品社五年级上册备课全.docx
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品社五年级上册备课全
五年级品德与社会(上)全册教材分析
【教材说明】
本册教材包括个3单元、9个板块主题、19个活动主题,主要综合了《品德与社会课程标准(实验稿)》中规定的“我是中国人”和“走近世界”中的相关内容。
教科书以主题单元的方式来组织学习内容,充分考虑到高年级学生的认知特点,遵循点面结合、由近及远的编写原则,选取与学生生活联系密切的三方面内容作为切入点,引导学生自主探究,培养学生利用材料主动解决问题的意识,提高自主学习的能力。
【教材体系结构及课时安排】
单元主题
板块主题
活动主题
课时安排
方
便
面
的
来
历
粒粒皆辛苦
小麦的来历
1-2课时
身边的农业
1-2课时
走进食品加工厂
参观食品加工厂
1-2课时
生活离不开工业
1课时
珍惜劳动成果
浪费现象调查
1-2课时
节约从我做起
1课时
天
涯
若
比
邻
便捷的通信
电话连着你我他
2-3课时
信件传真情
2课时
多彩的现代传媒
电视里看世界
2课时
读报纸、看杂志
1-2课时
走进网络时代
网络给我们带来了什么
1-2课时
警惕网络陷阱
1-2课时
科
技
改
变
生
活
身边的科技
我家买了洗衣机
1-2课时
寻找身边的科技
1-2课时
科技推动社会发展
中国古代的四大发明
1-2课时
三次技术革命
2-3课时
科技的今天和明天
1-2课时
锋利的双刃剑
科技的双刃
2-3课时
趋利避害
1-2课时
【教材设计思路及特点】
1.以单元为主题来构建学习内容。
教科书贯彻儿童的学习“源于儿童生活、贴近儿童生活、引导儿童生活”的理念,力求从学生的现实生活中选取他们熟悉、感兴趣的、有研究价值的社会问题作为教科书的素材,来构建开放的学习主题。
“方便面的来历”、“天涯若比邻”、“科技改变生活”是本册教材的三个学习主题,都是从学生最熟悉的生活情境入手,引出需要探究的问题,指导学生展开开放的学习活动。
教材设置的情境贴近生活,能够激起学生探究的兴趣和欲望。
2.重视学生实践性学习的指导。
教科书根据不同学习主题的需要,设计了调查、访问、参观等活动形式,引导学生学会以不同的学习方式来解决一些社会问题,初步掌握一定的研究社会问题的方法和技能,从而能自主有效地进行探究学习。
在调查、访问的过程中,学生用自己的眼睛观察,用自己的大脑思考,捕捉不同的信息,感悟不同的道理,提高综合学习能力和参与社会的意识。
3.重视品德教育的实效性。
品德与社会是一门帮助学生“学习做人”的学科,教学过程中要注意体现以育人为本的现代教育价值取向。
外在的道德规范只有融入学生的价值观中,教育才具有实效性。
教材在学生生活经验的基础上,设置生活化的情境,引导学生提出问题、分析问题、解决问题,力求学生的良好品德在实际的学习活动中得以实现。
教材还注意引导学生在价值观念多元化的社会中作出正确的判断,从而选择自己合理的行为方式,养成良好的行为习惯。
4.教学时间和空间具有开放性。
教科书设计了许多空白的文本框,引导学生把自己搜集的资料、感想、调查内容等写下来,这既体现了“使教材成为与儿童进行对话、需要儿童进行创造的文本”的设计理念,也为教师创造性地开展教学活动留下空间。
教科书在选择教学内容时,从教室扩展到家庭、社区及儿童的其他生活空间中的所有对儿童有意义、有兴趣的题材;教科书还注意本课程与学校其他活动或学科的配合,使教学时间得以拓展延伸。
5.教学内容的安排有层次性。
