现在学生普遍反映喜欢上语文课,就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。
三、虚心请教其他老师。
在教学上,有疑必问。
在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见,学习他们的方法,同时,多听老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足,并常常邀请其他老师来听课,征求他们的意见,改进工作。
四、认真批改作业:
布置作业做到精读精练。
有针对性,有层次性。
为了做到这点,我常常到各大书店去搜集资料,对各种辅助资料进行筛选,力求每一次练习都起到最大的效果。
同时对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作,注意分层教学。
在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。
对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。
要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。
而是充满乐趣的。
从而自觉的把身心投放到学习中去。
这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
使学习成为他们自我意识力度一部分。
在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能。
并认真细致地做好查漏补缺工作。
后进生通常存在很多知识断层,这些都是后进生转化过程中的拌脚石,在做好后进生的转化工作时,要特别注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育。
目前的考试模式仍然比较传统,这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上,为此,我在教学工作中注意了学生能力的培养,把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。
让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
七、狠抓学风。
我所教的三个班,学生比较喜爱该科,上课的时候比较认真,大部分学生都能专心听讲,课后也能认真完成作业。
但有为数不少的学生,因为怕班主任责备,学习上存在的问题不敢问老师,作业也因为怕分数低而找别人的来抄,这样就严重影响了成绩的提高。
对此,我狠抓学风,在班级里提倡一种认真、求实的学风,严厉批评抄袭作业的行为。
与此同时,为了提高同学的学习积极性,开展了学习竞赛活动,在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。
虽然大部分同学对该课很感兴趣,学习劲头也浓,只是差生面太大了,后进生基础太差,考试成绩都很差,有些同学是经常不及格,我找来差生,了解原因,有些是不感兴趣,我就跟他们讲学习语文的重要性,跟他们讲一些有趣的语文故事,提高他们的兴趣;
有些是没有努力去学,我提出批评以后再加以鼓励,并为他们定下学习目标,时时督促他们,帮助他们;
一些学生基础太差,抱着破罐子破摔的态度,或过分自卑,考试怯场等,我就帮助他们找出适合自己的学习方法,分析原因,鼓励他们不要害怕失败,要给自己信心,并且要在平时多读多练,多问几个为什么。
同时,一有进步,即使很小,我也及时地表扬他们。
经过一个学期,绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯,形成了良好的学风。
八、取得了较好的成绩。
本学期,期末考试学生的三率情况良好。
存在的不足是,学生的知识结构还不是很完整,知识系统还存在很多真空的部分。
这些都有待以后改进教师个人工作总结本学期的时光就这样过去了,回顾一学期的工作,想说的真是太多了。
人民教师这一职业是非常辛苦的,担负着教学工作、教科研工作及学生管理等多项的任务。
附送:
学科带头人主要事迹简介
学科带头人主要事迹简介师德及思想政治表现:
单**:
是一个积极要求进步的人民教师,坚持四项基本原则,热爱祖国,拥护中国共产党,忠诚人民的教育事业。
他坚持不懈地学习教育教学理论,爱岗敬业,勇挑重担,吃苦耐劳,无私奉献。
