三年级下册语文第四单元教案Word文档下载推荐.docx
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15、小虾1课时
语文园地四1课时
习作3课时
主备人所在学校及姓名
审核人所在学校及姓名
课题
13.花钟
课型
精读
2课时
1.会认10个字,会写13个字,正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、
、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
3.学习运用多样的句式表达,并能用关键句概括一段的大意。
4.培养学生留心观察周围事物的习惯。
重难
点
教学重点
学习运用多样的句式表达,并能用关键句概括一段话的大意。
教学难点
培养学生留心观察周围事物的习惯。
教法学法
讲述
教具学具准备
课件
第一课时
一、导入示标
创设情境,激趣导入
导入:
花钟是什么?
为什么起名字叫花钟?
花为什么能做钟呢?
花和钟怎么联系在一起,花怎么成为花钟呢?
(板书课题)
【设计意图:
同学们读书有疑问很好,在心里记下你的问题,到课文中去寻找答案吧!
学生自读课文。
】
二、查学诊断.检查预习,掌握字词
1.出示:
芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示.
2.指生读,有不理解的词语吗?
生生释疑
3.师出示:
吻合:
1.合拢。
2.比喻两相符合;
一致。
4.书写重点讲解:
凌:
右半部分的上边是“土”
建:
笔顺先里后外
让学生更好的掌握字词、词义以及字的正确书写】
三、导学施教
初读课文,整体感知
1.提出初读要求:
选择自己最喜欢的方式读课文,要求:
读准字音,遇到生难读的地方多读几遍。
2.指名读句子,注意读准生字。
(出示含有生字的句子)
(1)下午三点,万寿菊欣然怒放;
傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒。
(2)昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,空气干燥,要是在白天开花,就有被灼伤的危险。
(3)还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
(4)长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾。
(5)你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。
3.交流“什么是花钟?
”“为什么花可以做钟?
”从课文中找到相关的句子读一读。
“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟一样,组成花的‘时钟’,你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。
”
教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说:
这圆圆的花圃上,鲜花朵朵,陆续开放,就在告诉我们时间,这就是花钟,你觉得这是一座怎样的时钟?
学生用简练的话表达自己的感受,锻炼学生的概括能力,为后面的概括段意铺垫。
四.练测促学
1.顺着学生的回答:
美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟,教师提出要求:
默读课文,课文每段介绍了什么?
可借助泡泡里面的问题来回答。
2.指生答
3.有什么发现吗?
有的文章开头第一句能概括该段的大意,这叫做给“关键句”,也叫“中心句”。
五、反馈延伸:
(一)仿写创作:
利用老师收集的各种花儿不同时间开放的资料写写,完成小练笔。
第二课时
一、复习导入
1.齐读生词。
同学们上节课学了花钟的生字词,读熟了课文,老师现在要检查一下你们是不是全都记住了。
(出示幻灯片1)请同学们把这些词语齐读一遍。
2.听写生词。
3.对照改正。
复习导入,可以检查学生对词语的掌握情况,落实词语这个基础目标。
二、精读感悟学习表达
1.同桌合作你读我找,看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?
课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的?
2、出示并欣赏课文中出现的花的图片,说出花的名称。
3.这些花分别是在什么时间开放的呢?
找出课文中相关的句子读一读。
你读我写(老师在黑板贴钟的演示图,学生边读课文,教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名,而且字的色调与花的特点相符。
)
4.体会不同的表达方式。
(1)读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。
(2)出示句子进行比较。
(凌晨四点,牵牛花开了;
五点左右,蔷薇开了;
七点,睡莲开了;
中午十二点左右,午时花开了;
下午三点,万寿菊开了;
傍晚六点,烟草花开了;
月光花在七点左右开花;
夜来香在晚上八点左右开花;
昙花却在九点左右开放)
5.品味写花开放的句式。
同学们,请看这两段话,都是描写花开放的,请同学们自己读一读,想想,你更喜欢哪一自然段的写法?
为什么?
