人教课标版小学二年级语文下册第二单元教学设计Word下载.docx
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1、【播放:
课文范读】边听边想泉水从哪来?
最后又到哪去了?
2、自由读:
注意读准字音读通句子,遇到不认识的字,借助拼音读一读,并把它画下来。
3、【出示:
生词】认读。
一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆
自由读、指名读、开火车读。
3、老师把熟字去掉【出示:
生字】,你还认识这些生字吗?
4、这些生字藏到句子中了,你还会读吗?
【出示:
哦,原来是一股清泉从石缝里冲出来,来到这阳光灿烂的世界。
泉水流过山间的平地,火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
泉水说:
“唱吧,唱吧!
我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。
”】
5、再读一读课文,比比谁读得正确流利。
三、写字:
1、【出示:
我会写的字】请你读准字音,说说怎样记,怎样用,比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流
2、观察每个字在田字格里的位置,你发现了什么?
3、范写,重点指导:
骨、鹃、股、脆】读读这些字,仔细观察它们有什么异同?
学生总结:
月字在左撇不变,月字在下撇变竖。
塔:
右下是合,中间的横短不能少。
泉:
下边是水,竖钩右边是两笔,不要合成一笔。
脆:
右下是横折钩,竖弯钩,不要写成巳。
4、学生练习,把字写规范、美观。
5、展示,交流评价。
四、作业:
1、默写生字词语。
2、练习朗读课文。
板书设计:
5泉水
第二课时
一、复习导入
1、复习生字词:
课题】今天我们继续学习《泉水》这篇文章,我们首先复习一下上节课所认识的几个生字【出示:
生字】。
2、看得出咱们同学对生字词掌握的很好。
那我们来读读课文吧。
你们想怎么读呢?
谁当一回小老师?
来分配一下。
二、读议课文感悟
1、快速读第一自然段【出示:
第一自然段】
①谁能先说说,如果让你读这一段,你会怎么读呢?
学生讨论得出:
我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。
②先自己练习一下吧。
③指名读,谁能说一说这个同学读得怎么样?
④齐读第一自然段。
2、泉水都流过哪些地方,遇见了谁,说了什么?
轻声读第二——五自然段,把答案画在书上。
学生边读边画。
①你读懂了什么?
泉水流过了哪些地方,遇见了谁,说了什么?
②谁有不明白的问题?
③我们来做个小游戏。
请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读,但是,得想办法,让大家一听就知道你喜欢这部分。
④想象:
欢快的泉水跑下山去,她还会经过什么地方?
会遇见谁,说了些什么?
泉水流到,它看见了,泉水说:
。
】
第六、七自然段】自由读六、七自然段,练习填空:
泉水跑呀、跑呀,一路上遇到了()。
他们互相问候:
()。
他们互相约定()。
三、总结:
1、读完了课文,你喜欢泉水吗?
为什么?
我们应该怎样像泉水学习呢?
说说你打算为身边的人做些什么?
2、朗读你最喜欢的段落,试着背下来。
3、把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。
1、朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。
2、欢快的泉水着琴跑下山去,她还会经过什么地方?
写一写。
5 泉水
山腰 姐姐 多
平地 杜鹃花 清乐于助人
果园 果树 甜无私奉献
山谷 画眉鸟 美
6雷锋叔叔,你在哪里
教学目标:
1、会正确认读12个生字,重点注意后鼻音:
锋、曾、泞、荆、莹;
会写12个生字,重点指导“冒、迹、滴”的书写。
2、正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟“足迹”、“荆棘”、“泥泞”等词的意思。
学习生字、词语;
品味诗歌的语言,感悟雷锋精神;
积累词语,背诵课文。
诗歌“语疏而意远”,如何感动学生。
文中最后一句的意思及“雷锋叔叔”的含义。
有关后鼻音的生字及“棘”的字音和“冒”的书写都是教学难点。
一、激趣导入。
小鹿、泉水以为别人带来了快乐,从而自己也感到快乐。
然而在我们的现实生活中也有这样一个人:
他的一生中都是以帮助别人为快乐。
想知道他是谁吗?
