二年级下册的第16课雷雨教学设计说课稿评课稿.docx
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二年级下册的第16课雷雨教学设计说课稿评课稿
《雷雨》教学设计
教材分析:
本文以简练的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真。
学习目标:
1、认识5个汉字,会写9个字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处,并抄写句子。
4、能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
学习重点:
1、认识5个汉字,会写9个字,理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。
学习难点:
1、能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。
2、能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
学习准备:
课件
学习过程:
一、导入
1,出示雷雨相关图片,播放雷声。
引出课题----雷雨。
2,老师带领学生一起写“雷”字。
生齐读课题。
二、互动
1,生自由读课文,要求借助拼音,读准字音,读通句子,试着把句子读流利。
2,师检查读课文情况。
请8位学生分别读这八个自然段,请其他同学找茬,并纠正,评价。
3,学习生字:
压蝉垂户扑
(1)开过车检测读音。
小老师领读。
(2)交流识字方法。
同桌讨论。
老师出示图片配合认知。
(3)去拼音开火车认读,猜字谜。
(4)认读词语:
压下来、垂下来、窗户、迎面扑来。
师教“窗户”的轻音读法。
再让学生用这几个生字组词。
4,指导写字
出示“垂”。
请学生说说需注意的点,师总结,并示范写,学生用手跟着空写。
学生在书本田字格中书写,师巡视,个别点评。
三、展示
1,请学生再自读课文,并同桌间讨论课件上问题。
第()到()自然段写了雷雨前的景象。
第()到()自然段写了雷雨中的景象。
第()到()自然段写了雷雨后的景象。
2,这节课我们来重点学习雷雨前的景象。
小组合作读一读课文1-3自然段,并且讨论课件上出示的问题。
描写了雷雨前的哪几种景物?
用“——”画出。
3,朗读一至三自然段。
(1)朗读第一自然段
师:
你读了这雷雨前的景象,有什么样的感受?
你是从哪句话中感受到的?
引出第一自然段中“满天的乌云,黑沉沉地压下来。
”
1 指名读,其他学生评价他是否读出了这种感受。
2 师讲解“黑沉沉”让我们感受到乌云向我们压来,大地变暗了,很沉闷的感
3 觉。
请学生做“压”头顶的动作,并体会透不过气的感觉。
4 再请学生读一读。
男女生PK读。
5 师:
雷雨前,乌云压下来,你们都会觉得害怕,那么书上的树叶和蝉与大家一样。
引出句子“树上的叶子一动不动,蝉一声也不出。
”
6 师:
为什么树叶不想动,蝉不想叫呢?
引导学生理解雷雨前没有一丝风,很闷热,很安静。
7 同桌互读。
指名读。
学生PK读。
全班齐读。
8 师总结第一自然段写出了雷雨来临前的沉闷、热和安静的状态。
(2)朗读第二自然段
师:
这时,大风来了。
引出“忽然一阵大风,吹的树枝乱摆。
”
1 通过学生做动作,体会“乱摆”一词。
2 一生读,老师点评。
再请学生读。
点小组读。
全班齐读。
3 出示“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
”
4 师引导学生理解蜘蛛逃走的原因,师因为暴风雨快来了,蜘蛛感受到危险,
5 所以从网上垂下来,要逃命。
垂字更能说明蜘蛛逃得快。
逃字用的也很准确,用得很好。
6 谁想来当当这只害怕的蜘蛛?
指名读。
男女生PK读。
7 师总结第二自然段写出了雷雨来临前情况发生改变,大风来得急、猛。
(3)朗读第三自然段
师:
你还从哪句话中感受到害怕?
出示“闪电越来越亮,雷声越来越响。
”
1 再次听雷声和看图片,使学生感受。
2 让学生找出这句话中哪个词用的好?
你能不能用“越来越”造句?
3 学生PK读,小组PK读。
全班齐读。
4 语言运用:
请同学们用下面提示词说一说春雨来临前是什么样子的。
太阳云风树枝人们
四、评价
师带领学生利用板书里的景物词语试着背诵课文1-3自然段。
师:
今天我们跟着作者的文字,去感受了夏天雷雨前的景象,下节课,我们再继续走进课文,去感受雷雨中和雷雨后的不同景象吧!
