三年级下册第三单元Word文档格式.docx
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张衡呢?
他是怎么做的?
完成《课时练习》第19页的第三题。
四、精读课文第四段,具体认识地动仪。
1)默读第四段用▲▲标出地动仪是由哪几部分构成的?
2)再读第四自然段,引导学生感受作者由整体到部分的写作方法。
随机进行板书
整体:
铜铸、像酒坛
部分:
顶上盖
四周龙铜球
下面蛤蟆
3)感悟作者如何运用方位词,把事物介绍具体。
对比读一读:
⑴地动仪用铜铸成,形状像大酒坛。
顶上有凸起的盖。
四周铸有八条龙,龙头对准八个方向,每条龙的嘴里含着一颗小铜球。
龙头下面,蹲着八只铜铸的蛤蟆,仰着头,张着嘴,对准上面的龙嘴。
⑵地动仪用铜铸成,形状像大酒坛。
有凸起的盖。
铸有八条龙,龙头对准八个方向,每条龙的嘴里含着一颗小铜球。
蹲着八只铜铸的蛤蟆,仰着头,张着嘴,对准龙嘴
“顶上”是表示盖的位置,这样的词叫做方位词
方位词:
顶上、四周、下面、上面
4)课文是按什么顺序写的?
完成板书:
从整体到部分
从上到下
5)看图介绍地动仪。
6)抽生填空:
地动仪用铜铸成,形状像()。
顶上有()。
四周铸有(),龙头对准八个方向,每条龙的嘴里含着一颗()。
龙头下面,蹲着()铜铸的蛤蟆,()头,()嘴,对准上面的龙嘴。
要是哪个地区发生了地震,朝着那个方向的龙,就会(),()。
铜球“当啷”一声,正好落在()。
人们听了,就知道哪个方向发生了地震。
7)完成《课时练习》第17页的第一题的第2小题。
抓住关键词句,体会作者的写作方法和写作顺序,为学生今后的习作奠定基础。
【第二课时目标】
1、有感情地朗读课文,
2、鼓励学生依照第四自然段的写法,介绍自己熟悉的事物。
教学过程
一、导入:
上节课,我们已经和张衡发明的地动仪近距离的接触了,谁来说说地动仪的构造。
二、默读第5、6、7自然段,解决以下问题:
(1)一开始人们对张衡发明的地动仪的态度是怎样的?
后
(2)读了这几段话,你有什么要说的?
三、仿照第四自然段的写法,写一个你熟悉的东西。
板书设计:
张衡
整体:
铜铸、像酒坛从
部分:
顶上盖上
(写作方法)四周龙铜球到
下面蛤蟆下(写作顺序)
10、捞铁牛
【课型】:
精读
学生对水的浮力了解的较少,因此我准备通过学生亲手做实验的方式是学生感受到谁的浮力。
【教学目标】:
1、学会本课“府、栓、陷、修、笨、尚、性、划、稳料、跨、绳、绑、拖”这些字。
2、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。
3、指导学生抓住重点词句,读懂课文。
4、朗读课文.能简述捞铁牛的经过。
5、感受劳动人民的聪明和智慧,教育学生爱科学、学科学。
教学重点:
1.理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作,是怎样把铁牛捞上来的.
2.指导学生抓住重点词句,读懂课文.
【教法学法】以读代讲法、引导点拔法、合作探究法、实验法
字卡,浮力实验器具,
【教学时间】:
2课时.
第一课时
【课时目标】1、学会本课“府、栓、陷、修、笨、尚、性、划、稳料、跨、绳、绑、拖”这些字。
2、理清文章的脉络。
一、导入新课。
1、今天我们学习第17课《捞铁牛》,看了这个题目,你想到了什么?
(谁捞铁牛?
为什么捞铁牛?
怎么捞的?
结果怎样?
)
培养学生的质疑能力】
2、怀丙和尚:
北宋出色的工程家。
据史书记载,怀丙和尚聪明善思,曾多次解决当时谁也解决不了的工程难题。
真定13级宝塔,中间的柱子坏了,宝塔向西北倾斜,怀丙和尚另做一根柱子,把坏柱子换下,把宝塔扶正了。
赵州泼河石桥歪斜欲倒,怀丙和尚说,往桥下石头中灌铁,可以扶正。
乡民们踊跃捐助石块。
怀丙和尚在石头上凿洞,溶化铁水横贯其中,果然扶正了石桥。
二、检查字词自学情况。
1、出示字卡,认读生字。
2、汇报弄懂了那些词语,重点检查以下词语:
浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3、完成课时练习一、二题。
检查学生自学字词的情况,及时表扬预习到位的学生,从而激发学生自学生字的兴趣。
三、看书听朗读录音。
四、布置自学.(字幕出示自学要求)
1、初读课文,看拼音读准字音.
