小学语文课外阅读绘本阅读《爷爷一定有办法》教学设计.docx
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小学语文课外阅读绘本阅读《爷爷一定有办法》教学设计
小学语文课外阅读:
绘本阅读《爷爷一定有办法》教学设计
爷爷一定有办法》教学设计
教学目标:
1、学会阅读绘本的一些方法,指导学生能观察画面展开想象。
2、让学生了解故事内容,设置悬念,激发孩子绘本阅读的兴趣。
3、感受简单重复的有趣语句,感受爷爷的慈爱和奇思妙想,感受每一个关心你的长辈带给你的平凡又快乐的生活。
教学重难点:
1、借助观察、想象,让学生喜爱绘本阅读,激发学生的课外阅读兴趣。
2、进行读书方法的指导,初步学会绘本阅读的基本方法。
教学准备:
《爷爷一定有办法》绘本、多媒体课件
教学过程:
一、欣赏封面,引出故事
1、激趣:
今天老师给大家带来一位新朋友,他的名字叫约瑟(出示),生拼读。
这位外国小朋友来了,和他打声招呼吧。
指名说
2、揭题:
小约瑟知道我们一(4)班的小朋友爱听故事,今天他要讲一个发生在他自己和爷爷之间的美丽故事(出示封面)一起大声地说出故事的名字——爷爷一定有办法。
谁一定有办法?
再读。
看封面,猜猜子约瑟和爷爷在干什么呢?
你还能看到更多的东西吗?
(指名说)
师小结:
看这种图画书,就是要仔细地观察!
板书:
仔细观察
二、指导阅读,走进故事
师:
仔细看,老师要翻书了,这是什么图案呀?
谁能猜一猜?
指名说一句完整的话。
师揭示,过渡:
这是一块蓝布,上面还闪烁着“小星星”。
今天的故事,就从这块巧妙的蓝布说起。
过渡:
到底发生了什么呢?
我们继续往下看吧!
(一)奇妙的毯子
1、(出示图片1)通过观察你能猜出爷爷可能在干什么吗?
从哪看出来的?
(指名说)
约瑟的爷爷是村子里有名的裁缝师傅——(出示文字)“当约瑟还是娃娃……奇妙的毯子。
”
慈祥的爷爷把一块普普通通的布缝成了一条毯子,上面还有?
2、(出示图片2)你们看,小约瑟躺在摇篮里盖着这条蓝色的毯子,睡得多香呀,爸爸妈妈、爷爷奶奶站在一旁正笑眯眯地盯着他看呢。
因为他们知道爷爷缝的毯子——(出示文字)“毯子又保暖……变得老旧了。
”
这真是一条奇妙的毯子!
约瑟多想让这毯子一直盖在身上啊,不过—— 约瑟渐渐长大了,已不再是睡在摇篮里的婴儿了,“奇妙的毯子变得老旧了”。
3、(出示图片3)“有一天,……真该把它丢了。
”听妈妈这样说,约瑟真的愿意丢掉这条奇妙的毯子吗?
从哪看出来了?
生答。
你猜他会怎么做呢?
(二)奇妙的外套
1、(出示图文4、5)“约瑟说,爷爷一定有办法。
”(齐读)
约瑟拿着毯子飞快地跑去找爷爷。
观察,你从图中看到了什么?
“爷爷拿起了毯子,……”‘嗯……这块料子还够做……(师演示做动作)师:
还够做什么呢?
大家来猜一猜!
(自由说:
被子、裤子、衣服等)
过渡:
我们看看爷爷是怎么做的
2、(出示图6、7)看到了吗?
“……一件奇妙的外套。
”这件外套刚好穿到了膝盖,又暖和又舒服,上面还缀满了星星月亮的图案,漂亮极了。
“约瑟穿上……跑出去玩了。
”
瞧,对面走来一位小女孩,她看见了会说什么呢?
还有好多人看见这件奇妙外套,又会怎么问呢?
(学生自由说)
穿着它,每天都有好多朋友夸奖,小约瑟一定开心极了,这真是件——奇妙的外套啊!