我们一起来欣赏一首歌曲后你就知道了。
【播放歌曲:
学习雷锋好榜样】你们知道为什么把雷锋当成我们学习的好榜样吗?
课文后面的小资料《我知道》】
2、雷锋叔叔已经离开我们了,我们到哪里寻找他呢?
雷锋叔叔,你在哪里】认识生字:
雷、锋
二、初读课文,学习字、词。
1.自由朗读课文,圈出生字,标上诗节序号,把诗句读正确、流利。
2.抽生分节朗读。
师生相机正音。
【出示词语:
足迹、曾、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、四处寻觅、需要】认读词语。
3.开火车朗读词语,并理解词语:
(1)可以通过找近义词的方法理解“足迹、曾、脚窝、”。
(2)教师讲解“泥泞”。
4.朗读短语:
弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨
温暖的春风晶莹的露珠年迈的大娘】
(提示:
“的”要读得轻而短)
5.指导读好诗中的几个长句子:
长句子】
三、学习第一、二诗节,品读感悟雷锋精神。
1.过渡:
雷锋叔叔,你在哪里?
让我们先沿着长长的小溪去寻找吧!
2.【出示:
第一节】抽生读第一诗节,教师以评导读,体会“寻找”时急切的心情。
重点指导好第二个“你在哪里”,语气更为强烈。
3.品读、感悟第二诗节。
(1)
第二节】范读,学生聆听教师是怎么有感情地朗读的。
(2)学生自由练习有感情地朗读。
(3)引导学生想象当时的画面:
读着这段话,你仿佛看到了什么?
边交流边朗读边指导、评议。
(4)触摸雷锋的心灵:
再想象,雷锋这样做,他心里是怎样想的呢?
(通过学生的想象和点评,体会雷锋叔叔“心中有他人,处处为他人着想”。
)(引导学生边感受边感情朗读)
4.背诵第一、二诗节。
(自由准备、个别背诵、集体背诵)
四、生字书写指导:
1.【出示:
雷、锋、泥泞、叔、冒】小组交流:
你怎么记住这些字?
哪个字比较难写?
2.教师范写,重点指导:
冒。
五、作业:
1.抄写生字、词语。
2.背诵第一、第二诗节。
一、复习导入。
1.【出示词语:
2.理解词语:
年迈、四处寻觅】通过找近义词的方法理解。
(2)
荆棘】教师讲解。
(3)
晶莹】联系生活理解。
并拓展练习:
晶莹的()】。
二、感情朗读第三、四诗节,在口语交际中进一步体会雷锋精神。
第三、四诗节】自由练习有感情地朗读。
2.展示有感情地朗读。
3.进行口语交际,体会雷锋精神。
4.背诵第三、四诗节。
5、小结填空:
我们在(),找到了()的脚窝,在(),找到了(),那是雷锋叔叔留下的足迹。
三、学习第五诗节,寻找身边的活雷锋。
雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了党和国家领导人,他们号召全国人民“学习雷锋好榜样”,并把每年的“3月5日”定为“学雷锋日”。
于是在我们身边涌现了许许多多的活雷锋。
第五诗节】师有感情地朗读。
3.【出示:
“学习小伙伴”的提示】想想最后一句话是什么意思?
(通过交流,使学生懂得这里的“雷锋叔叔”不是特指的,而是千千万万向雷锋学习的“活雷锋”。
并拓展到上文的“雷锋叔叔”,也许不是真正的雷锋,也是那些活雷锋。
)
4.找身边的雷锋,练写诗句。
(1)在我们身边,也有许多活雷锋,昨天他们曾在走廊上捡起纸屑,曾在校园里扶起摔到的同学,曾在小区里为他人指路,曾在马路上扶老人过十字路口等等。
你能学学课文中的写法,也来为他们写几句诗,赞颂他们吗?