2、画出不理解的词语,利用工具书学习
3、想一想课文是按什么顺序写的,试给课文分段,归纳段意。
4、分段,讲段意。
(课文是按事情的发展顺序继续的。
先讲铁牛被大水冲走,陷在淤泥里,一个和尚主动提出捞铁牛:
再讲和尚做捞铁牛的准备工作;
接着讲怎样捞起一只只铁牛:
最后讲这个和尚的名字和身份。
可分四段。
)
5、朗读课文(四人,每人一段)
培养学生的概括能力,语言表达能力。
五.作业:
读熟课文,抄写生字。
第二课时
【课时目标】
1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的,感受劳动人民的聪明和智慧,教育学生爱科学、学科学。
2、指导学生抓住重点词句,读懂课文。
3、朗读课文.能简述捞铁牛的经过。
一、回顾导入,明确目标。
我们继续学习第17课《捞铁牛》,大家想一想,这篇课文主要讲了什么?
(怀丙和尚捞铁牛的事。
)他是怎样捞铁牛的?
这节课我们深入讨论学习。
二、出示思考讨论题。
(小黑板)
1怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的?
说明了什么?
2怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作?
你觉得怎样?
3.打捞铁牛的工作是分几步做的?
4.为什么说怀丙是宋代出色的工程家?
三、学生讨论交流,教师适时导拨。
1.第一个问题,抓住“议论纷纷”这个词进行导拨。
(议论纷纷,是说许多人在一起各说各的办法,这里有困难大、无计可施的意思。
在这种情况下,怀丙和尚说:
“让我来试试。
铁牛是被水冲走的,我还叫水把他们送回来。
”这说明他有心信,而且说话留有余地,并且已经想好了捞铁牛的办法。
2.第二个问题,引导学生读第三自然段。
(这段共有四句话,按顺序讲了四项准备工作:
(1)摸清铁牛沉在哪;
(2)两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方;
(3)拴船搭好架子;
(4)下水把铁牛拴住。
这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点,进行了细致周密的安排。
3.第三个问题,引导读4—6自然段。
(分三步:
(1)把船上的泥沙铲到河里;
(2)水手们使劲划桨,用船把铁牛拖到岸边;
(3)把水里的铁牛拖上岸。
再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。
追问:
运回行吗?
说明怀丙懂得利用水的浮力。
4.第四个问题,引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。
在学生自读自悟的基础上,教师抓住关键词语进行引导,从而解决问题,使学生的学与教师的导有机结合。
四、动手实验,加深理解。
1.实验准备工作:
(1)在一个装上水的玻璃缸里,缸中放些沙子,表示是淤泥。
(2)水底下放一小铁块表示铁牛。
(3)用一根木棒(表示木架子)拴住两个大盒(表示木船)放在水面上,里面装满沙子。
(4)用一根细绳,一端系在木棒上,一端拴在缸底的小铁块上,让绳子绷紧。
2.学生演示怎样捞牛。
(1)要求:
一个学生一边动手演示,一边叙述怎增捞铁牛,其他学生认真观察。
(2)学生评议演示和讲解的情况。
通过实验使学生亲身感受说的浮力,同时加深对捞铁牛的过程的认识。
五、总结课文。
1.怀丙是宋朝人,宋朝距现在已有一千多年了,当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛,说明了什么?
从中受到什么启示?
(说明古代人们的聪明才智。
我们的前人对世界科学文化做出的贡献。
我们这一代更应该爱科学,用科学。
2.谁能说说其他利用水的浮力的事?
六、作业。
把故事讲给别人听。
板书设计:
捞铁牛
铁牛被水冲走 怀丙叫水送回
摸清地点
备船装沙
准备工作并船搭架
两头拴牢
打捞铁牛:
铲沙 划桨 拖上岸
11、寓言两则
学生已经学习过许多寓言故事,因此对这种类型的文章学生学起来应该难度不大。
1.引导学生学会本课生字词,正确书写指定的生词。
2.指导学生有感情地朗读课文,理解词语,背诵课文。
3.能用自己的话讲述这两个寓言故事。
教学重点:
了解寓言的寓意。
教学难点:
同上
【教法】:
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法、
【学法】:
朗读理解法、合作探究法、自学法、配乐朗读法、
【教具准备】:
课件
第一课时
学习《刻舟求剑》
同学们,你们喜欢学寓言故事吗?
