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为此,我们在教学中特别选择了当年震惊世界的“协和飞机失事”事件为线索,设置问题情境,以激发学生的探究兴趣和热情。
通过独立思考、交流讨论,让学生体会应用物理规律解决实际问题的过程和方法。
教学过程中力求体现新课程的教学理念,落实三维目标。
知识与技能
1.在匀变速直线运动规律的应用中深化对规律的理解和认识。
2.尝试运用物理知识解决生活中的实际问题。
过程与方法
1.在探究活动中体会用匀变速直线运动规律解决问题的一般过程和方法。
2.使学生在对设计结果的分析、论证和交流中,尝试经过思考发表自己的见解。
情感、态度与价值观
1.通过创设真实的、富有震撼力的问题情境,激发学生探究问题的热情。
2.在解决问题的过程中,使学生进一步领会养成良好学习习惯的重要性。
3.通过“协和飞机失事”原因的分析,使学生领悟细节决定成败,提高责任意识。
用匀变速直线运动规律解决实际问题的过程和方法
将实际问题转化为物理模型
探究讨论、分析讲解
教材、ppt课件、有关视频资料
第一环节:
通过“协和飞机失事”视频的演示,创设问题情境,强化感官与心灵体验,激发学生对飞机起降问题的关注
赋有“空中骄子”之称的协和超音速飞机是由英国和法国联合研制的一种超音速客机,它的最大飞行速度可达2.04马赫。
1969年10月1日,协和飞机首次超音速飞行;
2003年10月24日,协和式飞机退出了商用飞机的历史舞台。
2000年7月25日,协和客机AF4590班机在法国戴高乐机场进行起飞,当起飞速度达到328km/h时,飞机接到塔台传来消息飞机尾部起火。
但是,机长还是拉起了飞机。
飞机于起飞后约2分钟爆炸,坠毁于机场附近,这场悲剧造成了113人丧生。
教师:
让我们把沉重的心情化为严肃认真的科学态度,来研究下面的问题。
第二环节:
通过对〖问题1〗的探究和讨论,体会用匀变速直线运动规律解决问题的一般过程和方法
〖问题1〗飞机跑道的设计
请你设计一种飞机跑道,给一种特殊类型的喷气式飞机使用。
该飞机在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增速,当速率达到85m/s时就升空,如果允许飞机在达到起飞速度的瞬间停止起飞而仍不会滑出跑道,且能以大小为5.0m/s2的恒定加速度减速,跑道的长度应当设计为多长?
1.画出设计分析草图
2.写出设计依据的公式
3.算出你的结果
4.拿你的设计方案和同学交流
独立思考——发现问题
交流讨论——修正设计
设计展示——规范要求
第三环节:
通过对〖问题2〗的讨论分析,深化对研究方法的理解和掌握,在解决实际问题的过程中感悟知识的运用价值
〖问题2〗协和号AF4590班机的机长为什么还是拉起了飞机?
有关数据:
法国戴高乐机场跑道的总长度为4000m,飞机起飞时的加速度约为2.1m/s2,降落过程中加速度大小能够达到约1.4m/s2,飞机拉起时速度已达到328km/h。
学生通过计算分析,得出结论:
此时速度达到328km/h,飞机已经跑了2000m,如果此时采取制动措施,还需跑出3000m才能停下来。
因此,在地面减速已经不可能了,于是机长拉起了飞机。
。
第四环节:
通过对〖问题3〗和〖问题4〗的思考和讨论,引出飞机的制动系统设计问题,在解决问题的过程中巩固用匀变速直线运动规律解决问题的方法
〖问题3〗为了避免AF4590班机空难的发生除了延长跑道长度外,还可以采取什么方法?
学生讨论得出结论:
增大飞机的制动加速度。
〖问题4〗喷气式飞机的制动系统设计
机场跑道长为2500m,喷气式飞机以恒定的加速度a=3.5m/s2增速,当速率达到95m/s即可升空。
假定飞机在达到此速率时因故要停止飞行,设计出的喷气式飞机的制动系统至少要能产生多大的加速度。
学生分析计算,得出结论。
第五环节:
通过协和式AF4590班机失事的原因的分析,使学生领悟细节决定成败,提高责任意识
协和式AF4590班机失事的原因
事故调查结果表明:
AF4590班机在进行起飞时,辗过了跑道上另一架美国大陆航空公司的DC-10班机脱落的小铁条,造成爆胎,而轮胎破片以超过音速的高速击中机翼中的油箱,之后引发大火。
你从中悟出什么道理?
