最新北师大版五年级数学下册全册说课稿北师.docx
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最新北师大版五年级数学下册全册说课稿北师
北师大版五年级数学下册全册说课稿__北师
《分数乘法
(一)》说课说课稿案占整张纸的几分之几,怎样解决这个问题呢,请同学们先独立思考,然后同桌尊敬的各位评委、老师:
大家好~交流。
学生汇报方法:
有的学生是用画图的方法做的,先把一张纸平均分成5份,我是13号,我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册第1单元第一课《分数每份是1,5,就是一个图案,三个图案就是三份,也就是3,5。
有的学生用连加乘法
(一)》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书设计五的方法做的:
列式是1,5+1,5+1,5(板书)同分母分数相加以前学过,分母不个方面来完成我的说课。
变分子相加,所以=1+1+1/5=3/5。
还有的学生用乘法计算:
列式3×1/5“这个说教材:
算式表示什么,请同学交流讨论”。
然后会发现3×1,5表示3个1,5的和是多《》是在学生学习了整数乘法意义以及分数加减法基础上教学。
本节主要内容求少。
也就是=1,5+1,5+1,5=1+1+1/5,分子是3个1想加,利用整数乘法意义=3几个相同分数的和,将分数乘法与整数乘法相联系,并探索出分数乘整数计算方×1/5=3/5师生共同归纳出:
分数乘整数的意义与整数乘法意义相同,是求几法。
同时为以后分数成分数打基础。
个相同的分数和,可以用乘法计算。
根据新课标要求及教材内容,我从三方面确立目标。
1、结合具体情境,在操作活(这样设计,通过学生独立思考,培养学生自主探究能力,通过小组讨论交流,动中探索并理解分数乘整数意义,掌握分数乘整数计算方法。
2、在生经历探索分培养学生小组合作意识,这一环节体现了学生是学习的主体,要充分发挥学生学数乘整数的意义及计算方法的过程中,培养生观察、分析、概括等方面的能力。
3、习的主动性)
能解决简单分数乘整数实际问题,体会数学与生活的密切联系。
接着多媒体出示教材“涂一涂,算一算”“2个3/7的和是多少,3个5/16根据教学目标,我将教学重点定为:
(目标1).根据生实际情况,教学难点:
理的和是多少,”让学生独立解决。
学生根据涂一涂的结果会列出这样的算式3/7解分数乘整数算理,掌握方法。
×2=6/75/16×3=8/16“请同学们仔细观察这两个式子的分子分母与得二、说教法:
根据教材内容以及生年龄特点,采用多媒体演示法、启发式教学法、数的分子分母有什么关系,有了想法后在小组内交流。
”学生会发现:
3/7×2=3引导发现法、讲授法,通过观察探索,获取知识,激趣。
通过启发引导,使学生×2/7=6/75/16×3=5×3/16=8/16也就是分子和整数相乘做分子,分母不变。
的思维活动在师引导下层层展开,使他们听有所思,做有所获。
教学中,我采用这就是分数乘整数的计算方法。
多媒体辅助教学,这样突出教学效果,优化课堂教学。
(这样设计,通过师生之间相互交流,归纳出分数乘整数的计算方法,加深三、说学法:
在教学中,学生始终是学习的主体,教师要交给学生有效的学习方学生对这一知识的理解,使新知识及时纳入学生的知识结构中,突出重点突破难法,使学生学会学习。
在本课的教学中,依据教学内容,通过自主探究、动手实点)
践、合作交流的学习方法,使学生理解分数乘法意义,掌握分数乘整数计算方法。
“同学们通过观察,比较,交流,讨论我们理解了分数乘整数的意义是:
求这样可以充分调动学生学习的积极性和主动性,使学生不仅学会而且会学。
几个相同分数的和的简便运算,掌握了分数乘整数的计算方法是:
分子和整数相四、说教学程序:
根据本课教学目标,我设计了复习导入(约3)探索新知(约乘做分子,分母不变。