教科书从单元学习主题的构建到板块主题的选择再到活动主题的设计,都遵循了课程标准所强调的“点面结合”的设计思路,从最熟悉的内容导入,然后一步步加深,最后扩展到最前沿最复杂的内容。
这样安排,使得整个教学内容层次清楚,又具有深度。
6.教学内容具有综合性。
教科书在围绕单元主题选择教学内容时,努力体现出课程的综合性。
教科书将天文、地理、历史、伦理、生物科技、通信科技等有机的结合在一起,把热爱祖国、热爱劳动人民、热爱科学的教育融入其中,通过学生的探究、合作,实现学习内容的自主构建,促进个体品德的形成和社会性的发展,实现情感态度价值观目标、能力目标、知识目标的有机统一与整合。
【与前后册教材的关系】
本册教材是高年级的起始册,主要安排了《品德与社会课程标准(实验稿)》“我是中国人”和“走近世界”中的有关内容标准。
在教学内容的安排上,注意与前几册内容的区别,从不同的角度选取学习内容,体现“螺旋上升”的设计思路;在教学方式的选择上,注意实地调查、思辩活动等适合高年级开展的活动。
五年级的学生已经有了独立的见解,喜欢质疑,教材就多采用一些说服力强的科学材料,避免说教式的教育。
材料的选择不仅仅限于我国,而是引导学生放眼世界,这就为后面的学习打下了基础。
单元教材分析与教学建议
第一单元 方便面的来历
本单元教材分析
【单元目标】
情感、态度、价值观目标
1.在探究中了解工农业生产与人们生活的关系,体验工业生产的复杂性,体会劳动者劳动的坚辛。
2.培养热爱劳动、尊重劳动者、勤俭节约的情感态度。
3.引导学生认识到科学技术在工农业生产中的重要作用,培养学生崇尚科学的观念。
4.增强学生节约资源的意识,关注社会发展,关注生活中的问题,增强责任感。
能力目标
1.学习从不同角度观察、认识、分析社会事物和现象,尝试合理、有创意地探究和解决问题。
2.学习运用调查访问、参观等方式解决问题,培养学生分析问题的能力。
3.初步掌握一定研究社会问题的方法和技能,提高自主学习的能力。
知识目标
1.知道农业是衣食之源,是各行各业的基础。
2.了解工农业生产的基本知识及。
工农业生产与人们生活的密切关系。
3.了解科学技术的发展对工农业生产的重要影响。
4.知道节约光荣,浪费可耻,节约资源是我们每一个人的责任。
【单元简析】
本单元共包括三个活动主题:
“粒粒皆辛苦”、“走进食品加工厂”、“珍惜劳动成果”。
在“粒粒皆辛苦”这一学习主题中,设计了两个三级活动主题。
“小麦的来历”是以大家都熟悉的农作物——小麦为探究对象,引导学生在了解小麦生产的过程中体会农民劳动的辛苦;“身边的农业”是引导学生透过生活中的食品了解有关农业生产的基本知识,体会从事种植业、林业、牧业和渔业劳动者的辛苦,感受科学技术与农业生产的密切关系。
在“走进食品加工厂”这一学习主题中,包含了两个三级主题。
一为“参观食品加工厂”,二为“生活离不开工业”。
这两个活动主题是在认识农业,了解农业与人们生活的关系、与科学技术的密切关系的基础上,引导学生了解工业生产的基本知识,知道生活中的每一件物品都来之不易,经过了许多人的辛苦劳动。
体会工业生产与人们生活的密切关系,感受科学技术发展的重要性,教材设计思路基本相同。
在“珍惜劳动成果”这一学习主题中,设计了“浪费现象调查”和“节约从我做起”两个三级活动主题,引导学生通过社会调查、访问等方式了解社会中的浪费现象,知道节约的重要性,树立节约意识,并从生活中的点滴做起,为节约资源而努力。
三个学习主题在内容的设置上由浅入深,由点到面,从日常生活中常见的物品、食品入手,引导学生探究工农业生产与人们日常生活的关系,感受工农业生产者的辛苦,体会科技发展的重要性,了解生活中的浪费现象,认识到厉行节约的重要性,树立节约资源的意识。
