史学概论.docx
- 文档编号:4616136
- 上传时间:2023-05-07
- 格式:DOCX
- 页数:34
- 大小:37.14KB
史学概论.docx
《史学概论.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《史学概论.docx(34页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
史学概论
答案:
绪论:
1:
简述史学概论研究的对象及其特点
史学概论研究的对象:
历史学本身;或人类认识历史的主体活动
特点:
(1)反思性。
(2)概括性。
(3)理论性。
2.什么是历史理论?
什么是史学理论?
二者的区别和联系是什么?
历史理论:
是指历史运动本身的理论和方法。
史学理论:
是指史学自身发展过程中提出的理论和方法论问题。
区别和联系:
历史理论研究的对象:
客观的历史;
史学理论研究的对象:
历史学自身
第一章:
1、什么是历史?
历史有哪些特征?
历史的含义:
广义的历史泛指:
一切事物发生、发展、衰亡的运动过程,分为自然史和人类社会史。
;狭义的历史:
(1)人类社会过去的事实,或者说人类社会已往的发展(运动)过程。
(2)人类社会过去事实的记载或阐释(如史书、史籍)。
(3)历史学科。
历史的特征:
客观性、
(2)过时性(过去性、消逝性),(3)规律性、(4)由人的活动构成的。
2、什么是历史学?
历史学的学科结构怎样?
又称“史学”,社会科学的一个部门。
是一门研究和
阐述人类社会已往运动发展过程的学科。
具体讲,历史
学是按照一定的历史观点,利用历史资料,研究已往的
客观历史过程,并用语言文字或图象把它表示出来的一
门学问。
历史学的学科结构:
(1)从历史学的学科构成体系考察:
①反映不同历史范围和过程的各种史学,如通史、断代史、专门史等。
②研究史学一般原理和史学方法论(历史本体论、史学认识论、史学方法论)的历史科学概论。
③研究史学自身发展过程及其规律的史学史。
④研究史料及其运用方法的史料学。
⑤研究史学成果表现形态的历史编纂学
(2)从历史学研究的层次考察:
第一等层次:
基础层次。
包括史料、历史文献、考古资料、金文、甲骨资料,等等。
第二等层次:
完成层次。
是对历史过程、本质规律的揭示和叙述,包括通史、国别史、断代史、各门专史等。
第三层次:
高超层次,即史学理论和史学方法。
(3)根据历史学家的思维认识层次考察:
①低层史学:
以确立个别的历史事实的存在形态——历史事实的“复原”为任务。
其工作方法主要是考释和描述。
真实性和准确性是它的主要价值标准。
②中层史学:
以探究个别史实之间的相互关系为目的。
它追求的是对个别史实之间的相互关系的合理解释。
主要工作方法是分析和归纳。
③高层史学:
以建立历史演化的一般法则和理论模式为目的。
它的工作方法是抽象的。
假设和想象是它工作方法的一大特征。
④哲学史学:
是从哲学的角度对整个历史学进行的思考,所要解决的问题包括:
历史本体论、历史认识论、史学方法论等问题。
其工作方法和价值标准主要是哲学的思辨性。
3、历史学的学科精神
(1)尊重客观历史事实的求真精神。
(2)探究社会发展规律的理性精神。
(3)学科方法上的兼容精神。
(4)品评历史人物的惩恶扬善精神。
(5)记录人类文化和民族传统的传承精神。
(6)培植民族凝聚力的聚合精神。
①帮助人们形成共同的民族意识。
②培植了民族的凝聚力和向心力。
③培植满足认同意识和爱国主义传统。
(7)与文明共进的时代精神。
①历史学的形式和表述方式会随时代的变迁而不断更新和改变。
②历史学所表达和承载的内容能及时反映社会的新变化。
③所有经过历史学家们加工过的“主体化历史”都是当代史,具有明显的时代性。
(8)关怀社会生态的人文精神。
历史学研究的取向和目的是对人自身的关怀。
历史学立论有三个最基本、最普遍的价值标准:
一是是否符合人类的进步;二是是否符合人性的要求;三是是否符合人类生存、民族生存与发展的需要
(9)总结过去,面向未来的尚智精神。
①以伦理的或道德的准则警醒人们,教育人们,协调和维护一定的社会秩序;
②以历史的经验启迪人的心智,丰富人们的智慧,使人们更好地利用自然、管理国家和社会;
③以历史上的种种制度模式和思想模式,提供现实选择的思考;
④以众多历史人物的事迹、言论向人们提供做人的标准。
4、什么是鉴戒史学?