协和式飞机为什么退出了商用客机的历史舞台?
高能耗、高燥声、载客量少、安全性……
人类在追求高速度与保护环境两者之间应该做出怎样的抉择?
第二代协和飞机将于2017年上天载客能力达250人。
让我们关注它吧!
第六环节:
通过师生互动归纳出用匀变速直线运动规律解决问题的一般过程和方法
〖小结〗用匀变速直线运动规律解决问题的一般过程和方法。
将实际问题转化为物理模型;
画出物理过程的分析草图;
运用物理规律和方法,分析计算得出结论。
你可以使它更加完善吗?
汽车的制动加速度是保证行车安全的重要指标,请你尝试设计一种测定汽车制动加速度的方法。
本节课的教学设计是我们高一物理备课组集体完成的。
在物理课堂教学中,为了实现三维培养目标,课堂应该是学生自主学习的平台,为了搭建好这个平台,就需要从创设一个好的问题情景入手,尽可能使学生获得强烈的、深刻的、真实的、有生活与社会意义与价值的体验。
在本节课的教学实践中,“协和飞机失事”的视频对学生产生了极大的心灵震撼,这种体验使他们更加主动、热切地投入问题的探究。
在真实的情景中,利用所学习的知识与方法解决实际问题,强化了知识的实际运用意义与价值感悟。
课堂上学生们以较大的热情认真思考,积极交流,实现了预期的教学目标,取得了较好的教学效果。
针对高一新生的特点,教学中特别注意面向全体学生,关注学生的个性发展,有意识地培养学生学习物理的良好习惯和解决问题的规范方法。
但是,随着学生自主活动的增多,课堂的组织略显松弛,对学生设计的展示和交流有些不足。
新课程的实施为学生的全面发展搭建了一个更大、更坚实的平台;
同时,也对教师提出了更高的要求,为教师的发展提供了新的空间。
面对许多困惑,我们只有不断地学习和实践,才能“站的更高,看的更远”。
在给学生创设“体验课堂”的过程中,也体验着创新、创作的快乐。
高中物理课堂教学反思二:
高中物理课堂教学反思我经历这么多教学坎坷,我对教学理念,物理教师专业化的发展要求有了一定的领悟.曾经年少爱追梦,一心只想往前飞,踏遍千山和万水,一路走来不能回,而今才发现,一个人,不仅要低头赶路,还要学会遥望远方,更应仰望苍穹,走走停停,回头望望,不断反思总结,为下一段路的风兼程而养精蓄锐。
一、作为二十一纪的教师要转变自己的角色,以学生为主体。
新课改要求教师要注意三维目标在教学中的重要作用,特别要求教师注意情感态度价值观的理解和应用,要求教学中要有情感,要有对学生的评价和激励。
要营造和谐的教学氛围,创设良好的学习情境,注重实践活动,理论联系实际。
这样的课堂才显得“有血有肉”,“充满生机”,才会激起学生无穷的学习欲望。
二、作为物理教师,不仅应该具有丰富扎实的学科专业知识,而且还要有较高的专业应变能力和专业情感。
新课程对物理老师提出了新的要求和挑战。
课堂教学目标已从过去的“学会”转变为了“会学”,而学生的终生学习能力直接来自于教师的合理指导。
这便首先对教师自身的学习能力提出了相应的要求。
教师要想教好学生,首先得自己具有丰富的专业知识,有较强的学习能力,只有这样才能潜移默化的将这种能力传授给学生。
三、作为新课改环境下成长起来的教师,应该懂教育学、心理学,掌握高中学生的认知心理和接受知识的过程与特点。
高中学生正处于青春发育期,思想不够成熟,在某种程度上情感的波动对学习的影响较大,而且这时的学生也非常渴望老师的理解、鼓励和关怀。
因此,我们应该有健全的专业感情,真心去关爱学生,理解学生,走到学生中去,多和学生交流,“动之以情,晓之以理”,这样学生就会喜欢你这位老师,更会喜欢你这门学科了。
这也就是所谓的“感情投资”了,回报要比付出大得多。
教育以学生为本,关注生命,关注学生的终身发展,所以教育教学是一项系统工程,一脉不和,周身不畅,我将继续不断反思提练,争取最终上为理论,从而更有效的指导我的物理教育教学工作。
高中物理课堂教学反思三:
高中物理有效课堂教学的反思实施有效的物理课堂教学,首先就要明确物理学科的思想:
把复杂问题简单化,简单问题理想化,理想问题模型化,模型问题具体化。
其次明确物理教学的任务:
在课堂上播撒一种思想,收获一种行为;
播撒一种行为,收获一种习惯;
播撒一种习惯,收获一种人格;
播撒一种人格,收获一种命运。
有效物理课堂的教学,首先取决我们老师对课堂上应做什么作出正确的决定;
其次取决于我们如何实现这些决定,课堂上应该做什么,不应该做什么,其中也包括对人对已的情感,态度和价值等心理成份。
有效的物理课堂教学应从平面走向立体,从单元走向多位。
高中物理教学不仅应该重视科学知识的传授和技能的训练,而且还应该重视对学生终身学习愿望、科学谈究能力、创新意识以及科学精神的培养。
有效的物理课堂教学应该重视知识的传承,但应改变过分强调知识传承的倾向。
结合自己的工作实践,我对有效课堂教学谈以下几点看法:
1、重视培养学生的兴趣。
兴趣是最好的老师。
通常仪器简单、现象鲜明直观的演示实验、或能使学生多观察、多动手的学生实验,利用设悬念、摆疑点、设置矛盾的方法,可以激发起学生的兴趣;
而根据教材举出一些生动、直观、新奇的现象,也可以激发起学生的兴趣。
如,苹果为什么落向地球?