不同的花有不同的表达方法,语言生动形象。
6.通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。
这么多美丽的花朵,你想做哪一朵花?
请你读给同学们听吧。
对比阅读,把欣赏花的自主权交给学生,让学生选择他们喜欢的花朵进行品读,有助于激发学生的朗读兴趣,更利于学生读出感情,读出花开放的美丽。
这个问题的提出,目的是为了让学生在品读各种美丽的花的开放之后,学以致用,把其它两种花的开放描述得更美。
7.结合课后小练笔练习表达,生生互评。
三、继续追问了解原因
1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同?
请带着这个问题自由读第二自然段,一边读一边想。
2.哦,原来原因是这样,我不相信,你能举个例子吗?
3.一天之内不同的花开放的时间不同,除了与温度、湿度、光照有关之外,还与什么有关?
4.在生活中,你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗?
通过这个环节,让学生了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。
四、练测促学
连一连
牵牛花5点
蔷薇花12点
睡莲4点
午时花7点
五、拓展延伸
学生发现鲜花的秘密,了解其中的原因,该实践运用了。
交流搜集到的资料。
六、作业
1、完成随堂辅导。
2、背诵第1段。
板
书
设
计
13花钟
现象:
不同的花开放的时间不同
原因:
温度、湿度、光照
昆虫活动的时间
应用:
花钟(留心观察用心思考)
教
学
反
思
成功之处:
不足之处:
改进措施:
14课:
蜜蜂
新课
1.认识“概、减、阻”等9个生字。
会写“辨、试、检”等13个字。
能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2.正确流利地朗读课文,理解课文内容,了解实验的过程。
3.能用自己的话概括实验步骤,品味语言表达的准确。
4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
能用自己的话概括实验步骤,品味语言表达的准确。
学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风
课件、搜集蜜蜂相关资料
交流资料,激趣导入
1.教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗?
2.板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂,你知道些什么吗?
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.出示作者法布尔的资料,师生交流。
二、查学诊断
1:
上一节课我们领略了植物王国的奇妙请同学们说一说.
2:
交流蜜蜂相关资料,让同学们看看你都了解蜜蜂的哪些情况。
3.出示词语:
飞散、无论、实验、纸袋、准确无误、准准确确。
一、交流资料,激趣导入
二、初读课文,认读生字)(概括课文主要讲了一件什么事?
1.初读,处理生字。
对于昆虫的了解,同学们知道的真多,说得也很流畅。
但是还不知道读课文读的怎么样呢?
要想读得正确、流利,首先要把一个个“拦路虎”消灭掉,先自己读一遍课文,把自己的“拦路虎”圈出来。
学生自由读文,圈画生字。
同位帮忙消灭“拦路虎”。
2.检查生字
试验、证实、阻力、、推测、沿途、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷
多种形式检查,单个读,齐读,男、女生接读等。
3.检查句子,
课文中出现了好几个多音字,我们在读课文的时候,要注意把字音读准,你注意到了么?
先出示三个带有多音字的句子,还需要看看书的同学,马上在课文中找出句子练一练吧,一会儿请自信的孩子来试着读一读。
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。
“这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。
“尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实飞回来了。
法布尔是个怎样的人?
(做事认真,十分严谨。
读句子,句子中的词语,换个说法,意思不变。
1.听说蜜蜂有辨认方向的能力()。
2.为了证实飞回花园的蜜蜂是我放的,我在它们的背上做了记号()。
3.在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家了()。
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
听写检查生字新词掌握情况.了解蜜蜂相关资料。
说说你对蜜蜂有哪些新的的认识。
一、细读课文
默读课文,明确默读要求。
a.初次默读,感知全文:
这篇课文主要讲了一件什么事?
b.再次默读,带着问题思考:
为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者做了一个怎样的实验?
结果怎样?
。
c.同桌复述故事:
用自己的话将实验的过程说一说。
三、精读课文,感悟作者严谨的科学作风和探索精神
1.细细品读,画出体现作者严谨科学作风的词句。
引导学生a.实验的目的是什么?