什么事理性史学?
鉴戒史学的特征是什么?
鉴戒史学(传统史学)。
西方(欧洲):
从希腊、罗马到文艺复兴以前的史学(前5世纪到公元13世纪(前403年希罗多德的《历史》为标志)——1800年。
中国:
从春秋末年孔子修《春秋》到戊戌维新运动以前的古代史学(前5世纪到公元19世纪)——2400年。
理性史学起源于14——16世纪在文艺复兴运动影响下产生的人文主义史学
鉴戒史学特征:
历史在人们眼中是一个直观的经验过程,同人们的社会生活有密切的关系。
因此,先辈们的是非功过,前人的经验教训,对后辈有直接的鉴戒作用。
5、简述中西传统史学的异同
①中国传统史学积累起来的文献异常繁富,而且有突出的连续性,完整地记载了中华文明演进的历史进程。
这不独西欧各国的传统史学无法比拟,在世界各国中也是罕见的。
②在历史观上,中国传统史学基本精神是记述人在历史活动中的重要地位,积极鼓励人们入世,并按照一定的伦理道德规范和价值准则去建功立业,具有人本主义传统。
西方传统史学在古希腊时期虽然也有人本主义精神,但进入中世纪以后,则完全沦为神学的附庸。
③史学发展的进程不同。
6、历史科学与以前历史学的联系和区别是什么?
历史科学与以前历史学的联系和区别
①联系:
历史学发展为历史科学是以往历史学中优秀成果带有科学性因素的继承和发展,是历史学发展的一种必然结果。
②区别:
1)社会历史背景不同;
2)指导理论不同;
3)服务对象不同。
7、简述当代国际上史学发展的总趋势及其特点。
一)趋势:
(1)从研究个体和具体的历史事件转向研究普通规律,把历史学和社会科学都作为最终以人类为研究的对象的科学加以尝试。
(2)历史学家的视野在时间和空间上的扩展。
时间上:
逐步确立了马克思主义史学在世界史坛上的地位,出现了一系列新的历史理论与和方法论,以及新的史学流派。
空间上,开拓和发展了新的研究领域。
二)特点:
(1)从单向化趋势转向整体化。
(2)精微化研究日益受到重视。
(3)跨学科研究异军突起。
(4)数量研究日趋盛行。
8、历史学的功能:
一、历史学在人类认识活动中的功能
(1)历史学对认识现实的功能或作用。
(2)历史的启示功能或作用。
(3)历史学在思想教育方面的功能或作用
二、历史学在人类社会实践活动中的功能
(1)开展咨询,参与决策。
(2)参与社会成员中某一阶层、某一集团、某一群体变革现实社会的要求。
(3)史学对于社会教育的参与。
刘知己:
“史之为务,申以劝诫,树之风声。
”
(4)对社会经济的发展也可以发挥一定的作用
三、历史学的科学功能
指历史学的发展会不断地影响和推动它以外的各门学科的发展。
四、历史学在思维科学中的功能
历史思维
9、历史学与其他学科的关系
(一)哲学与史学
(二)史学与文学
文中见史,史中见文。
(三)历史学与地理学
(四)史学与考古学
(五)历史学与美学
《左传·成公十四年》:
《春秋》记事:
“微而显,志而晦,婉而成章,尽而不污。
”
(古希腊)卢安奇(或译琉善,125—192)《论撰史》:
真实之美、秩序之美、文字表达之美。
“华而实”
“平易流畅”
(六)历史学与其他社会科学和自然科学的关系
第二章
1什么是历史认识?
为什么要研究历史认识?
历史认识是历史研究从认识论角度的称谓。
是历史认识主体对历史认识客体的能动反映。
从本质上讲,是历史认识主体对历史实际所提供的各种客观信息,依据预先确定的目的,按照既定的价值取向,借助特定的认知结构进行思维操作的过程。
可以使人们更加自觉地发挥历史研究与历史认识在人类知识体系和社会活动体系中的机能。
可以纠正现实历史研究和历史认识活动中的反科学的、非合理的实践,从而把历史研究和历史认识确立在现代科学的基础之上。
2历史认识与一般认识的区别何在?
