最新部编版小学语文二年级下册第五单元教学设计A4直接打印版Word格式文档下载.docx
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“字词句运用”有两项学习内容。
第一题编排8个有关“笑”的词语,引导在读一读、演一演中认识不同情状的笑,理解并积累表示笑的词语。
第二题旨在让学生根据提示语,读出说话时的语气。
“我的发现”编排了6个词语,每个词语都由意思相同或相近的两个字组成,词语旁边泡泡提示学生发现“寻找”这类词语的结构特点,以及根据字义来理解这类词语的方法。
“日积月累”节选的是《弟子规》的内容,旨在让学生熟读成诵,积累语言,并受到启发和教育。
“我爱阅读”选编了故事《好天气和坏天气》,故事通俗易懂,读起来饶有趣味。
通过阅读让学生懂得从不同的角度看问题,结果也会不一样的道理。
学情分析:
《寓言二则》:
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理,是学生喜闻乐见的一种文学体裁。
教学中应抓住课文篇幅短小,内容生动有趣的特点,引导学生结合课文的插图,通过理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。
同时结合学生的生活实际,分析因果,揭示寓意,让学生从中受到教育和启发。
《画杨桃》:
通过课件、图片、实物等辅助条件引导学生理解课文内容、体会思想感情,鼓励学生摘抄好词佳句,积累语言,进一步提高阅读能力和表达能力。
《小马过河》:
低年级的学生形象思维(直观思维)占较大优势。
教师要根据低年级学生的这一思维特征,结合教材特点,精心设计课堂教学。
《口语交际》:
本次口语交际引导学生主动发表意见,提出问题,小组讨论解决问题。
要注意说话时的秩序,轮流说,一个人说完,另一个人再说。
《语文园地五》:
本单元安排的学习内容能激起学生学习生字、词语的积极性。
《弟子规》学生并不陌生,要注意引导他们理解意思,熟读成诵。
课时安排:
1、《寓言二则》2课时
2、《画杨桃》2课时
3、《小马过河》2课时
4、《口语交际》1课时
5、《语文园地五》3课时
12、《寓言二则》
1.认识“寓、则”等15个生字,会写“亡、牢”等8个字,会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。
2.朗读课文。
能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
3.比较句子的不同,能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。
教学重点:
1.识字、写字。
2.理解语言故事,体会其中的寓意。
教学难点:
理解词语的意思,理解寓言揭示的含义。
教学准备:
教学课件
2课时
第一课时
1、学会本课的部分生字新词。
2、2、朗读,能用自己的话说说“亡羊补牢”,以及这个成语的意思。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会寓言所蕴含的道理,懂得做错了事要及时改正。
识字、写字,能有感情地朗读、背诵课文。
读懂寓言故事,体会寓言所蕴含的道理,懂得做错事要及时改正。
课件
教学过程:
(一)揭示课题,引入新课
1.出示课题,《亡羊补牢》这是个成语,让我们一起来读一遍。
(学生齐读)
2.这个成语中,你有不理解的字吗?
亡:
丢失牢:
关牲口的圈,在课文中指羊圈。
3.现在你知道这个成语的意思了吗?
(学生尝试解释)
4.从这个课题,你知道了什么?
你有什么疑问吗?
(学生自由回答、提问)
(二)初读课文,扫除障碍
1.教师范读课文,注意听准生字的发音。
2.自由读课文,读后把本课的生字带词读一遍。
3.检查自学效果:
(1)选择正确的读音
窟窿(kūló
ngkūlong)窿(ló
nglong)
街坊(fāngfang)坊本(fāngfang)
圆圈(quānjuà
n)羊圈(quānjuà
n)
钻研(zuānzà
un)钻石(zuānzuà
重点强调:
多音字在意思上的区分
你是怎样来区分的?
指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。
(2)强调字形,理解字意
“窟窿”都是穴字头,所以和洞有关。
注意“窿”字的“生”上面有一横。
“街坊”:
你家有街坊吗?
街坊就是邻居的意思。
(三)通读课文,理解内容
1.本课的生字、生词我们都弄清楚了,现在你能读课文吗?
(指名读课文)大家思考:
这篇寓言主要写了一件什么事?
(用一句话概括)
板书:
第一次第二次
2.羊是怎样丢的呢?
默读课文的1—4自然段,思考:
第一次丢羊是什么原因?
第二次丢羊又是什么原因?
学生结合问题自由回答:
第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
小结:
那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?
