初二美术教案.docx
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初二美术教案.docx
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初二美术教案
在绘画中永生——外国肖像画赏析
教材分析:
本课适合采用专题美术欣赏方式,课程除了解决什么是肖像画、肖像画的发展脉络、风格演变外,更重要的作用在于通过学习,充分理解和体会艺术作品中的情感因素、思想、精神的价值体现。
肖像画不只是表现一个人物,更重要的是展示一个人物的气质、内涵、精神世界以及艺术家的思想。
从学生学习的角度进行分析:
应注意学生很容易将肖像绘画和有人物形象的绘画作品混同,需要用引导的方式使学生充分理解并加以区分。
教学目标:
1通过欣赏外国古今肖像画经典代表作,使学生对外国肖像画艺术发展的沿革变化、风格流派形成初步认识,能进一步对肖像画创作基本要素、形式法则、表现语言有所认识。
2通过欣赏、阅读、讨论,让学生动起来,发现和认识肖像画的艺术美,并能用语言(文字)来评述作品。
3通过欣赏、感受外国肖像画的艺术美,进一步提高学生艺术审美情趣,培养健康、高尚的情操,并能理解、接纳人类文明史上丰富的文化遗产。
4开展探究性活动,在拓展过程中,尝试进行中外肖像艺术比较研究,或传统肖像表现和流行动漫肖像造型比较研究。
结合欣赏学习,运用肖像画创作形式、法则也来尝试创作,表现周围的亲朋好友或自己。
教学重点:
以赏析外国古今肖像画作品为立足点,引导学生对外国肖像画艺术的发展、演变、重要画家、经典代表作有所了解,并能从中获得对肖像艺术欣赏的审美享受。
教学难点:
让学生学会用发展、辨证的眼光来理解、接纳外国肖像画艺术随时代变化所表现的各种形式、风格,并且学会课后自行拓展,开拓创造性思维。
课时分配:
1—2课时
教学准备:
教师——教材、欣赏挂图、资料或多媒体课件,教师范画、美术课常规用具。
学生——课本、课外各人所收集的相关图片资料、纸笔等美术课用具.
教学过程:
二讲授新课:
进入新课:
肖像画创作要求能达到形神兼备。
千百年来,艺术家在肖像画上发挥着自己的聪明、智慧,各个历史时期出现的肖像画也表现出不同的艺术风格和时代特征。
教学流程:
从庞贝《罗马少女》开始——文艺复兴时期达*芬奇的《蒙娜丽莎》、《自画像》——拉斐尔《雅典学院》——18、19世纪西班牙戈雅《国王卡洛斯四世一家》——19世纪法国画家大卫歌颂大革命的杰作《马拉之死》——现代绘画代表画家凡*高、毕加索、莫迪里阿尼的作品——回顾与古典主义风格肖像艺术的比较《伦伯朗自画像》——最后总结归纳出肖像画创作的原理——继续介绍了解艺术家是如何创作肖像画的——从名作欣赏深入到名作是怎样画出来的。
在远古时期,人们在山顶洞中的洞壁上画的几乎是动物很少有人像?
当时人们的最大需要是吃饱肚子,画的越象越能捕捉到这些动物,进入奴隶社会后,有一部分人有剩余的资产去追求精神生活,画像看书等.
<少女肖像>
重点欣赏:
《蒙娜丽莎》时,讲到达*芬奇时说一下文艺复兴三杰_____文艺复兴_____-中世纪去理解(动画片三个火枪手,里教皇的权利相对独立是因为他是上帝和人之间的信使,国王还要敬他三分,是因为科学不发达,相信神灵的存在,甘受奴役,后来一部分新型的资本主义诞生,宣扬主宰人类不是神而是人____到文艺复兴的爆发)让学生有一个总体的历史脉络的思路.