”(这样设计,通过教师及时的总结归纳出本节课的重点内15)巩固应用(约20)课堂小结(约2)四个环节进行教学,具体如下:
容:
分数乘整数意义及其计算方法,使知识既是内化到学生的认知结构中。
)
(一)复习导入:
多媒体出示:
1、把9,9,9,9,9改成乘法算式2、列式计(三)巩固应用:
练习是理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径,为使不同算:
(1)5个12是多少,12×5让学生列式并说出整数乘法的意义。
“3个1层次的学生都得到不同程度的发展,我设计了以下几个层次的练习。
5是多少,怎样列式,能不能用算式1,5×3来表示呢,今天,我们就一起来1、基本练习:
教材3页“试一试”的1让学生独立完成,集体订正,巩固对知学习分数乘法
(一)。
”板书课题)(这样设计,通过复习旧知为新知的学习提供迁识的掌握
移准备,引起学生的好奇心和求知的欲望,同时激发了学生的学习兴趣)2、提高练习:
教材3页“做一做”让学生独立思考,通过算式比较以及教师适
(二)探索新知:
多媒体出示教材2页情境。
一个图案占整张纸的1,5,3个图当指导,总结出:
在计算过程中,能约分的要约分;最后结果应该是最简分数。
3、1
拓展练习:
教材3页“试一试”的3。
先让学生说一说是怎么想的,再全班交流说教学过程
经验,培养学生运用所学知识解决简单的实际问题。
根据教学内容的安排,有效的突出重点,突破难点,并考虑学生原有的知识(这样的设计由浅入深、环环相扣,既巩固了本节课的知识,又培养了学生解决经验和发展水平,并结合“以学生的发展为本”的教学理念。
这节课我总共设计问题的能力,发展了学生思维的灵活性。
)了四个教学环节
(四)课堂总结“通过今天的学习,你们有哪些收获,”学生谈收获,教师一、设疑激趣
适时总结。
教材首先安排了计算有多少个苹果的情景。
在这一情景中,教师只给出了一(让学生先总结,既梳理了学生的思路,又使所学的知识及时内化,形成了良好个条件而让求出有多少个苹果,给学生设置了一个悬念,激发了学生学习的欲望,的认知结构。
同时还培养了抽象概括能力,让学生学会反思。
)使学生在探究欲望的引导下研究,解决问题。
五、说板书设计这样的板书设计,突出了教学的重点,解决了教学难点。
使教二、设问解疑
学内容一目了然,便于学生理解掌握。
在这一环节中,通过自主探究、合作交流的学习方式,让学生经历发现问题、
1,5+1,5+1,53×1/5分析问题和解决问题的全过程,在组内通过独立思考,信息交流,抽象概括等数
学活动,实现学习者的自觉、积极、主动的构建新知,老师只是适当的启发、引=1+1+1/5=1,5+1,5+1,5
导创设情境,充分调动学生的积极性,力求让全体学生全面参与,学得积极,学=3/5=1+1+1/5
得主动。
=3×1/5=3/5
三、巩固练习,深化理解意义:
求几个相同分数的和的简便运算
方法:
分子和整数相乘做分子,分母不变。
本节课的一个教学重点是总结分数乘以整数的计算方法。
教学安排,我先出示例以上是我的说课内容,谢谢各位评委老师~题,让学生边读题边思考如何列式,根据汇报,6×1/2主要有两种算法,一种是:
分数乘法
(二)把6个苹果看成一个整体。
。
。
。
。
。
另一种是:
把每个苹果都分成两个1/2。
。
。
。
。
。
教学目标引导学生在独立思考的基础上,合作交流,学会倾听,学会反思,学会表达。
汇1、继续巩固理解分数乘法的意义,特别是对分数倍的意义的理解。
能够比较熟练报自己的想法和算法,鼓励学生用自己喜欢的方法,去计算6×1/2,3(个),6地进行计算×1/3,2(个)。
并鼓励学生谁先做完谁就上去板演,一方面提高计算速度,另一2、对学生进行合作与主动思考、主动探究地教育,让学生在自主合作与学习中获方面培养学生的竞争意识。
通过计算,引导学生用得对数学的认知与感悟。
自己的话概括分数和整数相乘的计算方法,渗透不完全归纳法,培养学生合情的说重点推理能力。
学生对分数乘整数意义的理解,及计算方的掌握。