(亡羊)对,这部分告诉我们,养羊人是怎么会丢了两次羊。
3.养羊人又是怎样“补牢”的呢?
结果又怎样呢?
让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读,自由回答:
养羊人后悔了,赶快把羊圈补上了,以后再也没丢羊。
4.练习复述
(四)品读评价,体会寓意
1.请你评价评价这位养羊人,你认为他是个怎样的人?
友情提示:
我们不能毫无根据地随便评价他人,对养羊人做出的任何一个评价,都要有根有据,理由充分。
(1)自由读课文,动笔画一画。
(2)在小组内交流
2.全班交流评价
(1)养羊人是个不听劝告的人:
A、从他与街坊的对话中,看出他不听别人的劝告。
他的话应该用怎样的语气来读?
(漫不经心,毫不在意,无所谓的语气)大家尝试读一读,指名朗读。
街坊的话应该怎样来读?
你是从哪个词知道的?
(从“赶快”知道街坊很为他着急,感到可惜,读出劝的语气)
指名尝试读
分角色来读对话,体会对话双方的不同的心情。
B、从第4自然段中的两个“又”,感觉他这个人太一意孤行了。
知道有第一次的丢羊,就应该想到还会丢,可他偏偏不去修补,导致他又有了第二次的丢羊。
这两个“又”应该怎样来读?
大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。
(2)养羊人是个知错能改的人
这个养羊人真是可气,那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?
默读最后一段。
学生发表自己的看法。
结合学生的回答,引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。
尝试读出当时的心情。
你能把这句话换一种说法吗?
(改成一般陈述句)
抓住“赶快”“结结实实”指导朗读,从这两个词你知道了什么?
(养羊人的可贵之处:
发现错误后,马上就改。
而且很有信心)
养羊人最可贵之处就是他心想:
“现在修还不晚”,看到这句话,你想说点什么?
大家自由交流。
这就是养羊人的闪光点,他虽然发现问题很晚,付出了很大的代价。
但是,当一旦发现错误后,他能及时地去改正。
想象一下,如果他在发现错误后,却沉浸在后悔和自责中,总是认为晚了,那么想象一下,会有什么样的后果?
可见,只要有信心,知道及时改正错误,到任何时候都不晚。
联系我们的生活实际,你想到了什么?
(学生结合自己或他人的事例,自由谈)
3.养羊人由开始的不在乎,到后来的后悔,到把羊圈修得结结实实的。
如果你是养羊人,你现在的心情是怎样的呢?
是不是有满腹话语想对大家说呢?
(奉劝大家,不要像我这样,不听他人的劝告,不能及时地改正错误。
我们要虚心接受他人的劝告,发现问题及时地改正。
更要记住,只要想改正错误,到任何时候都不晚)“亡羊补牢”这个成语还有后半句,你能根据蕴含的道理补上后半句吗?
(亡羊补牢,未为迟也)
(五)明确寓意,指导实际
我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》,你都明白了什么道理?
(做错事,知道及时改正错误,到任何时候都不晚。
)
在我们今后的学习和生活中,应该怎样去做呢?
板书设计:
亡 第一次丢羊 毫不在意 未
羊 第二次丢羊 后悔——修羊圈 为
补 结果 再也没丢 迟
牢 (听劝告,知错及时改正) 也
第二课时
2、能正确、流利地朗读课文,把故事讲给别人听。
3、明白做事要尊重事物发展的客观规律,不要急于求成。
读懂词句、理解寓意,能把故事讲给别人听。
明白做事要尊重事物发展的客观规律,不要急于求成。
(一)导入课题
同学们,今天我们一起来学习《揠苗助长》。
板书,提醒
谁想展示一下你的预习作业,教一教大伙你昨天已学到的东西。
1.记字形,学写生字:
疲筋
2.认读生字词,理解词义.
yù
zé
jiāojīnpí
mè
n
寓言
两则
焦急
筋疲力尽
纳闷
3.读通课文
4.按课文内容填空
古时候有个人,因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。
告诉我们。
生:
寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。
(2)自读自悟,理解课文内容
1.自学要求:
(1)轻声朗读课文,读准生字新词。
标出自然段序号。
(2)理解文中的词语,可以同桌互相讨论。
2.自读自悟:
(1)这篇课文很有意思,咱们试着演一演,怎么样?
想要演好这篇寓言,首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气,把自己当作这个人,来,自己试着读读课文。
(2)把你认为读的最好的一段读给小组的人听听,并说说自己为什么要这样读?