共性
都是一种能动反映,是认识主体对认识客体的能动反映。
个性(区别):
一般认识:
直接认识
历史认识:
间接认识
3什么是历史认识客体?
历史认识客体的过去性对历史认识有哪些影响?
历史认识客体是历史认识主体的认识对象。
指人类社会已往的客观存在。
包括个别的历史事实、完整的历史过程、历史发展的客观规律等不同部分。
对历史认识的影响:
(1)使认识主体与历史客体之间不能建立生动的、直接的统一关系,不可能对所要认识的事物获得生动的、感性的认识,从而使主体的认识失去重要的经验基础。
(2)使历史学家只能通过历史资料去复原历史的原貌。
(3)使历史认识的检验发生特别的困难
4什么是历史认识主体的认知结构?
认知环境对历史认识有何影响?
指历史认识主体(历史认识者)的主观条件和客观条件相结合而构成的认识能力,包括认知环境和主体意识。
认知环境对历史认识的影响:
(1)影响史家的认知兴趣和认知角度。
(2)影响史家的认识水平和深度。
(3)影响史家历史认识的方法和手段
5什么是历史认知主体的主体意识?
它是由哪些主要因素构成的?
指认识主体具有的意识条件(主观条件);或者说是指历史认识活动中,主体认识能力的各种因素组成的整体认识结构。
形成史家主体意识结构的因素
①哲学观点。
②政治立场。
③知识基础:
知识水平、知识结构、思维方式、认识能力。
④生活经验。
⑤情感。
⑥性格气质
6试述历史认知主体的主体意识结构对历史认识的影响?
①作为单个的认识主体(历史学家),由于表现出不同历史学家自身的认知结构有所差异而产生的差异性和特殊性,导致不同历史学家对史事的认知和把握也有很大的差异性。
②作为历史学家群体的主体意识,由于表现出不同的历史学家所处的认知环境相同而产生的同一性和普遍性,从而导致了不同的历史学家对史事的认知和把握具有许多相通一致的地方。
7、什么是中介客体?
它具有哪些基本特征?
答:
中介客体,又称历史认识中介或史料客体,即历史资料。
在历史认识活动中,主体与客体不能建立直接的对象性关系,和主体建立直接对象性关系的只能是史料。
因此,史料就成为历史认识主体达到对历史客体认识的中介桥梁,成为主体认识的第二对象。
历史客体:
或称原本客体或第一客体。
基本特征:
(1)客观性。
①史料具有和原本客体(历史实际)相类似之处,它独立存在于人的主体意识之外,不以主体意识为转移的。
②史料的客观性还存在于它的内容之中。
(2)有限性。
①可供历史学家利用的史料有限,或者说,能够被历史学家纳入研究范围的、对象化的史料有限。
②史料所反映的历史实际有限。
(3)价值性(可信性和可用性)。
“证据”
8、在历史认识活动中,历史认识主体、客体、中介三者统一的途径有哪些?
答:
(一)主体、客体、中介三者之间是能动的统一关系,是历史认识主体和历史认识客体经由中介史料,在人类社会实践和历史研究科学实践基础上的能动的统一。
历史客体是历史资料之本,历史认识之源;
历史资料是历史客体赖以呈现的主要工具,是主体借以把握历史真实情况的主要依据;
历史认识主体决定着能否正确清理出各种历史资料与正确面对历史客体。
(二)实现历史认识的途径
1、人类社会实践
2、历史研究的科学实践
历史学家总体的科学实践:
一是指同时代众多的历史学家分别进行或协作进行的研究活动;二是指不同时代历史学家科学研究活动的不断积累。
9、为什么说历史是可以可认知的,但又是不可穷尽的?