(学生写诗,教师巡回指导。
(2)交流、点评。
四、总结全文,背诵诗歌。
同学们,让我们也加入到学雷锋的行列中去,让雷锋精神发扬光大。
只要我们人人都献出一点爱,世界将变得更加美好。
(朗诵全文。
五、指导写字:
1.【出示生字:
“需、迈、迷、迹、滴、洒”】观察,提出书写要点,教师重点范写指导。
(1)走之儿的“点”稍靠右,“横折折撇”的折度要小而流畅,“平捺”要有轻重变化,弧度稍平。
(2)“滴”:
认清右下“同字框”的内部是“古”。
2.学生练写,教师巡回指导,提醒写字姿势。
六、课外拓展:
1.准备一则雷锋的故事,举行故事会。
(语文园地中的“展示台”)
2.收集积累一句雷锋叔叔的名言。
3.寻找身边的活雷锋,学做小雷锋。
冒着抱着泥泞
雷锋叔叔,
你在哪里(全心全意为人民服务)
背着踏着荆棘
活雷锋
7我不是最弱小的
1.在游戏、读文中反复复现“弱”、“萨”等14个生字,运用形声字规律、形近字比较等方法认识14个生字,会写“扑”、“托”等12个字,学习第一次出现的连词书写。
2.通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
体会句号、感叹号表达的不同语气。
3.在阅读中积累“随风舞动”、“芬芳扑鼻”等词句。
4.通过阅读感悟自信自强,引导学生树立不甘为弱者,勇于保护弱小者的意识。
1.认识“弱”、“萨”等14个生字,会写“扑”、“托”等12个字。
读准:
“弱”、“铃”、“芬芳”;
书写:
“末”、“弱”、“夏”;
帮助学生树立不甘为弱者,勇于保护弱小者的意识。
两课时
一、创设情境,激趣导入。
1、感知“弱小”。
①【出示:
大树、小草、老虎、小兔图片】请同学们比较一下:
谁“强大”?
谁“弱小”?
②【出示:
课文四个人物图片】请同学们比较一下:
谁是最弱小的?
2、萨沙他承认自己是最弱小的吗?
让我们一起来听听他的故事。
【播放:
课文朗读】学生倾听。
是呀,尽管草儿对于大树而言,是弱小的;
花儿对与大地而言,是弱小的;
我们小孩对于成人世界而言,是弱小的。
但是,假如有人要说我们是最弱小的,我相信,同学们肯定跟萨沙一样,坚决地对他们说——【出示:
我不是最弱小的】
是不是最弱小的,单靠嘴巴来说是不行的,关键是用行动来证明。
小萨沙是通过什么行动来证明自己不是最弱小的呢?
二、读文识字,初步感知。
1、读通课文。
①轻声自读。
要求学生打开课本,小声地读课文。
注意读准字音,特别是生字的字音。
②指名轮读。
把各组选派的代表,指定顺序,分自然段轮流朗读课文,评选最佳“朗读小能手”。
2、识记生字。
①读准字音。
课文中的生字宝宝想考考你们,看看谁认识它们?
【课件出示:
生字】
指名读,齐读。
(注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音,易读错的字可相机指导拼一拼)
②交流识字方法,相机指导:
“芬芳”可利用形声字的特点。
③结合词语认字。
这些生字宝宝回到词语中,你还认识吗?
弱小、萨沙、周末等】指名读,男女生赛读。
④结合句子认字。
这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦,他们又藏到了句子中,你还认识吗?
带有生字词的句子】结合读句子,在语言环境中识记。
3、初步感知。
再自读全文,思考:
课文写了件什么事情?
萨沙他们一家是怎样互相关爱的?
句子】你爸爸妈妈是怎样关爱你的?
?
你从哪儿看出萨沙学会了保护弱小?
句子】
4、提出疑难问题。
读了课文,你们有什么问题吗?
预设:
什么是铃兰花,野蔷薇?
萨沙为什么认为自己不是最弱小的?
妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子?
三、指导写字,巩固识字
1、【课件出示:
扑、托、摸】你发现了什么?