增强学生的社会责任感。
方
便
面
的
来
历
粒
粒
皆
辛
苦
1.小麦的来历
设计情境探讨小麦的生长经历了哪些劳作过程。
通过查资料、调查、访问等形式交流。
2.身边的农业
通过参观、调查等形式理解大农业的概念,体验农民劳动的辛劳,感受农业与人们日常生活的关系。
通过日常生活中的某种农产品,探究农业生产与人们日常生活的关系,体验农民为此付出的劳动与智慧。
通过身边的生活用品,探究工业与人们生活的关系,了解工人与生产劳动的情况。
走进世界5
初步了解科学技术与人们生活、社会发展的关系,认识科技要为人类造福,崇尚科学精神和科学态度。
走进
食品
加工
厂
1.参观食品加工厂
通过情境的设置,了解小麦加工成方便面的过程,知道每一种食品的生产都包含着许多人的劳动。
2.生活离不开工业
简单了解各种工业的生产与人们生活的关系。
珍惜劳动成果
1.浪费现象调查
通过调查的方式了解生活中的浪费现象,反思自己的行为。
2.节约从我做起
通过讨论交流,写一份倡议书,号召大家勤俭节约。
【教学活动设计的基本要求】
1.活动的设计要从学生的生活入手。
教材以学生非常熟悉和喜爱的食品“方便面”作为活动的切入点,以方便面的由来为主线,引导学生在了解方便面的原料生产、加工过程等活动中,来探究工农业生产与人们日常生活的关系,懂得在方便面的原料生产、加工、包装设计、商品流通等方面有许多人付出了艰辛的劳动。
从而养成珍惜别人劳动成果的好习惯。
教材由点到面,继而扩展到生活中的农业和工业。
这样,既符合学生的兴趣和认知特点,同时也为学生探究身边事物的规律提供了一种思路和方式。
在组织教学时,我们也要遵从这一规律,选取学生熟悉的物品,引导学生从生活出发展开探究。
2.活动的设计要注重实效。
设计教学活动要本着为落实教学目标服务的原则,遵循从生活中来到生活中去的教学思路,引导学生进行有目的、有计划的调查访问、参观交流等探究活动。
活动中要关注学生的情感体验,还要确保课外实践活动的落实,从而提高教学实效。
【教学注意事项】
1.关注学生的内心体验,注重活动的实效。
“体会工农业生产者的辛苦”是本单元教学的重要目标。
在教学活动设计中,我们关注学生的内心体验。
“粒粒皆辛苦”主题中,我们要通过创者情境体验和社会实践体验等多种方式,让学生感受到农民劳动的辛苦。
在“走进食品加工厂”教学中,要让学生通过实地参观、访问等方式获得真实的情感体验。
“珍惜劳动成果”主题教学中,要让学生走向社会,了解真实的社会问题,从而体会到厉行节约的紧迫性和重要性。
2.要注重学生学习能力的培养。
本单元教材从问题的提出、资料的搜集与整理、调查结果的交流与展示都体现了学生自主参与的理念。
在教学时,教师要注重引导学生自主制定探究计划,指导学生分组考察、参观、访问,指导学生对获得的资料进行整理、分析,形成探究报告,让学生真正成为学习的主人。
3.注重培养学生关注社会发展的意识。
农业发展与工业发展可以说日新月异,人们的思想观念、意识也伴随着社会的发展而不断进步。
在教学中,我们要引导学生正确的看待社会问题、社会现象,增强参与意识、责任意识。
4.要保护学生的好奇心。
本单元教学仅仅是引导学生初步了解有关农业、工业的知识,了解科学技术发展与工农业的关系。
其间,学生会有很多的疑问,甚至是自己的奇思妙想,教师要注意保护学生的好奇心,鼓励学生自主探究学习。
第一单元方便面的来历
【教材简析】
1.小麦的来历
小麦是我们生活中主要的食品,也是方便面的主要原料。
它是怎么来的呢?
大家都知道是农民种出来的。
在小麦生长的过程中,农民付出了怎样的劳动呢?