我们已经学过哪些寓言故事?
寓言故事有什么特点?
二、默读课文,初步感知。
1.要求:
(1)看拼音读课文,把生字的音读准。
(2)新词要联系上下文来理解,不懂的地方记下来。
(3)标出小段。
2.认读生字,解答疑难(出示课件)
扫清文字障碍,为下一步的学习奠定基础。
三、深入分析、弄懂寓意。
1.指定四位学生读课文。
2.提问:
这个人的宝剑是怎么掉进江里的?
过渡:
那个人是怎么做的呢?
他为什么这样做?
3.读第二段,回答问题(①一点儿不着急。
②在船舷上刻记号。
③他想记住掉剑的地方,捞上宝剑?
4.指导看插图,说清图意。
5.小声读3~4段,思考:
当有人问他,他是怎么回答的?
6、教师示范。
7、理解词语“不慌不忙”的意思。
他为什么不慌不忙?
8、提问:
按照那个人说的办法,能把宝剑捞上来吗?
为什么?
以自己喜欢的方式朗读课文,读通读顺为下面的学习理解打基础,培养学习良好的阅读习惯。
六、总结谈话,启发联想。
1.分组讨论。
①那个人等船靠岸后捞到剑了吗?
②他没捞到剑会说什么?
③别人可能又会说什么?
2.提问①你认为那个人错在哪里?
②学完寓言以后,你明白了什么道理?
【这一环节旨在让学生在讨论交流中明白寓意。
学习《揠苗助长》
一、引导学生自读自学课文,了解故事大意。
可提示如下:
自己读课文看课文讲的是什么事?
根据故事想一想文章题目“揠苗助长”是什么意思。
不认识的字要看课后的注音,或查字典。
有不懂的地方,问问同学或老师
培养学生的概括能力和语言表达能力。
尊重学生独特的阅读体验,使学生充分感受成功的快乐。
通过这一环节培养学生的阅读能力和理解能力。
二、引导学生读好课文,质疑讨论。
三、引导讨论说明寓意。
结合课后第二题的第二小题,组织学生讨论和想像说话。
本题有发展联想和口语表达的意义,至于拔苗人的儿子会说些什么可让学生想象。
四、辅导做好字词练习,把生字写正确,理解和积累词语
刻舟求剑
不着急刻记号
不小心掉捞剑
不慌不忙舟靠岸
12为什么不反过来试试
略读
【教学目标】
1.认识本课的生字,理解词语,积累词汇。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、学习布斯的自主创新精神,懂得做事要有决心,肯动脑筋的道理。
体会“为什么不反过来试试”这句话。
同上
【教法】以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
【学法】朗读理解法、合作探究法、自学法、
挂图、生字卡
一、谈话导入,激发学生的阅读兴趣。
二、认读生词:
车厢宁静扫帚倔强便捷喜悦怨声载道罢了
三、学习课文
1、朗读思考:
课文写的是谁?
主要讲了他的什么?
2、默读思考:
a)课文是从哪些方面重点写了布斯研制扫地机的?
b)布斯为什么要研制扫地机?
c)是什么事情引起了布斯的注意,使他产生了研制扫地机的念头?
d)布斯在研制扫地机的教程中,遇到了什么困难?
e)他是怎样克服的?
f)布斯的母亲给予他哪些帮助?
g)母亲的什么话启发了布斯?
培养学生的自学能力,同时继续培养学生良好的默读习惯。
3、讨论交流
讨论:
布斯的成功说明了什么?
全班分组说一说。
(布斯“为什么不反过来试试”的念头,说明他具有灵活多变的思维,做事善于肯动脑筋,有决心,所以他最后成功了。
学生在讨论交流中感受到做事要善于动脑筋,有决心,才能成功。
4、交流学习体会
同学们学习了这篇课文,你有哪些体会和感受?
大家一起交流一下。
5、同学们在日常的学习生活中是否也会碰到像布斯一样的情况呢?
你们都是怎样解决的?