本课教学针对重点、难点,设计相应的练习,边学边练,及时巩固强化认识,说难点注重落实知识的应用,培养学生的应用意识和能力。
学生对分数乘整数意义的理解,及计算方的掌握。
同时练习的设计注重有针对性。
说教法
(1)有生活性,叔叔、小兰、小强的年龄问题,的设计是从学生的生活中选取课件演示,尝试教学法。
孩子们熟知的内容来设计的。
说学法
(2)典型性,以往我们设计的练习题往往偏难、偏多、机械重复,但效果却尝试、观察、讨论、探究等。
不佳。
因此,设计的练习题一定要有典型性。
要力求开放性、启发性,要为学生2
拓展思维的空间。
“一个书包的原价是30元,打九折后的价钱是多少元,”这道你们想了解吗,今天我们一起研究分数乘法的意义和计算法则。
(板书课题:
分数练习题,就是我们日常生活当中很常见的一道关于“打折”的问题的分数乘法题乘法(三))
目。
(二)教学实施
(3)、趣味性,兴趣是最好的老师。
练习题的设计就是要让孩子愿意学、喜1、理解、推导分数乘分数的计算法则。
欢学。
练习题的设计一定要改变过去枯燥无味、机械重复的状态,要让学生有兴
(1)直观操作,探究算法。
趣地去学。
在这一点上我设计了小明和门比高矮的趣味问题。
出示例题:
X
结合实际,开放运用。
联系学生实际生活,学会用数学的眼光去观察实际生
(2)分组讨论怎样计算。
活,用数学的方法去解决生活中的实际问题,增强学生的数学情感,感受到数学讨论后,各组汇报:
怎样计算出X的结果。
就在我们身边,生活就是数学,数学就是生活(3)为什么X=,
四、深度反省,引申思考A(用折纸的方法来帮助学生理解算理,验证计算结果。
成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣,课尾设计一个新颖有B(汇报。
请一名学生演示折纸过程。
趣、耐人寻味的课堂小结,能让学生调节疲劳,保持学习兴趣,使学生感到数学C(动手:
你能按照上面的方法先涂出,再涂出的吗,课并非枯燥无味,而是妙趣横生。
(4)做一做。
板书设计按照上面的方法折一折,想一想,并计算出结果。
分数乘法
(二)XX
6×1/2,3(个)6×1/3,2(个)(5)引导学生总结分数乘分数的计算方法。
《分数乘法(三)》教学设计结合刚才的操作与计算,试着说一说计算方法。
一、学习目标教师再做概括性总结:
分数乘分数,用分子相乘的积作分子,分母相乘的积作分1、在操作活动中,借助图形语言,理解分数乘分数的意义。
母。
在计算时,能约分的要先约分,这样计算比较简便。
2、探索并掌握分数乘分数的计算方法,并能够正确计算。
2、完成练一练的第1、2题。
3、能运用分数乘分数的知识解决简单的实际问题。
完成第2题后,教师问:
根据上面的结果,说一说分数相乘的积一定小于每一个
乘数吗,
二、学习重点、难点(三)巩固练习
重点:
理解分数乘法的意义。
1、计算。
难点:
推导分数乘分数的计算法则。
XXXX
(一)学前准备XXXX1、计算下列各题,并说一说计算方法。
X2X3X62、列式计算。
2、说一说分数乘整数的意义。
(1)米的是多少,
3、导入。
(2)吨的是多少,
分数乘整数的意义和计算方法我们已经掌握了,还有许多有关分数乘法的问题,3、看图写出算式,并直接写出得数。
3
图略方体、正方体,在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图()X()=()形的特征及周长和面积计算方法,为本课时的学习奠定了知识基础。
同时,通过图略前四年的学习,学生已有一定的听讲、观察、操作、合作、交流的能力,为本课()X()=()时学习提供了经验支持。
但是由于学生是初次较深入地研究立体图形,空间观念4、1升油重千克,升油重多少千克,比较差,所以教学中要在帮助学生建立空间观念上下大功夫,主要让学生在动眼、5、一个粮库里有大米630吨,运出了,运出粮食多少吨,还剩下粮食多少吨,动手、动口、动脑、动耳中自主探究新知,在探索中获取成功的体验。
