指南全园培训.docx
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指南全园培训.docx
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指南全园培训
学习《3-6岁儿童学习与
发展指南》计划
新
兴
恒
山
幼
儿
园
2013.1
一、指导思想:
为深入贯彻教育规划纲要,落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号),帮助广大幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,全面提高科学保教水平,教育部组织专家研究制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。
《指南》的印发对于有效转变公众的教育观念,提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力,防止和克服“小学化”倾向,全面提高学前教育质量具有重要意义。
二、活动目的:
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展,分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
同时,针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区,为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。
因此作为幼教工作者我们必须提前学习,要全面理解和准确把握《指南》的精神实质,切实把先进的教育理念和科学的教育方法落实到幼儿园保教工作的各个环节,特制定学习计划如下。
三、学习方式:
采取集中学习与分散学习相结合的形式。
四、实施计划:
第一阶段:
(3月1日)制定学习计划,印制学习资料。
第二阶段:
(4月——9月)安排全园集体学习1次,集中学习《指南》的基本理念、内容框架等内容.
第三阶段:
(10月--12月)各园组织教师,从健康、语言、社两个领域解读学习。
第四阶段:
(1)学习总结阶段。
五、实施《指南》应把握以下几个方面:
1.关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展,而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2.尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3.理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
4.重视幼儿的学习品质。
幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
忽视幼儿学习品质培养,单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。
恒山幼儿园
2013年1月
《3-=6岁学习与发展指南》全园培训记录表
工作单位:
钢新恒幼
负责人
活动地点
活动时间
活动主题
主讲人
主要内容
中新网10月15日电教育部日前印发《3-6岁儿童学习与发展指南》,并在其官方网站下发通知要求贯彻落实。
指南提出,要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
目录:
一、健康
(一)身心状况
(二)动作发展
(三)生活习惯与生活能力
二、语言
(一)倾听与表达
(二)阅读与书写准备
三、社会
(一)人际交往
(二)社会适应
四、科学
(一)科学探究
(二)数学认知
五、艺术
(一)感受与欣赏
(二)表现与创造45
说明:
一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号),指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展,制定《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心,通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议,帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,指明了幼儿学习与发展的具体方向;教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面:
1.关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展,而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2.尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3.理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
4.重视幼儿的学习品质。
幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
忽视幼儿学习品质培养,单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。
一、健康
健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其它领域学习与发展的基础。
为有效促进幼儿身心健康发展,成人应为幼儿提供合理均衡的营养,保证充足的睡眠和适宜的锻炼,满足幼儿生长发育的需要;创设温馨的人际环境,让幼儿充分感受到亲情和关爱,形成积极稳定的情绪情感;帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯,提高自我保护能力,形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟,需要成人的精心呵护和照顾,但不宜过度保护和包办代替,以免剥夺幼儿自主学习的机会,养成过于依赖的不良习惯,影响其主动性、独立性的发展。
(一)身心状况
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教育建议:
1.为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。
如:
参照《中国孕期、哺乳期妇女和0~6岁儿童膳食指南》,为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物,均衡搭配。
烹调方式要科学,尽量少煎炸、烧烤、腌制。
2.保证幼儿每天睡11~12小时,其中午睡一般应达到2小时左右。
午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。
3.注意幼儿的体态,帮助他们形成正确的姿势。
如:
提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势;发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况,应及时就医矫治。
桌、椅和床要合适。
椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜;桌子的高度以写画时身体能坐直,不驼背、不耸肩为宜;床不宜过软。
4.每年为幼儿进行健康检查。
教育建议:
1.营造温暖、轻松的心理环境,让幼儿形成安全感和信赖感。
如:
保持良好的情绪状态,以积极、愉快的情绪影响幼儿。
以欣赏的态度对待幼儿。
注意发现幼儿的优点,接纳他们的个体差异,不简单与同伴做横向比较。
幼儿做错事时要冷静处理,不厉声斥责,更不能打骂。
2.帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。
如:
成人用恰当的方式表达情绪,为幼儿做出榜样。
如生气时不乱发脾气,不迁怒于人。
成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事,鼓励幼儿与人分享自己的情绪。
允许幼儿表达自己的情绪,并给予适当的引导。
如幼儿发脾气时不硬性压制,等其平静后告诉他什么行为是可以接受的。
发现幼儿不高兴时,主动询问情况,帮助他们化解消极情绪。
教育建议:
1.保证幼儿的户外活动时间,提高幼儿适应季节变化的能力。
幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时,其中体育活动时间不少于1小时,季节交替时要坚持。
气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜,选择温度适当的时间段开展户外活动,也可根据气温的变化和幼儿的个体差异,适当减少活动的时间。
2.经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动,让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转,促进其平衡机能的发展。
3.锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。
如:
注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况,采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。
经常带幼儿接触不同的人际环境,如参加亲戚朋友聚会,多和不熟悉的小朋友玩,使幼儿较快适应新的人际关系。
(二)动作发展
教育建议:
1.利用多种活动发展身体平衡和协调能力。
如:
走平衡木,或沿着地面直线、田埂行走。
玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。
2.发展幼儿动作的协调性和灵活性。
如:
鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。
玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。
3.对于拍球、跳绳等技能性活动,不要过于要求数量,更不能机械训练。
4.结合活动内容对幼儿进行安全教育,注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。
教育建议:
1.开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动,如走、跑、跳、攀、爬等,鼓励幼儿坚持下来,不怕累。
2.日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车;自己上下楼梯、自己背包。
教育建议:
1.创造条件和机会,促进幼儿手的动作灵活协调。
如:
提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料,或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品,让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。
引导幼儿生活自理或参与家务劳动,发展其手的动作。
如练习自己用筷子吃饭、扣扣子,帮助家人择菜叶、做面食等。
幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时,多提供原材料和半成品,让幼儿有更多机会参与制作活动。
2.引导幼儿注意活动安全。
如:
为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大,材质要安全,以免造成异物进入气管、铅中毒等伤害。
提供幼儿用安全剪刀。
为幼儿示范拿筷子、握笔的正确姿势以及使用剪刀、锤子等工具的方法。
提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍,用完后要放回原处。
(三)生活习惯与生活能力
教育建议:
1.让幼儿保持有规律的生活,养成良好的作息习惯。
如:
早睡早起、每天午睡、按时进餐、吃好早餐等。
2.帮助幼儿养成良好的饮食习惯。
如:
合理安排餐点,帮助幼儿养成定点、定时、定量进餐的习惯。
帮助幼儿了解食物的营养价值,引导他们不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白开水,少喝饮料。
吃饭时不过分催促,提醒幼儿细嚼慢咽,不要边吃边玩。