3、(出示文字)“不过,约瑟渐渐长大了……真该把它丢了!
”真的不能再穿了吗?
你从哪看出来的?
(看图,指名说)
小朋友,是你们的话,会丢掉这件外套吗?
约瑟愿意丢掉旧外套吗?
(三)奇妙的背心
1、的确,约瑟才舍不得扔掉呢,他非常相信——(出示图8、9)“爷爷一定有办法。
”(生齐说)
说着,约瑟拿起老旧的外套又跑去找爷爷。
只见——“爷爷拿起了外套,翻过来,又翻过去。
拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪……”(师演示做动作)
爷爷缝得可用心了,他一点没注意到外面情景。
细心的小朋友们,你们从图中观察到了什么吗?
(指名说)
是啊,门外的两个小朋友也正好奇着呢。
快猜猜这块料子还够做什么?
(同桌交流,指名说)
2、(出示图文10)看,爷爷把旧外套变成了——“……一件奇妙的背心。
”“第二天,约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。
”当时的情景可热闹了。
谁来看着图把自己看到的,想象到的情景描述给我们听听?
生答。
3、约瑟多开心啊,有了这样一件奇妙的背心,老师、同学们都很羡慕,都很惊讶。
这时候,约瑟心里一定很感激——爷爷。
你想怎么夸夸爷爷?
指名说(老师也想送给爷爷一个词:
心灵手巧)
4、过渡:
不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的背心也变得老旧了。
“有一天,妈妈对他说:
“约瑟,看看你的背心!
上面沾了胶,又粘着颜料,真该把它丢了!
” 约瑟愿意丢掉这件给他带来许多快乐的背心吗?
5、(出示图文12)约瑟十分相信爷爷,于是他说——“爷爷一定有办法!
”
你们认为爷爷有办法了吗?
这一件老旧的背心能够做什么?
大胆地猜一猜(爱思考的小朋友最聪明)
6、约瑟的爷爷很厉害,他总能用灵巧的双手把老旧的东西变成新的。
想知道爷爷都做了些什么吗?
老师先保密,课后请小朋友们自己去书中探个究竟!
(三)奇妙的领带、手帕——奇妙的纽扣
1、(出示图片)后来这块布料越来越小只有手掌那么大,妈妈几次要将它丢了,可约瑟怎么也舍不得那块给他带来许多快乐的蓝布,每次他都坚持说——“爷爷一定有办法。
”(生齐说)
2、疼爱小孙子的爷爷动了很多脑筋,终于又一次帮约瑟把蓝布留下了。
(出示图片)看到了吗?
变成什么了?
找一找。
3、“……一粒奇妙的纽扣!
约瑟把这粒奇妙的纽扣装在他的吊带上,这样裤子就不会滑下来了。
”
看着镜子中的自己那么神气,小约瑟会开心地对爷爷说什么呢?
(指名说)
4、(出示图片)可是——“有一天,……”约瑟一看,他的纽扣不见了。
约瑟非常着急地赶忙找遍了所有的地方,楼上、楼下、庭院,就是找不到纽扣。
你猜约瑟这时候心里什么感觉?
此时他最希望谁能帮帮他?
5、(出示图文)约瑟急急忙忙跑到爷爷家,这一次爷爷是不是“一定有办法”了?
从大家的表情中,你读出了什么?
爷爷有办法把破旧的东西翻新、变样,但是——“那颗纽扣没有了、不在了、消失了。
即使是爷爷也没办法无中生有呀!
”
6、(出示图文)嗯,伤心的约瑟“第二天,约瑟去上学。
”“约瑟拿起笔来,在纸上唰唰唰地写着。
他说,这些材料还够写……”这些材料还够什么呢?
7、(出示图文)约瑟将从小到大,自己与爷爷、布料之间发生的难忘的事情,写成“一个奇妙的故事”。
这个故事的名字就叫——“爷爷一定有办法”(生齐读)。
三、设计悬念,延伸故事
(一)阅读回顾,体悟情感
1、爷爷把一块普普通通的布料都做成了些什么?
约瑟为什么舍不得丢掉那些老旧的毯子、外套、背心……?