他平时关心学生,为人师表,认真钻研教育教学理论,深受学生、家长、同事和领导的好评。
他能积极完成各项教育教学任务,多年来一直担任班主任工作,多次被评为我校“优秀班主任”、“明星班主任”和“班主任标兵”,多次被评为淮安中学和文通中学“优秀教师”和“明星教师”。
他曾多次为区教师进修学校讲学上课,受到广泛的好评。
应教研室邀请,担任乡镇优课竞赛评委。
他因优良的师德,优良的班级管理,所教的初一(11)班被楚州区教育局评为“优秀班集体”,他本人也被评为“优秀班主任”。
2016年9月,他被区人民政府授予“模范教师”。
2016年,他还因出色的表现和优秀的教学业绩被淮中教育集团评为首届“年度人物”。
2016年9月,他淮安区教育局评选为第一届“中小学学科带头人”。
主要教育教学工作经验及成绩:
我是一名优秀的人民教师,热爱教育事业,服务教育教学工作,坚持不懈地完成各项教育教学任务。
任职期间,我长期以来担任班主任工作,认真学习教育教学理论,引导学生自觉、自治、自理,所带班级多次被评为学校“先进班集体”。
我平时特别注重加强对学生集体主义思想教育,培养学生热爱班集体的思想观念,培养竞争合作团结向上的学习风气,同学们你追我赶,比学赶帮超,学习风气很浓厚。
我担任江苏省淮安中学和文通中学的初中语文课外活动小组的辅导员和校写作辅导员,工作兢兢业业,任劳任怨,精心组织,努力培养学生的听说读写能力,培养学生广泛的学习语文的兴趣。
在我的作文课外辅导中,有很多学生在各级各类的竞赛中获奖。
我组织全校学生参加了四届“希望书库杯”中国青少年读书大赛,我先后三次获得“江苏省优秀指导奖”,学校连续四次获得“全国优秀组织奖”。
我组织学生参加“圣陶杯”中学生作文大赛,我都取得了优异的成绩,获得优秀指导奖。
在江苏省首届“中学生与社会”读书大赛中,我指导的蒋曦之同学获得江苏省一等奖,我本人也获得了江苏省指导一等奖。
2003年,我还获得第二届江苏省“中学生与社会”作文指导一等奖。
2016年,初一(11)班被楚州区教育局授予“先进班集体。
我被区教育局教研室聘为“区督导组指导成员”,为区教师骨干班上课,为区教师进修学校授课,担任评委,担任语文学科优课竞赛的评委。
我在紧张繁忙的工作的同时,还坚持学习教育教学理论,以先进的教育教学思想理论武装自己。
在文通中学,我担任备课组长、教研组长、教研室副主任,级部副主任,我任劳任怨,无怨无悔,勤奋工作,教育教学成绩显著,所教语文的成绩在全年级名列前茅。
我能组织全体语文老师参加各级各类比赛,能胜任初中各年级语文教学。
2016年,我为全区初三老师开设中考复习示范课《现代文复习》讲座,受到广泛好评。
在勤奋工作的同时,我还坚持学习教育教学理论,积极向各级各类报纸杂志踊跃投稿。
论文《论课堂教学中创造性思维的培养》获得省二等奖,论文《应重视加强对学生作文心理的疏导》获得省“师陶杯”教学论文二等奖;
《加强对学生学习意志的培养》发表在《淮海商报》上,论文《语文课堂教学中创造性思维的培养》获得中国教育学会教学论文二等奖;
《新课程标准下作文教学的改革探索》获得市论文三等奖,《试谈研究性学习远的运用》获得七年级课改论文一等奖;
《把握重点,寻求规律,提高复习效果》获得市一等奖,《课堂上的等待艺术》获得中语会教学论文一等奖;
《让日记成为师生对话的桥梁》市一等奖;
《从丰富多彩的生活中挖掘语文学习的素材》市三等奖;
《试谈中考复习的点拨艺术》中语会教学论文一等奖;
《读画》教学设计获得市教学设计一等奖。
《写好作文要致力于“八好”》、《考场作文要在几个设计上下功夫》发表在《语文教学与研究》上;
《语文教学要实现从“六无”到“六有”的飞跃》、《努力培养学生积极进取的精神》发表在国家级核心期刊《教育与教研杂志》上。
《浅谈中学班主任工作》发表在《光明日报》上主编的中央级学术期刊《考试》2016年5月刊上。
《留心、用心、真心》发表在《中学生学习报教研周刊》上;
《尝试六个“过渡”,研磨思维课堂》在全国“黄厚江本色语文教学研讨会”上被专家评比为一等奖。
由于我的勤奋钻研,我于2016年被评为首届淮安区中小学教师学科带头人。
我还特别注重为我校培养新教师,为新教师和年轻教师搭建广阔的成长平台,利用师徒结对为新教师传经送宝,青年老师贾小红、赵怀巧、刘杰等脱颖而出,崭露头角,已成长为教坛新秀,在各级各类的教学竞赛中均取得优异的成绩,成为我校教育教学的中坚力量。
《学科带头人主要事迹简介》
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