6、育红小学有男生540人,女生人数比男生人数多,女生比男生多多少人,【学习目标】
7、一块长方形小黑板,长米,宽是长的,宽是多少米,小黑板的面积是多少平方,(通过观察、操作等活动认识长方体和正方体,知道长方体和正方体的面、米,棱、顶点以及长、宽、高(或棱长)的含义,掌握长方体和正方体的基本特征,8、六
(1)班和六
(2)班打扫教学楼的清洁区,每班负责一半。
当老师检查时,理解它们之间的关系。
六
(1)班已经完成了本班任务的,六
(2)班已经完成了本班任务的。
这时,两,(在操作活动中经历探究的全过程,通过合作学习进一步积累探索经验,个班各完成了教学楼清洁区的几分之几,增强空间观念,发展数学思考。
(四)课堂小结,(体会立体图形学习与实际生活的联系,感受其价值,增强数学学习的兴通过这节课的学习,你有什么收获,趣和学好数学的自信心。
通过这节课的学习,我们知道了分数乘法的意义就是求这个数的几分之几是多少;【教学过程】
计算分数乘分数时,要把分子相乘的积作分子,分母相乘的积作分母。
(一)创设情境,激发兴趣
1、教师分别出示一副纸牌(是用长方体盒装的)和一张纸牌,让学生分别说
《长方体的认识》。
说课出他们的形状,引出长方体。
【教学内容】2、(课件)提问:
找出形状是长方体或正方体的物体,
新世纪版数学五年级下册第二单元第13,15页《长方体的认识》。
3、在生活中,你还见过哪些物体的形状是长方体或正方体,
【教材分析】,设计意图,结合学生的认知规律,从日常生活中常见的实物入手,从平面
学生认识了简单的立体图形,学习了一些平面几何图形的特征,但只是直观到立体,通过观察激活学生已有的关于长方体或正方体的直观经验,建立长方体形象的认识,本节课是学生比较深入地研究立体几何图形的开始,是学生发展空和正方体的表象。
间观念的一次飞跃,是进一步学习其他立体几何图形的基础。
要上升到理性认识教师设疑:
刚才大家听见的和所说的物体,大小,高矮都不一样,你们为什还有一定难度。
本节课就是要在学生初步认识长方体和正方体的基础上,来进一步么都说是长方体或正方体呢,它们到底有什么特征,掌握长方体和正方体的特征,是接下来继续学习长方体的表面积和体积的重要基
(二)、动手实践,探索新知(约20分钟)础。
本节课的重点是掌握长方体、正方体的特征,以及长方体和正方体之间的关1、探究长方体的特征
系。
难点是通过观察、操作等活动概括出长方体、正方体的特征,这也是本节课
(1)初步感知面、棱、顶点的含义。
教学的关键。
师:
把一个土豆切成长方体,需要切几刀,怎样切,同组的互相交流一下,
【学生分析】再指名上台给全班同学介绍自己的切法。
学生边介绍,老师边切萝卜演示。
切一
学生在小学低年级已初步认识了长方体、正方体等立体图形,已能识别出长刀时,问:
你们有什么发现,(有一个面)问:
出现边时,问:
你们又发现了什4
么,(有一条边)问:
这条边是怎样产生的,(生答)师指出:
我们把两个面相,设计意图,通过让学生用小棒和塑料拐角,自己做一个长方体框架这一实交的边叫做棱。
出现顶点时,问:
这个点是怎样产生的,(生答)师指出:
我们践活动,是让学生再现长方体的表象,有效地培养学生动手操作的能力,进一步把三条棱相交的点叫做顶点。
板书:
面、棱、顶点。
发展学生的空间观念。
在认识长方体的长、宽、高时,引导学生把学具变换放法,
设计意图,加强数学与生活的联系,通过切、看、摸,让学生的多种感官突出图形的变式,在“变式”中理解,让学生真正理解长、宽、高的含义。
都参与教学活动,在操作中直接感知感知面、棱、顶点的含义,为进一步探究长2、探究正方体的特征。
方体的特征作准备。
(1)展示动画图像:
(2)探究长方体的特征。
第一步:
长方体中的长边缩短,使长、宽、高相等;
(课前要求学生自备牙膏盒、化妆盒等长方体物体)第二步:
长方体中的短边伸长,使长、宽、高相等。
师:
现在我们从面、棱、顶点三个角度来研究长方体有哪些特点,讨论:
新得到的长方体与原来长方体比较有什么变化,