如果抛出的石块速度足够大,还会落向地球吗?
在光滑的平面上,一只蚂蚁能推动一个很重的铁块吗?
在雪地上开车时为什么速度不能太大?
如果太大会有哪些危险?
有哪些方法可以辨别一根木棒哪头是树根?
在此基础上再不失时机地设法强化、巩固学生的兴趣。
2、让学生在活动掌握物理知识
教师在组织教学中要让学生听中学、做中学、听懂以后做出来、做好以后说出来。
教师教学中要“敢放”“能收”。
新课标下要充分发挥教师的指导作用,就高中阶段的学生所研究的题目来说,结论是早就有的。
之所以要学生去探究,去发现,是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法,同时获取知识。
所以教师要相信学生的能力,让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学,千万不要只关注结论的正确与否,甚至急于得出结论。
学生实验及有趣的小实验,也是现实生活的一部分。
我发现,学生对实验的兴趣是最大的,每次有实验时候,连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验,物理教材中有许多学生实验及有趣小实验,既生动又形象,能使学生在分工合作,观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识,引导学生探索新知识。
千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验,而失去一个让学生动手的机会。
有趣小实验更能发挥这种作用。
例如在讲惯性一节时,我先给大家演示一下惯性小球的实验,然后让他们自己做一下,来体会一下,把笔或者文具盒放在一张纸上,迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动,再一次激发学生的求知欲,迫使其回到课本中找到答案。
再如将重心时,拿来一根木棒,然学生开办法找出那头是树根,然后当堂动手找出。
激发他们探究新知识的积极性,让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来,可以充分调动学生的感觉器官,营造一个宽松愉悦的学习环境,使学习的内容富有吸引力,更能激发学生的学习兴趣。
在讲授声音的发生时,可让学生用手摸摸自己的喉咙,让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等,这样可以集中学生的注意力,激发学生的兴趣,使学生在掌握物理基础知识和技能的同时,了解这些知识的实用价值,懂得在社会中如何对待和应用这些知识,培养学生的科学意识和应用能力。
3、采用灵活多样的教学方式
有效物理课堂教学离不开启发讲授式、实验探究式、小组合组式、自主学习式、科学研究式等多种教学方式。
孔子在《论语》中指出了“悟”的边缘状态是“愤”、“悱”。
说出了启发教学的精髓。
通过启发让学生达达“愤悱”的状态:
“心求通而尚未通,口欲言而未能言”。
探究式教学有多种形式,灵活运用,把握好提出问题这个要素,让问题贯穿整个教学过程,成为课堂的中心。
爱因斯坦讲:
“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
通过灵活多样的教学让学生经历真实的学习过程,一堂有效的物理课,必须使所有学生都经历“真实的学习过程”。
“真实”,体现在学生从不懂到懂、不会到会、模糊到清晰、错误到正确、失败到成功的过程之中;
体现在教师的循循善诱、真诚帮助、严格要求和规范训练的方法之中;
体现在学生不同方法不同过程的交流、不同思想不同观点的碰撞和怀疑、争论、发散、统一以及自圆其说之中;
体现在教师真情实感的批评和表扬之中;
体现在学生有充分的时间独立思考、有个性的语言表达和有胆魄的对一切权威的否定之中;
体现在教师机敏地捕捉动态生成的教育教学资源,对预设教案的必要调整和舍弃之中。
真实的,才是最美的、最精彩的。
4、发挥多媒体技术在物理课堂教学中的优势。
创建物理情景、渲染气氛,增强学生求知的兴趣。
在课堂教学中合理借助于多媒体技术,可以轻松的引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景,使学生犹如身临其境,学习兴趣倍增。
如在讲授“曲线运动”这一节时,教师利用多媒体技术播放过山车情景来引入新课,学生会被刺激的情景深深吸引,有的还会想起自己的亲身经历,有的还会以后去试试。
教师适时提出问题:
在高处,为什么过山车在轨道的下面也不掉下来?