A文艺复兴时期达*芬奇的《蒙娜丽莎》、《自画像》——拉斐尔《雅典学院》
三归纳总结,课后拓展。
通过学习,大家已初步了解外国肖像画艺术的成就,进一步拓展,我们的学习效果会更好。
1、举办艺术品拍卖会,竟标自己最喜欢的肖像画作品,与同学相互交流体会。
2、发动学生学大师,尝试在造型、色彩或艺术构思上转换学习,以自己、家中亲人或班级同学为原型,进行肖像画创造练习。
要求:
注意观察抓特征,争取在外形相似的基础上进一步描绘人物神态气质。
关注你、我、他
教学目标:
通过生动形象的课堂活动,使学生能够运用所学的知识用语言描述出身边人物的形象特征;让学生了解表现人物特征的方式方法,会用所认识的造型要素,大胆地参与造型活动,体验过程中的乐趣;培养学生对外界的观察、分析和创新思维能力,弘扬个性,陶冶情操。
德育目标:
尊重他人,关爱他人。
教学重点、难点:
人物的面部特征和表情变化。
如何抓住人物的特征,形象生动的用自己的画笔塑造有个性的人物形象。
教具准备:
具有各种特征的人物肖像画和相关的资料,多媒体教学设备等。
学具准备:
美术本、尺子、铅笔、橡皮、小镜子等。
课时:
2课时
第一课
一、组织教学
美好的小学生活结束了,同学们都顺利的进入了初中。
面对新的学校、新的班级、新的老师,同学们都充满了兴奋和好奇。
在新的环境中,我们将一起学习、一起生活、一起创造,共同度过三年美好的时光。
今天,我们就一起来学习第一课《你、我、他》
二、导入新课
猜猜我是谁?
教师用语言描述班里某位同学的相貌、让同学猜猜他是谁?
学习了解人物的面部特征:
脸型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等。
(出示图片)
三、新课教学
1、面部的比例、位置(多媒体演示)
A发迹至眉间、眉间至鼻尖、鼻尖至下颌,三段的距离;
B两只眼睛之间和眼睛外至耳处的距离;
C眼处的水平线到头顶和下颌的距离;
D两只眼睛的眼角到鼻尖的距离。
生:
说说测量的结果。
师:
(出示图片)进行总结:
三庭五眼。
所谓的三庭就是发迹至眉间、眉间至鼻尖、鼻尖至下颌,三段的距离相等。
五眼就是从前面看,两只眼睛之间和眼睛外至耳处均是一只眼睛的宽度。
头部的二分之一处在眼处的水平线上。
两眼外皆至鼻尖形成等腰三角形。
这就是他们的位置特点。
因此我们在画肖像画的时候一定要注意哟。
2、脸型(媒体展示8种脸型)
田、甲、由、申、目、国、风、用、
每个人都有一张独特的脸。
(出示图片)
A观察,脸型有什么不同?
B出示几种常见的脸型。
C说说身边的同学各属于什么样的脸型?
(画人物头部时,应先整体把握人物的脸型。
)
3、五官(多媒体演示)
(1)眼睛(出示图片)——眼睛是心灵的窗口。
(2)眉毛
长短、粗细、浓淡对表现人物的性格有什么影响?
(3)鼻子
说说自己的鼻子有些什么特点
(4)嘴巴
(出示图片)出示几种表情的嘴型
(5)耳朵
四、活动一:
趣味填图
教师在黑板上画三个椭圆形(脸新),找三位同学上台填入人物的五官
教师点评
五、丰富的面部表情(媒体展示)
人物的面部表情图(镜中看自己)
谁来当演员(学生上台表演各种面部表情)
课堂练习:
画一幅人物头像
六、知识延伸
给你的作品配上几句生动形象、幽默的语言。
动感生活
教学目标:
1、培养学生表现人物头像的能力.
2、学习人物头像速写知识
3、掌握人物头像的速写方法
教学重点:
引导学生观察分析人物头像的特点
教学难点:
用较快速度画出人物头像基本特征
教学准备:
多媒体课件、范作、实物投影、作业纸
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入,
同学们,今天这节美术课老师特地为大家准备了一份礼物。
我们一起来看,这是一幅人物头像,你们能认出他是谁吗?
你来说说画得像不像?
我们再看,这幅画用了一些简练的线条就画出了老师的形象。
你们想不想学这个本领呢?
2、揭题
下面我们就一起来学习人像速写
二、讲授新课
1、观察头像特征
速写是写生的一种方式,要通过观察,在很短的时间里画出事物的大体形状、基本特征,而画人像速写同样要先仔细观察人物头部的基本特征。
那你们来观察老师的头像,说说有些什么特征?
2、学生试练习人像速写
同学们观察得非常仔细。
下面请大家准备好一张纸,直接用笔来画老师的头像,看谁画得又快又好!
学生试练习
3、学生自评作业
我们一起来看这些同学的速写作品,你认为哪几张画得比较好?
为什么?
这些作品还有哪些不足的地方呢?
学生答(略)
4、初步了解人物基本脸型及五官特点!
讲得很好,所以我们画人物头像速写的时,还应注意人的基本脸型和五官特点。
(屏幕显示画面)人的脸型基本形是怎样的?