(学生以4人小组为单位,数一数,量一量,剪一剪,比一比,教师同时参归纳:
长、宽、高变为相等,我们把它的长、宽、高都叫做棱长,六个面都与多个小组的研究和讨论。
)变成了正方形,长方体变为正方体(或叫立方体)。
约8分钟后,教师组织学生展示成果,交流方法。
师:
请同学观察自己带来的正方体(魔方、积木等),然后用刚才研究长方体
引导小结:
长方体有6个面,12条棱,8个顶点,每个面都是长方形,相对特征的方法小组研究正方体的特征。
展示成果,交流方法。
面完全相同(也可能有两个相对面是正方形),相对的棱长度相等。
设计意图,利用学生的心理特点,让学生进行看、数、量、剪、比的实践归纳小结:
正方体的6个面是完全相同的正方形,正方体的12条棱长度相等。
活动,凸显知识的形成过程,采用多种方式开展小组合作研究,发挥了学生的创,设计意图,通过长方体变成正方体的动画,把正方体的特征化难为易,学新思维,教学生学会学习方法,也提高了学生的学习兴趣。
生初步体会到正方体与长方体的关系,迁移学习方法,较好地达到学习目标,
(3)认识长方体的透视图
(2)讨论比较长方体和正方体的特征。
将长方体放到桌面上,让学生从不同角度观察,最多能看到几个面,(3个引导学生按照面、棱、顶点的次序,找出长方体和正方体的相同点和不同点面)并整理成表格。
质疑:
为什么看到的结果不同呢,教师揭示原因,抽象出长方体的立体图(分分组讨论:
正方体在具有长方体这些特征的前提下,他的独特之处是什么,别有三个面和六个面)。
归纳结论:
正方体是特殊的长方体。
动画演示:
长方体的立体透视图。
先画出能够看到的面,再勾出不能看到的教师板书集合图。
面。
设计意图,通过对长方体及正方体的特征的比较,从而渗透事物是相互联
(4)认识长方体的长、宽、高系的辨证思想,以图文表结合的形式生动形象直观地展现本节课的重点内容,让
小组合作:
用准备好的小棒、塑料拐角做一个长方体的框架。
学生铭刻记忆,融会贯通。
A、让学生找出长度相等的三组棱。
(三)实践运用,巩固新知(约14分钟)
B、讨论:
相交于一个顶点的三条棱长度相等吗,它们和这三组棱有什么关1、选择一个长方体实物量一量,它的长是(),宽是(),高是系,();再测量一个正方体的实物,它的棱长是()。
C、告诉学生:
底面上的两条棱分别叫做长和宽,竖直方向上的棱叫做高。
2、完成教材15页练习第2—4题。
D、将长方体框架横放、侧放,指出它的长、宽、高。
3、拓展练习:
把一块长、宽、高分别是16厘米、11厘米、7厘米的长方体,5
平均锯成两块小长方体。
考进行分类的优势。
(1)每块小长方体都有()个面、()条棱、()个顶点。
【学习目标】
(2)面积增加了()平方厘米。
1(通过动手操作的探索活动,了解“什么是展开,什么是折叠”,掌握长方
设计意图,通过多种形式的练习,加深学生对概念的理解,培养学生的空体和正方体展开图的特点。
间想象能力,及时反馈学生对前面所学知识的掌握程度,也可为调整后续教学方2(通过探索活动感受立体图形和平面图形之间的相互转化,建立长方体或正案获得有效信息,变式拓展练习,加强基础知识训练的同时,提升灵活应变能力。
方体立体图中的面与展开图中的面的对应关系,培养空间想象力,发展空间观念。
(四)梳理知识,反思总结(约3分钟。
)3(在展开与折叠、展示交流与汇报活动中渗透数学的对应思想。
在操作的过
教师要求学生以小组为单位,进行学习汇报,整理本节课学到的知识,并说程中学会与人合作,学会交流自己的思维与方法。
出是怎样学到的。
【教学过程】
设计意图,不仅关注学习结果,更关注知识探索的过程。
把学生当作知识一、创设情境,引入新课:
(2,3分)
建构的主体,当作活生生的、富有个性的人,使数学课堂焕发出生命活力。
(教师拿出一个食品包装盒)问同学们是什么,学生可能回答是“包装盒”。
展开与折叠说课教师可以通过“从数学的角度来说它是什么,”的问题引导学生回答是“正方
【教学内容】新世纪小学数学五年级下册,第16---17页体”。