3.帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。
如:
早晚刷牙、饭后漱口。
勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。
提醒幼儿保护五官,如不乱挖耳朵、鼻孔,看电视时保持3米左右的距离等。
4.激发幼儿参加体育活动的兴趣,养成锻炼的习惯。
如:
为幼儿准备多种体育活动材料,鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动。
经常和幼儿一起在户外运动和游戏,鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动。
和幼儿一起观看体育比赛或有关体育赛事的电视节目,培养他对体育活动的兴趣。
教育建议:
1.鼓励幼儿做力所能及的事情,对幼儿的尝试与努力给予肯定,不因做不好或做得慢而包办代替。
2.指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法,如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。
3.提供有利于幼儿生活自理的条件。
如:
提供一些纸箱、盒子,供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。
幼儿的衣服、鞋子等要简单实用,便于自己穿脱。
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教育建议:
1.创设安全的生活环境,提供必要的保护措施。
如:
要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地方;阳台或窗台要有安全保护措施;要使用安全的电源插座等。
在公共场所要注意照看好幼儿;幼儿乘车、乘电梯时要有成人陪伴;不把幼儿单独留在家里或汽车里等。
2.结合生活实际对幼儿进行安全教育。
如:
外出时,提醒幼儿要紧跟成人,不远离成人的视线,不跟陌生人走,不吃陌生人给的东西;不在河边和马路边玩耍;要遵守交通规则等。
帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物,不做危险的事。
如不动热水壶,不玩火柴或打火机,不摸电源插座,不攀爬窗户或阳台等。
帮助幼儿认识常见的安全标识,如:
小心触电、小心有毒、禁止下河游泳、紧急出口等。
告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。
3.教给幼儿简单的自救和求救的方法。
如:
记住自己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位,一旦走失时知道向成人求助,并能提供必要信息。
遇到火灾或其他紧急情况时,知道要拨打110、120、119等求救电话。
可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育,并运用游戏方式模拟练习。
幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。
其他
参加培训人员签字
《3-6岁学习与发展指南》全园培训记录表
工作单位:
钢新恒幼
负责人
活动地点
活动时间
活动
主题
主讲人
主要
内容
对幼儿心理健康的关注
学习指南中指出“健康是指人的身体、心理和社会适应方面的良好状态。
”在我们平时的工作中,我们往往关注幼儿的身体健康,将保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,但如何树立正确的心理健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,高度重视幼儿的心理健康?
学习《3——6岁儿童学习与发展指南》后,我有了很大的感悟。
一、创造和谐愉快的学习生活环境,使孩子生活在快乐中。
1、轻松愉悦的心情能使孩子顺利地进行各种活动,因此教师应尽量让孩子心情愉悦,感到快乐。
首先每个老师要走进孩子的心里世界很重要,让每个孩子喜欢你,做你的知心朋友。
刚开学时,我班幼儿由于对环境的不熟悉让幼儿产生害怕的心理,许多小朋友都哭闹起来,于是我们采取了一系列的措施来创造一个愉快的环境。
如:
让幼儿带一些自己喜欢的玩具来幼儿园,通过玩来让幼儿渐渐熟悉自己所在的集体。
有时候在学习活动中,我也发现我班幼儿之间的想法都不一样,有的幼儿不经多少思考就能按照老师的要求把事情做好;有的幼儿需要经过仔细考虑才能理解老师的意思;也有的幼儿为了表现出色,在创作前会做周密的打算。
所以,当孩子画画时,有的孩子还没有动手,我们不能一味地指责他,应该静下心去等待,去发现。
考虑小朋友因“不会画”才不快点画,还是因为要把画画得更好,而在充分发挥他的想象呢?
以此保护他们的心灵。
2、充分了解幼儿的发展差异,注意因材施教。
俗话说得好,“十个手指头伸出来不一样长。
”更何况是活生生的人呢?
幼儿由于受遗传素质、营养、家庭环境等各方面的影响,他们的发展水平各不相同。
每个幼儿有自己的特长,也存在着或多或少的弱点。
但教师应捕捉到他们的闪光点。
例如有的孩子对音乐有极大的兴趣,有的孩子思维比较敏捷,有的孩子口语表达能力很强,有的孩子对美术有着天赋。
。
。
。
。
。
对于某方面出色的孩子,教师要给予他们展示才华的机会,对于薄弱的地方,教师要给予帮助和指导,使得个性得到良好的发展
3、给幼儿多一份关爱、赏识,少一份指责。
充分的抚爱包含着体贴、关心、爱护、依赖等,它能带给孩子满足与温暖,使孩子体会到生活充满幸福与光明,从而心情愉快、积极向上,并且会深切真挚地去爱别人。
爱是促进孩子心理健康发展的动力。
教师的爱对于孩子一生的发展有着不可估量的作用。
教师不仅要充分地爱孩子,也应该正确地爱孩子,对每一位孩子都一视同仁。
而不应对孩子冷淡或表示讨厌,或表现为偏爱资质聪明、容貌出众的孩子,嫌弃冷淡资质愚笨、容貌不佳的孩子。
幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。
耐心倾听他们的心声,努力理解他们的想法与感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达。
做到孩子善于主动与你游戏,沟通抱你亲你。
说明孩子对你很信任了。
而不能一看到孩子不会就去指责他们,老是冲孩子发火,这样做很不利于孩子的成长!