(屏幕显示:
基本形是椭圆形的)学生:
椭圆形的。
师:
而且可以看出整个脸以鼻子为中心左右对称,眼睛的位置基本在头高的中间,两眼之间的距离大约是一只眼睛的宽度。
我们还可以看出下巴到鼻尖、到眉毛,眉毛到发际线之间的距离大体相同。
这是人的脸型、五官的基本情况。
但每个人都有自己的特征,有的人比较胖,脸型的形状变宽了;而人的脸型大多与五官、颧骨、额头等部位有关。
我们只有通过仔细的观察,抓住人物的特征。
我们来看这位同学的头像,谁来说说她的特征?
(屏幕显示:
人物的头像)生答(略)
同学们观察得非常仔细,我们在画人物头像的时候,就应该先观察人物的脸型和五官特点,然后才能动手画出来。
[评:
新课伊始,教师大胆让自己做学生的模特,从而激发学生的学习兴趣,拉近了师生间的心理距离,也更融洽了师生关系。
在抓住学生学习"人像速写"浓厚兴趣的基础上,及时要求学生对老师形象进行速写,并对学生作业放手让学生进行比较、讨论,充分利用学生学习人像速写这一教育的资源,引导学生进行交流、辨析,从中得到启发,拓展认识,明确了画好人像速写要认真观察,注意脸型和五官特点,这个新知在学生心目中初步扎下了根。
三、示范:
下面请大家看老师来画人物头像速写:
1、要先观察(板书:
观察)
观察些什么?
学生答
板书:
脸型五官特征
2、画(板书:
画)!
接下来可以开始画了,你们来说说你是怎样画的?
为什么按这样次序画?
学生答(略)
示范:
(速写同学)
我们可以从特征最明显的部位开始画。
画的时候应注意构图适当,可以用手在作业纸上比划一下,看看构图的大小、位置,然后可以从眉眼、鼻、嘴依次画起,注意各部位的位置、大小、特征。
(板书:
大小适当、比例准确)
2、用线流畅概括;画速写画的速度要快,只要抓住大体形状特征。
(板书:
用线流畅、概括)
3、学生练习,教师巡回辅导。
1、请大家再取一张纸,任选一位同学来画人像速写。
(注意,观察脸型特点,线条要流畅,速度要快一些)
[评:
师及时示范,边讲边画,突出重点、难点,板书简洁明了;组织学生及时练习,从而对学习人像速写要认真观察、注意脸型和五官特点的方法在学生认知过程中得到进一步巩固。
四、学生作业,老师巡回辅导。
[评:
师作人像速写示范后,学生对画人像速写方法有了深刻的理解;师抓住契机,及时安排学生作人像速写练习,起到了有认知到运用,以掌握人像速写技能的作用。
五、讲评
2、我们来看这些速写作品,和第一次的相比,有了很大进步。
你们说说这些作业还有哪些不恰当、不足的地方吗?
(1)线条
(2)形体结构(3)五官特征(4)布局
3、老师调整修改。
接下来我们来画自己班级里的同学,希望画时注意刚才的一些问题,关键在于仔细的观察,抓住人物特征。
请两位同学,特征比较明显的,好,开始!
画好后贴在黑板上,看谁画得象!