2、爷爷怀着对小约瑟的爱,把一块普普通通的布料总能变的奇妙无比。
通过你的体会还觉得约瑟的爷爷是个怎样的人?
指名说
(二)总结故事,设置悬念
1、总结故事
最后约瑟的纽扣到哪儿去了呢?
这个故事还有更奇妙的地方呢。
(出示图片)原来在约瑟的底下藏着另一个快乐的家庭——老鼠一家,约瑟的布料越来越少,小老鼠家的布料却越来越多。
勤劳聪明的小老鼠会用这些蓝色的布料做什么呢?
他们一家又过着什么样的日子呢?
课后请小朋友们自己找来这本书,认真地读一读。
只要用心体会,你肯定能从他们家找到约瑟的纽扣!
(板书:
用心体会)
2、绘本延伸
在这个故事里,爷爷非常疼爱小孙子约瑟,一块普通的布料在爷爷的手里就变成了奇妙的毯子,即使破旧了也能变成了外套、背心。
哪怕还剩手掌那么大,也能做成漂亮的纽扣,这些奇迹全都是爷爷创造的,因为他有慈祥的爱心和灵巧的双手。
其实,我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶在生活中也是处处关心、疼爱小朋友们的。
他们给我们买衣服、做饭菜时同样是花了好多好多心思的。
想想:
每一天的生活中,什么事情能让你感受到他们很爱你?
(指名交流)
师:
老师建议小朋友们课后也向家里的长辈们表达一下你们的爱。
可以当面跟他们说,也可以做一张美丽的卡片,把你对他们的爱写在上面、画在上面,好不好?
(三)了解作者,学会感恩
今天我们听了一个有趣的故事,读了一本精彩的书。
这都得感谢两个人,是他俩给我们带来了快乐——(出示封面作者,师生共读)
加拿大的女作家菲比-吉尔曼阿姨,她创作了这个美丽的故事,并画上了精美的图画。
我们国家的宋佩把这个故事翻译成了中文,让我们中国的所有小朋友都能读到这本书。
四、推荐绘本,快乐阅读
世界上很多作家和画家还给我们创作了许多非常精彩的图画书。
比如《我有友情要出租》、《爱心树》、《猜猜我有多爱你》、《吃黑夜的大象》。
(出示图片)
这些书内容丰富、图画精美,老师希望小朋友们赶快行动起来,和身边的伙伴、家人一起与越来越多的好书交上朋友,在精彩的故事中寻找快乐!
《爷爷一定有办法》教学反思
《爷爷一定有办法》是加拿大女作家菲比·吉尔曼创作的一本绘本。
它原本是一个流传已久的民间故事,向我们讲述了一位充满智慧、疼爱孙子的爷爷。
他用灵巧的双手把一块蓝布料缝成温暖的毯子,又把破旧的毯子制成了外套、背心、领带、手帕,直到很小的一粒纽扣。
书中的文字内容重复有节奏(如,约瑟说:
“爷爷一定有办法。
”“爷爷拿起了毯子,翻过来,又翻过去。
”‘嗯……’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说这块料子还够做……”)故事语言还是比较简单易懂的。
我第一次拿到这本书的时候5分钟时间就读完了,当第二遍再读的时候就发现文字背后的图画特别有意思。
精美的画面细腻地描绘了约瑟的家庭、小镇上的布景,从物品的摆设到每一个人物脸上丰富的表情都值得细细品味,突然觉得这本书用50分钟都读不完。
尤其是文字下方温馨、快乐的老鼠一家,给我带来了许多意想不到的故事,所以我尝试着选了这一本绘本。
第一次尝试这样的绘本教学,没有什么经验。
自我感觉本课设计的流程较平稳,如果能从不同的角度将教材挖掘得再充分些,或许教学目标能达成的更好。
其次,课堂评价性的语言欠丰富了些,部分同学的积极性未能充分调动。
真是看花容易,绣花难。
在今后的教学过程中,我还应该向各位老师多学习,努力完善自己的教学技能,让自己的业务水平有更新的发展。
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