为了证实“听说”一词,体现作者不亲信盲从,探个究竟。
b.实验的结论为什么没有明确的答案?
有明确的肯定,也有模糊存疑,符合科学现象,不能坦然说出自己无法解释的结论,更能说明他对待科学严谨,实事求是。
2.思考推测:
另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3.齐读课文,讨论交流:
从法布尔身上你学到了什么?
从实验的目的,实验的过程,实验的结论几个方面去体会。
请同学们,写一写你眼中的小蜜蜂
课外,同学们可以找法布尔的《昆虫记》读一读,多了解学习昆虫方面的知识。
六.作业:
练习册相对应内容
14蜜蜂
听说善于思考
做试验认真严谨
得出结论
15*.小虾
1课时
1.会认10个字,正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习用关键句概括段落大意。
3.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情,体会文中细致生动的描写的好处。
学习用关键句概括段落大意,体会文中细致生动的描写的好处。
了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。
朗读法解析法
过
程
教学设计
二次备课
联系前文复习导入
同学们,我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》,它的作者是菁(jīng)莽(mǎng)。
作者简介:
菁莽,本名陈益清笔名菁莽,男,1936年生,广东揭西人。
文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。
散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。
菁莽写的翠鸟令人印象深刻,他不但擅长写鸟,也擅长写虾。
今天就让我们一起走进第15课,去看看他笔下的小虾。
(板书课题:
小虾)请同学们伸出手指和老师一起板书课题。
齐读课题。
出示词语,请学生认读:
一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部出示15课的生字词并认读。
1.这是一篇略读课文,课文前为我们出示了相关要求,我请一位同学读一读,这就是本课对我们的要求,请看大屏幕,我们一起读一遍
(1)朗读课文。
(2)第三自然段主要写了什么,是怎么写的?
(3)把课文中细致生动的语句抄下来。
2.
(1)请学生自由读课文,把你觉得写得生动的句子多读几遍。
.其实文章中这样细致生动的句子还有很多,请同学们默读课文:
用“~~~”画出认为作者描写细致生动的句子,读这个句子时你仿佛看到了什么?
可以记录在句子旁边。
3.我们先来看其中的第三自然段,请一位同学读一读,其他同学思考:
看看第三段主要写了什么?
4.小组交流,抽生汇报。
(我们在学习《花种》一课时学习了关键句,这一段有吗?
)(能够学以致用,你真棒!
)“小虾在缸里,十分自在。
”作者是怎么写出小虾的自在的呢?
请同学们默读第三段,把表现小虾自在的句子用“”画出来。
“它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。
”想干什么就干什么,确实很自在。
师:
脚末端那副钳子张着,胡须也翘着,连眼珠子也突着。
指生答,原文是一张一张、一翘一翘、一突一突(师板书)除了文字不同,这两种生气的样子还有什么不同吗?
生答不上来。
请一位同学再来读一读这两句话,我们闭上眼睛边听边想象,体会两种样子的不同。
指生答(师板书:
动)请同学们看黑板,一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的?
(板书:
钳子、胡须、眼珠子)这些都是小虾的细节。
作者通过描写观察到的细节,用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前,这就叫“细致生动”的描写
仿照课文第三段描写小动物的方法写一段或几句你喜欢的小动物。
喜欢虾的不止作者一个,我国还有一位老人不但喜欢虾,而且以画虾闻名,他就是齐白石老人。
老人一生画虾无数,但每幅都不同。
为什么能画出虾的这么多样子,还画的惟妙惟肖呢?
