《老王》说课稿.doc
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《老王》说课稿
说课者:
张小菊
尊敬的各位评委老师,大家下午好!
《老王》是义务教育课程标准实验教材七年级下册第三单元的第二篇课文。
下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、教法学法、教学过程几个方面来说我对这节课的教学设计。
一、教材分析
本单元的课文都是叙事性作品。
写的都是普通人,而且是身处各种困境但依然努力生活的人,依然努力想着别人的人。
《老王》是一篇写人记事的散文,用的是平实的语言,为我们叙写了一个一辈子孤苦伶仃,一生凄凉,生活在社会底层的不幸者。
但他心地善良。
讲感情,知恩图报,即使在文革那样不正常的年代,精神上也没有受到任何污染,能尊重遭遇不幸的作者夫妇,正是这样,不幸的他赢得了作者一家人的同情尊重。
本文通过记叙作者与车夫交往的经历,既写出了老王生活的苦,老王内心的善,也体现出作者对老王的同情和内心的悲酸,含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题,不失为一篇培养学生爱心,同情心的佳作。
下面我们进行学情分析。
二、学情分析
七年级的学生正处于青春发育期,他们的特点是思想活跃,好冲动,有叛逆性,他们大多是独生子女,备受家长宠爱,因此许多同学只知道一味地接受“爱”,而不懂得如何感谢爱,更别说去回报爱了。
像本文中老王这样的社会弱者,许多学生不了解,更谈不上关心,再加上本文特有的社会背景,深刻的思想意义,都是学生难以理解的。
基于以上学情,我制定如下目标:
三、教学目标
《语文课程标准》指出:
语文教学要重视语文丰富的人文内涵对学生熏陶,感染作用。
要让学生关注人类,关注身边的人。
提高学生阅读能力的同时,提升学生情感态度,价值观。
据此,我的教学目标是:
1、知识与能力目标:
在快速阅读课文过程中,抓住主要信息,概括内容要点,在听与说双方互动过程中,增强知识点的筛选能力,使学生的口语交际能力得到锻炼,思想认识得到提高。
2、情感态度与价值观目标:
体会老王的善良,培养学生的爱心,同情心,学会以善良体察善良,回报善良。
3、过程和方法:
通过探究法,品读法,拓展法来体会文章思想感情,提高对生活和社会的思考能力。
为完成上述目标,我采用的教法和学法是:
激趣,朗读,讨论,探究,点拨相结合。
四、教法学法
夸美纽斯说:
应该用一切可能的方式把孩子们求知的欲望激发出来。
语文课堂应该充满青春的活力,闪现智慧的火花,沉闷压抑的课堂只会扼杀激情和创造。
所以,寓教于乐的教法是首选。
《新课标》指出:
在教学中尤其要培养良好的语感。
各阶段的阅读教学都要重视朗读和默读。
本人也认为朗读是语文的歌。
所以,朗读贯穿了我的课堂。
同时,教学是对话。
教师是学生学习的合作者,引导者,参与者,促进者。
所以,课堂互动成了老师蹲下身来,学生抬头走路的最好体现。
因此,我的教法和学法是:
激趣,朗读,讨论,探究,点拨相结合。
根据以上分析,我的教学过程是这样设计的。
我打算用两课时完成本课教学。
第一课时:
初读感知课文主要内容,体会老王的“苦”与“善”。
第二课时:
再读理解作者一家对老王的友好和关心,深入理解老王的思想性格,探讨课文表现人物的手法。
五、教学过程
第一课时
1、导入新课
我设计的导入,由多媒体展示老王的画像。
这样提问:
这是老王的画像,在这幅画像中,你看到了什么?
在老师的引导下,学生说:
我看到他满脸皱纹,他是一个历尽沧桑的老人。
我看到他破旧的衣着,他是一个贫穷的老人。
…………
老王是一个普通人,可写老王的作家却不普通。
她叫杨绛,现代女作家。
文学翻译家。
她是著名学者,作家,长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。
今天,我们循着杨绛的笔墨,走进老王的世界。
这一环节引导学生进入课文,渐入佳境,也让学生了解积累必要的文学常识。
2、整体感知
这一环节,我设计了两个问题:
一、掌握生字词
二、阅读课文,老王是不幸的吗?
为什么?