这对于五年级的学生来说是很陌生的。
通过探究小麦的生长过程,使学生知道农民种粮食的辛苦、懂得粮食来之不易是本课教学的主要目的。
教科书是按照“探究小麦的生长过程――对农民伯伯调查访问――农田劳动体验——思考讨论交流”的思路编写的。
教学过程中我们可以设计的活动有:
活动一:
分组探究
根据小麦的生长过程,教师组织学生分组调查访问,一个小组了解小麦生长中一个环节的劳动,调查了解在这个时期农民都做为小麦些什么,是怎么做的。
活动二:
整理分析资料
探究活动后,引导各小组同学对搜集到的资料进行整理分析,形成调查报告,然后组织全班交流。
活动三:
劳动体验
组织学生在农民的指导下进行实地的农田劳动,亲身体验农民劳动的辛苦,了解农业劳动的基本常识。
或者创设情境,组织学生模拟农民劳动,体验农民劳动的辛苦。
活动四:
讨论拓展延伸
学生通过分组讨论“还有哪些人为小麦的生产付出了艰辛的劳动”,从而理解人与人之间需要合作,粮食来之不易。
活动五:
总结活动感受
要引导学生写出个人在整个探究活动中的所见、所闻、所感、所得。
【单元目标】
情感、态度、价值观目标
1.在探究中了解工农业生产与人们生活的关系,体验工业生产的复杂性,体会劳动者劳动的坚辛。
2.培养热爱劳动、尊重劳动者、勤俭节约的情感态度。
3.引导学生认识到科学技术在工农业生产中的重要作用,培养学生崇尚科学的观念。
4.增强学生节约资源的意识,关注社会发展,关注生活中的问题,增强责任感。
能力目标
1.学习从不同角度观察、认识、分析社会事物和现象,尝试合理、有创意地探究和解决问题。
2.学习运用调查访问、参观等方式解决问题,培养学生分析问题的能力。
3.初步掌握一定研究社会问题的方法和技能,提高自主学习的能力。
知识目标
1.知道农业是衣食之源,是各行各业的基础。
2.了解工农业生产的基本知识及。
工农业生产与人们生活的密切关系。
3.了解科学技术的发展对工农业生产的重要影响。
4.知道节约光荣,浪费可耻,节约资源是我们每一个人的责任
教学重点:
培养热爱劳动、尊重劳动者、勤俭节约的情感态度。
教学难点:
增强学生节约资源的意识,关注社会发展,关注生活中的问题,知道节约光荣,浪费可耻,节约资源是我们每一个人的责任。
教学准备:
教师准备:
方便面发明、制作的资料
学生准备:
有关小麦的资料
第1课粒粒皆辛苦
第一课时小麦的来历
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
一、导入:
今天老师是带着问题来的,老师想了好多天了都没有解决,同学们能不能帮助老师想想办法?
还记得我们学过一首诗叫《锄禾》一起背诵。
2、这首诗的含义是什么?
教师总结,引出探究话题:
“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。
”农民是怎样辛苦劳动的呢?
今天,我们就一起来看看小麦是怎么来的,真正体会“粒粒皆辛苦”的含义。
(板书课题:
粒粒皆辛苦。
1、打开课本第一页,只通过单元标题页,你想到了什么?
你想说什么?
(引导学生提出对方便面的来历的疑问
2、那制作方便面的原料是什么啊?
活动二:
种植小麦不容易
1.老师引导:
小麦是怎样种出来的呢?
2.教师启发:
在这个过程中,农民是怎样劳动的呢?
谁能说给大家听?
(教师引导,让学生明确小麦种植要经过翻地、播种、管理、收获的过程。
在播种之前,农民还要选种,这也是一项非常重要的工作。
)
3.引导学生体验
4.说说体验活动后的感受和感想。
5、总结:
在小麦生长的过程中,农民确实付出了辛苦的劳动,遇到干旱和大风等自然灾害,农民的劳动更辛苦。
单靠农民的劳动,小麦就能收获吗?
活动三:
还有哪些人为小麦的生产付出了辛勤的劳动?
活动四:
写下自己的感受
教师总结引导:
在探究小麦来历的过程中,大家有什么感受?
赶紧把自己的所见、所闻、所感、所得记录下来吧。
下节课,让我们一起探讨方便面的制作过程!
师生一起背诵
3、浇水是小麦生长过程中农民最常做的工作。
在农田里给小麦浇水,走路非常艰难,深一脚浅一脚地挪动,弄得满身泥水,还要保护好每一棵小麦苗。
特别是入冬前的浇水,天气寒冷,井水冰凉;在小麦抽穗、开花、灌浆的时候,农民们顶着烈日,在齐腰的麦田间浇水,麦穗上的刺儿扎在脸上,非常难受。
可以让学生在教室里体验农民弯腰给小麦浇水的情境,还可以组织学生体验农民背着沉重的药水桶给小麦喷药,或者体验收割小麦时在麦田里拾麦穗。
1.小组讨论。
2.汇报交流。
3.总结:
光有农民伯伯的辛苦劳动也不会让小麦获得丰收,看来,不管做什么事,都离不开人与人之间的合作,一粒米,包含了这么多人的辛苦劳动,来得真不容易呀。
吸引学生注意,激发学生兴趣
引导学生提出对方便面的来历的疑问、珍惜劳动成果等。
利用亲身的体验,体会农民伯伯的辛苦。
加深学生对粮食来之不易的体会。
提出问题,引导学生进一步探究,激发学生兴趣。
渗透小麦的生长还需要许多人的共同努力,需要合作精神!