(细心观察)所以,同学们只要我们留心观察生活,我们也会有与众不同的发现和成就
作业布置:
把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。
观察熟悉的小动物,并进行细致生动地描写。
15小虾
才长大的小虾:
通体透明
千年虾:
灰黑背上尾巴上积着泥长青藤坏脾气:
一张一张一翘一翘一突一突
语文园地四
综合
1课时
1.了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。
2.学会观察时主动思考,并学会表达。
3.练习使用文章修改符号:
对调符号、移动符号和删除符号。
4.理解《滁州西涧》的含义,能够背诵并正确默写。
练习使用文章修改符号:
理解《滁州西涧》的含义,能够背诵并正确默写。
一、激趣导入
同学们,我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘,如我们学习的本组课文,有的写作者留意了鲜花的开放,有的写作者注意了蜜蜂的飞行,有的则发现了小虾的习性。
只要你留心观察,就会有许许多多的发现。
二、交流平台
1.关键句的概述
关键句能帮助我们概括一段话的大意。
如《小虾》中的“小虾在缸里,十分自在”这句话,直接写出了第13自然段的大意。
有时候需要对关键句进行改造,才能概括出一段话的大意。
如,《花钟》第2自然段的第1句话是关键句,需要把疑问句改成陈述句,才能概括出这段话的大意。
关键句可能在一段话中的不同位置。
如,《花钟》第1自然段的关键句是第2句。
2.练习找关键句
请同学们找出这段话每段的关键句。
赵州桥非常雄伟。
桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。
这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。
大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。
平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。
这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
这座桥不但坚固,而且美观。
桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:
有的刻着两条相互缠绕的龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;
还有的刻着双龙戏珠。
所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。
设计意图:
出示交流内容,分析如何利用关键句概括段意,学会归纳段意的方法
三、词句段运用
1.学生出示课文内容,指名读、齐读、男女比赛读。
2.说一说,小组交流,这次仿写给我们提出什么要求。
(观察时主动思考、提出问题是个好习惯。
3.你平时有没有观察后的思考?
都提出了那些问题?
4.试着把你观察后的疑问记录下来。
设计意图:
通过读观察例句,学写观察记录,训练学生表达能力和边观察边思考的能力。
四、修改符号
1.对调符的画法和使用方法:
表示前后相邻两个词语或短语位置的对调。
2.移动符号的画法和使用方法:
圆圈内表示想移动的内容,分叉号放在想移动到的位置。
3.删除符号的画法和使用方法:
圆圈内表示想要删除的内容。
4.将习作时写的《我做了一项小实验》同桌互相修改,用上修改符号
认识两种常见修改符号,并使用它们修改病句,提高了学生判断分析能力,准确表达能力。
五、日积月累
《滁州西涧》是韦应物的一首写景诗,作者任滁州剌史时,游览至滁州西涧,写下了这首诗情浓郁的小诗。
诗里写的虽然是平常的景物,但经诗人的点染,却成了一幅意境幽深的有韵之画,还蕴含了诗人一种不在其位,不得其用的无奈与忧伤情怀,也就是作者对自己怀才不遇的不平。
滁州①西涧②
唐•韦应物
独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。
1.学生自读古诗,要求读正确
2.根据插图和注释大致理解古诗内容
3.小组交流你所理解的内容
4.尝试背诵
译文:
河边生长的野草,是那样幽静而富有生趣;
河岸上茂密的丛林深处,不时传来黄鹂鸟的叫声,是那样婉转动听。
因傍晚下了春雨,河面像潮水一样流得更急了,在那暮色苍茫的荒野渡口,已没有人渡河,只有小船独自横漂在河边上。
要求学生理解诗句的含义,明白作者所表达的情感,并能达到背诵默写。
通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗《滁州西涧》,帮助小学生积累古诗。
六、拓展延伸
背诵或搜集韦应物的其他古诗
附:
闻雁
韦应物
故园眇何处?
归思方悠哉。
淮南秋雨夜,高斋闻雁来。
背诵《滁州西涧》
利用关键句概括段意。
关键句与段意有关,位置不固定
主动思考,提出问题
习作·
我做了一项小实验
2课时
教学目标:
1.借助图表回忆做实验的情景,将图表填写完整。
2.能够流畅地介绍自己做实验的情景。
3.把实验经过写清楚,并能细致生动地记录自己的观察过程。
4.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
把实验经过写清楚,并能细致生动地记录自己的观察过程。
适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
动手操作法
准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙
第1课时
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 三年级 下册 语文 第四 单元 教案