[评:
学生自评,充分发挥学生主体作用。
老师及时点评,肯定优点,进一步激发学生学习人像速写的兴趣;指出不足,并加以动手修改,为学生更好地练习人像速写技能起到了巩固作用。
六、小结。
今天这节美术课,同学们学得很认真,画得也非常好。
看,这幅抓住了特征,线条也很流畅;这一幅还画出了人物的神态(在笑),老师非常高兴。
要画好速写只有多画多练习,还可以多看画家的作品,看他们如何来表现人物的特征的,我们来欣赏几件作品(脸型特征明显,线条概括、流畅、精致表现出人物的特征、神态。
)值得我们学习,谢老师也带来了几幅速写送给大家,希望今后多画速写,提高速写能力。
[评:
作品讲评,肯定成绩,强调作画方法,前后呼应,充分调动学生作画兴趣;赠送速写作品;勉励学生平时多画速写,以不断提高速写水平。
体积与空间中的生命——泥塑
知识目标:
1、引导学生通过欣赏、评析,认识雕塑的表现语言。
2、了解雕塑的内涵,探索雕塑艺术与社会生活的密切联系。
能力目标:
引导学生进行泥塑实践,掌握泥塑的造型方法,体验泥塑的制作乐趣。
情感目标:
通过课堂教学提高欣赏艺术和美化生活的能力。
教学重点:
1、雕塑的情感体验与表达方法。
2、雕塑语言的实施与表现。
3、对空间造型的理解与表现。
教学难点:
1、雕塑语言的理解与表现。
2、雕塑对象最具代表性动态与特征的把握和表现。
教材分析:
雕塑历史悠久,是艺术家在空间中追求体积完美的最佳表现形式。
沉淀文化,释放个性。
表达情感是雕塑家追求的永恒主题。
本课内容是由前面课程中对平面艺术的赏析向立体艺术的转折。
帮助学生树立空间概念,掌握基本雕塑语言。
引导学生尝试雕塑具有一定审美价值的作品。
让学生在“玩”的过程中掌握雕塑技法,发挥想象灵活运用,塑造出富有创意的新型雕塑作品。
培养学生的创新精神和实践能力,表达情感。
教法设计:
在本课中,我先利用多媒体课件引导学生对雕塑作品进行赏析。
感受雕塑艺术的感染力。
通过欣赏和对雕塑作品的评析,由学生来对雕塑作品进行分类,并总结出雕塑作品的用途和意义。
再引导学生思索,雕塑作品从才质上可以有什么创意。
最后带领学生实践,制作雕塑作品。
教学过程:
新课导入:
一、1、请几名同学摆几个造型姿势,让同学们猜一猜,他们在干什么?
学生:
观看、猜测、回答。
2、问:
你有什么方法记录下他们的动态?
学生:
录象、摄影、画画、雕塑
引出课题:
多媒体显示课题〈体积与空间中的生命——泥塑〉
新课讲解:
一、:
我们来看看雕塑家是怎样来表现人体动态美的。
(欣赏课件):
雕塑1、德加〈芭蕾舞演员〉 2、田金铎〈走向世界〉
3、罗丹〈思想者〉 4、米隆〈掷铁饼者〉 5、潘鹤〈艰苦岁月〉
6、吕德〈马塞曲〉
二、:
师:
最早的雕塑来自旧石器时代。
(课件)〈维林多夫的裸女〉
生:
讨论、评价〈维林多夫的裸女〉的艺术特色与意义。
师:
随着社会文明的发展,雕塑艺术日趋成熟,雕塑作品的种类越来越丰富。
我们可以按一定的分类来对雕塑作品进行欣赏。
〈一〉、按雕塑的塑造手法来分:
平雕、浮雕、圆雕
通过课件让学生来欣赏并分析这三种类型雕塑作品的异同处,思考为什么这样分类?
学生欣赏、讨论、总结。
〈二〉、师:
除了按表现手法来分类,还可以按其他方法来对雕塑进行分类吗?
多媒体展示五组图片:
第一组:
〈云岗石窟大佛〉、〈华严寺大佛〉、〈晋祠伺女像〉、
第二组:
〈春风〉〈街头抽象雕塑〉
第三组:
〈无锡大阿福〉、〈泥人张作品〉
第四组:
〈装饰性小雕塑〉
第五组:
〈人民英雄纪念碑〉及其浮雕。
师问:
1、这些雕塑分别有什么作用?
2、它们一般出现在什么地方?
3、它们属于什么性质的雕塑?
生:
讨论回答。
师补充说明:
它们分别是宗教雕塑、城市景观雕塑、民间雕塑、架上雕塑、纪念碑雕塑
〈三〉、师:
欣赏了这么多雕塑,你认为雕塑在我们生活中起到了什么作用?
生:
美化环境、纪念历史、装点生活、传承文化
二、师、欣赏书14页的雕塑作品,除了泥塑、铜塑,我们还可以用什么材质来进行雕塑创作?
生:
冰雕、沙雕、木雕、纸雕┄┄
课件展示教师收集的相关作品。
三、教师展示自己作品,讲解泥塑步骤:
1、塑造基本轮廓
2、细节塑造(可采用粘、帖、刻等手法)
3、肌理效果制造
四、多媒体展示学生作品,学生欣赏并思考:
你想为自己的书桌上添一件什么样的雕塑作品?