(①结构上,都是左右结构,注意“扑”左右相等,“托、摸”左小右大;
偏旁上,都是提手旁的字,练习书写。
2、【课件出示:
芬芳】草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出“呼应”感;
“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以“支撑”整个字方正平稳。
3、【课件出示:
弱】要注意提示两个“点、提”的写法。
末】与第二课的“未”字进行比较,这是学生最容易混淆的两个字,建议采取多种形式引导学生牢记,如,组词、联想记忆、多次再现。
四、拓展延伸,积累词句。
1、熟读课文,积累词语,把自己喜欢的词和句子多读几遍并摘抄下来。
2、完成“我会填”。
第二课时
一、复习巩固。
生字词】学生认读。
2、今天我们继续学习【出示:
《我不是最弱小的》】生齐读课题。
这句话是谁说的?
谁愿意来做萨沙,读一读这句话。
3、你觉得文中谁是弱小的?
二、情趣交融,诵中品悟。
1、精读感受“野蔷薇美丽而弱小。
”
①导语:
夏天的一个周末,在一个景色美好、空气清新的森林里,一朵野蔷薇引起了人们的注意,特别是我——萨沙的注意。
课文中写野蔷薇的句子在哪儿呢?
请小朋友们把语文书翻到27页,大声读读这个故事,比比谁先帮老师找到它。
②自读自画,并于小伙伴交流。
③汇报。
教师根据学生的汇报.。
“原来有一丛……芬芳扑鼻。
”】喜欢吗?
说说这是朵怎样的野蔷薇。
()的野蔷薇】试着用你们的鼻子去闻一闻。
老师看出来了,你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。
那谁来读好这句话?
(指名读—齐读)
【出示:
“大雨已经……显得更加娇嫩。
”】你看,刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵,转眼间就被无情的风雨吹打成这样。
你看,它耷拉着脑袋,是那样的纤弱。
让我们一起来读读这句话。
④让学生交流感受,并通过朗读把感受读出来。
读了这些句子,你们有什么感受?
(雨前的野蔷薇特别有劲,特别漂亮;
雨中虚弱,没劲,不那么美丽;
野蔷薇花很美丽、很可爱,要爱护他们;
野蔷薇花很弱小、很容易受到上海,要呵护它们。
⑤表达感悟。
看到此情此景,假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边,你想说点什么?
做点什么呢?
2、精读讨论“萨沙是否最弱小”。
①提出问题。
先让学生说说
萨沙是怎样呵护这一株野蔷薇的,?
他是怎么做、怎么说的?
萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上,问道:
“妈妈,现在我还是最弱小吗?
”】萨沙是不是最弱小的?
②轻读思考,并于小伙伴交流。
③汇报交流,教师根据学生的回答,引导:
1、在爸爸、妈妈、哥哥眼里,他是最弱小的。
你是从哪儿知道的?
妈妈赶紧从背包拿出雨衣递给身边的托利亚,托利亚又把雨衣给了萨沙。
“我们应该保护比自己弱小的。
”】
“要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的。
2、在萨沙自己眼里,他不是最弱小的。
你又是从哪儿知道的?
萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上。
”】来体会。
④表达感受。
对萨沙的做法和问题,妈妈是怎么说的?
“不,不,你能保护更弱小的,你是最勇敢的孩子啦!
谁来读读?
读出称赞的语气。
谁能用一句感叹的话夸夸萨沙?
三、朗读表演,引起共鸣。
1、感情朗读。
对话】自己读读,注意体会:
读萨沙的第一问,要读好两个语气词“呀”和“呢”,重音突出“为什么”,在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理;
读萨沙的第二问,语调先降后升,在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理;
读萨沙第三问,朗读时稍带一点反问语气,在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的,能保护比自己更弱小的心情。
2、多形式朗读。
四、拓展延伸,感情升华。
1、发表见解。
学到这儿,请大声地告诉老师,你是最弱小的吗?
课题】说响亮些!
这可爱的一家人用他们的行动证明自己是——【出示:
强大】。
他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者,连萨沙也不例外,他用自己的行动证明了他不是最弱小的。
你们呢?
生活中遇到过比你弱小的吗?
当你面对弱小,你又是怎样做的?
请用【出示:
我不是最弱小的,因为______________。
】说一说。
2、读诗歌“别踩了这朵花”。
【出示诗歌:
别踩了这朵花】
同学们,冰心奶奶用这首诗告诉我们:
保护弱小也是一种(快乐)!