课后同桌之间互相交流一下。
进一步培养学生的语言表达能力,并使学生明白要想成功首先要开动脑筋,有一定的毅力。
语文百花园三
【内容简析】
本次百花园安排了六项训练,包括多音字、反义词、句子积累、阅读、能说会道、笔下生辉等。
通过这些练习,激发学生学习的兴趣,引导学生积累语言,提高说话能力,培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]热爱祖国的感情。
【设计理念】
以学生为主体,寓学于乐。
倡导自主、合作和探究性学习,巩固知识,丰富语言积累,培养语文读写能力。
1、指导学生认识字词的方法。
2、学会自己积累名言警句。
3、引导学生多观察生活,勤思考。
4、.学会说话要有条理。
5、学会自己搜集资料,培养热爱祖国的思想感情。
【重点难点】
能说会道、笔下生辉。
【教学时间】
三课时。
【教学流程】
第一课时
一、谈话导入
今天,我们到《语文百花园三》去逛一逛吧。
请大家到园里走一走,认真地瞧一瞧,相信我们一定又能学到很多新知识。
二、学习第一题(“汉字真有趣”)
1、读一读,想一想:
每组的字为什么读音不相同?
2、学生讨论:
意思不同,读音就不同。
3、教师点拨:
汉字就这么有趣的,同一个字,在不同的词语里,读音不同,意思也不同。
4、让学生多读几遍,读准多音字的读音,并理解每个字在词语里应该读那个音。
三、学习第二题(读词语,填写反义词)
1、先读例字,让学生说出“喜欢”与“厌恶”是一对意思相反的词语。
2、让学生说说每个词语的意思,互相讨论,准确理解词语的意思。
3、学生自己找反义词,越多越好。
4、学生互相讨论交流,教师评议。
四、学习第三题(读读背背)
1、让学生读古诗,熟读成诵。
2、讨论古诗意思。
“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
”这首《劝学诗》是唐代大书法家颜真卿所写,劝勉好男儿趁年轻时勤奋读书,免得老了追悔莫及。
3、背诵古诗。
五、学习第四题(“我的采集本”)
1、借助字典自由朗读句子,要求读准确、读流利。
2、范读、指名读、分组读、齐读。
3、讨论、交流句子意思。
(让学生大概理解意思即可。
4、背诵句子。
5、让学生展示自己的采集本,互相交流。
六、布置作业
根据本单元“能说会道”的要求,让学生回去想想自己的小发明。
第二课时
教学内容:
“阅读平台”“能说会道”。
一、谈话导入
今天我们继续学习“语文百花园三”。
二、讲授“阅读平台”
1、让学生借助字典把文章读通,并初步了解文章的内容。
2、.再读课文,汇报学习收获。
3、.讨论交流后,各小组推荐学生汇报。
4、教师要适当引导学生重点理解以下几个问题:
①毕升发明的活字印刷术的基本步骤是怎样的?
②为什么说它对以后书籍的印刷产生了深远的影响?
③你知道现在的书籍是怎样印刷出来的吗?
④读了这篇课文,你有什么感想?
5.练习有感情地朗读课文。
6.找出自己喜欢的句子,想想为什么喜欢它,再把它抄在你的采集本上。
三、讲授“能说会道”
1、导语引入,激发学生欲望。
昨天,老师要求你们回去要想想你的小发明。
这节课,我们就来说说你自己的小发明,看谁的发明最有特色,说得最好。
2、明确交流要求。
①按一定的顺序介绍你的小发明。
②要讲清楚你想发明创造什么,外形是什么样的,有什么用途。
③听的同学要认真,听完以后可以提出问题,也可以补充。
3、合作交流。
①自由组合成小组,在小组中互相交流自己的小发明。
②小组推荐一位说得好的同学上来全班交流。
③师生合作评价。
注意态度是否大方,语言是否规范,是否把你的小发明介绍清楚。
④全班交流,评出本次班中的“最佳小发明家”。
四、小结
第三课时
“笔下生辉”。
一、激发习作兴趣
上一节课,我们通过口语交际,评出了班中的小发明家。
这节课,我们将通过习作训练,评出小作家。
希望大家努力!
二、明确习作范围和要求
1、读本题“笔下生辉”部分。
2、说说你明白了什么。
3、与同学讨论一下,本次习作的范围是什么,题目给我们提出了什么要求。
三、写作训练
1、想想自己的小发明。
2、.给你的小发明起个名字。
3、你的小发明是用什么制成的?
外形是什么样的?
它的用途或功能是什么?
4、把你的小发明写下来。
5、写完后,小组交流,把自己的习作读给大家听,大家评一评,是否把小发明写清楚、写明白了,哪个地方可以修改。
如果有词语用错了,大家互相纠正。
6、教师选择有代表的习作在班中评讲。
四、小结
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 三年级 下册 第三 单元