五、学生绘制草图,教师巡回辅导。
展示优秀创意作品。
寻古探幽
一、教材分析
《寻古探幽》属于“综合;探索”学习领域。
21世纪亟需具有综合素质的人才,本课学习内容的设置紧贴这一时代的脉搏,以中国古代文化艺术的瑰宝汉代画像石,画像砖为“综合•探索”课的切入点,引导学生主动探索、研究、创造,在研究性的学习中提高综合解决问题的能力。
寻古探幽的学习过程可设计为三课时进行,它融以下个学习领域为一体:
融欣赏;评述学习领域——美术学科内的融合(第一课时)。
教师布置学生在课前到阅览室、图书馆或者通过上网查阅画像石、画像砖的有关资料,课上互相进行交流和探讨。
在查阅、记录资料、短剧表演和评述作品中提高视觉感受力以及语言的组织表达能力,养成崇尚文明,珍惜优秀民族艺术与文化遗产的态度。
融造型表现学习领域——美术学科内的融合(第二课时)。
学生通过前一节课的欣赏评述,了解了中国古代的文化瑰宝——画像石、画像砖的基本知识后,运用阴线刻、仿制一块画像转。
在画、刻、雕、拓的过程中感知泥材特有的质感,体验造型的乐趣,并进一步去理解线条、形状、空间、质感等基本的造型要素。
融人文地理、摄影、文字撰写、手抄报编辑为一体——美术与其他多学科间的融合(第三课时)。
先把学生分成4-6人一组,带领学生走出校园,或参观博物馆,或采访民间的收藏家,或考察探寻当地的文物古迹、名胜风景,并采用拍照、设像、手绘线条、文字记录等不同的手段记录好探寻的来龙去脉。
返校后每个小组创编一份以保护文物为主题的手抄报。
1.教学目标
a.体验与发现:
通过考察当地文化古迹,探访民间收藏家或参观当地博物馆的方式寻古探幽,与古老文明对话,鼓励学生对未解之迷大胆设想和推测,用汇编考古手抄报的方式传承家乡的文明,增强保护文物的意识。
b.实践与创造:
运用阴线刻、凸线浮雕等艺术手法,动手在泥板上绘刻、仿制一块画像砖,感知泥材的质感,体验造型的乐趣,提高造型能力。
c.欣赏与评述:
学生通过查阅画像石、画像砖的资料,课堂上交流收集到的与画像石、画像砖有关的神话传说、历史故事,在评述作品中提高视觉感受力及语言表达力,养成崇尚文明,传承优秀民族文化遗产的学习态度。
2.教学内容
画像石、画像砖所表现的内容十分丰富,几乎每一幅画里都浓缩着一个神话传说、历史典故,可以说涉及古代人们生活劳动、衣食住行、文化艺术、科学技术等各个方面,凝聚着强烈的民族文化气息和质朴的风土人情,其中的龙、凤、马、鱼、鸭等动物的造型具有鲜明的装饰性,同时又不失神态的逼真。
人物造型反映了古代人们在生产劳动和社会生活中的真实感受,具有运动感和节奏感,可谓“气韵生动、以形写神”,它们会引起学生探究的欲望。
教学中,教师要创设文化情景,充分挖掘并利用好当地的文化资源,让学生置身于身边见得到的古文化瑰宝中探寻、对话,从而引起情感共鸣,激起对优秀民族文化的珍惜、崇尚、热爱之情,并能自觉地投入到保护历史文化遗产、继承优良民族精神的行动中去,并且不断反思在现代人的诚信危机与古人路不拾遗的强烈反差中,作为未来的主人应该如何去做?
3.教学重点
(第一课时)汉代画像石、画像砖所呈现的内容、思想内涵及其艺术风格。
(第二课时)刻制“画像”的方法。
(第三课时)培养崇尚优秀的民族文化遗产的学习态度,增强保护文物的意识。
小组合作学习习惯的培养,手抄报的编辑常识。
4.教学难点
(第一课时)画像石、画像砖艺术特色的理解,如何正确认识其艺术和考古价值。
(第二课时)对浮雕中的线条、形状、空间、肌理等造型元素的理解和运用。
(第三课时)外出考察活动的组织,学生的安全保护,时间的统筹安排。
5.建议课时:
3课时
二、教学过程设计与案例
第一课时
1.课前准备
教具:
制作各种画像石、画像砖的幻灯片。
学具:
课前布置学生围绕课本上的范例,收集有关画像石、画像砖的神话故事、历史故事等。
2.教学策略
欣赏、感悟、交流、表演、评述、点拨,充分调动学生参与的积极性和表演的欲望,实现“教”与“学”的良性互动。
3.教学过程
●课件导入创设情境
播放一段讲述历史故事的自制课件(《靳轲刺秦王》画像石拓片加配乐录音)
<创设古朴庄重而神秘的情境,准确诠释古代画像石的内涵。
以此奠定整堂课的文化氛围。
>
●提出问题交流探讨
“通过课后查阅收集的资料,同学们对画像石(砖)了解多少呢?