其中包含了什么物理道理?
这样可启发学生的思维,教师再结合其他生活中的例子,指导学生思考提出假设,这会给学生产生难以忘怀的印象,从而加深对光沿直线传播的认识。
5、重视培养学生的思维能力
利用猜想调动学生思维的积极性。
猜想的过程是以学生为中心的思维发散过程,通过猜想力的锻炼和培养,激发和保持学生研究物理问题的浓厚兴趣和欲望,从而使学生自觉地、积极地去探求物理知识。
这对调动学生学习的积极性、主动性能起到重要作用。
利用猜想可以提高学生的分析力、观察力、操作力和其他方面的技能,启发思维,培养学生的创造力。
可以使物理教学过程变成学生积极参与的智力活动过程,锻炼和培养了学生的概括能力、探讨研究问题的能力,使学生的思维得到发展,为创造力的孕育、萌发创造了条件。
总之。
一堂有效物理课的教学,需要有丰富的“知”和“识”,“知”和“识”是黄金搭挡,只有“知”,而没有“识”,那只能是个容器,所学的东西不能内化为自己的血液,只能是一种外加的累赘,有了“识”,才能化死为活,化古为今,为我所用,更要有真挚的情感与探索体验,这是任何时候评价有效物理课堂教学的底线。
检验的标准就是学生的接受程度与效果。
在课堂上,主要考查学生有无切实掌握这些知识,并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通。
这本身也是一种能力。
同时,还要了解获得知识的过程,看学生在学习过程中是否积极主动地跟进、共鸣和投入,每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。
在致力于面向全体学生的同时,是否能使“优等生”“吃得饱”,让“暂困生”“吃得了”,真正学有所得,各有发展。
要充分开展课堂有效教学,一切要从教学的实际出发,顺应学生的学情、讲究实效,正确处理好教、学、练关系,灵活运用各种教学策略和手段,采用科学的教学方法,全面有效的提高课堂效率。
篇二:
高效课堂理念下的高中物理教学反思
教师反思不是对教学过程的回顾,而是对教学各个环节进行解剖、分析,找出问题,发现不足。
实践证明,教学反思是教师获得专业化发展的有效途径,是成为研究型教师、学者型教师的必由之路。
本文就此谈谈自己的几点认识。
何谓教学反思呢?
教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为,是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。
而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的,在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题,对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。
“学而不思则罔,思而不学则贻”。
这句话对日常教学工作有深刻的借鉴意义。
反思是面对问题和困惑,经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的。
是否善于对教学问题进行反思,已成为衡量优秀教师的主要标准。
那么,物理教师在教学中应从哪些角度来反思教学才不会舍本逐末呢?
下面结合我的教学实践,谈几点不成熟的认识体会,以飨同行。
1.转变物理教学理念的反思
教学理念是教学行为的理念支点,新课程背景下,物理教师应该经常反思自己或他人的的教学行为,及时更新教学理念。
新的教学理念认为课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。
教学是一种对话,一种沟通,一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课程文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色。
那么,在教学中如何体现新的教学理念呢?
即在教与学的互动活动中,要不断培养学生自主学习、探究学习和合作的学习的习惯,提高他们独立思考,创新思维的能力,要转变教学理念,历史和社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习,如《物理教学》、《中学物理教学参考》等杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念有着许多帮助。
2.对教材的解读与处理的反思
教师要上好课,起作用的因素很多,但其中最重要也是最基础的因素是教师对教材的正确解读和巧妙处理。
正好比感人的话剧,首先要有感人的剧本;
动听的演唱,首先要有动听的词曲。
杰出的上课,需要充分的备课。
学生不同,教师不同,教师对教材教法的理解就不同。
教完一节课,教师要及时回头望一望,认真想一想:
概念怎样阐释的,公式怎样分析的,习题怎样处理的,对教材的解读是否到位?