答:
历史认识的相对性和绝对性的辨证统一。
(一)历史是可以认知的
(1)史料是历史认识的媒介和桥梁。
史料是历史实际遗留下来的痕迹,储存着历史的信息。
承认史料搀杂着人的主观因素,并不能以此否认史料储存有客观真实历史信息的事实,因为:
①历史上出现的事物,有些非利益的因素,如时间、地点等,是不容易受到主观偏见影响的。
②历史事物因受记录者主观因素的影响所发生的偏误,并不是完全不可以克服的障碍。
③可以通过对比、考辨不同记载者对该事件的不同记载找出历史的真相。
④可以用实物史料或带实性的文字史料去纠正记录者的偏说。
王国维:
“二重证据法”
(2)可以通过解剖现实来认识历史。
①现实是认识历史的已知条件。
②历史规律的特点,现实比历史表现得更充分,使人容易看得清晰。
③认识社会历史规律需要理论的指导,而现实的理论比历史的理论更完备、深刻。
二)历史认识是不可穷尽的
(1)史料中储存的历史信息是不可穷尽的。
(2)新史料会不断发现,史料的范围会不断扩大。
(3)历史学家对历史的认识水平会随着时代的发展而不断提高。
(4)历史实际自身运动发展的未完结性,也决定了人们对历史的认识不可穷尽。
10、试述历史认识的过程。
答:
历史认识的过程指历史认识主体、中介史料、历史客体三极相互作用、相互统一的过程。
学术界的观点:
①两阶段论:
感性认识阶段和理性认识阶段;经验认识阶段和理论认识阶段。
②三阶段论:
感性认识阶段→知性认识阶段→理性认识阶段;考实认识阶段→抽象认识阶段→评价认识阶段。
③四阶段论:
初级认识阶段→中级认识阶段→高级认识阶段→超级认识阶段。
一、确定个别历史事物存在形态阶段
个别历史事物:
指某一具体的历史事实;或某个历史现象;或一个历史过程。
存在形态:
指“个别历史事物”的本来面目,或确凿的历史事实。
1、从错综复杂、相互矛盾的各种历史资料中清洗出历史事实。
审核历史资料的方法主要有:
①考证(又称考据)方法。
陈垣《通鉴胡注表微·考
证》:
1)理证:
指有些史料,从道理上讲值得怀疑,但是又
无确凿的证据,只得根据逻辑推理来判断其正误的一种方
法。
2)书证:
指利用诏书、上书等各类档案资料以及各种
书籍为依据,考证史料正误的一种方法。
3)物证:
指以出土的龟甲、金石以及其他考古器物为
依据,考证史料正误的一种方法。
反证法:
指有些古书虽然佚失了,但还有一二佚文或佚
说散见在其他书籍中,只要把它们引来和今本作比较,一旦
发现有不同之处,就可以反证出今本的不真。
②训释方法。
包括训释文字,疏释典章、考释名物(名号、器物)等。
③辨伪方法。
辨别伪书、伪事。
2、集合相关的若干被清洗的历史事实,复原历史过程。
把前一阶段清洗出来的一个个历史事实,分别按照时间、空间范围,以及这些历史事实自身相关相类进行整列和编排,以大致复原已经过去了的历史事实。
编排的方式:
①按照史实的时间先后顺序,可以把它们编排成各种编年史、年谱、日志、大事记、年表、实录,等等。
②按照空间位置的不同,可编排为各种地方志、区域史、国别史、世界史等。
③按照史实自身的联系,可以编排为各种志,如二十四史中的天文、地理、食货等志。
④可以把时间、空间以及史实内容综合起来编排成各种通史、断代史。
⑤还可以按照史实的类别,用归类的方法编排成各种专门史。
二、认识历史本质和规律阶段
通过抽象思维和逻辑推理来实现。
主要方法有:
对照比较法、分析概括法、归纳演绎法、典型解剖法等。
特点:
①对历史的考察,是一种全局性和整体性的考察。
②已经深入到了历史的现象背后,着重揭示历史事物的内部联系。
③带有较浓厚的理论色彩,与历史事实有较远的距离。
评价性认识:
指历史学家通过自己的知识、感受等,对历史事物在历史和现实中的价值作出判断。
主要评价历史事物在当时的价值(“当时价值”、“原生价值”)、以后的价值(“延伸价值”)和抽象价值(“超时价值”)。
评价的内容:
①评价历史人物的功过是非及其在历史上的作用和影响;
②评价历史事件的意义;
③判定文化遗产的价值。
④评价各种历史现象(如典章制度、风俗习惯等)的意义、价值和影响。
11、简述历史认识的思维方式。
答:
历史思维方式:
或称多维性思维、立体性思维。
是一种集形象思维、逻辑思维、直觉思维三种思维方式于一体的综合性思维。
或者说是一种以逻辑思维为主,包括形象思维和直觉思维在内的多维性思维方式。
一、形象思维
直接用具体的历史形象进行思维。
形象思维在历史认识中具有如下作用:
①能够整体性地、立体化地把握和再现历史上各种个别的人和事。
②能够借助于残缺不全的、零散的有限史料去复原历史形象。
联想想象
③能够借助于精神的沟通与感情的共鸣去理解历史实际。
④可以通过具体形象的历史画面本身,展示历史的实际、历史的真理,使历史认识的成果更容易为一般社会成员接受,从而变成一种普遍的精神财富。
二、逻辑思维
又称抽象思维。
指用从历史事物中抽象出来概念、理论、数字等材料进行思维。
逻辑思维的细胞是语言、概念。
它包括形式逻辑、辩证逻辑、数理逻辑等在内的逻辑思维方式。
逻辑思维在历史认识活动中的作用:
①可以使历史学家在面对自己的认识对象时,能够更好显示和发挥自己的主体性。
②是再现历史形象必不可少的前提。
③可以帮助历史学家认识历史活动自身的内部联系,对历史事物的产生和演化作出合理的解释。
④可以帮助历史学家的历史认识从具体上升到抽象,再从抽象上升到具体,从而深化历史学家的历史认识。
三、直觉思维
俗称灵感、顿悟,是人类进行创造性思维活动的一种思维方式。
直觉思维的作用在于:
在历史认识过程中,对于某些历史事物,历史学家们虽然进行了长期的形象思维和逻辑思维,其秘密仍然难以解开。
然而,正当山穷水尽的时候,突然明白了,豁然开朗。
为什么直觉思维能够在历史认识中起作用呢?
①由于历史资料的残缺不全,对于不可能原封不动、完美无缺地展示其本来面目而又处于不断发展变化中的历史事物,有难以把握之处和潜在的所有方面。
②历史认识主体自身也处于发展过程中,主体的认识能力是不可穷尽的,还有许多尚未被了解、尚未发挥出来的潜在认识能力。
12、历史认识如何检验?
答:
一、历史认识是一种真理性的认识
指历史是可以认识的,历史认识具有客观性。
或者说是指历史认识主体可以通过中介史料,在人类的社会实践和历史研究的科学实践的基础上,达到对历史实际和历史规律的认识。
(二)历史认识的检验
检验的方法:
(1)以史料检验
步骤:
①检查与课题相关的直接史料的搜集和利用是否比较完备,重要的史料有无明显的缺漏;
②检查与课题相关的间接史料结构是否比较合理,史料的数量与质量是否符合研究的基本要求;
③审核史料的可用性和可信性程度,审定对史料记述的和表现的内容所进行的考证辨析是否严密可靠,对相异或相矛盾的各种内容是否作了应有的注意和交代;
④充分利用各相关学科的知识,审核对史料的解释和分析是否准确、深刻。
(2)以科学认识为尺度检验
科学共同体:
指由一群持有共同的基本观点、基本理论、基本方法和共同的思维模式、理论和方法上的共同信念的科学家集团或群体。
检验的方法:
①必须将这一认识放到该时代科学共同体的总思维、总认识中去,看它能否经受得住这个总思维、总认识的考核,看它在这个总思维、总认识中处于什么地位。
②必须把这一认识放到人类认识发展总过程中去,看它如何在前一时代已经取得的成就的基础上有所前进、有所提高,解决了前人所面临的哪些矛盾、哪些难题,它所完成的新突破、新发现如何为后来的发展奠定了新的基础,提供了较高的起点。
(3)在现实的社会实践中检验
指根据历史认识作用于现实社会实践所造成的社会效果去检验历史认识是否具有真理性。
检验的方法:
①通过由一代代传承下来的、保存在现实生活中的历史的基因、遗传密码来检验。
②通过现实社会中不同地区、不同民族的历史进行相互检验。
摩尔根:
《古代社会》
13、什么是史料的有限性?