不幸:
贫寒的家庭,多病,残疾的身体。
没有亲人和组织的关怀。
还有别人恶意的猜测。
幸运:
我们一家人的关爱。
还有朋友老李。
老王是一个受到别人关爱的不幸者,这是他的幸运。
这一环节,我的设计意图是将知识转化为能力,书面语言转化为口头语言。
创造性地概括则培养学生的创新思维,发散思维,实际上也是对学生个性的培养。
3、研读赏析
这一环节,我设计三个问题:
(1)老王是一个怎样的人?
(两个方面)
(1-4段)说明老王是一个的人;
(5-22段)说明老王是一个的人。
(2)别人是怎样对待老王的?
(3)从我们一家与老王交往的几件事中,可以看出老王是怎样一个人?
(4)送冰,送看病,送香油鸡蛋三个片段中,哪些句子或细节你印像深刻,找出来有感情地朗读一下。
第一个问题,学生解决起来并不难。
可以引导学生从两个方面入手:
①研讨老王之“苦”。
(身体之苦:
弯腰曲背,瞎眼残年。
生活之苦:
塌败小屋,三轮为生。
精神之苦:
孤独无亲,备受轻视。
)②研讨老王之“善”
第三个问题,交往的几件事也能找出,也可以看出老王是一个虽贫穷,生活凄苦,但善良,讲仁义,知恩图报。
第四个问题引导学生通过朗读体会作者感情,丰富积累自已的语言。
我认为,朗读是体会文章感情非常直接的方式。
这个环节,我的设计意图是通过朗读,体验,在讨论思考中掌握知识。
4、小结:
“爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之”,请同学们思考:
学了本课的老王,你有何感想?
5、作业:
熟读课文,识记理解生字词。
第二课时
1、复习导入新课
①检查生字词理解识记。
②回顾上节课主要内容。
2、再读课文,合作探究
这一环节,我设计三个问题:
一、老王这样的人很珍贵,你赞同吗?
为什么?
二、作者笔下的老王是个鲜活的人物,给我们留下了深刻的印像。
文章用哪些方法来表现人物?
三、文章结尾,我应该愧怍吗?
第一个问题,引导学生:
老王在那么贫寒,生活凄苦的条件下,那么善良,讲仁义,知恩图报。
你说珍不珍贵。
可以引导学生联系社会实际来理解。
再引导学生进一步理解文章思想。
那么作者一家珍不珍贵呢?
引导学生:
作者夫妇是教授,两个教授和一个拉车的,交往的主动权在谁手中?
作者一家如此照顾老王,同样也是难能可贵的。
第二个问题,让学生通过自主,合作,探究来解决。
最后,老师归纳总结:
惟妙惟肖展动作,细致入微描神态,微妙复杂表心理,活灵活活现听语言。
并借以进行写作指导:
语言的理解要比运用简单得多,这要求我们在平时写作时多锻炼,多实践。
我在教学过程,一直比较重视对写作的指导。
我认为,语文的第一要义应当是写作。
第三个问题,学生可能会出现不同的答案。
教师要引导学生:
作者做的确实有不妥之处。
作者没有接受老王的谢意。
实际上是没有尊重老王的自尊心。
怎样帮助弱者,不仅要有人道主义精神,更要有平等的观念。
这一问题将课堂延伸到了课外,引导学生去关注社会。
这一环节,我的设计意图是让学生在课堂上动手,动口,动脑,既培养学生筛选问题的能力,又突出学习的主动性和合作性。
3、教师小结
我采用我常用的做法:
伴着悠扬的音乐,教师作小结。
我的结语是这样的:
爱是人间的春风,是生命的源泉。
人人奉献一点爱,人世间会多一份阳光,少一些冷漠。
多一份文明,少一些残酷。
让我们行动起来,献出爱心,构建和谐中国。
教师结语一结束,多媒体出示:
“爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。
心存善良仁厚之意;胸怀平等博爱之念。
”“我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。
”
—诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女
六、板书设计:
老王
杨绛
平等观念
善——我一家关爱老王:
苦:
生活凄苦赠人玫瑰
善:
心地善良手留余香
人道主义
这个板书设计既概括了课堂教学步骤,又概括人物特点,清晰准确。
教师据此上课思路清晰,学据此重点突出。
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