二、提供幼儿之间相互交往的机会,让幼儿有良好的社会适应能力。
幼儿阶段是儿童社会性发展的关键期。
4岁是幼儿同伴交往发展的关键期,如果我们抓住了孩子生理、心理上的敏感期,提供孩子适当的环境,就能取得事半功倍的效果。
在交往中,幼儿既可以和同龄幼儿交往,又可以选择不同年龄的幼儿交往。
幼儿在交往中喜欢同龄伙伴,因为他们发展水平相近,心理需求相似,语言表达能力基本处于同一阶段,比较容易沟通。
幼儿的心理中有被肯定、被承认的需求,这种需求仅仅通过成人的评价并不能够满足,他们更喜欢同伴间的赞扬、肯定、追随,不仅仅是语言上的,还有心理和行为上的承认;同年龄小的幼儿交往,充分的展示了自我;同时也付出了爱,懂得如何关心幼小,照顾、帮助别人。
幼儿通过接触更多不同的人、不同年龄和能力的伙伴,学会了彼此观察,互相学习,在充分表现自己能力特点的同时,进行学习和模仿。
三、给幼儿接触更多的文学作品,培养幼儿的健康人格。
由于中国家庭特有的“四二一”结构,幼儿缺乏交往对象,缺少良好的交往环境,独生子女往往存在任性、自私、独立性差等个性问题。
在日常学习生活中要给幼儿选择恰当的文学内容,包括生动的故事,优美的儿歌散文。
《小熊醒来吧》《逗蚂蚁》,《妈妈妈妈你快放手》等通过这些故事儿歌使幼儿懂得如何关心自己和同伴,取得交往技能产生的愉快心理,变得勇敢坚强起来。
四、让幼儿受到艺术的熏陶,促使幼儿的心理健康得到升华。
艺术的陶冶能促使儿童的人格获得健全、和谐的发展。
音乐是形象化的具体刺激,儿童容易接受。
,根据需要经常给儿童听欢乐、明快或安静、温和或坚定、有力的音乐,使儿童形成活泼、愉快、稳定、勇敢的性格。
美术主要是造型和色彩的艺术。
美术的具体形象性是最受儿童喜爱的,用以陶冶儿童情操、发展儿童智能有显著的效果。
儿童可以在看看画画玩玩中发展智力、想象力和创造力。
例如音乐活动中,我会弹各种音乐,让孩子听到音乐马上自己翩翩起舞,在歌唱教学中,我们共同研究如何更好地表现歌曲,通过教师创设一系列的情境,幼儿的兴趣高涨,沉浸在歌唱带来的无穷乐趣中。
在不同的表现方式中,使幼儿的情操受到了潜移默化的熏陶,让幼儿变得更加活泼、勇敢。
五、与家长教育的共识达成一致
家庭的环境对幼儿有重要影响,我发现许多家长在教育上存在困惑,也可以说在教育上是个失败的父母。
如何取决与成功。
关键看家长是否能走进孩子的世界,了解孩子的内心世界,当孩子遇到困惑时是否能不同方式让孩子释放,给孩子的一定空间。
自信来之与家长的赏识,往往一点小小的鼓励,孩子能得到慰籍,走向成功,所以要慢慢的懂得孩子的心里想些什么。
孩子就会对家庭中每个成员采生兴趣,这时候家庭的学习氛围就有一定的依据。
怎样去创造轻松的环境呢,家长自身要不断加强内涵,掌握孩子的心理特点很重要哦。
在这里老师走进家长的世界更重要。
老师不但要掌握每个幼儿的心理。
还要走进家长的世界。
针对家长的具体情况进行沟通,要用各种方式沟通,使家长赏识你老师,做到这一步,说明你这位老师的教育已有成就感了。
教育成功了。
总之,小班期是一个人心理发展最为迅速的时期,对人一生的成长和发展至关重要。
作为基础教育的基础,幼儿教育更应重视幼儿的的心理健康,加强幼儿心理健康的教育工作,促进幼儿健康成长
其他
参加培训人员签字
《3-6岁学习与发展指南》全园培训记录表
工作单位:
钢新恒幼
负责人
活动地点