新知识与学生原有的认识结构是否建立了联系,学生的认识结构有无欠缺?
若有,这些欠缺是如何造成的,如何尽快补救。
例如,在教学《向心力》中的圆锥摆,我设计教学内容,按教材中设计了演示实验,由于实验装置比较简单,但实验的过程中做成圆锥摆比较复杂,教学效果并不理想,课后反思时,能把实验改进一下就好了,我就决定把这个实验用课件在大屏幕上展示,由学生自己模拟动手。
课件模拟过程逼真,学生很快就能自己得出“向心力由重力和绳子的拉力的合力提供,也可以是绳子的水平分力来提供”的实验结论。
这样既方便操作又容易观察,效果非常好这也体现了,教师用教材教而不是教教材的教学理念。
在这一过程中,我还发现了,学生们的想象力都非常丰富。
3.对教学目标的反思
首先,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三维教学目标的全面落实。
对基础知识的讲解要透彻,分析要细腻,否则直接导致学生的基础知识不扎实,并为以后的继续学习埋下祸根。
譬如,教师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时,如果对“相对”讲解的不透彻,例题训练不到位,学生在后来的学习中就经常出现滑动摩擦力的方向判断错误的现象;
其次,对重点、难点要把握准确。
教学重点、难点正确与否,决定着教学过程的意义。
若不正确,教学过程就失去了意义;
若不明确,教学过程就失去了方向。
在物理教学活动开始之前,首先要明确教学活动的方向和结果,即所要达到的质量标准。
因此教学目标重点难点是教学活动的依据,是教学活动中所采取的教学方式方法的依据,也是教学活动的中心和方向。
在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确,但具体落实到课堂教学中,往往出现对重点的知识没有重点的讲,或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。
这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。
4.课堂中对学生学法指导的有效性反思
第一,面向全体学生,兼顾两头。
班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教,课后还要因人施教,对学习能力强的同学要提优,对学习有困难的学生,加强课后辅导。
第二,学生的参与意识强,主体作用明显,有充分的动手、动口、动脑的时间。
注重学法指导。
中学阶段形成物理概念,一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;
其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。
学生只有在积极参与教学活动,给他们以充分的动手、动口、动脑的时间,充分经历观察、分析、推理、综合等过程,才能完整地理解概念的内涵及其外延,全面地掌握规律的实质。
第三,教学方式形式多样,恰当运用现代化的教学手段,提高教学效率。
科技的发展,为新时代的教育提供了现代化的教学平台,老师除了采用对学生提问,分组讨论,要求学生查资料,写小论文等等传统的教学方式之外,还可以适当的运用电化教学手段,如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件,特别是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段。
5、课堂中学生的发言、观点和认识的反思
苏霍姆林斯基在《教育的艺术》一书中说:
“课堂上一切困惑和失败的根子,在绝大数场合下都在于教师忘却了:
上课,这是儿童和教师的共同劳动,这种劳动的成功,首先是由师生相互关系来决定的。
”“知识只有触及人的精神领域时,才会变得鲜活而富有生命”,因此,对学生的课堂表现进行反思就显得尤为重要。
教师应立足物理学科,让学生通过联想、想象将所学知识与个人经验结合起来,触及学生的态度与情感,发展智慧,提升思想。
这种教育并非是虚无飘渺的,应通过各种教学活动的过程来体验、培养。
明白物理6.对教学技能的反思
其一,讲授正确,语言规范简练。
良好的语言功底对一名一线教师非常重要。
物理学是有着严密逻辑性的学科,首先不能讲错,推导流畅,过度自然。
其次,语言优美。
教师的语言应是科学的、优美的。
语言是意识的外化形式,抑扬顿挫的语调,优美动听的语言,既使学生享受美妙的语言,又对物理教学产生直接的影响。
在课堂上,教师声情并茂的描述,言简意赅的讲解,灵活……
其二,板书精当,书写工整。
好的板书有助于将教学内容分清段落,表明主次,便于学生掌握教学内容的体系、重点。
所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。
特别是作为一名新教师,开始时缺乏些粉笔字的经验,没有考虑到让全班学生都看清楚,特别是没有考虑到要合理地使用面板,往往板书小、草、乱,以致影响了学生的注意力和学习情绪。
有的老师为了强调某个感念或它的某个特征,往往重复在一些字句下面加点、加圈、加波纹线,“五彩缤纷”,致使版面很不整洁,有损于美育教育,记得笔者的高中物理老师能信手在黑板上画一个非常圆的圆,我们由此对他十分佩服。
此外,板书难免有错
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