【教材分析】教师向学生演示什么是展开图:
请看,像这样沿着棱剪开(放下其中一个面),
本节课是五年级下册第二单元继“长方体的认识”之后的一个学习内容,在本使这个正方体完全的展开,得到一个六个面互相连接的平面图形,我们叫做正方章教材的编排顺序中起着承上启下的作用。
主要包括“做一做”、“练一练”两体的展开图,闭上眼睛想一想它会是什么样的,(停顿十几秒)个栏目。
“做一做”的目的是让学生通过探索活动,了解长方体和正方体的展开请2,3名学生说一说你想象的图形是什么样的吗,学生会想象出很多图形,图,培养学生的空间观念和语言表达能力。
“练一练”的目的是通过想象、动手教师指出要一起研究正方体的展开图。
可向学生提问:
“关于展开图你们了解些操作进行尝试,强化长方体、正方体与其展开图之间相互转化的认识与理解,培什么,”“打算在这节课中解决哪些问题,”(板书:
规律、特征)养学生的空间想象能力。
本节课使学生进一步认识立体图形与平面图形的关系,(设计意图:
教师首先通过演示操作,引导学生说出想象的正方体展开图更重要的是让学生通过观察、思考和动手操作,经历和体验图形的变化过程,进是什么样的,后面接着鼓励学生动手把想象的展开图剪出来,从而实现体与面的一步发展学生的空间观念,培养对应的数学思想,为后面的学习打下基础。
结合。
)
【学生分析】二、动手探索,总结规律:
(25分)
五年级的学生已经具有一定知识基础与分析和解决问题的能力,有较强的自我活动一:
剪一剪
发展的意识和挑战的意识,对有挑战性的任务很感兴趣。
这使得我们在学习内容发给每位学生一个正方体,试着剪一剪;验证同学们的想象对不对;让剪的快的呈现,以及学习活动的安排上除了关注数学的用处之外,也应当设法为学生提的学生根据剪开的展开图,从前面教具(展开图)中找出与自己剪的一样的贴在供经历做数学的机会,使他们能够在这些活动中表现自我、发展自我,从而感受黑板上。
到数学学习是很重要的活动,初步形成并学会数学地思考。
此外,学生已经学过在活动时,提示学生注意以下几点要求:
(投影出示)长方形等基本图形,对长方体、正方体、圆柱、球有了初步的认识与了解,因此?
沿着棱剪开,得到一个六个面互相连接的平面图形。
对本节课的内容理解起来并不是难事,关键是如何利用他们对实践及探究活动的?
先观察一下黑板,如果你剪的展开图与别的同学重复了,那么你就不用贴了。
热情,让他们在活动中主动领悟展开图上的面与正方体之间的对应关系及有序思?
注意正确使用剪刀,别伤到手。
6
活动二:
找一找前,后”面的方法就可以辨别正方形拼接图能否折成正方体。
让学生仔细观察黑板上的展开图有没有重复,(学生贴出来的)2((课件出示书17页练一练第一题)屏幕上这道题你能够独立完成吗,请说
学生可能的作品:
出正方体展开图中与1号、2号、3号面相对的各是几号面,教师可以通过折一
学生可以判断出:
1和5两个图形通过反射是同一个图形,4和7两个图形通折,让学生猜想对不对。
(教师演示折叠过程)如果以2号面定为底面,2号对几过旋转是同一个图形。
号,1号对几号,3号面呢,(教师演示)如果把1号面定为底面,还是这个结果
教师进一步追问:
“为什么剪出来的展开图形状会不一样呢,”学生可能回吗,(学生回答后,折叠回正方体验证)换3号面为底面呢,(停顿等学生回答答:
剪的方法不同。
“这些展开图有何相同之处,”,学生可能回答:
都由6个后,旋转图形让学生亲眼看一看)如果把底面换成4(5(6号,结果一样吗,教正方形组成。
师可以问学生:
“你可以得出什么样的结论,“
(设计意图:
通过实践活动使学生获得空间与图形的鲜明表象,强化直接(设计意图:
根据学生的水平差异,创设条件、积极引导,有意识的培养感知。
培养了学生的初步空间观念。
有意识的对展开图进行粘贴,让学生感受正用不同的方法去解决同一个问题的习惯。
全方位调动学生学习的兴趣和内在潜
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