是人们共同付出艰辛的劳动得来的!
我们应该珍惜劳动成果!
尊重别人的劳动成果
板书设计
粒粒皆辛苦
小麦的生长几个阶段?
合作一起努力珍惜劳动成果
课堂检测
说一说通过了解小麦的生长过程,从中你了解了什么?
想对一些浪费粮食的人说些什么?
课后反思:
第二课时
教学目标:
1.在探究中了解工农业生产与人们生活的关系,体验工业生产的复杂性,体会劳动者劳动的坚辛。
2.培养热爱劳动、尊重劳动者、勤俭节约的情感态度。
3.引导学生认识到科学技术在工农业生产中的重要作用,培养学生崇尚科学的观念。
4.增强学生节约资源的意识,关注社会发展,关注生活中的问题,增强责任感。
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
一、导入
1.上节课我们一起探讨了方便面的原料,是什么?
这节课我们一起来研究一下方便面的来历?
2、关于方便面你有什么问题要问吗?
3.刚才同学们提出了许多不明白的问题。
今天我们先来解决方便面是怎么制造出来的?
4、是谁发明的方便面啊?
引导学生从发明过程以及制作过程两方面来回答,如学生回答不出发明过程,教师可以用讲故事的方式进一步讲解,但必须引导学生说明制作过程。
5.通过了解方便面的制作过程你有什么感受啊?
提出并谈论自己的各类问题。
方便面是怎样做成的?
1.为什么叫方便面?
2.方便面的主要原料是什么?
3.方便面为什么是油炸的、弯曲的?
为什么不是直的?
……
汇报:
5.方便面的发明过程(安藤百福发明世界上第一包方便面——“鸡肉拉面”是在1958年,当时他已48岁,而开发方便面的灵感则早在1945年就已萌生……)
以包装形式来分有袋装面和杯装面等;从口味上分有酱油味、盐味、辣味、加味及和风面;在制造方法上分有油炸和非油炸等……)
通过一个个外廓形的问题,打开学生的思路,引发学生的思考。
激发学生探究方便面的热情
通过发明过程,引发学生努力改变生活的信心;只有热爱生活,在生活中发现问题,才能解决问题。
有时候就是一点小小的改变就能创造发明出震惊世界的东西。
通过制作过程,使学生了解产品的来之不易。
板书设计
方便面的来历
1.为什么叫方便面?
2.方便面的主要原料是什么?
3.方便面为什么是油炸的、弯曲的?
4.为什么不是直的?
5.方便面的发明……
课堂检测
通过了解方便面的制作过程你有什么感受啊?
课后反思:
2.身边的农业
【教材简析】
农业生产的概念比较宽广,学生几乎没有很全面的认识。
农村的孩子熟悉一些种植业、饲养业;渔家的孩子了解捕捞业、养殖业,生活在城市的孩子,了解的更少一些。
但是,各种各样的农产品就在我们的生活中。
前一课,我们组织学生分组探究了一种农作物的生长过程,了解到了在这个过程中农民付出的辛苦劳动。
这节课上,我们可以组孩子学生分组去探究一类农产品的生长或生产过程。
例如,我们可以组织学生分成粮食组、水果组、蛋奶肉组、蔬菜组、鱼虾组等。
让学生去分组调查了解。
了解一类农产品的来历和农民为此付出的辛苦劳动及当前的科学种植、养殖情况。
教材是按照“身边的农业――农业现代化发展”思路编写的。
教学过程中可以设计的活动有:
活动一:
说说你喜欢吃的食物
农业是我们的衣食之源,现代农业的发展给我们的生活以丰富的物质来源,让同学们说说自己喜欢吃的食品,并给这些食物进行大体分类。
可以分成水果类、奶类、蛋类、蔬菜类、粮食类等,为探究其来源并体会农民辛苦做准备。
活动二:
寻根追源
是谁让我们的生活这样的丰富多彩?
这些美味的食品是怎么来的呢?