五、作业布置
1,写一写课文中的生字,注意规范。
2,熟练并有感情地朗读课文。
板书设计:
16雷雨
雷雨前(1-3):
乌云叶子蝉
大风蜘蛛
闪电雷声
雷雨中(4-6)
雷雨后(7-8)
《雷雨》说课稿
襄州区双沟镇双南小学任少楠
一、说教材
《雷雨》是义务教育语文课程标准(2011年版)二年级下册的第16课。
课文用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分,虽然篇幅比较短小,但文章内容生动,课文插图优美,比较适合低段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。
二、说学情分析
学生虽然年龄较小,但雷雨是夏天很常见的一种自然现象,细心的学生都会说出雷雨的一些特点,为了使学生整体感知全文,让学生欣赏多媒体课件,显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声,使学生产生身临其境的感觉,具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。
三、说学习目标
根据“新课标”理念和学生的实际情况,我拟定了本课的学习目标如下:
1、认识5个汉字,会写9个字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处,并抄写句子。
4、能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
四、说学习重点
本课的教学重点是:
1、认识5个汉字,会写9个字,理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。
五、说学习难点
本课的教学难点是:
1,能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。
2、能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
六、说教学方法
根据上述的教学目标,我主要采用了三种教学方法:
1、创设情境教学:
在课堂中,创设一定的情境,能培养学生学习语文的兴趣,集中注意力,能启发学生运用多维视角去思考解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲、表现欲。
2、朗读想象感悟;
根据学生的年龄特点和思维特点,我借助学生生活经验,以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读,学生与文本面对面地进行接触,品尝着课文原汁原味的语言,培养着学生的语言的感觉;通过读,课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。
学生学着,读着,感悟着语言,仿佛置身与那场雷雨中。
在不知不觉中,学生理解了语言,感悟了语言,积累了语言。
3、师生合作学习。
二年级学生在学习中需要老师的帮助,在教学中我采用师生合作方法,对学生进行指导,在指导的基础上培养学生的自主学习、感悟能力。
七、说教学准备
本节课需要准备的是课件、奖品。
八、说教学过程及设计意图
(一)导入
1,出示雷雨相关图片,播放雷声,引出课题----雷雨。
2,老师带领学生一起写“雷”字。
生齐读课题。
【设计意图】小学生形象思维占主体地位,雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。
采用多媒体组合的方式,营造了教学氛围,创设生动、形象、富有感染力的学文情境,把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体,激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性,提高了教学效率。
(二)互动
1,生自由读课文,标好自然段序号,圈出生字,读准字音,读通句子。
2,师检查读课文情况。
请8位学生分别读这八个自然段,请其他同学找茬,并纠正,评价。
3,学习生字:
压蝉垂户扑
(5)开过车检测读音。
小老师领读。
(6)交流识字方法。
同桌讨论。
老师出示图片配合认知。
(7)去拼音开火车认读,猜字谜。
(8)认读词语:
压下来、垂下来、窗户、迎面扑来。
师教“窗户”的轻音读法。
再让学生用这几个生字组词。
【设计意图】本课的生字较少,让学生在自学互动中交流识字的方法,丰富识字经验,激发了识字兴趣,提高识字能力。
进而提高了自主读书的能力。
4,指导写字
出示“垂”。
请学生说说需注意的点,师总结,并示范写,学生用手跟着空写。
学生在书本田字格中书写,师巡视,个别点评。
【设计意图】书写的板块要引导观察,强调习惯,突出重点,促进了学生自主写字能力的提高。
(三)展示
1,请学生再自读课文,并同桌间讨论课件上问题。
第()到()自然段写了雷雨前的景象。
第()到()自然段写了雷雨中的景象。
第()到()自然段写了雷雨后的景象。
2,这节课我们来重点学习雷雨前的景象。
小组合作读一读课文1-3自然段,并且讨论课件上出示的问题。
描写了雷雨前的哪几种景物?
3,朗读一至三自然段。
(1)朗读第一自然段
师:
你读了这雷雨前的景象,有什么样的感受?
你是从哪句话中感受到的?
引出第一自然段中“满天的乌云,黑沉沉地压下来。
”
1 指名读,其他学生评价他是否读出了这种感受。
2 师讲解“黑沉沉”让我们感受到乌云向我们压来,大地变暗了,很沉闷的感觉。
请学生做“压”头顶的动作,并体会透不过气的感觉。
3 再请学生读一读。
男女生PK读。
4 师:
雷雨前,乌云压下来,你们都会觉得害怕,那么书上的树叶和蝉与大家一样。
引出句子“树上的叶子一动不动,蝉一声也不出。
”
5 师:
为什么树叶不想动,蝉不想叫呢?