史料的有限性对历史认识有何影响?
有限性①可供历史学家利用的史料有限,或者说,能够被历史学家纳入研究范围的、对象化的史料有限。
②史料所反映的历史实际有限。
影响
(1)使认识主体与历史客体之间不能建立生动的、直接的统一关系,不可能对所要认识的事物获得生动的、感性的认识,从而使主体的认识失去重要的经验基础。
(2)使历史学家只能通过历史资料去复原历史的原貌。
(3)使历史认识的检验发生特别的困难。
14、“历史学即史料学”的观点是否正确?
为什么?
(我不太会的哦,请仔细查看相关资料)
不正确。
历史学:
又称“史学”,社会科学的一个部门。
是一门研究和阐述人类社会已往运动发展过程的学科。
具体讲,历史学是按照一定的历史观点,利用历史资料,研究已往的客观历史过程,并用语言文字或图象把它表示出来的一
门学问。
历史资料是历史客体赖以呈现的主要工具,是主体借以把握历史真实情况的主要依据;并不是历史学。
第三章
1、什么是历史观?
它有哪两种体系?
历史观又称社会历史观,是人们对社会历史的总体看法,或者说是人们对社会历史的一些带有普遍性或根本性问题的看法。
唯物史观和唯心史观
2、试述唯心史观长期存在的根源及其历史地位。
根源①阶级根源:
剥削阶级需要利用唯心史观去维护其统治。
②社会历史根源:
即人们对社会历史发展的认识,受到社会历史条件的限制。
③认识根源:
如果只看表面现象,似乎人们可以凭借自己的主观愿望随意地创造历史。
这就容易使人们在认识上夸大社会意识的作用,从而陷入历史唯心主义。
历史地位①许多唯心史观的历史学家对历史都有一种强烈的使命感,为后世留下了大量的、珍贵的历史资料。
②唯心史观的历史学家对社会历史的认识和理解也有不少真知灼见。
这些优秀因素,成为后来马、恩创立历史唯物主义的重要思想来源,是留给人类的优秀财富和精神食粮。
3,试述马克思主义唯物史观的基本原理及其对历史研究的意义?
(原理)马克思主义唯物史观又称历史唯物主义,或唯物主义历史观。
凡是认为社会存在决定社会意识,社会的发展有其自身的客观规律性,生产力归根结底对社会发展起决定作用,在阶级社会里,阶级斗争是推动社会发展的直接动力,人民群众是历史的创造者。
这种对社会历史认识的思想体系,即是唯物史观。
(意义)①人类社会历史是不以研究者主观意志为转移的客观发展过程,具有一定的规律性。
因此,人们研究历史,探索规律,必须从客观存在的历史事实出发,详尽地占有资料,分析它的各种发展形态,揭示其内在联系,得出相应的结果。
②人类社会及构成人类社会的各个部分,都是以总体体系方式存在的。
一般情况下,社会存在决定社会意识,经济基础决定上层建筑,但不应忽视人的意识的作用,以及政治的、法律的上层建筑的作用。
因此,我们应对人类社会及其组成部分进行系统的研究,探讨它们各自的结构和功能,从而对人类社会的历史有一个整体的、透彻的了解。
③在客观历史过程中,一切社会历史因素都是相互作用的。
但最终是物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的一般过程。
因此,我们必须从社会各因素的“交互作用”中解释历史发展的“力的平行四边形”原理,从而对全部的历史发展过程获得统一的、科学的解释和理解。
④人类社会是由低级向高级有规律运动和发展的。
因此,它显现为历史过程以及构成历史过程的各种社会现象也是运动的、发展的。
因此,人们要用发展的眼光看待历史上的一切,用辨证的观点去把握对象的基⑤社会和历史事物的发展变化,有进化和革命两种形式。
只强调阶级斗争和革命性变革的作用是片面的。
同时应看到,事物的渐变发展到一定阶段,就会导致渐进过程的中断,出现质的飞跃,实现从低级到高级、从旧质态到新质态的发展。
因此,对社会和历史事物的发展变化,要从质和量的统一上去准确地把握。
⑤社会和历史事物的发展变化,有进化和革命两种形式。
只强调阶级
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 史学 概论
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)