3.指名读文
(1)第一自然段:
A、你读得挺着急的,这个人为什么这样着急?
(巴望禾苗快点长高)巴望刚刚咱们了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,这一段中还有那些地方表现出他很希望?
再读读看。
(板书:
巴望,着急)
B、指名答
(天天,你能读读这一句吗?
(好像一点儿也没长高,到底长高了没有?
这个人为什么觉得一点也没有长高呢?
太着急了,读)
(焦急,转来转去,自言自语),谁再来读?
谁上来把这个人的着急演一演?
C、齐读这一段
(2)第二自然段:
A、你怎么这样读“筋疲力尽”呢?
(这个人太累了)你为什么这样筋疲力尽呀?
(因为着急禾苗快点长,这个人把禾苗一棵一棵往高里拔)这个人真太着急了,想出了这么个办法。
B、虽然这么累,你看看他脸上的表情:
高兴着呢!
怎么呢?
(想着禾苗马上要长高,心里高兴)
C、咱们一起来读读
(3)第三自然段
A、你为什么这样读?
(喘气,很累)还有哪里可以看出这个人很累?
看来这个人累极了,你怎么还笑着读呢?
(想着禾苗马上要长高,心里高兴)所以,他虽然累坏了,但还说自己的力气“总算”没有白费!
认为自己这么做对极了!
B、你能试着读读吗?
(4)第四自然段
A、这么着急的结果是什么?
(禾苗都死了)为什么禾苗都枯死了(太着急了)
B、如果你是这个农民的邻居,看到这幅情景,你想对他说什么?
(禾苗要慢慢长,急着拔只会坏事)对,禾苗生长都有它一定的规律,要慢慢的长,如果咱们不依照他的生长规律,急于求成,就会坏事,这——就叫做“揠苗助长”。
C、在我们生活中,你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢?
(小组讨论)
(三)总结寓意。
读了这则寓言你们明白了什么道理?
(这则寓言告诉我们做事情要遵循规律,不能违背规律,急于求成的道理。
巴望着急没有长高违背规律
揠苗助长筋疲力尽拔高枯死了急于求成
教
学
反
思
13《画杨桃》
1.会认“靠”等14个生字,会写“图”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意对话的语气。
在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。
3.学习抓住重点词句,理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
1.识记生字,积累词语。
2.学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。
感悟读文,理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。
1、会认14个生字,会写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,注意对话的语气。
识字、有感情地朗读课文。
一、导入新课,揭示课题。
1.(出示杨桃图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?
今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。
画杨桃)
2.齐读课题。
二、指导自学,思考问题。
课件出示自学要求:
1.读课文,读准字音,把生字词多读几遍,把语句读通顺,同时标出自然段。
2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。
3.思考:
课文主要讲了一件什么事?
4.还有哪些地方不理解,提出来大家讨论解决。
三、认读生字,感知内容。
1.指名学生朗读课文,纠正字音。
2.认读生字词。
检查认读情况,随机纠正错误读音。
翘舌音:
“审”(shěn)、“晌”(shǎng)、视(shì
“肃”(sù
):
平舌音。
笔顺:
(共8笔)
“诲”:
四声(huǐ),注意与“悔”的读音区别。
3.你理解了哪些新词意思?
怎么理解的?
(同桌交流)
4.扩展训练。
近义词:
教诲──教导 审视──审察 和颜悦色──和蔼可亲
反义词:
准确──错误难忘──淡忘
5.课文主要讲了一件什么事?
(课文主要讲图画课上,老师让我们画杨桃,“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑。
老师通过这件事,启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。
四、观察字形,指导写字。
1.出示生字认读、组词。
2.引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢”在田字格中的位置后,你发现了什么?
3.记忆字形:
用自己最喜欢的方法识记,和同桌交流难字的识记方法。
4.难字书写指导:
“图”:
最后一笔写横封口。
“摆、抢”:
左右结构,都是“扌”字旁,注意“仓”与“仑”的区别。
5.学生练习书写,教师巡视指导。
学生练写,力求把字写规范、美观。
教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
6.学生交流评价。
五、布置作业,巩固练习。
l.抄写生字、新词。
2.正确、流利地读课文。
画杨桃
图、交、摆、嘻、抢
第二课时
1.精读课文,有感情朗读课文。
2.学习抓住重点词句,理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
学习抓住重点词句,理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
一、谈话导入,引入新课。
上节课我们学习了生字新词;
这节课我们要通过精读课文,进一步理解课文内容。
二、研读课文,理解句子。
1.读最后一段,激发思维。
(1)请同学们齐读课文最后一个自然段,哪些词语给你留下了印象深刻?