】【出示:
每个人都要保护比自己弱小的】
是呀,只要你能真诚地去关爱别人,只要你献出爱心,伸出援助之手,去关心、爱护比自己弱小的,你就是生活的强者。
这样,我们的生活会变得多姿多彩,世界会充满爱。
我不是最弱小的
让雨衣:
爸爸 妈妈 萨沙 野蔷薇
每个人都要保护比自己弱小的
强大
8卡罗尔和她的小猫
1.鼓励学生采用多种方法认识“卡”“罗”“尔”等15个生字。
2.采用分层默读法,指导学生学习默读,了解默读的方法。
3.通过自读自悟感受卡罗尔对小猫喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣,从中受到情感的熏陶。
认识十五个生字,学习默读课文,体会卡罗尔对小猫喜爱之情及小猫给人们带来乐趣。
感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏变化的心情,触摸她喜爱小猫的童心,从中受到情感的熏陶。
教学准备:
一课时
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题。
同学们,你们喜欢猫吗?
能说说为什么吗?
各种姿态的猫】让学生感受猫的可爱。
有一个小朋友,她也很喜欢猫,她的名字叫【出示:
卡罗尔】,谁能读读?
课文插图】认识卡罗尔。
卡罗尔和小猫之间发生了一些有趣的事,你们想知道吗?
那么让我们一起来学习——【出示:
8卡罗尔和她的小猫】。
二、初读课文,趣味识字。
1、轻声自由读故事。
要求:
读准字音、读通句子;
圈出生字宝宝、多读几遍;
标上小节号。
2、趣味识字。
找找多音字,交交好朋友。
dāi待会儿 jià
n相间 dā滴答……
待{ 间{ 答{
dà
i等待 jiān中间 dá
回答……】
“伯洛”图】理解“黑白相间”的毛色。
读准“洛”(洛阳)。
学伯洛叫—“喵”
带拼音生字词】
(1)自由读。
发现“橱”“厨”读音一样。
比较字型,橱---厨(橱柜是木头做的),读准第二声。
(2)看图认读“软垫”“绒线团”,读准“r”。
软垫、绒线团让人感觉很——“舒适”(随机理解“舒适”)。
(3)找找“滑稽”的近义词---“有趣”;
说说“糊涂”的反义词---“明白、清楚”。
(4)猜字谜:
小兔子的尾巴不见了----免。
(5)齐读。
去拼音生字词】
软垫 绒线团 舒适 橱柜 厨房 抽屉
滑稽 糊涂 多余 端出 一碟 点心 免费
同桌对读、齐读。
三、分层默读、自读自悟“趣”。
(一)出示默读,了解默读的方法。
1、导:
今天,我们要学习新的一种读书方法——【出示:
默读】。
齐读“默读”
猜一猜:
默读应该怎么读?
2、【出示默读方法:
集中注意力、不出声、不指读。
(齐读)
(二)试着默读课文1-3小节,交流感受。
速度快、在心里读、可以“边读边想”……
(三)初次默读全文,想一想:
这篇文章讲了一个什么故事?
1、交流,试着概括文章大意。
2、觉得整个故事都非常“有趣”。
(四)、再次默读课文,边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。
1、交流。
有趣的句子或段落。
(基本集中在4、7、9、10、11自然段。
(五)以第10小节为例,体会小猫给人们带来的生活情趣
导语:
为什么那么多孩子都说这几段特别有趣呢?
让我们先来看看第10自然段吧。
第10自然段】
晚上,家里可不得了了,小猫在钢琴上跳来跳去丁丁冬冬响成一片。
小猫钻进抽屉里、橱柜里。
有人从门外进来,门后会突然扑出一只小猫,吓人一大跳。
2、指名读,读准“不得了”。
3、自由默读,想:
你仿佛看到了一幅怎样的画面?
4、交流。
(以下三小点的顺序为并列,根据课堂上学生的回答顺序定先后)
小猫弹钢琴。
(1)充分肯定学生的自由发言,如:
小猫在钢琴上跳来跳去,好象在弹钢,是个钢琴大师呢!
小猫从来没见过这么有趣的东西,只
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