活动时间
活动主题
学有所思,教育就在身边——解读《3-6岁儿童学习与发展指南》
主讲人
主要内容
《3-6岁儿童学习与发展指南》主要讲解了五大领域:
健康、语言、社会、科学、艺术方面,分别阐述幼儿的学习与发展特征。
3到6岁的孩子本身是一个不成熟的个体,为了促进幼儿的和谐发展就需要我们细心地呵护和照顾。
近段时间仔细解读了指南,通过阅读,让我更深层次的了解了我们应该从哪些方面去引导和呵护幼儿的全面发展。
贯彻本园的内涵建设发展体系,在解读《3-6岁儿童学习与发展指南》的过程中产生了几点思考。
一、一个都不能少,每一个都重要。
指南中在健康领域目标二中指出“以欣赏的态度对待幼儿,发现幼儿的优点,接纳他们的个体差异,不与同伴做横向比较。
”在日常教学中,对于学习能力较强、个性外向、自我服务能力强的幼儿,老师常常能做到发现优点。
但是扪心自问对于一些能力较弱的孩子,老师能意识以欣赏的眼光发现孩子的优点吗?
前不久,在“提高集体教学有效性”的32学时培训中,聆听了宁波北仑区幼教教研员吴文艳老师的《幼儿园集体教学的有效性》讲座,吴老师指出:
教育者的责任就是使每一个学生都能在原有的基础上变得更好,都能达到能够达到的水平,发挥他们应有的才能。
要真正做到这一点,需要教师树立“每一个孩子都重要”的教育观、儿童观。
如何诠释、践行这一理念,我们需要走的路还很长。
二、培养人格健全的“五金娃娃”,多与孩子交流。
在语言领域目标二中指出:
“每天有足够的时间与幼儿交谈,谈论他们感兴趣的话题,询问和听取他们对自己事情的意见等。
”尽可能与每个孩子交流,自由活动中的交流往往更利于幼儿情绪情感的表达。
晨间活动中利用孩子自主建构的时间,老师来到孩子们中间,听听他们谈论的话题、了解疑惑和感兴趣的话题。
除了自由活动交谈机会,在集体教学活动活动中,教师也应该时刻关注幼儿的兴趣点,给予充分表达的机会,在活动中多听取孩子的想法的意见,尽可能多的创造幼儿交流表达的机会。
三、馨香一瓣瓣,花儿朵朵开,教育就在身边。
在社会领域解读中指出:
“幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习和发展起来的。
成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化的影响。
”社会领域的集体教学活动往往会出现这样的问题:
教师说教较多,幼儿被动灌输一些社会性规则、意识或品质。
社会活动取材应源于日常生活中的问题。
只要我们老师、家长成为有心人。
在日常生活中的小细节,都能成为孩子学习的榜样。
我对《指南》中新增 “学习品质领域”有些感慨,《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体办法,对成年人提出了明确要求。
如:
为了保护其自尊心和自信心,应关注幼儿的活动和表现,善于发现其优点和长处,多给予肯定和表扬,不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。
尽量放手让幼儿自己的事情自己做,即使做得不够好,也应鼓励并给予一定的指导。
允许幼儿犯错误,告诉他们做错了改了就好。
不要打骂幼儿,
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