请大家根据自己的喜好,分组来探究这些物品的来历。
活动三:
汇报交流
农业包括农作物种植业、林业、畜牧业和渔业等。
在交流的过程中,教师要引导学生感受到各行各业劳动者的辛苦,珍惜他们的劳动成果就是对他们的尊重。
活动四:
今昔对比
组织学生到附近的农贸市场、菜市场去走访劳动者,向他们了解以前的饲养或种植情况,再了解现在的饲养或种植情况,也可以向爷爷、奶奶了解“冬天饭桌上的蔬菜、水果跟过去相比有什么变化”,从而理解农业的现代化与人们生活的关系。
活动五:
农业现代化
让学生通过查阅资料的方式,对“转基因食品”等尖端农业科技做一些简单了解。
也可以让学生进一步的搜集相关的资料,用手抄报、图片展示的形式让学生互相了解。
活动目标
情感、态度、价值观目标:
尊重劳动者,珍惜他们的劳动成果,学习科研人员不断探索、创新的精神,热爱科学。
能力目标:
学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象,通过多种方式探究和解决问题,培养学生合作学习的能力。
知识目标:
知道农业是衣食之源,各行各业都离不开农业,了解农业的基本知识。
活动准备
1.组织学生到附近的农贸市场、菜市场去走访劳动者,向他们了解以前和现在的饲养或种植情况,也可以向爷爷、奶奶了解“冬天饭桌上的蔬菜、水果跟过去相比有什么变化”。
2.搜集有关农业现代化的资料或图片,了解尖端的农业科技知识。
活动过程
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
一、导入
活动一:
说说自己喜欢吃的食品
同学们,中国有句俗话叫“民以食为天”,你知道这句话说的是什么意思吗?
引导:
食物是生存的根本。
我们每天都需要很多食物。
在这些食物中,说说你喜欢的食品有哪些?
活动二:
寻找食品的来源
1.教师提出问题:
我们能不能给大家喜欢的这些食品分一分类?
引导:
你们知道自己喜欢的这些食品是怎么来的吗?
下面,我们就分组来研究研究。
引导:
听了同学们的汇报,你知道了什么?
想说什么?
活动三:
今昔对比
1.教师引导:
正是有了种植业、林业、畜牧业和渔业等农民的辛苦劳动,我们今天的生活才这样的丰富,想吃什么有什么。
但是你们的爷爷、奶奶常说以前过年都吃不上这么好的东西
2.引导:
为什么以前人们吃的不如现在好呢?
为什么同样是种庄稼、养鱼虾、种果树,为什么现在收获得多,以前收获的少呢?
活动四:
我知农业现代化
1.教师引导:
随着生产水平的不断提高,农业正向科学、多元化的现代农业方向发展,农产品更加讲究绿色、营养、无公害。
对于现代化的农业生产,你知道哪些?
教师总结:
希望大家利用课余时间继续关注农业现代化发展,特别是我们周围的农业发展,看看有没有更先进的科学技术,如果你找到了这方面的资料,不妨给农民伯伯们写封信,把先进的技术介绍给他们。
学生根据自己的认识谈理解。
学生列举自己喜欢吃的食物。
(要让学生多说,尽可能的说到粮食类、水果类、蔬菜类、鱼虾类、蛋类、肉类等)
学生分类。
学生根据自己的喜好分组,探究自己喜欢的食品是怎么来的,这些劳动者是怎样劳动的。
5.汇报交流。
学生结合课前的调查访问,谈自己的想法。
学生自由发言。
学生展示自己课前搜集的资料。
3.教师补充农业科学家的典型故事。
例如:
杂交水稻之父袁隆平潜心研究水稻杂交的故事。
引导学生从故事中体会农业科研人员不断探索、创新的精神。
首先提出交流的目的,使学生在交流的过程中有选择地获取自己需要的资料。
为探究其来源并体会农民辛苦做准备
其他小组在认真听取别人发言的基础上补充。
理解农业的现代化与人们生活的关系
认识绿色、营养、无公害食品的作用。
引导学生从故事中体会农业科研人员不断探索、创新的精神
板书设计
身边的农业
粮食类、水果类、蔬菜类、鱼虾类、蛋类、肉类
不断探索、创新的精神
绿色、营养、无公害食品
课堂检测
学习了这节课后你的收获是什么?
课后反思:
2 走进食品加工厂
【教材简析】
本活动是根据《品德与社会课程标准(实验稿)》“我是中国人”
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