引导学生理解雷雨前没有一丝风,很闷热,很安静。
6 同桌互读。
指名读。
学生PK读。
全班齐读。
7 师总结第一自然段写出了雷雨来临前的沉闷、热和安静的状态。
(2)朗读第二自然段
师:
这时,大风来了。
引出“忽然一阵大风,吹的树枝乱摆。
”
1 通过学生做动作,体会“乱摆”一词。
2 一生读,老师点评。
再请学生读。
点小组读。
全班齐读。
3 出示“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
”
4 师引导学生理解蜘蛛逃走的原因,师因为暴风雨快来了,蜘蛛感受到危险,所以从网上垂下来,要逃命。
垂字更能说明蜘蛛逃得快。
逃字用的也很准确,用得很好。
5 谁想来当当这只害怕的蜘蛛?
指名读。
男女生PK读。
6 师总结第二自然段写出了雷雨来临前情况发生改变,大风来得急、猛。
(3)朗读第三自然段
师:
你还从哪句话中感受到害怕?
出示“闪电越来越亮,雷声越来越响。
”
1 再次听雷声和看图片,使学生感受。
2 让学生找出这句话中哪个词用的好?
你能不能用“越来越”造句?
3 学生PK读,小组PK读。
全班齐读。
4 语言运用:
请同学们用下面提示词说一说春雨来临前是什么样子的。
太阳云风树枝人们
(四)总结
师带领学生利用板书里的景物词语试着背诵课文1-3自然段。
【设计意图】尊重识字“来自语言环境,回到语言环境”的规律,尊重学生的个体体验,让学生在语境中,通过多次的朗读,联系生活经验等方式,理清思路,感受语言,体会情感,丰富了学生的认知和体验。
师:
今天我们跟着作者的文字,去感受了夏天雷雨前的景象,下节课,我们再继续走进课文,去感受雷雨中和雷雨后的不同景象吧!
九,说作业布置
1,写一写课文中的生字,注意规范。
2,熟练并有感情地朗读课文。
十、说板书设计
16雷雨
雷雨前(1-3):
乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声
雷雨中(4-6)
雷雨后(7-8)
【设计意图】板书能很直观的体现本节课所学的重点知识,帮助学生加深理解。
好一场精彩的“雷雨”
——二年级下册《雷雨》评课稿
雷雨是夏日的精灵,是人们身边熟悉的一种自然景象。
《雷雨》一课,用精练的文字,精美的插图,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的瑰丽景象。
本节课,任老师巧妙地运用多媒体,结合课本资源,创设了生动、形象的课文情境,引导学生通过反复朗读,细细品味,较好地完成了教学目标。
现就本课设计中的几个精彩之处,谈谈自己的几点看法:
一、导入开门见山,直奔主题,快!
雨是孩子们司空见惯的一种自然现象,任老师在导入时,直接出示闪电、雷雨相关景色的图片,并配有雷声的音乐。
通过创设情境,以这种自然新颖的方式引出课题《雷雨》,使学生学习兴趣骤然高涨。
二、课件丰富多彩,紧扣文本,好!
为了更好进行识字教学,充分感知课文,本课多媒体课件融入了生动的画面、逼真的声音,如黑沉沉的乌云、轰隆隆的雷声、哗啦啦的下雨声,使学生产生身临其境的感觉,既调动了学生的视觉、听觉器官,同时也激起了学生学习课文的浓厚兴趣,帮助学生更好的理解文本。
三、识字品词析句,训练多样,妙!
在初读课文的基础上,任老师重点进行识字教学。
在指导学生对字、词、句的研读非常到位。
如在识字环节,采用同桌互读、开火车读、领读、抢答游戏读等多种形式识字;利用有趣的猜谜语小游戏,巩固识字;再同桌交流、小组交流识字方法,倡导小组合作探究。
同时,重视对学生的写字教育,让学生从形和意两方面理解记忆,教会学生识字口诀,并指导书写。
由字到词,在处理完识字教学后,让学生通过再读课文,思考哪些自然段写得是雷雨前,哪些是雷雨中,哪些是雷雨后,整体感知课文。
抓住雷雨前景象的一系列词语,再由词到句,品味句子描写的精妙之处。
整堂课的设计紧密,环环相扣。
四、注重朗读表演,拓展升华,精!
结合课文内容,抓住雷雨前景象的句子,进行多种形式的朗读,指名表演,再现课文内容,领悟课文意境。
最后,通过黑板上板书的雷雨前景象的词语,进行回顾总结,拓展延伸进行语言运用,使学生有意犹未尽的感觉。
不足之处在于:
1、课题展示有些仓促,应先指导齐读课题,再指导“雷”笔画书写。
2、课堂教师评价性语言过少,激励性语言可以再多一些,使课堂氛围再活跃些。
3、学生交流讨论的时间过少,可以给学生多留点思考的时间,引导学生多说,教师少说。
- 配套讲稿:
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