理解“难忘”是什么意思,“终身难忘”呢?
(2)能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。
是谁的教导使作者终生不忘呢?
(是“老师”的话。
2.学习课文第1部分(第1自然段)。
(1)指名读第1自然段。
(2)导语:
作者是怎样画画的?
你怎么知道的?
抓住:
“我的座位在前排靠边的地方”、“像是五个角的什么东西”、“认认真真地看,老老实实地画”等句子理解“我”是按照看到的去画画的。
(2)学习第2至第16自然段。
①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑?
(认为作者画的根本不像杨桃。
)说明什么?
(说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度,二是自以为对杨桃已十分熟悉。
犯了错误。
②课文中写了两个学生的两句话。
一句末尾用了问号,另一句用了叹号,表示的意思一样吗?
(一样。
)表示出的情感程度相同吗?
(相同。
都是用十分肯定的语气,表明作者把杨桃画成了五角星。
A.第一句用了反问的修辞手法,如果把它改成陈述句,表达的语气变了没有?
B.指导学生朗读这两句话,要读出嘲笑和叽讽的语气。
③“老师”听了“几个同学”的议论,他是怎样做的?
“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”?
④“老师”审视了之后,为什么没有直接告诉大家画得像不像,而是举起作者的画去问大家像不像?
(“老师”的目的,是要让学生从他亲自“审视”的做法上,悟出从不同的角度看事物,看到的结果也不同的哲理。
⑤听了学生的回答,“老师”的态度变得怎样了?
(严肃起来。
)为什么要变呢?
(发现作者明明画得很准确,但全体同学们却说“不像”,这种现象引起“老师”的深思,他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求,更不懂得用科学思想对待事物。
从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久?
(半晌。
)(“半晌”是过了好大一会儿。
也可以说明老师对于如何处理这件事,认真地进行了考虑。
⑥指导学生朗读“好——笑”,这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答,要读得声调高些,声音长些。
⑦对于认为“好笑”的同学,“老师”没有去批评责备,而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?
(让他们也从作者看杨桃的角度来观察,使他们亲眼看到事实的真相,自觉接受教育。
⑧第一个同学看后,在回答“老师”的问话时,为什么中间加了省略号?
(引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。
指导朗读,声调、声音都要低,读出不好意思承认错误的语调。
与刚才“好——笑”的读法恰恰相反。
⑨引导学生找出有关词语,体会作者只写“第一个”同学的对话,而“省略其他同学对话和经过”这种抓住重点,叙述的好处。
(3)学习第17自然段:
老师的话。
①老师看到同学们认识到自己的错误,态度发生了变化。
指名读“老师”说的一段话。
②思考:
A.老师的话里共有几句话?
前两句告诉了我们什么?
B.举例子说说怎么叫角度不同,样子不一。
C.同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做?
③这几句话以画杨桃为例,要说明一个什么道理呢?
(说明同一个事物,从不同的角度去看,会有不同的样子。
④启发学生用“不要……要……”造句。
⑤总结老师的话:
是什么样,就画成什么样。
⑥齐读“老师”说的话,加深理解。
三、联系生活,练习说话。
同学们,我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学,还有那个画画特别认真的“我”,也了解了发生在他们中间的故事。
现在,你想对他们说些什么呢?
请选择其中一个人物,对他说几句话。
我想对作者说:
。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说:
我想对循循善诱的老师说:
四、布置作业,拓展延伸。
1.有感情地朗读课文。
2.把这个故事讲给家长听。
画杨桃
是什么样,画什么样
角度不同,样子不同
实事求是
14《小马过河》
1.认识14个生字,会写8个字。
2.能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。
3.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。
4.续编故事,培养学生的想象及表达能力。
5.学习课文内容,懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践才能找到解决问题的方法。
2.通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。
理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。
1、认识14个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。
识字写字,正确、流利、有感情地朗读课文
(1)谈话激趣,引入课题
亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?
今天老师不但要和大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?
(教师出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。
这节课我们来学习课文《小马过河》。
(教师板书课题)齐声将课题读两遍。
(二)检查预习
过渡:
请学生自由读课文,要求:
(课件出示:
预习要求)
A.结合图画,自由读文,读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子,读准节奏和停顿。
1.图片中,什么地方
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