”
可提示对画像石(砖)产生发展的年代、用途、分布地及现状等进行讨论交流。
<增加对优秀民族艺术与文化遗产的了解及增强文物保护意识>
●寻古探幽激发兴趣
教师展示不同题材的画像石(砖),学生分小组研究其内容并进行总结归纳。
(反映贵族地主饮食、社交生活的《迎宾宴饮》;反映地方饮食业兴旺、具有小吃风味的《宴饮·烤肉串》;反映生产劳动的《渔猎》;反映文化娱乐《建鼓乐舞》;反映历史典故的《荆轲刺秦王》;反映天文星象的《苍龙星座图》。
)
●即兴表演体验感受
播放电影《靳轲刺秦王》片段,欣赏导演对古老画面的诠释。
<激发学生对古朴而神秘的画像石(砖)重新诠释和体验的欲望。
>
活动:
每小组选择画像石(砖)反映的某一题材或内容,采取小品、舞蹈、书法、短剧等等形式表现感受古代画像石(砖)的画面所表达的内容。
要求分工合理到位表演完整。
<在活动中可提高学生的视觉感受力以及语言的组织表达能力,形成良好的合作意识,养成崇尚文明,珍惜优秀民族艺术与文化遗产的态度。
>
●分析画像探知风格
教师提供分类画像石(砖)的图片,学生以小组为单位,通过线描、速写画像以及比较鉴赏等方法的综合运用,归纳画像石(砖)的艺术内涵及风格。
<小组探讨、学生发言与教师适时点拨相结合。
>
●课后拓展延伸兴趣
试把画像石、画像砖所表现的历史典故、神话传说用手绘线条的方式改编成连环画。
第二课时
1.课前准备
教具:
仿制的画像砖范例。
学具:
泥巴、颜料、鸭嘴笔、刻刀或小竹片。
2.教学策略
感知、体验、实践、展示。
3.教学过程
●会徽导入人文渗透
展示第29届奥运会会徽“中国印·舞动的北京”
学生讨论解读“中国印”。
教师总结,揭示主题(仿制画像砖)。
●方法探讨简单演示
出示一组不同绘制方法及风格的画像砖,学生识别总结(阴线刻、阳线刻,浮雕中的线条、形状、空间、肌理等造型元素),教师进行简单演示。
出示一组局部放大的不同绘制方法的画像砖,学生临摹感受、熟悉材质特点及工具。
●范例欣赏制作体验
出示仿制画像砖范例(实例与图片结合)。
提示一般绘制过程(做泥板画稿、刻雕、拓印)。
教师巡回指导。
●作品展示赏析评价
选取5-8幅优秀学生作品在展台上展示,其他学生作品均贴挂到教室的墙面上,进行展览,自评、互评与教师点评相结合。
●课后拓展扩大交流
1.选取各班优秀作品的拓印版制成画册,在年级间甚至是全校范围内扩大交流。
传承祖国优秀的文化遗产。
2.选取各班优秀画像砖作品在学校展厅(画室)举办小型展览。
第三课时
1.课前准备
教具:
教师事先收集的地方的文物古迹资料及反映画像石(砖)在生活中运用的资料,手抄报样本。
学具:
速写本、钢笔、彩笔、绘图工具、(相机)。
2.教学策略
体验、合作,多科知识融合。
3.教学过程
●走出校园探究
(1)参观镇上民房上使用的画像砖;参观预制场,向工人了解画像砖的一般制作方法。
(2)活动组织有序,注意安全。
●资料汇总
(1)整理成文,对于不解之迷可以作出大胆的推测。
(2)图片、手绘、照片均可。
●编辑手抄报。
展示样报,介绍编报常识(报头、标题、尾花、花边、插图等)。
提供四大画像石、画像砖著名分布地及南通本地区的画像石、画像砖的图片资料和文字资料。
要求:
手抄报主题明确,风格统一,内容与形式富有创意。
●成果汇展
选取优秀作品通过橱窗展示考古手抄报。
●课后拓展
(1)以探索与创新为题写一篇小论文,争取在刊物上发表。
(2)
设计制作(古老画像砖、画像石生命力新挖掘)。
教师提供收集来的与画像砖相关的南通地区的商店门面装饰(如群艺馆附近的店面)、商标设计(谭木匠)的照片资料,画像砖在服装设计、工艺品设计及装饰画等方面运用的图片资料。
学生也可自行收集材料,完成一
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